Mediar, en el campo educativo, significa dotar al alumno de las estrategias de aprendizaje para la formación de habilidades cognitivas, afectivas, sociales y de comunicación para aprender a aprender y para seguir aprendiendo toda la vida.

1. Diplomado en Habilidades Docentes:
Estrategias de Mediación y Disciplina en el
Aula.
MÓDULOII
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Profra. Erika Bautista Martínez

2. LA MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA

3. EL PROFESOR COMO
MEDIADOR
Los cambios sociales, la inoperancia de la educación, los avances
tecnológicos y científicos, demandan un DESPLAZAMIENTO DEL
MODELO TRADICIONAL DE FORMACIÓN A UNO
DIAMETRALMENTE DIFERENTE.
Es necesario entonces:
-Redefinir el rol del profesor
-Construir nuevos modelos de
formación

4. Docente eficaz: Caracterizado por ser polivalente, competente
profesionalmente, agente de cambio, reflexivo, investigador, critico, etc. (Barth
1990; Delors y otros.)
Desarrolla su
pedagogía
- Diálogo
- Vinculación teoría- práctica
- Interdisciplinariedad
- Atender a la diversidad
- Trabajo en equipo
- Proyectos innovadores
- Incorpora las tecnologías
Desarrolla en
sus alumnos
• Conocimientos, habilidades
y valores.
• Perciben en su profesor un
amigo, modelo.

5. Profesor Mediador del aprendizaje
Selecciona los procesos
básicos de aprendizaje
en su materia
Estrategias cognitivas y
metacognitivas
Que permitan un tránsito:
-De una enseñanza general a
individualizada.
-Una enseñanza de exposición a una
basada en la indagación y construcción.

6. Conocimientos
generales de una
materia, representa
lo que el profesor va
a enseñar
Se relaciona con
el dominio de los
paradigmas de
investigación de
cada disciplina.
sintáctico
Sustantivo
conocimiento
Didáctico se refiere a los elementos a partir de los cuales el
docente puede enseñar, incluye conocimientos pedagógicos y
didácticos (para qué y cómo).

7. CONOCIMIENT
O DEL
CONTEXTO
Dominio y una comprensión
profunda sobre la manera en
que los contenidos puedan ser
vinculados a la vida cotidiana.
Resolver
problemas
Interacción entre
docente y alumnos
Influida por variables de
naturaleza cognitiva y afectiva
• Busca el logro de objetivos
• Educa para la trascendencia
• Atiende a la individualización y
diferencias psicológicas
• Media la búsqueda
• Media el sentimiento de
capacidad de los alumnos
• Media el sentimiento de
compartir
mediaciones concretas:
El gusto por el trabajo
bien hecho, la
autonomía, sabe
imponer metas a corto
plazo, toma conciencia
de su propio método y
las estrategias a
emplear.

8. PERFIL PROFESIONAL DE LOS DOCENTES EN LAS PRÓXIMAS
DÉCADAS.
- Actitud democrática,
responsabilidad, respeto.
- Sólida formación
pedagógica y académica
- Autonomía personal y
profesional
- Capacidad de innovación
y creatividad
PROFESOR
MEDIACIÓN
Dotar al alumno de
estrategias de aprendizaje
para la formación de
habilidades cognitivas,
afectivas, sociales y de
comunicación para aprender
a aprender y seguir
aprendiendo toda la vida.

9. MODELO DEL APRENDIZAJE
MEDIADO
FEUERSTEI
N
El profesor tiene la RESPONSABILIDAD
DE POTENCIAR el rendimiento del
estudiante.
Características del profesor:
-Un experto que domina los contenidos
curriculares, planifica, anticipa, los problemas y
sugiere las soluciones.
-Establece metas: Favorece la perseverancia,
desarrolla hábitos de estudio y de aprendizaje,
fomenta el autoestima y la metacognición.
-Facilita el aprendizaje significativo: Ofrece
métodos y estrategias. Enriquece las
habilidades básicas del pensamiento.

10. ¿Qué significa la
mediación?
¿Qué significa la
mediación?
• Acoger
• Conocer
• Comprender
• Ayuda
• Motivar
• Potenciar
• Provocar
• Relacionar
• Personalizar
• Evaluar
• Proyectar.
FEUERSTEIN
propone dos
modos de
aprender
La exposición
directa a los
estímulos que
nos vienen del
exterior
La experiencia
del aprendizaje
mediado

11. PENSAMIENTO
CRÍTICO
Procesar
información
Aprender,
comprender
Practique y
aplique
información
- Observar
- Distinguir
- Comparar
- Contrastar
- Categorizar
- Clasificar
NIVELES
Utilizar los
sentidos
Conocer
(Literal)
Aplicación de
información
inferencial
Generación de
nuevos
conocimientos
critico

12. FRENTON (1967) describe seis
habilidades principales que se
deben llevar a cabo en el proceso de
solución de problemas.
• Reconocer un problema
• Formular hipótesis
• Reconocer implicaciones
lógicas de las hipótesis
• Reunir datos
• Interpretar, analizar y
evaluar los datos
• Evaluar hipótesis
Tres etapas de
resolución de
problemas
• Definir y plantear el
problema
• Qué se va a hacer
para resolverlo
• Evaluar el plan
elaborado

13. • Acompañamiento y cercanía
• Experiencias profundas de
paz y respeto
• Emoción y cognición se
complementan
• Despertar la autoestima
• Ayuda a clarificar y discernir
las experiencias
• Enseñar a mirar, a contemplar
• Dotar al alumno de
estrategias de aprendizaje.Clima educativo
VALORES BÁSICOSVALORES BÁSICOS

14. FUNCIONES DEL MEDIADOR EN LA
INTERACCIÓN DEL APRENDIZAJE
Filtrar y
seleccionar
estímulos o
experiencias
Organizar y enmarcar
los estímulos y
experiencias en el
contexto espacio-
temporal
Aislar los estímulos
seleccionados y
asegurarse que
aparecen con
suficiente frecuencia
Regular la
intensidad,
frecuencia y orden de
aparición de los
estímulos.Relacionar
los nuevos
estímulos y
experiencias
Obtener la
motivación, el
interés y la
curiosidad

15. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
- Coll, Cesar (1987) Psicología Y Curriculum. Barcelona Ediciones Paidós.
Cuadernos De Pedagogía
- Sánchez Cerezo (1983) Diccionario De Las Ciencias De La Educación
Publicaciones Diagonal-Santillana. Madrid
- Bloom, B. (1956) Taxonomías de Objetivos de Aprendizaje, Nueva
York.
- Mojica, C. Aprendizaje y memoria. INTEC. República Dominicana.
- Labinowicz, Ed. (1998) Introducción a Piaget. Addison Wesley
Longman.
-Ausubel, David (1983) Teoría del aprendizaje significativo. En
www.educainformática.com
-Navarro E. (2014) Psicología educativa. Bogotá.
-Priestley, Maureen (1998) Técnicas y estrategias del pensamiento
crítico. Trillas. México.
-Tebar Belmonte, (2009) El profesor mediador. Ed. Bogotá.