1. HISTORIA DE LA PSICOLOGIA Y EL PROCESO DE Fue Wilhelm Wundt (1832 – 1920) quien inicia la
SOCIALIZACION Psicología como ciencia experimental, fundando el
primer laboratorio en 1879, en la ciudad alemana de
Leipsig. Posteriormente los estudios y conocimiento
VISION PANORAMICA DE LA HISTORIA DELA sobre psicología son más organizados y sistemáticos,
PSICOLOGIA surgiendo nuevos enfoques, corrientes y escuelas
importantes.
La historia de la Psicología distingue dos etapas: Pre-
científica, que se extiende desde la época de los VISION PANORAMICA DE LAS CORRIENTES Y
filósofos griegos hasta la segunda mitad del siglo XIX; ESCUELAS PSICOLOGICAS
y la etapa Científica, que se extiende desde 1879
hasta la fecha. ESTRUCTURALISMO O CONCIENCIALISMO.-
Fundado en 1879 por Wilhelm Wundt (1832 – 1920),
ETAPA PRE-CIENTIFICA.- Se inicia en la antigüedad, los fisiólogo, médico y filósofo. Plantea que el objeto del
griegos fueron los primeros en dar el concepto de estudio de la Psicología es la CONCIENCIA considerada
Psicología, considerando el “alma” como elemento como la “suma total de las experiencias de una
vital y dinámico que no se identificaba con algún persona, tal como están en un momento dado”,
elemento material, diferenciándose en cada ser vivo siendo tres sus elementos SENSACIONES, IMÁGENES Y
(Heráclito, Platón y Aristóteles). SENTIMIENTOS. Esta escuela utilizó
predominantemente el método INTROSPECTIVO.
En la época Medieval, se consideraba “alma” a la Continuador de esta Escuela fue Edward Titchener
sustancia propia, inmortal, espiritual presente en todo (1867 – 1927) que divulga sus conocimientos en
cuerpo humano y desligable en el momento de la Estados Unidos.
muerte física o biológica (San Agustín, Santo Tomás).
FUNCIONALISMO.-
En la época Moderna las ideas sobre Psicología Su iniciador fue William James (1842 – 1910) quien
pretenden apartarse de la concepción idealista planteaba que la CONCIENCIA ES UN FLUIR CONTINUO
religiosa pero no se nota un avance científico notable. y debía tener algún tipo de utilidad que justificara su
Destacan dos planteamientos: El de Renato Descartes existencia. La adaptación del hombre al medio y la
y el Francis Bacon. Descartes considera que alma y posibilidad de que sea el animal mejor adaptado debe
cuerpo son sustancias de naturaleza absolutamente ser la función principal de la conciencia. Esta escuela
diferentes: Res Cogitans (alma – sustancia pensante) y tiene influencia de la teoría evolucionista de Carlos
Res Extensa (cuerpo – sustancia física). Darwin. La metodología tomada es la experimental y
Francis Bacon impugna la existencia del alma, considera que el estudio de las instituciones sociales y
cambiando de esta manera el enfoque de las ciencias políticas son muy importantes para sacar conclusiones
naturales y en consecuencia de la psicología. importantes de esta escuela fueron John Dewey (1859
– 1952) James Angell (1869 – 1949).
ETAPA CIENTIFICA.- EL avance de las ciencias
naturales en especial la obra de Carlos Darwin (1802 – REFLEXOLOGIA.-
1862) influyen notablemente en la reformulación de El Líder de este movimiento fue el fisiólogo y
la psicología, las conclusiones más relevantes son farmacólogo IvanPavlov (1848 – 1936) en base a las
“Entre el hombre y los animales solo hay diferencia de investigaciones neurofisiológicas en conexión con la
grado” y “En la evolución de las especies no interviene conducta, propuso que la Psicología debe tener como
ningún agente sobrenatural”. estudio EL SISTEMA NERVIOSO Y SUS REACCIONES.
Los primeros momentos del estudio de la psicología Siendo este estudio objetivo y experimental.
como ciencia se dedican al estudio de las reacciones Considera al hombre como animal superior y que su
sensoriales y posteriormente al estudio de las comportamiento se reduce a la combinación de
reacciones fisiológicas en especial del sistema reflejos que se dan en el organismo. Otros
nervioso. Las investigaciones de E.H. Weber (1795 – importantes representantes de esta escuela
1878) y G. Fechner (1801 – 1887) sobre las fueBechterev, Sechenov y Smirno
sensaciones y estímulo (excitaciones nerviosas)
expresándolas en forma cuantitativa y mediante leyes.

2. BEHAVIORISMO O CONDUCTISMO.-
Creada por John B. Watson (1878 – 1958), considera que el concepto de conciencia y vida mental es una
superstición, una reliquia de la Edad Media, porque no es posible localizarla o medirla. Para él la Psicología estudia
de la conducta que es observable y medible, y es producto de un estímulo que al afectar a un organismo provoca
una respuesta (E-R) Watson se basa en la Reflexología Rusa.
Wilhelm Wundt establece el Alfred Bidet y ThéodoreSimon La psicología de Gestalt, una
primer laboratorio de desarrollan la primera prueba aproximación propuesta inicialmente por
psicología en Leipzig (1879) estandarizada de inteligencia Max Wertheimer, alcanza la cúspide de
(1905) su influencia (los años veinte)
William James publica Margaret FloyWashburn se convierte en la
Principios de psicología primera mujer que recibe un doctorado en
(1890) psicología (1908)
IvanPavlov publica el primero Francis Summer, psicólogo experimental,
de sus estudios sobre primer afroamericano que obtiene un
aprendizaje en perros (1906) doctorado en psicología en Estados Unidos
G. Stanley may
(1920)
fundala Americaan
Psychological
Association (APA)
(1892)
John B. Watson escribe
Sigmund Freud publica la su libro sobre
interpretación de los sueños conductismo (1913)
(1901)
NEO-CONDUCTISMO.- El máximo exponente de esta corriente fue B. F. Skinner (1904), a quien se le considera como
refundador del Conductismo, preocupándose por el esquema experimental y objetivista, crea el término de
CONDUCTA OPERANTE que es aquella en la cual no interesa el estímulo que produjo una respuesta, sino como este
opera en el medio ambiente. Reformula el esquema E-R y propone E-O-R, donde O es organismo.
GESTALT.- Lo inicia Max Wertheimer (1880 – 1943), que sentía interés por la PERCEPCIÓN en especial por ciertas
ilusiones de carácter psíquico. Mediante estudios experimentales desarrolla toda una teoría
sobre la percepción y el aprendizaje. Plantea que, el organismo no reacciona con respuestas aisladas a un estímulo
único, sino que responde a una totalidad a una configuración compleja de estimulaciones. Estas configuraciones
organizan las partes en un todo, en una forma, es una figura en una Gestalt (sinónimo de totalidad, forma o
conjunto). Son representantes también de esta corriente Wolfgang Kholer y KurtKoffka.
PSICOANALISIS.- Fundado por Sigmund Freud (1856 – 1939) plantea que gran parte del comportamiento esta
gobernado por motivos y deseos inconscientes (libido e inconsciencia). Explica que existen procesos psíquicos
inconscientes y que es en ellos donde hay que buscar la explicación de muchas de las personalidades. Para Freud el
Psicoanálisis es un método terapéutico.

