Las estrategias presentadas fueron planteadas acorde a un grupo de 4to grado de educación primaria, situado en un contexto semiurbano, en una localidad que se encuentra a pie de carretera.

1. Implementación de ambientes de aprendizaje
situado
Erik Omar Carrasco Favela

2. Estrategias para el aprendizaje
significativo en los alumnos de 4to grado
▪ Resumen (textual, parafraseado, por reducción).
▪ Mapa conceptuales.
▪ Preguntas intercaladas.

3. El Resumen
▪ Textual: se rescatan frases o
párrafos de la fuente
“entrecomillados”.
▪ Parafraseado: las ideas
principales son expresadas con
palabras propias.
▪ Por reducción: se reduce el
escrito a un menor número de
palabras (se escriben ideas
principales).
Tipo Ejercicios
Textual
Investigar, citar, localizar
información importante
Parafraseado
Comentar noticias o programas
de televisión, debatir.
Por reducción
Comparar información, extraer
información relevante

4. Actividades que pueden realizarse
para elaborar resúmenes
En grupo
• Revisar y comparar resúmenes.
• Rescatar ideas principales.
En equipo
• Comparar ideas principales.
• Descartar información
complementaria.
Individualmente
• Realizar la lectura del texto e
identificar ideas principales.
Asignaturas con las que se
recomiendan utilizar
▪ Ciencias Naturales.
▪ Geografía.
▪ Historia.

5. Mapas Conceptuales
Utilidad
Permite representar
gráficamente esquemas de
conocimiento (indica conceptos,
proposiciones y explicaciones).
Promueve la organización más
adecuada de la información que
se ha de aprender.
Asignaturas y temas que se
pueden trabajar
▪ Español: exponer un tema de
interés y la monografía.
▪ FormaciónCívica y Ética: “Los
valores”, “La Justicia”.

6. El Mapa Conceptual
Esta estrategia puede emplearse en distintos momentos de la enseñanza. Se
puede incluir (adaptándolo) representaciones visoespacial, empleando recursos
como las ilustraciones.
Al estudiante le permite resumir la información investigada, en la cual logra
identificar el tema principal y los secundarios, además de establecer las
relaciones entre ellos.

7. Preguntas intercaladas
• Permite practicar y consolidar
lo que ha aprendido
• Resuelve sus dudas
• Se autoevalúa gradualmente
▪ Estas preguntas son insertadas en la
situación de enseñanza o en un texto.
Mantienen la atención y favorecen la
practica, la retención y la obtención de
información relevante.
▪ Su objetivo es el de orientar y mantener
la atención.

8. Las preguntas intercaladas
Generalmente son orientadas a
la mayoría de las asignaturas: es
recomendable su uso en;
• Desafíos Matemáticos.
• Español.
• Historia.
• Geografía.
• Educación artística.
Actividades que se pueden realizar:
• Lectura previa de la información; Una
lectura para “explorar” el contenido del
texto informativo, para hacerse
preguntas y definir la información
importante.
• Lectura de texto narrativos; Plantear
preguntas a los alumnos para que
identifiquen los momentos básicos de
la narración: inicio, desarrollo y final.

9. Referencias
Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. McGraw Hill, México, 232p.
SEP. (2005). Propuesta Educativa Multigrado 2005. D. F., México: Secretaría
de Educación Pública.
SEP. (2015). Español. Cuarto grado. D. F., México: CONALITEG.