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SESION DE APRENDIZAJE
Área: Matemática
I. DATOS INFORMATIVOS
CICLO : V
GRADO : 5º
DOCENTE :
FECHA : /09/2019
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Multiplicamos por 10 y por 100
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas
de cantidad
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones
- Emplea estrategias
heurísticas, de cálculo mental y
escrito:
exacto o aproximado y
procedimientos, para realizar
operaciones con fracciones, números
naturales y decimales exactos.
Selecciona y usa unidades
convencionales
(expresadas con naturales, fracciones
y decimales) para medir
la masa y el tiempo; y hacer
conversiones.
Al Elaborar
representaciones
(concreta, pictórica,
gráfica y simbólica) delos
significados de la
multiplicación con
decimales.
- LISTA DE
COTEJO
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ACCIONES OBSERVADAS
ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
IV. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN
-Escribir lasituación problemáticaen
papelógrafo.
-Sacar copia a las fichasdetrabajo.
¿Qué recursos o materiales seutilizarán en esta sesión?
Hojas o cuaderno.
 Papelote. Material Base Diez. Regletas. Reglas. Papeles.
Tijeras. Colores. Lista de cotejo.
 Hojas de colores o bond
 Cuaderno de trabajo pag 111 y 112
V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
El docente saluda amablemente a los estudiantes y les presenta imágenes de productos de supermercado con
precios en decimales.
Les pregunta ¿Qué observamos en estos precios? ¿Qué tienen en común? ¿Son precios completos? ¿Cómo se lee
cada precio? Son iguales los números naturales y los números decimales? La docente entrega una hoja de papel a
cada estudiantey pregunta ¿Cuánto pagarépor 10 paquetes de pañitos húmedos, si cada paquete cuesta 12,90?
¿Qué operación realizaré? Los estudiantes responden mediante la lluviadeideas y pegaran sus hojas con sus
respuestas en la pizarra
INICIO: 15 minutos
Se presenta el propósito de la sesión
EL DÍA DE HOY MULTIPLICAMOS DECIMALES POR 10 Y 100
Se acuerda las normas deconvivencia para el desarrollo dela sesión.
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar las opiniones delos demás.
 Participaren forma adecuada
Planteamientodel problema.
La docente presentaenunpapelotelasituaciónproblemáticade lapágina111 del cuadernode trabajo de
matemática
Manuel necesita10 pedazosde alambre de 1,3 m de longitudcadaunopara asegurarel
cerco de su terreno.¿Cuántosmetrosde alambre deberácomprar?
Familiarizacióncon el problema.
- Se asegura lacomprensiónplanteandolassiguientespreguntas:¿De qué tratael problema?
¿Cuántosmetrosde alambre necesita?¿Cuálessonlosdatos?¿Qué esloque te pide encontrar?
Búsqueda y ejecuciónde estrategias.
Respondenapreguntas:
¿Qué debemoshacerprimero?¿Se debe considerartodoslosdatos? ¿Hasresueltoalgúnproblema
parecido?¿Puedesdecirel problemacontuspropias palabras?
- Se organizanenequiposde cincointegrantesy permite que losestudiantesconversenenequipo,
y propongan de qué formaresolveránel problema. se lesentregamaterialespara
que lo resuelvan conlaestrategiaque prefieran.
Socializacióndel problema.
- Se pide a losestudiantesque socialicenel problemay que unrepresentante de cadaequipo
comunique qué procesoshanseguidopara resolverlo yqué materiales hanutilizado.
ReflexiónyFormalización
- Se formalizaloaprendidomediante el planteode algunaspreguntas.
- ¿En qué se parecentu estrategia conlade tuscompañeros?
- Complementanlaformalización conlaexplicacióndeldocente¡
Para multiplicarunnúmerodecimal por10, 100, 1000… lo únicoque tendremosque haceres
moverla coma del decimal ala derechatantasposicionescomocerostengael número.