3. PSICOLOGIA GENETICA.- Jean Piaget (1896 – 1960), permite la adaptación progresiva del
biólogo y psicólogo Suizo encontró en la psicología individuo al medio. El hombre es un animal
Evolutiva el terreno de mediación entre la biología y el “gregario” o social, al nacer es indefenso y
problema del conocimiento, creando su Epistemología recibe protección. Progresivamente
Genética. Estudia las estructuras intelectuales y se adquiere lenguaje, instrucciones, ideología,
centra en la inteligencia y su desarrollo. Sus ideas instituciones y otros elementos culturales
tienen actualmente gran influencia y su aplicación al que influyen poderosamente en su
campo de la educación y el aprendizaje, siempre es comportamiento. Los principales agentes de
reconocido. la socialización son: La familia (núcleo básico
y grupo primario). La Escuela (reforzador del
PSICOLOGIA HUMANISTA.- Lidera este movimiento aprendizaje) y la Comunidad (la sociedad
Abraham Maslow (1908 – 1970) y Karl Rogers, que misma).
busca una reorientación de la psicología, expresan
que toda persona tiene fuerzas constructivas en su MANIFESTACIONES SOCIALES DEL
personalidad y la Psicología debe procurar un estudio COMPORTAMIENTO
de equilibrio personal. La psicología Humanista guarda
estrecha relación con la Psicología Existencialista que A) EL LENGUAJE ARTICULADO.- El ser humano
busca el restablecimiento del sentido interno de es el único animal que ha desarrollado una
identidad y de fuerza de voluntad comunicación simbólica que facilita con
eficiencia la socialización.
PSICOLOGIA COGNITIVA.- es un nuevo enfoque
psicológico que estudia con mayor interés procesos B) LA IMITACION.- Es la reproducción
cognoscitivos en su mayor amplitud; concentrándose espontánea o intencional de conductas
en la percepción y el pensamiento creador. Conforme ejecutadas por otros. Permite la
a esta perspectiva, la conducta humana es algo más identificación o la búsqueda de un modelo.
que una simple respuesta a estímulos, debiendo
tomar importancia con especial interés a la forma C) LA SUGESTION.- Es la influencia inmediata
como el hombre percibe, interpreta, almacena y y dominadora que ejerce un individuo
recupera informacion sobre un grupo, o la que ejerce un grupo
sobre un individuo. En este caso la persona
EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN acepta una idea o actitud sin previo
razonamiento o aclaración.
La especie humana deja de evolucionar en
términos de individuo para hacerlo en términos D) LAS COSTUMBRES.- Son formas de
de sociedad. En esta evolución debemos comportamiento grupal que se repiten a
destacar dos procesos que van articulados. El través del tiempo.
proceso de HOMINIZACION tiene una carácter
orgánico biológico; y el proceso de E) LAS CREENCIAS.- Son concepciones sin
HUMANIZACION es la evolución de la cultura fundamento racional o científico. Se acepta
humana; incide en la conducta. Mediante el por medio de la fe, destacan las
trabajo, que es una actividad consciente y social, supersticiones, mitos, hechicería y otros.
el hombre actúa sobre el medio natural y lo
transforma en un medio social. La organización F) LOS MEDIOS MASIVOS.- El torrente de
social es el resultado de una actividad de información es un poderoso influyente en
cooperación dentro del grupo, que permite un el comportamiento humano, tenemos la
reparto de funciones. televisión, la computadora, la prensa, la
LA SOCIALIZACION.- Es el proceso de radio y otros medios.
aprendizaje de conductas como
consecuencia de la influencia del grupo que

4. InezProsser se convierte en Marie Phipps Clark y Kenneth B. Clark
la primera mujer realizan investigación sobre el autoconcepto y Roger WolcottSperru
afroamericana que obtiene la identidad en niños afroamericanos (1939) gana el premio Nobel
un doctorado en psicología por su investigación del
en Estados Unidos (1933) cerebro escindido
(1981)
Albert Bandura presenta
ideas sobre la teoría del
aprendizaje social; da
Carl Horney desarrolla la
inicio la “revolución
terapia centrada en el
cognosciva” (1961)
cliente (1951)
Karen Horney critica la teoría psicoanalítica
de Freud por sus sesgo machista y
presenta su propia teoría de la Kenneth B. Clark, notable
personalidad (1945) investigador de los efectos de
la segregación, se convierte
en el primer presidente
afroamericano de la
APA(1970)
B.F. Skinner
publica The
Behaviar of Abraham Maslow introduce la
Organisms perspectiva humanista (1954)
(1938)
G) LOS CONFLICTOS SOCIALES.- Son contradicciones que se presentan al interior de la sociedad
causados por diversos factores, entre ellos el económico, el ideológico (político o religioso), los
prejuicios, la discriminación y otros.
EL SER HUMANO COMO UNIDAD BIO-PSICO-SOCIAL
El ser humano tiene planos distintos aunque interrelacionados c omo el biológico, el social y el cultural
integrado dentro de otra unidad constituidos por su personalidad y por su Yo psicológico.
Desde el punto de vista biológico está compuesto por células, tejidos,órganos ,aparatos, así como todo el
sistema nervioso y el cerebro que da el cuerpo humano la información necesaria para sobrevivir
inteligentemente y adaptarse al medio ambiente
El ser psicológico del hombre se pone de manifiesto en tanto siente, percibe, piensa, decide y actúa. La
vida mental además incluye una serie de fenómenos psicológicos como los sentimientos, las emociones,
las pasiones, los impulsos instintivos, los hábitos y las costumbres, además de la capacidad de intuición
intelectual, conceptualización, razonamiento lógico y discursivo.
El hombre como ser social ha desarrollado el hábito de la imitación y el aprendizaje, pero sobre todo,
influyen en él los modelos e ideas sociales que se le proponen como prototipos a los cuales debe
conformar su comportamiento individual hasta alcanzar el rea

5. BASES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO Y funcional o desarrollo corporal que tiene
DESARROLLO HUMANO lugar en nosotros a medida que crecemos.
Su mayor importancia se produce en la
BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO primera infancia mediante los cambios
físicos que experimenta un recién nacido
1. LA HERENCIA.- Está constituida por hasta que cumple un año. El desarrollo
elementos biológicos y psicológicos psíquico, requiere de una adecuada y
transmitidos de padres a hijos. La herencia simultánea maduración de los sistemas:
puede ser. Biológica y Psicológica. nervioso, muscular y de las glándulas
endocrinas.
A) LA HERENCIA BIOLOGICA.- Es el
conjunto de características EL SISTEMA NERVIOSO.- La comprensión de la
anatómicas y fisiológicas de los anatomía y fisiología del Sistema Nervioso nos
padres, que se transmiten a sus permitirá entender la relación directa entre
hijos. El material hereditario se nuestro comportamiento y nuestro organismo.
produce inicialmente por la unión del Este conjunto de estructuras tiene como
espermatozoide con el óvulo. Esta funciones:
unión origina una célula embrionaria a. SENSIBILIDAD.- Detección o
que mezcla los caracteres de los recepción de los estímulos internos y
padres. Esta célula tiene dos externos mediante los órganos
elementos claves de la herencia, los sensoriales y los transmite al
cromosomas y los genes que se cerebro.
encuentran en el núcleo de las b. MOTILIDAD.- Dar órdenes a los
células. Las moléculas de ADN músculos para ejecutar
almacenan las características de cada movimientos.
individuo y son las responsables de c. COORDINACION.- Proceso
transmitir de padres a hijos dichas compuesto de varias fases
características, tanto estructurales o simultáneas, en que se recibe y
anatómicas como las fisiológicas. El procesa la información y se envían de
varón determina el sexo del vuelta las órdenes oportunas a los
concebido. órganos adecuados, es realizado
generalmente por el encéfalo
B) LA HERENCIA PSICOLOGICA.- Está
constituida por ciertas DIVISIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
predisposiciones psicológicas que se A) SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.- Es la base de
acentúan o modifican a través de las la actividad consciente, desarrolla los
diferentes etapas de la vida de la procesos cognoscitivos y la actividad
persona. Sin embargo, debemos motora. Está compuesto por el ENCEFALO
anotar que en líneas generales el (Cerebro, Cerebelo, Protuberancia Anular y
comportamiento no es hereditario. el Bulbo Raquídeo) y la MEDULA ESPINAL.
2. LA MADURACION.- Es un proceso bio-
psiquíco que consiste en el despliegue
Funciones de la Corteza Cerebral

6. Movimientos básicos
Movimientos precisos
Fisura central
Emociones, conducta Fortaleza motora
Conocimiento, memoria
Lóbulo frontal Lóbulo parietal
Corteza
Reconocimiento
Somatosensorial
Lenguaje .
visual occipital
Lóbulo
Oído) de Broca)
(área
Olfato
Coordinación
Fisura lateral Del equilibrio
Lóbulo temporal
Y muscular
Lenguaje (zona de Wernicke)

7. Funciones de los hemisferios cerebrales
Funciones del Funciones del
Hemisferio Hemisferio
Cerebral Cerebral derecho
izquierdo
B) SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO.- Conduce hacia la corteza cerebral por medio de las vías sensitivas
los impulsos nerviosos recibidos desde la porción central (corteza cerebral) a través de vías motoras
a los músculos produciendo contracción muscular o relajación.
C) SISTEMA NERVIOSO AUTONOMO.- Controla las funciones no voluntarias y es responsable del
funcionamiento interno del organismo. Ej.: la circulación de la sangre, la digestión, la respiración y
otras funciones.
EL SISTEMA GLANDULAR ENDOCRINO
Son reguladores químicos del funcionamiento del organismo, producen hormonas que vierten al torrente
sanguíneo. Las más importantes son:
A) HIPOFISIS o PITUITARIA.- Regula el funcionamiento de las otras glándulas, además segregan
hormonas para el control del crecimiento, determinando el desarrollo del organismo
A) TIROIDES.- Regula el metabolismo; el ritmo en que la alimentación se vuelve energía. Las
glándulas Paratiroides que se encuentran situadas dentro de la Tiroides, regulan el nivel del
calcio en la sangre.
B) SUPRARRENALES.- Segregan hormonas como respuesta a la tensió n y ponen en movimiento
los recursos del cuerpo frente al peligro. Segregan adrenalina, que frente a las fuertes
emociones aceleran el pulso, el ritmo cardíaco y predispone al sujeto a una actitud de alerta y
defensa.
C) GONADAS.- Llamadas glándulas sexuales. La hormona sexual masculina, la TESTOSTERONA, se
produce en los TESTÍCULOS que controla la producción de espermatozoides, así como los
caracteres sexuales. Las hormonas sexuales femeninas: el ESTRÓGENO y la PROGESTERONA, se
producen en los OVARIOS controla la ovulación, la menstruación, la fertilidad y los caracteres
sexuales.

8. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO pensamiento. Se acrecienta la
coordinación motora y el juego es una
En el ser humano el desarrollo psicológico no se actividad individual y principal (actividad
da de modo lineal. Las diferentes etapas por las lúdica). Surge la fantasía y el animismo.
que pasa el individuo no se cancelan se Se inicia el concepto del Yo y predomina
superponen, se conservan algunos rasgos que el egocentrismo. Aprende paulatinamente
corresponden a etapas pasadas. los hábitos de control de sus necesidades
fisiológicas (micción y defecación)
Es la Psicología del Desarrollo o Psicología
Evolutiva, la que se encarga del estudio las 3. LA NIÑEZ.- Abarca de los seis años a los
etapas del desarrollo siendo las siguientes: doce años de edad aproximadamente. Se
nota el desarrollo de actividad
1. ETAPA PRE-NATAL.- Se inicia con la cognoscitiva, como producto del
fecundación y culmina con el nacimiento. aprendizaje.
Abarca tres ciclos: CIGOTICO (dos
semanas) EMBRIONARIO (diez semanas) y Los conocimientos de símbolos que
FETAL (veinticuatro semanas). En esta posteriormente (objetos y hechos) logran
etapa, solo podemos conocer la el uso de símbolos que posteriormente le
estructura biológica en formación, permitirán desarrollar operaciones
además es posible detectar, lógicas. El desarrollo del lenguaje le
anormalidades en el proceso, y los permite la socialización, siendo la escuela
reflejos que presenta al ser en formación. el factor básico en el aprendizaje de la
lectura y escritura. Surge la objetividad
2. LA INFANCIA.- Comprendida entre el en el niño reconociendo el tiempo y el
nacimiento y los seis años espacio.
aproximadamente. Durante el primer mes
recibe el nombre de NEONATO (recién El juego siempre será la actividad
nacido), desarrolla sus reflejos de importante, pero en esta etapa el niño
succión, presión postural, pupilar y prioriza el juego colectivo, respetando
rotular (básicos). Realiza movimientos normas y reglas, a diferencia de la etapa
indiferenciados del sistema nervioso. anterior. Surge una moral incipiente
Surgen reacciones emocionales porque puede asimilar que es lo bueno y
indiscriminadas ante la pérdida de que es lo malo en materia de
homeóstasis orgánica (necesidades comportamiento. Además se acerca a los
orgánicas). Pasando el primer mes el valores del derecho y el deber.
infante empieza a desarrollar la
locomoción, iniciando el adiestramiento 4. LA ADOLESCENCIA.- Comprende
del manejo de sus manos, la rotación del aproximadamente entre los doce y
cuerpo (sentarse, posición de pie, gateo). diecinueve años de edad. En esta etapa se
Paralelamente se activan los procesos distinguen dos períodos: la pubertad y la
psíquicos elementales, partiendo de su adolescencia propiamente dicha. La
base fisiológica (órganos sensoriales), pubertad es en esencia la aparición de las
luego se activa la atención y características primarias y secundarias
paulatinamente la memoria que es básica que diferencias el sexo del sujeto. Prevén
para el desarrollo del lenguaje elemental la identidad sexual (masculina y
(imitativo) que identifica objetos femenina). En esta etapa se producen
relacionados a la satisfacción de modificaciones importantes en el aspecto
necesidades básicas). corporal y psíquico.
Se inicia el reporte léxico con la expresión El adolescente pasa de una visión
de monosílabas, bisílabas y trisílabas que egocéntrica del mundo a otras más
formarán palabras y darán inicio al objetivas, por otra parte descubre sus

9. posibilidades y para realizarlas se siente excepcionalmente muchos ancianos
inclinado a imponer sus propias mantienen su lucidez y su productividad
tendencias y a hacerse independiente de en este plano, debido principalmente a su
la familia (moral y materialmente). actividad mental continua y práctica. El
carácter experimenta un cambio,
La vida sentimental del adolescente es especialmente cuando el anciano se
más intensa, predominando la atracción siente inútil. Se nota la pérdida de interés
natural por el sexo opuesto. Se va por el futuro, influido por la disminución
formando la inteligencia abstracta. El de sus capacidades. Revive
adolescente se preocupa por el futuro y constantemente el pasado.
es crítico del comportamiento de los
adultos.
Las tendencias típicas de los adolescentes LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS
es la pertenencia o formación de los SENSACION, PERCEPCION YMEMORIA
grupos u organizaciones. Presentación de
conflictos, causados por el tránsito de la
niñez a la juventud. LA SENSACIÓN
5. JUVENTUD.- Aproximadamente, comienza Proceso psíquico cognitivo mediante el cual un
a los diecinueve años y se prolonga hasta sujeto capta cualidades aisladas de un estímulo a
los veinticuatro. Se inicia una etapa de través de los receptores sensoriales.
estabilidad en el comportamiento y capta
con mayor objetividad los También puede ser considerado como un
acontecimientos de la vida. Asume con fenómeno que consiste en receptar un estímulo
mayor responsabilidad sus tareas. El interno o externo por intermedio de un órgano
aprendizaje intelectual es más dinámico y sensorial. El estudio de la sensación supone el
socialmente se prepara para la vida en estudio de las diversas células receptoras de los
pareja. órganos de los sentidos que convierten la
energía física en mensajes nerviosos. Las
6. LA ADULTEZ.- Se inicia a los veinticinco sensaciones tienen cuatro dimensiones:
años y se prolonga hasta los sesenta años cualidad, intensidad, extensión y tiempo de
aproximadamente. En esta etapa el duración o lapso.
individuo llega a una plenitud biológica y
psicológica. El adulto define su BASE ANATOMO FISIOLOGICA DE LA
ocupación, elige un determinado oficio, SENSACIÓN.- Son: los órganos de los sentidos y
arte o profesión. Logrando una mayor el
productividad. Se nota una firmeza en su
carácter y una seguridad en sus a. EL ESTIMULO: Es cualquier agente físico,
decisiones. La tranquilidad emocional es químico o eléctrico de condición interna o
característica esencial del adulto. externa que produce la estimulación.
7. LA ANCIANIDAD.- Aproximadamente se b. SECCIÓN PERIFÉRICA :Zona del Sistema
inicia a los sesenta años y culmina con la Nervioso especializada en captar los
muerte. En esta etapa se presenta la diferentes
disminución de la actividad mental,
MODALIDADES DE LA SENSACIÓN

10. Estímulo Receptor Centro Sensación Tipo
nervioso
Exteroceptivas
Ondas Fotoreceptores Lóbulo Visión: Color,
electromagnéticas - Conos: occipital Matiz,
visión brillantes,
cromática y formas
diurna
- Bastones:
visión
nocturna
Ondas sonoras Fonoreceptores Lóbulo Audición:
- Organo de Corti Temporal sonidos y
(células ciliadas) ruidos
Moléculas en el Quimioreceptores Sistema Olfación:
aire - Epitelio olfativo Límbico Olores
- Bulbo Olfativo (amigdalas) aromáticos y
Lóbulo Pútridos
Temporal
Frontal y
Sistema
Límbico
Moléculas en Quimioreceptores Lóbulo Gusto: Dulce,
solución (Corpúsculos parietal ácido salado,
(sustancia gustativos ubicados en amargo
químicas) las paredes de las
papilas de la lengua)
Energía mecánica Mecanoreceptores Lóbulo Táctil: Tacto
y Radiante - Corpúsculos de parietal discriminativo,
Meissner presión, frío y
- Corpúsculos de calor, dolor.
Merkel
- Corpúsculo de
Paccinitermoreceptores
- Corpúsculo de
RuffiniNociceptores
Terminaciones
nerviosas libres
Propioceptivas
Movimiento o Células ciliadas que se Lóbulo Equilibrio
cambio en la encuentran en los parietal Orientación
rotación del sacos vestibulares de Cerebelo - Posición
cuerpo los tres canales - Gravitación
semicirculares del - Rotación de
aparato vestibular la cabeza
Movimientos Huso muscular Lóbulo Kinestésica
físicos: pararse, parietal proximidad,
sentarse, caminar distancia,
altura,
movimiento
Estado de Receptores de los Hipotálamo Cenestésica
ceptivas
carencia órganos internos Límbico Hambre, sed,
Interoi
Esfuerzo físico (quimioreceptores; fatiga, ahogo
osmoreceptores)

