Este breve análisis de uno de los ejercicios del Kit de evaluación de salida de 4to grado nos permitirá, identificar algunos previos importantes para que nuestros estudiantes deben tener para desarrollar con éxito actividades similares.

1. ALFABETIZACIÓN
MATEMÁTICA
“MODELO DE ANÁLISIS de una de las interrogantes
KIT de evaluación de 4to grado”
Mg. Erick Wilfredo Chávarri García

2. ¿Cuál es la FINALIDAD del kit de evaluación?
Conocer los aprendizajes que han logrado los estudiantes.
Reajustar las estrategias del docente para atender
necesidades priorizadas e identificadas.
Complementar los materiales y recursos educativos
enfatizando el desarrollo de todas las capacidades.

3. ACTIVIDAD N° 1

4. Competencia : NÚMEROS Y OPERACIONES
Capacidad : Comunica y representa
Indicador : Resuelve situaciones que implicar identificar la cantidad
de centenas en números de hasta cuatro cifras.

5. COMUNICA
REPRESENTA

6. ¿Qué
desempeño (s)
desea
evidenciar esta
actividad en
nuestros
estudiantes?
Competencia:
NÚMEROS Y OPERACIONES
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidad:
Comunica y representa
Capacidad:
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
Indicador:
Resuelve situaciones que
implicar identificar la
cantidad de centenas en
números de hasta cuatro
cifras.
Desempeño
Expresa de forma simbólica y lenguaje
numérico (Descomposición aditiva) su
comprensión de la unidad de millar como
unidad del sistema de numeración
decimal, y su equivalencia con las
centenas, el valor posicional de un dígito
de cuatro cifras y la comparación y el
orden de los números.
Evidencia
Resuelve problemas multiplicativos que
implican actividades de reparto y de
repetición de una medida, en el que
interpreta y expresa en un lenguaje
numérico la cantidad de centenas en
números hasta el millar

7. I. ¿Qué necesitan conocer mis
estudiantes para solucionar
el ejercicio propuesto en el
Kit de evaluación?
• Necesita comprender que diez centenas
generan una nueva unidad distinta a la
anterior denominada UNIDAD DE MILLAR.
• Emplear equivalencias entre centenas
con unidades de millar.
• Comprender que el valor de las cifras, depende de la
ubicación. Por ejemplo: 1458 es igual a 10 grupos de
cien + 4 grupos de cien + 5 grupos de diez + 8
unidades.

8. ACTIVIDADES
PARA
TRABAJAR
EN AULA

9. II. Fomentar en aula distintos formas
de descomposición y representación
NÚMERO
Formas de
descomposición
FORMA USUAL FORMA NO USUAL
1994
Según Tablero
de valor
Posicional
1994 Aditiva 1000 + 900 + 90 + 4 1900 + 94
1994
MATERIAL
BASE 10
UM C D U
1 9 9 4
UM C D U
19 9 4

10. III. Promover la resolución de problemas
multiplicativos que impliquen división -
partición.

11. Promover la resolución de problemas
multiplicativos que impliquen repetición de
una medida

12. ESTRATEGIAS
LÚDICAS

13. COMPOSICIÓN
DE
NÚMEROS 1

14. COMPOSICIÓN
DE
NÚMEROS 2

15. OPCIONAL PARA
FORTALECER
AGRUPAMIENTOS Y
CANJES

16. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

17. ¡HASTA PRONTO!