Por ejemplo:
3,154 x100
Comoel 100 tiene doscerosmoveremoslacomadosposicionesaladerecha.Porlo tanto,el resultadoes
315,4
DESARROLLO
:
65 minutos
Formula las siguientespreguntas:
¿Qué conclusionesarrojólaresolucióndel problemaplanteado?,
¿Qué debemostenerencuentaparaelegirunaestrategiaque nos permitasolucionarun
problema?,¿Qué conceptosmatemáticoshemos construido?
Planteamientode otros problemas
Presentael problema 2 de la pag.111:
Un grupo de 10 amigosfue a la feriade la localidad.CadaunopagóS/0,5
Por pasaje de bus,S/3,5 por la entraday S/2,2 para jugartumbalatas.¿Cuánto
Gastó entotal el grupo de amigos?
Induce a losestudiantesque completenel procedimiento
Les Indicaque debenmencionarlasconclusionesalasque llegueny justificarlasestrategiasque
usaron.
La docente lesdice que unaformarápidapara multiplicarundecimal por10 y por 100 esusando
una calculadora.
Desarrollanlosejercicios3y 4 del cuadernode trabajode matemática
- Se propiciaun diálogoentre losestudiantessobre cómolesfue durante el desarrollode lasesióny
se planteaalgunas preguntas:¿Qué hanaprendidoel díade hoy?¿Fue sencillo?¿Qué dificultadesse
presentaron?¿Pudieronsuperarlasenforma individual oenformagrupal? ¿En qué situacionesde tuvida
cotidianahacesusode estaoperación?
VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avancestuvieronlosestudiantes?,¿qué dificultadesexperimentaron?
- ¿Qué aprendizajesdeboreforzarenlasiguientesesión?
- ¿Qué actividades,estrategiasymaterialesfuncionaronycuálesno?
…………………………… …………………………………….
DOCENTE SUB DIRECTORA
CIERRE: 10 minutos
LISTA DE COTEJO
Nº Apellidos y nombres Desempeños y observaciones
Emplea estrategias
heurísticas, de cálculo mental
y escrito:
exacto o aproximado y
procedimientos, para realizar
operaciones con fracciones,
números naturales y
decimales exactos.
Comentarios/ observaciones
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Sesion multiplicamos x 10,100

  • 1. SESION DE APRENDIZAJE Área: Matemática I. DATOS INFORMATIVOS CICLO : V GRADO : 5º DOCENTE : FECHA : /09/2019 II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Multiplicamos por 10 y por 100 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones - Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos. Selecciona y usa unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer conversiones. Al Elaborar representaciones (concreta, pictórica, gráfica y simbólica) delos significados de la multiplicación con decimales. - LISTA DE COTEJO ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADAS ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos IV. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE: ANTES DE LA SESIÓN -Escribir lasituación problemáticaen papelógrafo. -Sacar copia a las fichasdetrabajo. ¿Qué recursos o materiales seutilizarán en esta sesión? Hojas o cuaderno.  Papelote. Material Base Diez. Regletas. Reglas. Papeles. Tijeras. Colores. Lista de cotejo.  Hojas de colores o bond  Cuaderno de trabajo pag 111 y 112 V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: El docente saluda amablemente a los estudiantes y les presenta imágenes de productos de supermercado con precios en decimales. Les pregunta ¿Qué observamos en estos precios? ¿Qué tienen en común? ¿Son precios completos? ¿Cómo se lee cada precio? Son iguales los números naturales y los números decimales? La docente entrega una hoja de papel a cada estudiantey pregunta ¿Cuánto pagarépor 10 paquetes de pañitos húmedos, si cada paquete cuesta 12,90? ¿Qué operación realizaré? Los estudiantes responden mediante la lluviadeideas y pegaran sus hojas con sus respuestas en la pizarra INICIO: 15 minutos