11. UMBRALES SENSORIALES perciben en general como parte de un
patrón.
El umbral puede ser definido como el limite de c. CONTINUIDAD.- Los elementos que
las sensaciones. En la producción de sensaciones siguen un patrón o dirección, tienden a
se debe tener en cuenta los siguientes umbrales: agruparse como parte del patrón.
1. UMBRAL MINIMO O INICIAL.- El mínimo ANOMALIAS O ALTERACIONES DE LA
necesario para que el estímulo pueda PERCEPCION
recibirse se denomina Umbral Mínimo
absoluto. a. ILUSION.- Es la percepción distorsionada,
2. UMBRAL DIFERENCIAL.- Permite percibir la
equivocada o errónea de un estímulo
variabilidad o el cambio de intensidad del
estímulo. (confundir un objeto). Las ilusiones pueden
3. UMBRAL MÁXIMO.- Es la cantidad superior producirse por causas objetivas o por
de estímulo que distorsiona la percepción. causas subjetivas:
Generalmente no se produce captación.  OBJETIVAS.- Cuando la relación de
las partes con la totalidad es de tal
manera que predispone una
percepción errónea.
LA PERCEPCION  SUBJETIVAS.- Cuando las causas del
error están en el sujeto como el
Es un proceso psíquico de recepción,
miedo, preocupaciones, ansiedades,
procesamiento e interpretación de significados
por el cerebro en torno a los estímulos. Es un etc.
proceso destinado a la captación de la realidad Ciertos mecanismos de la ilusión son
inmediata mediante las sensaciones. utilizados en espectáculos como la magia, el
teatro, el cine, etc.
PRINCIPIOS DE LA PERCEPCION.- Los psicólogos
b. ALUCINACION.- Llamada falsa percepción o
que establecieron los principios y leyes de la
percepción sin estímulo. El sujeto
percepción fueron de la Corriente alemana de la
Gestalt (Wertheimer, Koffka, Kholer): manifiesta percibir un estímulo inexistente.
Esta alteración se produce cuando el sujeto
1. PRINCIPIO DE FIGURA Y FONDO.- Es la se encuentra en estado febril o bajo el
capacidad de percibir un plano principal efecto de consumo de drogas.
(figura) de otro complementario (fondo). Las alucinaciones puede producirse por
2. PRINCIPIO DE CIERRE O diferentes causas como estados mentales de
COMPLEMENTACION.- es la tendencia a gran intensidad, de gran excitación de algunos
cerrar figuras o percibir totalidades. Ver órganos, producidos por sustancias tóxicas,
formas incompletas o confusas como si
estados febriles, etc.
estuviesen completas.
3. PRINCIPIO DE CONTEXTO.- El contexto que
rodea a un estímulo influyen sobre la
percepción.
4. PRINCIPIO DE AGRUPACION.- Tiene tres
leyes:
a. PROXIMIDAD.- Cuando un estímulo está
cerca de otro se tiende a percibir juntos
más que separados.
b. SIMILITUD.- Por su color, dimensiones o
forma, los objetos o estímulos se

13. LA MEMORIA
MEMORIA MOTRIZ.- Se refiere a los
Es el proceso cognitivo capaz de almacenar, movimientos, actividades, operaciones de
conservar y recuperar informaciones y todo el cuerpo o partes de él. Ej.: manos,
experiencias pasadas (huellas mnésicas) pies, etc.
MEMORIA ABSTRACTA.- Se vuelcan más en los
PROCESO O FASES DE LA MEMORIA datos recogidos por vía de reflexión o de
relación. Pueden ser operaciones
1. FIJACION.- Es la retención de la mentales, lógicas, numéricas, verbales, etc.
información o experiencia. Siendo
importante para ello la percepción y la
III) SEGÚN SU CONTENIDO
atención.
2. EVOCACION.- Es la recuperación o
reaparición de la información (traer al 1. SESOMOTORA.- Esta referida al
presente) movimiento que realizan las personas
3. RECONOCIMIENTO.- Es identificar como durante el día.
propio el recuerdo. 2. SOCIAL.- Implica el orden lógico y
4. LOCALIZACION.- Es la ubicación de la racional, almacena episodios de la vida
experiencia en un determinado espacio y del sujeto.
tiempo. 3. EMOTIVA.- Esta referida a nuestras
reacciones emocionales. Recordamos
TIPOS DE MEMORIA como nos sentimos en ciertas
circunstancias y el afecto que sentimos
por los acontecimientos y personas.
I) SEGÚN SU DURACIÓN
ANOMALIAS DE LA MEMORIA
1. MEMORIA SENSORIAL O INMEDIATA.-
Constituye el registro sensorial inicial,
a. AMNESIA.- Es un defecto de memoria o el
porque recibe información procedente del
olvido patológico, puede ser parcial o total.
mundo externo. tiene una capacidad
b. HIPERMNESIA.- Considerada como la
enorme, sin embargo el tiempo de
exaltación morbosa de la evocación. Esta
retención es breve (la información auditiva
también puede presentarse de manera
desaparece más lentamente que la visual).
violenta, desorganizada y desadaptada.
En este nivel se realiza un análisis
c. PARAMNESIA.- Llamada ilusión de la
sensorial de la información.
experiencia vivida, es el falso recuerdo
2. MEMORIA A CORTO PLAZO.- Tiene lugar
consistente en tomar el presente por el
después del análisis perceptivo y almacena
pasado.
durante breve tiempo la nueva experiencia
d. DISMNESIA.- es el debilitamiento o
o información. Llamada Memoria de
disminución de la capacidad de retención.
Trabajo o Memoria funcional.
3. MEMORIA A LARGO PLAZO.- Constituye el
deposito de todo cuanto sabemos. Es EL OLVIDO.- Es la imposibilidad de reproducir
significativa porque es organizada e experiencias pasadas, generalmente producido
ilimitada. Es un almacenamiento por el desuso, no representa anomalía por
permanente, porque la información que cuanto resulta beneficioso al psiquismo solo
almacena se halla disponible en cualquier recordar lo favorable, básico o práctico.
momento y difícilmente se olvida.
Causa:
 Represión: Es poner fuera de la
II) SEGÚN SU MODALIDAD
conciencia determinadas informaciones
que son amenazadoras.

14.  Interferencia: Esta referido al obstáculo 3) Es un proceso simbólico porque utiliza
que produce algún material en el representaciones, imágenes, ideas,
recuerdo de otro. conceptos, juicios y otros.
 Retroactiva: Se refiere a que no se pude 4) Tiene como medio de expresión el lenguaje
recordar un material antiguo porque el
5) Establece relaciones de semejanza,
material nuevo lo obstaculiza.
diferencia, casualidad, efecto, espacio,
 Proactiva:Se refiere a que no se pude
recordar un material nuevo porque el tiempo, cantidad, calidad y otras relaciones.
material antiguo lo obstaculiza. 6) Permite al hombre evaluar y solucionar
 Decaimiento de la huella: Es cuando el problemas conjuntamente que otros
material va olvidandose por el tiempo procesos cognitivos en especial con la
que pasa. inteligencia.
ASOCIACIONES DE IDEAS
FUNCIONES DEL PENSAMIENTO
La asociación de ideas es la evocación
espontánea de unos hechos por relación a otros, 1. CONCEPTUAR.- Es descubrir cualidades,
fueron formulados por Aristóteles y siguen características o esencias a un objeto. Un
siendo vigentes hasta hoy, las que están sujetos concepto es un producto del pensamiento
lógico que expresa el conjunto de rasgos
a ciertos principios:
comunes característicos de un objeto,
a. ASOCIACION POR SEMEJANZA.- Los
acontecimiento o situación. Ej. Describir un
hechos se parecen entre sí, la semejanza árbol
puede ser total o solo parcial. Ej.: una
cuidad puede ser parecida a otra, si visito
2. JUZGAR.- es establecer relaciones entre
una me evoca a otra.
conceptos. Permite necesariamente la
b. ASOCIACION POR CONTRASTE.- Los
comparación entre dos ideas o dos
hechos son distintos entre sí. Ej. Un hecho
conceptos y elegir el conveniente. Ej.: el sol
alegre me puede evocar una tristeza.
es fuente de energía.
c. ASOCIACION POR CONTINUIDAD.- Dos
hechos o más que se dieron juntos en el
espacio o el tiempo. Ej.: dos hermanos que 3. RAZONAR.- Es comprender relaciones entre
siempre están juntos, cuando veo a uno planteamientos y llegar a una conclusión.
me evoca al otro Ej.: Si Jorge es mayor que Luis y Luis es
Mayor que Susana, concluimos que Jorge es
EL PROCESO COGNOSCITIVO mayor
PENSAMIENTO E INTELIGENCIA
4. LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO
EL PENSAMIENTO
1. LA ELABORACION DE CONCEPTOS
Un concepto es la elaboración intelectual de
un objeto, es decir, su definición.
Es un proceso cognoscitivo superior por el cual
una persona genera ideas, conceptos, juicios y
raciocinios; permitiendo la relación entre ellos y Los trabajos de Bruner, Goodman y Austin,
la realidad. quienes luego de una serie de ingeniosos
experimentos llegan a la conclusión de que
CARACTERISTICASDEL PENSAMIENTO: las personas llegan a la formulación de un
concepto por lo que ellos denominan
1) Es un proceso cognoscitivo superior escudriñar y enfoque o direccionalidad.
2) Surge del conocimiento sensorial

