la psicología por medio del condicionamiento clásico de paulov

1. Universidad nacional
Diego Quispe Tito
“condicionamiento
clásico”

2. BASES PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE: EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
EL CONDUCTISMO DE:
Watson
Pávlov
Hull
2

3. El conductismo o
behaviorismo (del inglés
BEHAVIOUR, “conducta”)es
una corriente de la psicología
que fija su interés en la
conducta de los seres vivos,
y que comprende al conjunto
de relaciones de estímulos y
respuestas determinados.
En su enfoque más clásico,
abandona cualquier interés
por los estudios psíquicos
como emociones, reflexiones,
imaginaciones y se centra
únicamente en la conducta
observable, es decir, valora lo
objetivo por encima de lo
subjetivo.
El conductismo fue una escuela psicológica altamente dominante desde su aparición
en el siglo XX, especialmente en el período entre guerras, y se considera como una
respuesta a la psicología introspectiva, dominante en la época del estructuralismo y la
introspección como método de estudio. Sus mayores expositores fueron los
estadounidenses John B. Watson (1878-1958) y B. F. Skinner (1904-1990), entre otros,
pero cada uno enfoca a su manera.

4. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Se desarrolla principalmente
a partir de la primera mitad
del siglo XX y permanece
vigente hasta mediados de
ese siglo, cuando surgen las
teorías cognitivas.
Se centra en el estudio de la
conducta observable, pues
intenta hacer un estudio
totalmente empírico de la
misma, queriendo controlar
y predecir la conducta.
Su objetivo es conseguir
una conducta determinada,
para lo cual analiza el
modo de conseguirla.

5. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Se conoce como conductismo
a la corriente que dentro de la
psicología fue desarrollada
primeramente por el psicólogo
John B. Watson hacia finales
del siglo XIX.
Consiste en el empleo de
procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar
el comportamiento humano
observable.
Específicamente estudia la
conducta que despliega una
persona y lo hará
entendiendo al entorno de
esta como un conjunto de
estímulos-respuesta.

6. .
.
REPRESENTANTES
DEL CONDUCTISMO
John Broadus Watson.(1878-
1958) El objeto de estudio de
la psicología es la conducta
observable
Burrhus Frederic
Skinner. (1904-1990) El
aprendizaje se daba por
medio de un
condicionamiento
operante o instrumental.
Iván Petrovich Pávlov
(1849-1936) Aprendizaje
como producto por
condicionamiento clínico.
Temporales, por lo tanto
podían perderse si no se
reforzaban.
Edward Thorndike
(1874-1949) El
aprendizaje por
ensayo/error y la ley
de el efecto

7. WATSON SE BASA EN DOS ARGUMENTOS:
1. La necesidad de ver a la psicología como una
ciencia natural
2. La urgencia de abandonar la introspección
como método.
EXPERIMENTO DE WATSON: EL NIÑO ALBERT Y LA RATA
Propone criterios de observabilidad objetivos, es decir, procedimientos basados en
formas de observación compartidas, repetibles, constatables y referida a la actividad de
los organismos.
 A Watson se le atribuye el termino conductismo, pensaba que los humanos, desde
nacimiento, traemos, algunos reflejos y reacciones emocionales tales como el miedo,
amor y la furia, y de estos se desprenden los demás comportamientos que se
adquieren mediante la asociación estimulo – respuesta mediante un
condicionamiento, es decir que el reflejo condicionado es la unidad a partir la cual se
forma todo habito y que cada unidad del habito es un reflejo condicionado.
Desde un inicio las teorías de Watson fueron influenciadas por algunos autores tales
como: C. Darwin, I. Pávlov y Vladimir M. Bekhterev, estos últimos sobre
condicionamiento animal.

8. IVÁN PETROVICH PÁVLOV – RUSO (1849-1936)
 Iván P. Pávlov fue un fisiólogo ruso, laureado con
el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1904.
 Nacimiento: 26 de setiembre de 1849, Riazán,
Rusia
 Fallecimiento: 27 de febrero de 1936, San
Petersburgo, Rusia
 Conocido por: formular la ley del reflejo
condicional
 Cónyuge: Seraphima Vasilievna Karchevskaya (m.
1881–1936)
 Educación: Universidad Estatal de San
Petersburgo, Academia Médico-Militar S. M. Kírov
 Hijos: Mirchik Pavlov, Vera Pavlova, Vladimir
Pavlov, Vsevolod Pavlov, Victor Pavlov

9. IVÁN PETROVICH PÁVLOV – RUSO (1849-1936)
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO ESQUEMA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
EI RI EC = Estímulo condicional
EI = estímulo incondicional
RC = respuesta condicionada
RI = respuesta incondicionada
EC–EI RI
EC RC
 La primera parte del proceso de condicionamiento
clásico requiere un estímulo natural que provocará
automáticamente una respuesta. Salivar en respuesta
al olor de los alimentos es un buen ejemplo de un
estímulo natural.
 Durante esta fase de los procesos, el Estímulo
Incondicionado (EI) resulta en una Respuesta No
Condicionada (RI). Por ejemplo, la presentación de
alimentos (EI) desencadena natural y automáticamente
una respuesta de salivación (RI)
 En este punto, también existe un Estímulo Neutral
(EN) que no produce ningún efecto aún. No es hasta
que este estímulo neutral se empareje con el EI que
evocará una Respuesta (R).

10. IVÁN PETROVICH PÁVLOV – RUSO (1849-1936)
 La extinción sucede cuando la ocurrencia de
la respuesta condicionada disminuye o
desaparece.
 En el condicionamiento clásico, esto ocurre
cuando un estímulo condicionado ya no se
empareja con el estímulo no condicionado.
 De esta forma la extinción se da cuando
existe una ausencia completa de respuesta
condicionada a pesar de que el sujeto está
expuesto a estímulos condicionados.
 La extinción se provoca poniendo fin a la
asociación entre estímulos condicionados y
no condicionados.
 EXTINCIÓN

11. CONTRIBUCIONES
DE PÁVLOV A LA
PSICOLOGÍA
La teoría del condicionamiento
clásico, tuvo una profunda
influencia en la forma en que los
psicólogos concibieron el
comportamiento humano.
Antes de Pávlov, la
psicología consistía
principalmente en
preguntar a las
personas sobre sus
pensamientos y
sentimientos.
No existía observación
científica implícita
porque es imposible
observar pensamientos y
sentimientos.
Después de su estudio,
psicólogos como John
Watson, comenzaron a darse
cuenta de que estudiar el
comportamiento humano era
importante.
Los estudios basados ​​en
la observación del
comportamiento humano
se convirtieron en una
parte central de la
psicología, gracias a
Pávlov.