  • 2. Se presenta el propósito de la sesión EL DÍA DE HOY MULTIPLICAMOS DECIMALES POR 10 Y 100 Se acuerda las normas deconvivencia para el desarrollo dela sesión.  Levantar la mano para hablar.  Respetar las opiniones delos demás.  Participaren forma adecuada Planteamientodel problema. La docente presentaenunpapelotelasituaciónproblemáticade lapágina111 del cuadernode trabajo de matemática Manuel necesita10 pedazosde alambre de 1,3 m de longitudcadaunopara asegurarel cerco de su terreno.¿Cuántosmetrosde alambre deberácomprar? Familiarizacióncon el problema. - Se asegura lacomprensiónplanteandolassiguientespreguntas:¿De qué tratael problema? ¿Cuántosmetrosde alambre necesita?¿Cuálessonlosdatos?¿Qué esloque te pide encontrar? Búsqueda y ejecuciónde estrategias. Respondenapreguntas: ¿Qué debemoshacerprimero?¿Se debe considerartodoslosdatos? ¿Hasresueltoalgúnproblema parecido?¿Puedesdecirel problemacontuspropias palabras? - Se organizanenequiposde cincointegrantesy permite que losestudiantesconversenenequipo, y propongan de qué formaresolveránel problema. se lesentregamaterialespara que lo resuelvan conlaestrategiaque prefieran. Socializacióndel problema. - Se pide a losestudiantesque socialicenel problemay que unrepresentante de cadaequipo comunique qué procesoshanseguidopara resolverlo yqué materiales hanutilizado. ReflexiónyFormalización - Se formalizaloaprendidomediante el planteode algunaspreguntas. - ¿En qué se parecentu estrategia conlade tuscompañeros? - Complementanlaformalización conlaexplicacióndeldocente¡ Para multiplicarunnúmerodecimal por10, 100, 1000… lo únicoque tendremosque haceres moverla coma del decimal ala derechatantasposicionescomocerostengael número. Por ejemplo: 3,154 x100 Comoel 100 tiene doscerosmoveremoslacomadosposicionesaladerecha.Porlo tanto,el resultadoes 315,4 DESARROLLO : 65 minutos
  • 3. Formula las siguientespreguntas: ¿Qué conclusionesarrojólaresolucióndel problemaplanteado?, ¿Qué debemostenerencuentaparaelegirunaestrategiaque nos permitasolucionarun problema?,¿Qué conceptosmatemáticoshemos construido? Planteamientode otros problemas Presentael problema 2 de la pag.111: Un grupo de 10 amigosfue a la feriade la localidad.CadaunopagóS/0,5 Por pasaje de bus,S/3,5 por la entraday S/2,2 para jugartumbalatas.¿Cuánto Gastó entotal el grupo de amigos? Induce a losestudiantesque completenel procedimiento Les Indicaque debenmencionarlasconclusionesalasque llegueny justificarlasestrategiasque usaron. La docente lesdice que unaformarápidapara multiplicarundecimal por10 y por 100 esusando una calculadora. Desarrollanlosejercicios3y 4 del cuadernode trabajode matemática - Se propiciaun diálogoentre losestudiantessobre cómolesfue durante el desarrollode lasesióny se planteaalgunas preguntas:¿Qué hanaprendidoel díade hoy?¿Fue sencillo?¿Qué dificultadesse presentaron?¿Pudieronsuperarlasenforma individual oenformagrupal? ¿En qué situacionesde tuvida cotidianahacesusode estaoperación? VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avancestuvieronlosestudiantes?,¿qué dificultadesexperimentaron? - ¿Qué aprendizajesdeboreforzarenlasiguientesesión? - ¿Qué actividades,estrategiasymaterialesfuncionaronycuálesno? …………………………… ……………………………………. DOCENTE SUB DIRECTORA CIERRE: 10 minutos
  • 4. LISTA DE COTEJO Nº Apellidos y nombres Desempeños y observaciones Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos. Comentarios/ observaciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30