15. 2. LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS
Es un tema en el que no existen respuestas 4) Verificación.- Momento en el que la
definitivas, sino hipótesis que surgen desde persona va a probar su idea con el fin
las observaciones que nos brinda la psicología de determinar su validez o modificarla
experimental y que nos ha llevado al si es necesario.
planteamiento de diversos enfoques.
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
La experiencia y los conocimientos previos Jean Piaget (1896 – 1980) ha sido el científico
juegan un importante papel en la capacidad que, con mayor detalle, ha estudiado el
para resolver problemas. Para enfrentarlos desarrollo del pensamiento infantil, y su teoría
se requiere conocer los procedimientos es muy importante en la historia de la psicología
correctos (conocimiento previo) y se evolutiva.
necesita una práctica sistemática y
constante que se encargará de dar la Piaget considera la existencia de dos procesos
experiencia necesaria. esenciales que subyacen en todo aprendizaje y
que son, por un lado, la adaptación al ambiente
3. EL PENSAMIENTO CREATIVO y, por otra parte, la organización de la
Se trata de cómo una persona llega a producir experiencia por medio de la acción, la memoria,
ideas nuevas y originales; afirmando que una las percepciones y otras actividades mentales.
persona creativa es aquella que posee un rico
mundo interior, un adecuado grado de El niño elabora los primeros esquemas que
confianza en sí mismo y la capacidad de ver según Piaget están formados por secuencias bien
las cosas desde ángulos diferentes. definidas de acciones.
El acercamiento es a través del estudio de Un esquema lo constituye la incorporación de
las biografías de los grandes inventores, nuevos objetos o experiencias a esquemas ya
músicos, pintores, etc. en la historia. De esta existentes denominada por Piaget ASIMILACION.
modo se llegan a distinguir cuatro Este proceso se complementa con el de
momentos ACOMODACION, consistente en la modificación
de los esquemas iniciales para resolver
1) Preparación.- Momento en que se problemas que surgen como consecuencia de
suscita un problema a partir de una nuevas experiencias dentro del ambiente. La
serie de observaciones y de acomodación es un proceso activo que se
experiencias personales.
manifiesta en acciones como explorar, hacer
preguntas, ensayar, experimentar, errar, etc.
2) Incubación.- Momento durante el cual
no ocurre ninguna actividad observable
externamente. Puede ser que la ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
persona ni siquiera piense
conscientemente en lo que le preocupa; Piaget distingue en la construcción de las
pero pareciera que estuviese operaciones mentales, cuatro períodos que se
ocurriendo alguna actividad psíquica extienden desde el nacimiento hasta la madurez
inconsciente vinculada al problema.
neurológica, en la adolescencia.
3) Inspiración.- Momento en que surge
una idea sea de manera repentina e 1. PERIODO SENSORIO MOTRIZ (0 a 2 años)
inesperada.

16. Abarca desde el nacimiento hasta la Se inicia alrededor de 11 o 12 años y alcanza
aparición del lenguaje, distinguiéndose las su equilibrio alrededor de los 14 a 15 años.
siguientes características: Momento en el cual el adolescente se
A. 1° mes, se consideran los reflejos por introduce a la lógica adulta.
medio del ejercicio funcional.
B. 2° al 4° mes. Se constituyen los primeros A. Tiene capacidad para razonar por medio
hábitos y comienza a tener lugar la de hipótesis.
coordinación entre la vista el oído y la B. Establecer relaciones a partir de
mano. enunciados verbales, sus tener que
C. 5° al 8° mes. Aprende a seguir una tratar directamente con objetos.
secuencia de acciones para lograr un C. Elabora mentalmente planes de acción
objetivo. buscando una explicación que le
D. 9° al 12° mes. Los conocimientos y permita solucionar una interrogante.
experiencias que ya tiene le sirven para
resolver las situaciones nuevas que en EL PENSAMIENTO Y LENGUAJE
cada momento encuentra.
E. 12° al 18° mes. El pequeño puede El pensamiento y su expresión está
descubrir recurriendo a estrechamente vinculados pero son
experimentación activa. Lo cual le completamente distintos. El pensamiento es una
permiten conseguir el fin deseado.
expresión interna que resuelve situaciones
F. 18° al 24° mes. Inventa cosas gracias a la
combinación mental sin necesidad de mentales. En cambio, el lenguaje es una
experimentar. habilidad que sirve para expresar el
pensamiento. Los aspectos vocales del habla
2. PERIODO PREOPERATAORIO (2 a 7 años) depende de ciertas partes del cerebro y del
desarrollo de los músculos que intervienen en la
A. Surge evocación representativa de un vocalización. Pero no solamente depende de la
objeto o de un acontecimiento. maduración del aparato del habla y de ciertas
B. Surge las imitaciones diferida, el juego partes del cerebro, sino también del aprendizaje
de ficción, el dibujo, la imagen mental y
en la adquisición de un lenguaje específico. El
el lenguaje.
C. Aprende a utilizar signos pensamiento y su expresión están muy
arbitrariamente y convencionales vinculados.
D. Puede descubrir la semejanza entre dos
elementos LA INTELIGENCIA
E. Sus juicios derivan de sus propias
experiencias y sus pensamientos se Es el uso de las capacidades y habilidades con el
refieren a si mismo – egocéntrico. objeto de resolver los problemas y enigmas que
plantea la realidad física o que son planteados o
3. PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS (7 a
formulados por nuestra propia inteligencia.
11 años)
A. Se realizan operaciones lógicas, ETIMOLOGIA
clasificaciones, las seriaciones, etc.
B. Se vinculan directamente a los objetos y Proviene de los siguientes términos
no a hipótesis enunciados verbalmente INTUS = dentro
– sistema de ensayo y error. LEGERE = leer
Según esto inteligencia significa leer dentro, es
4. PERIODO DE OPERACIONES FORMALES decir, leer en el interior de los seres o de otro
modo penetrar hasta la misma naturaleza y
esencia de las cosas, pero en su acepción más

17. amplia es la facultad de comprender la Factor Ambiental.- Constituido por el medio
naturaleza y esencia de las cosas. En tal sentido social, cultural y medio físico (aprendizaje y
abarca un conjunto: percepciones, memoria, socialización).
imaginación, consciencia, etc.
La inteligencia requiere de una estimulación
TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA continua y de nutrición.
TEORIA BIFACTORIAL DECHARLES SPEARMAN EVALUACION O MEDIDA DE LA INTELIGENCIA
Distingue dos factores en la inteligencia: Alfredo Biner (1857 – 1911) fue el pionero en la
1. Factor general (G): Es la raíz de la medición de la inteligencia, fue el primero en
inteligencia e influye en la ejecución enunciar la Edad Mental. Junto con su
general. colaborador Teodoro Simon elaboraron una
2. Factor específico (S): Son habilidades o
prueba que se aplicó a un grupo de niños
aptitudes específicas.
estableciendo el nivel promedio de rendimiento
TEORIA MULTIFACTORIAL DEL. THURSTONE intelectual.
Selecciona siete factores que miden la
capacidad intelectual: Las pruebas de Binet son revisadas con
1. Fluidez verbal (evocar palabras). posterioridad por L. Terman, en la Universidad
2. Comprensión verbal (habilidad de Stanford, tomando como nombre prueba de
para conceptuar y entender). Stanford – Binet.
3. Aptitud espacial (reconocer
dimensiones). W. Stern, fue el encargado de plantear el
4. Rapidez perceptiva (establecer Cociente de Inteligencia, de esta manera se
semejanzas y diferencias).
acentúa la práctica de medir la inteligencia
5. Razonamiento lógico (emplear la
deducción e introducción). utilizando los test, estos instrumentos
6. Aptitud numérica (cálculo). elaborados con criterios estadísticos pese a su
7. Memoria. sistematización solo pueden dar una información
relativa.
TEORIA DE LA ESTRCTURA DELA
INTELIGENCIA DE GUILFORD COCIENTE DE INTELIGENCIA (CI)
Identifica tres factores en la Inteligencia: Se obtiene de dividir el Edad mental (EM) entre
1. Operaciones como pensamos). la Edad cronológica /EC) y multiplicar por 100
2. Contenidos (que pensamos). (sin considerar decimales).
3. Productos ( la aplicación).
EM
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CI = X 100
EC
INTELIGENCIA
Factor Biológico.- Factor genético y al proceso de
EDAD MENTAL.- Nivel típico de inteligencia
maduración (Sistema Nervioso – Organismo
propio de personas de una edad cronológica
– Comportamiento).
determinada. Se establece por test.
EDAD CRONOLOGICA.- Tiempo de vida de la
persona

18. Los procesos afectivos son reacciones
David Wechler, elaboró una prueba de psicológicas íntimas del individuo frente a los
inteligencia para adolescentes y posteriormente hechos y las circunstancias que lo rodea, la cual
origina diferentes manifestaciones como:
fue revisada (1955), denominándose la Escala de
emociones, sentimientos, pasiones y estados de
Inteligencia Wechler para adultos (WAIS) y la ánimo.
escala de Inteligencia para Niños (WISC
La interpretación de los cocientes de inteligencia CARACTERÍSTICAS DE LA AFECTIVIDAD
en la escala revisada de Lewis Terman es:
A) INTIMIDAD.- Los procesos afectivos son
Cociente Intelectual estrictamente singulares o personales,
Clasificación
surgen de nuestro mundo interior, por ello
pueden variar en su significado interior.
140 y más Muy Ejemplo: El ingreso a la Universidad causará
superior
120 a 140 Superior reacción afectiva personal y diferente en
una
110 a 120 Normal superior
cada postulante.
90 a 110 Promedio Normal
80 a 90 B) INTENSIDAD.- Es consecuencia de la
Normal Inferior
70 a 80 Límite (Frontera) e interioridad del estado
subjetividad
afectivo, representa la magnitud o fuerza de
50 a 70 Retraso leve
la reacción afectiva. Varía según los sujetos,
35 a 50 Retraso moderado
según los tiempos, los factores externos y la
20 a 35 Retraso grave de autocontrol del individuo.
capacidad
0 a 20 retraso profundo reacción afectiva frente a un
Ejemplo: una
sismo es diferente a una reacción frente a al
afecto maternal.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
C) AMPLITUD.- Se refiere a que los procesos
afectivos abracan toda la personalidad de la
Daniel Goleman (1995) acuña el término de persona. Ejemplo. Un padre llora
inteligencia emocional que define como una permanentemente por la perdida de su
habilidad que incluye el autodominio, la trabajo.
persistencia y la capacidad de motivarse uno
mismo, son personas capaces de refrenar sus D) POLARIDAD.- Consiste en la dualidad de
direcciones que pueden asumir las
impulsos emocionales, interpretar los
reacciones afectivas, desde lo positivo a lo
sentimientos más íntimos de los demás y negativo, desde el agrado al desagrado, del
mantener relaciones de una manera fluida. gusto al disgusto o del atractivo o la
repulsión. Ejemplo: El amor y el odio.
La inteligencia emocional es una facultad
susceptible de ser aprendida y que depende del E) PROFUNDIDAD.- Resulta del significado o
tipo de experiencias por las que las personas importancia que le otorga el individuo al
objeto o relación establecida. Algunos
pasan, durante su niñez y adolescencia,
procesos afectivos permiten la sensación de
gestándose así la posibilidad de ser una persona instalarse en lo más profundo de nuestro yo,
con dotes sociales tales que tendrá, con mayor mientras que otros parecen más
posibilidad que otras éxito en la vida. superficiales. Ejemplo: El afecto por la madre
y el afecto por un viaje de excursión.
LOS PROCESOS AFECTIVOS Y MOTIVACION
F) VALORACIÓN SOCIAL.- Están relacionados
con una apreciación social-cultural o una
LOS PROCESOS AFECTIVOS valoración moral. Ejemplo: Algunos procesos

19. son considerados elevados como el amor, la Solo el ser racional puede experimentar
alegría y otros son bajas: la cólera, el rencor, estos sentimientos elevados, porque sólo él
el resentimiento, etc. puede poseer capacidades para configurarlos
y asimilarlos.
MANIFESTACIONES DEL PROCESO AFECTIVO
CLASIFICACIÓN
A) EMOCIONES.- Son estados psíquicos a. SENTIMIENTOS ÉTICOS.- Son aquellos que
afectivos que afectan sobre todo el sistema inclinan a cumplir con agrado lo propios
orgánico. Rápidas en su aparición y deberes, no sólo legales (jurídicos) sino
comportamiento, merecen el nombre de también morales (suprajurídicos),
conmociones o reacciones automáticas. ejemplo: el agradecimiento deber, honor,
responsabilidad, mérito, etc.
CARACTERÍSTICAS DE LAS EMOCIONES.- Son
dos: b. SENTIMIENTO ESTÉTICOS.- Son los que
nos producen impresión, agrado o
a. FISIOLÓGICOS Y ORGÁNICOS sorpresa ante lo que consideremos bello,
- Palpitaciones aceleradas del corazón. maravilloso o sublime.
- Secreción acelerada del jugo
pancreático c. SENTIMIENTO TRASCENDENTALES.- Son
- Secreción acelerada de adrenalina las impresiones que nos unen
- Movimientos nerviosos bruscos profundamente con lo que está más allá
- Contracción en el rostro de los sentidos. Ejemplo: la ciencia,
- Elevación de la presión sanguínea religiosos, morales, etc.
- Enrojecimiento del rostro
- Contracción de los músculos C) LAS PASIONES.- Son estados semejantes a las
- Mayor resistencia fisiológica emociones y de energía psicológica y
fisiológica similar; pero su permanencia en el
b. PSÍQUICOS sujeto que las posee es mayor por la misma
- Obnubilación de la conciencia naturaleza del objeto externo que las
- Falta de reflexión provoca.
- Desconocimiento del “super yo” (Yo
moral)
- Atención intensa y fija sobre el CLASES DE PASIONES
estímulo que ocasiona la cólera
- Disminución de la voluntad a. PASIONES SUPERIORES.- Son aquellas que
- Torpeza mental se dirigen a valores positivos supremos.
Ejemplo pasión por el arte, la
Las emociones configuran un sector investigación científica, etc.
importante de nuestra relación con el mundo
exterior. Así tenemos: miedo, sorpresa, b. PASIONES INFERIORES.- Son aquellas que
vergüenza, sobresalto, ansia, gozo, anhelo, se dirigen a valores negativos. Ejemplo:
retraimiento, reacción defensiva, movimiento pasión por el juego de azar, bebidas
apropiado, compasión, ternura y muchas más. alcohólicas, etc.
B) SENTIMIENTOS.- Son las capacidades D) ESTADOS DE ANIMO.- Es una formación
afectivas que, a la luz de la inteligencia y con afectiva relativamente estable que se
la fuerza de la voluntad de moderada modifica de acuerdo a las circunstancias que
intensidad, producen situaciones de agrado o vive la persona.
desagrado, de satisfacción o insatisfacción,
ante objetos sutiles que superan la Características:
sensorialidad.

20.  Resultan en el desarrollo de la en etapas posteriores en que los demás
personalidad. rasgos han supuesto un avance natural.
 Se desarrolla sobre la base de la Ejemplo: lágrimas, miedos, caprichos, etc.
personalidad.
 Son dinámicas porque cambian de b. APATÍA O POBREZA DE AFECTOS.- Se debe
acuerdo con las circunstancias. a la constitución caracterial del sujeto y
 Se expresan en estados de alegría, llega a ser destructora cuando la
tristeza, serenidad.etc. intensidad impide que la vida personal y
relacional sea equilibrada.
INFLUENCIA DE LA AFECTIVIDAD
A) AMBIENTE.- El ser humano se desarrolla en EXCESO DE AFECTIVIDAD
el ambiente a través de la interrelación con Se debe a la existencia de demasiados
otras personas, donde se originan emociones atractivos que conducen al desgaste y a la
y tensiones afectivas que se manifiestan en dispersión afectiva o bien por exceso de
ansiedad, es en el ambiente donde el intensidad en el sentimiento conocida como
individuo adquiere un dominio completo hiperestesia o sensibilidad exagerada.
sobre estas tendencias, logrando un
equilibrio emocional.
a. SUSCEPTIBILIDAD.- Exagerada capacidad
de sentirse interpelado por los objetos
B) PROCESOS COGNOSCITIVOS.- La afectividad
sobre todo cuando perjudica la relación
se encuentra vinculada a la percepción,
de convivencia.
memoria, pensamiento e inteligencia y es así
b. CELOTIPIA.- Cuando esa hipersensibilidad
como influye en forma agradable o
se refiere a objetos personales cercanos.
desagradable sobre nuestro modo de
Los celos maternos, las amistades
percibir, de memorizar, de pensar y también
celosas, los celos conyugales, políticos,
sobre nuestra inteligencia.
etc. Implican un desgaste excesivo que
pueden conducir a la incomunicación y al
C) APRENDIZAJE.- El aprendizaje se desarrolla
posterior repliegue doloroso de las
mediante la experiencia ajustando nuestras
demás facultades.
conductas, pero cada experiencia eleva una
carga emocional y afectiva, por tal razón
TRASTORNO EN LA RELACIÓN OBJETO-SUJETO
nuestro aprendizaje será positivo o agradable
y negativo o desagradable.
a. DISTORSIONES.- Aquellos estados que
incapacitan para mantener el interés de
ALTERACIONES DE LA AFECTIVIDAD
forma suficiente en el mismo objeto y se
Siendo la vida afectiva del individuo rica por
cambia continuamente de preferencias.
los múltiples objetos que la pueden reclamar
b. BLOQUEOS.- Están motivadas por la
y variada por la diversidad de respuestas que
obstinada permanencia de un objeto que
se pueden dar, los desequilibrios afectivos
no merece la concentración, de toda la
pueden ser mucho en modalidad, intensidad,
energía nerviosa.
vinculación a las facultades y manifestaciones
c. CONFLICTOS.- Cuando las situaciones de
dinámicas en el comportamiento.
antagonismo entre dos o más objetos, sin
que la simpatía tienda a concentrara en
CARENCIAS O DEFICIENCIAS AFECTIVAS uno con menos aprecio por los que se
Se muestran por pobreza de afectos o por presentan como competitivos.
dificultades en el control y gobierno de los
mismos. DESAJUSTES DE LA AFECTIVIDAD
Cuando las anteriores desviaciones
a. INMADUREZ AFECTIVA.- Supone un
comprometen las otras facultades con los
retraso en los procesos de desarrollo. Lo
objetos que se convierten en absorbentes
que es natural y expansivo en el niño se
para la energía nerviosa.
convierte en inmadurez cuando acontece

21. FASES DE LA MOTIVACIÓN
a. FOBIAS O MIEDOS.- Cuando estos objetos
La Motivación es un proceso que se
producen temor o inhibición como en el
desarrolla en tres fases:
caso de los animales (zoofobia), los
difuntos (necrofobia) el agua (hidrofobia)
1) MOTIVOS PROPIAMENTE DICHOS.-
etc.
Surgen como la consecuencia de una
b. DEPRESIONES.- Cuando se originan
necesidad, pulsión o deseo. Esta
estados físicos y neurológicos de
necesidad puede ser: De origen
angustia, de cansancio, de inhibición, en
fisiológico; por ejemplo, un individuo
el comportamiento.
tiene hambre. De origen psicológico; un
estudiante desea obtener una profesión.
LA MOTIVACIÓN
2) CONDUCTA DESENCADENADA.- Los
motivos, sea cual fuere su procedencia,
CONCEPTO.- Es la energía que nos conduce al
obligan a actuar, siendo distinta la
logro de ciertos objetivos. Es una fuerza que nos
reacción en cada individuo, con la
impulsa hacia una actividad. Etimológicamente,
tendencia a seleccionar una respuesta
el concepto “MOTIVACIÓN” deriva del vocablo
con la finalidad de reducir o satisfacer la
latino MOTIO que significa “mover”. Ejemplo:
necesidad. Ejemplo: Bajo los efectos
Una persona desea dedicarse al arte y otra a una
motivacionales del hambre, un niño
profesión técnica.
puede llorar, otro pedir comida y otro
cogerla.
MOTIVO Y NECESIDADES
3) REDUCCIÓN O SATISFACCIÓN DE LA
 El motivo es aquello que nos impulsa a
NECESIDAD.- Se produce cuando se
emitir determinada conducta frente a
alcanza el objetivo al que tiende la
cada situación. Los motivos son, pues, los
conducta que se ha puesto en marcha.
móviles que generan una actividad
relacionada con la satisfacción de una
En consecuencia, el proceso completo de la
cierta necesidad.
motivación consta de tres fases que
 Las necesidades son lo fundamental en
explicaremos con un ejemplo: Primera Fase:
toda actividad humana porque permiten
Un atleta muy fatigado siente necesidad de
la búsqueda del equilibrio interno del
dormir. Segunda Fase : Abandona la
organismo y del equilibrio (externo) con
actividad física y se acuesta. Tercera Fase: Su
medio.
equilibrio fisiológico se restablece al
reducirse o desaparecer la fatiga mediante el
CARACTERISTICAS
descanso.
CICLICA
Se refiere a admitir en el interior un ciclo
CLASES DE MOTIVACIÓN
permanente de necesidades en la medida que se
satisfaga.
1) MOTIVACIONES FISIOLÓGICAS.- Se
JERARQUICA
originan a consecuencia de una necesidad
Establece una escala de importancia y
del tejido orgánico y son esenciales en su
prioridades en el interior de cada persona.
mayoría para la supervivencia del
COMPLEJA
individuo como: sed, hambre,
Cuanto mas edad tenga una persona aparecerán
respiración, cansancio, sueño, sexualidad,
nuevos motivos y a la ves complejos.
etc.
HOMEOSTATICA
Se refiere a un estado de regulación de la
2) MOTIVACIONES PSICOLÓGICAS.- Se
persona generando un equilibrio.
desarrolla mediante procesos de
ORIENTADORA
aprendizaje en la cual varían de unos
Regula los contenidos de nuestra personalidad.

22. individuos a otros en función de sus CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTITUDES
experiencias pasadas y de la clase de
aprendizaje que hayan realizado. Así por A) Son aprendidas
ejemplo tenemos: B) Son relativamente estables
C) Pertenecen al mundo interno del sujeto
A) GREGARISMO.- El hombre es un D) Van acompañadas de sentimientos
ser social y se hace social. E) Varían de fuertemente positivo hasta
Necesita de la sociedad para fuertemente negativo
sobrevivir.
B) COMUNICACIÓN.- Es la FORMACIÓN DE ACTITUDES
correspondencia entre dos o más
personas y es necesario para la A) Experiencia vividas por el sujeto
socialización. El corte de la B) Transmisión de actitudes de grupo
comunicación desencadena un C) Por determinado tipo de formación y
desequilibrio psíquico. educación
C) SEGURIDAD.- El ser humano tiene D) Por sugestión y contagio colectivo
necesidad de seguridad esta
puede ser afectiva, económica, LOS INTERESES
jurídica.
D) APROBACIÓN.- El ser humano Son llamadas del mundo exterior al fondo
tienen necesidad de aprobación y de la conciencia y a veces de la subconciencia.
por ello cumple normas sociales o No hay intereses negativos, el desinterés, es
prácticas de valores. ausencia de interés.
E) RESPETO.- El ser humano necesita
ser valorado en su dignidad y CARACTERÍSTICAS
protegido por la sociedad. A) Según la naturaleza del objeto pueden ser
F) BÚSQUEDA DEL ÉXITO.- El ser más intensos o más débiles, más nítidos o
humano necesita realizarse aspirar más confusos, más duraderos o fugaces.
al éxito y conseguirlo. B) Pueden ser objetivos y subjetivos,
sensoriales o trascendentes, naturales o
TEORIA HUMANISTA DE LA MOTIVACIÓN artificiales.
C) Según su origen pueden resultar espontáneos
Fue planteado por A. Maslowdandole el nombre o pueden ser revocados hábilmente desde el
de teoria de la jerarquización de las exterior.
necesidades. En la cual se observara una Nadie puede carecer de intereses, pues ellos son
pirámide en donde para satisfacer una necesidad la forma como se produce la vida. Carecer de
se tiene que satisfacer otras necesidades interés es morir en el interior de un mismo.
previas.
EL APRENDIZAJE Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE
LAS ACTITUDES
Se entiende como actitud a aquella EL APRENDIZAJE
predisposición que tiene una persona para
reaccionar de una determinada manera frente a
personas, cosas o sucesos del medio ambiente.
Es el proceso mediante el cual la experiencia y la
Estas predisposiciones las adquirimos como
práctica producen un cambio relativamente
resultado del proceso de socialización en que
permanente en la conducta.
nos relacionamos con nuestro medio natural y
social.

23. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DEL TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Las investigaciones realizadas por Hay cuatro tipos de aprendizaje:
diferentes científicas coinciden en señalar una
serie de factores que influyen directamente en el A) EL APRENDIZAJE MOTOR.- Consiste en la
proceso de aprendizaje. Así tenemos los adquisición de habilidades y destrezas de
siguientes: carácter motriz. La destreza motriz es la
manera en que hacemos funcionar nuestros
A) La capacidad intelectual, donde las personas músculos para ejecutar tareas como caminar,
más inteligentes y con aptitudes escribir, usar herramientas. Hay
intelectuales de atención, observación, determinadas profesiones, ocupaciones u
concentración e imaginación aprende mejor oficios que requieren de una especial
que los menos inteligentes o carentes de habilidad manual y motora, como el
aptitudes intelectuales específicas. carpintero, el gasfitero, el relojero, el
ingeniero mecánico, el cirujano, el
B) Un buen estado de salud física y mental odontólogo, etc.
influye en un correcto y normal aprendizaje.
La desnutrición, enfermedades infantiles, B) EL APRENDIZAJE SOCIAL.- El ser humano sólo
dificultades físicas, determinan que los sobrevive sí aprende a hacer suyas las reglas,
alumnos sujetos a estas limitaciones no leyes y normas de conducta de los diferentes
aprendan correcta ni normalmente. organismo sociales en que vive.
Los contenidos del aprendizaje social más
C) El tener un claro deseo de aprender, es importantes son los hábitos higiénicos, reglas
decir, una motivación libremente asumida, de conducta, principios morales y legales,
de estudiar. Una exitosa adaptación social al científicos y profesionales.
medio en que se vive es también un factor
muy poderoso para el aprendizaje positivo. C) EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO.- Consiste en
el aprendizaje de hechos y en la adquisición
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE de habilidades intelectuales relacionadas con
OBSERVABLES: el saber, el pensar y la solución de
A) Se expresa como un cambio en el problemas. Las destrezas incluidas en este
comportamiento. campo van desde las más simples como
B) El cambio en el comportamiento es producto retener y evocar información hasta las más
de la práctica, es decir de experiencias complejas como analizar, sintetizar y calibrar
propias. el valor de lo aprendido para determinado
C) Hay una estabilidad relativa en la conducta fines.
aprendida, o sea que, ésta es relativamente
permanente. D) EL APRENDIZAJE AFECTIVO.- Es el aprendizaje
relacionado con actitudes, valores, intereses
NO OBSERVABLES y preferencias. Este es un tipo de aprendizaje
En el aprendizaje no debemos dejar de que se realiza básicamente a través de la
lado procesos que existen y se dan dentro de acción e interacción humana. Las actitudes se
nosotros y que influyen en este procesos aprenden en el seno de la familia, en el
llamados “procesos mediadores” (median entre medio social, en la escuela, en el colegio, y
los estímulos que actúan sobre nosotros y constituyen los factores decisivos en la
nuestra respuesta o conducta). Entre éstos determinación del sentido positivo o
tenemos a las sensaciones, percepciones, negativo del comportamiento social de cada
pensamiento, inteligencia, memoria, quien.
motivaciones, necesidades, personalidad,
emociones, etc. TEORIAS DEL APRENDIZAJE

24. A partir de las primeras décadas del siglo productos que se asocien a imágenes agradables
XX hasta nuestros días, se han hecho copiosas y una música adecuada.
investigaciones experimentales sobre los
mecanismos del aprendizaje, sobre todo en
animales.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Las investigaciones de Iván Pavlov, Desarrollada por el psicólogo
fisiólogo ruso destacó por su trabajo sobre el norteamericano B.F. Skinner el cual fabricó una
funcionamiento de las glándulas digestivas. Su caja que contiene una palanca y un recipiente
descubrimiento fundamental fue el reflejo para comida.
condicionado.
Cada vez que una rata aprieta la palanca
La técnica original de Pavlov, sigue el recibe una cantidad de comida. Al poner una
esquema siguiente: Como animal de laboratorio rata en la caja, el animal comenzó a explorar y
se utiliza un perro, al que se le somete a una por casualidad apretó la barra y recibió su
pequeña operación quirúrgica para derivar la premio (comida) partir de la cuarta vez la rata
secreción salival al exterior, de manera que se aprendió que al apretar la palanca recibía
pueda contar con precisión el número de gotas comida. La característica esencial del
de saliva que segrega, y que se recogen en un condicionamiento operante reside en el refuerzo
tubo especial. El experimentador trabaja desde (alimento) que percibe la conducta operante
la habitación contigua, y utiliza un sistema de (accionar la palanca). El esquema del
tubo en contacto con el animal para hacerle condicionamiento operante es el siguiente:
llegar los estímulos, como estímulo natural
(estímulo no condicionado) se usa una ración de Principios
carne que se le hace llegar por un tubo a la boca.  Refuerzo: Es todo estímulo que permite
Este estímulo provoca la salivación del animal mantener o incrementar o disminuir una
(reacción no condicionada). El experimento sigue conducta.
los siguientes pasos:  Castigo: Proceso que se caracteriza
Antes del condicionamiento se presenta el porque disminuye la probabilidad de
estímulo no-condicionado (carne) y se da una ocurrencia de una conducta.
respuesta no-condicionada. En este caso el flujo 
de la saliva se da cuando se le presenta la carne. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Durante el condicionamiento al estímulo no- Fue planteado por Edgard Thorndike, utilizando
condicionado se une a un estímulo condicionado como principio el ensayo y error.
(carne y campana) son administradas por varias Según esta teoría el aprendizaje ocurre sobre las
veces, produciendo salivación. bases de tanteo la cual adquiere y consolida una
conducta a través de los sucesivos tanteos y
Después del condicionamiento el equivocaciones (ensayo y error). Sobre la base
estímulo condicionado (campana) provoca una de estas experiencias se han formulado varias
respuesta condicionada la saliva fluye cuando se leyes del aprendizaje, las más conocidas son:
toca la campana pero no se le presenta la carne.
Ley del uso y del ejercicio.- Por la cual dan gran
En los seres humanos hay un sinnúmero valor a la práctica y el ejercicio, como medios del
de aprendizajes que se dan a través de esta vía. aprendizaje.
La presencia de un plato de comida pueden
hacer salivar a alguien que tenga hambre. El Ley del deuso.- Si la conexión neural entre un
recordar situaciones del pasado. Una canción de estímulo y su respuesta deja de ejecutarse;
moda, el condicionamiento clásico es también durante un tiempo, dicho enlace se debilita,
utilizado en publicidad, en la medida que se ha mientras más tiempo pase más débil sería la
descubierto que las personas tienden a consumir relación.

25. Ley del efecto.- En conexión con el aspecto A) BIOLÓGICOS.- Depende de la estructura
agradable del ejercicio. biológica que el sujeto hereda (Sistema
Nerviosos y Endocrino) y que se expresa a
CONDICIONAMIENTO OBSERVACIONAL través de su temperamento, así también la
anatomía (estatura, peso, etc.) estado de
El Aprendizaje Observacional, o imitativo, salud, funcionalidad orgánica, sexo, edad y
tiene lugar cuando una persona adquiere una otros que la persona deberá integrar en la
nueva conducta por medio de la observación de unidad que es la personalidad. La edad y el
la conducta de otras personas (que vendrían a sexo son muy importantes en el
llamarse modelos) y de sus consecuencias. comportamiento de una persona.
Al hablar de consecuencias, nos estamos B) AMBIENTALES.- Esta relacionado con el
refiriendo a que si la conducta que se ha de medio social donde interactúa el sujeto
imitar no es reforzada, es poco probable que el (familia, escuela, comunidad, medios de
observador la imite. comunicación) la cual va ha influir de manera
muy importante en el desarrollo de la
El Aprendizaje Observacional o imitativo, personalidad. Ejemplo: La estimulación
desarrollado y estudiado principalmente por el temprana en el aspecto cognitivo ayuda a
psicólogo Alberto Bandura, juega un papel muy una persona a desarrollar sus facultades
importante en la adquisición de muchos de intelectuales.
nuestros comportamientos como por ejemplo,
aprender a saludar, a jugar al fútbol o al voley, a C) PERSONALES.- Se refiere a la voluntad, las
cantar, a lustrarnos los zapatos, etc. motivaciones que tiene el sujeto que lo
ayuda a configurar su personalidad. Ejemplo:
LA PERSONALIDAD Y LAS ALTERACIONES DE LA Una persona tímida por la fuerza de su
PERSONALIDAD voluntad puede llegar a ser un gran orador.
LA PERSONALIDAD COMPONENTES:
A) TEMPERAMENTO.- Aspecto de la
Es la organización constituida por los diferentes personalidad que depende de los
procesos psicológicos (cognitivos, afectivos y componentes biofisiológicos innatos y
motivacionales) sobre la base de la influencia de heredados (sistema nervioso) difícilmente
factores hereditarios y adquiridos que le modificables. También se designa con este
permiten a un individuo adaptarse de manera término ciertas cualidades comprendidas en
única. el carácter relacionadas con la vida
sentimental del individuo, tales como el tono
ETIMOLOGÍA.- En el siglo I antes de J.C. los sentimental, positivo o negativo. Ejemplo:
actores griegos y romanos, para representar las Una persona de temperamento colérico tiene
obras teatrales se ponían una máscara con el su musculatura tensa, su pulso se modifica
objetivo de acercarse a las características fácilmente, enrojece y empalidece a cada
psíquicas del sujeto que representaban y momento.
aumentar el volumen de su voz, para hacerse
escuchar en el auditorio, esta máscara en latín B) CARÁCTER.- Etimológicamente deriva de la
se llamaba “PER-SONARE” que quiere decir voz griega “CHARAKTER” que quiere decir
“SONAR A TRAVÉS DE”, este vocablo utilizado grabar una impresión en algo. Aspecto de la
por STERN, fue reforzado por los psicólogos de la personalidad que esta referida a los modos y
primera década del siglo XX principalmente formas de actuar, de relacionarse con los
freudianos, logrando plena aceptación. demás y al aspecto moral valorativo que
tipifica a un individuo. Es influenciado por
FACTORES DE LA PERSONALIDAD los factores sociales y de aprendizaje tiende
a modificarse a través del transcursos de la
vida. Así como la personalidad, el carácter es