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Teorías del desarrollo humano
- 1. TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO Dr. Arnulfo Chico Robles
- 3. Teoría psicosexual de Freud Sigmund Freud (1856-1939) fue un médico vienés que tuvo un profundo efecto en el campo de la psicología. Fue quien creó la perspectiva psicoanalítica y creía en el desarrollo reactivo, así como en los cambios cualitativos que sucedían con el tiempo. Freud propuso que los seres humanos nacían con una serie de impulsos innatos de sustento biológico, como el hambre, el impulso sexual y la agresividad.
- 5. Fases del desarrollo Psicosexual Oral Anal Fálica Latencia Genital Nac. 1.5 años 1a 3 años 3a 5,6 a 5,6a 12a 12 a adelante
- 7. MD del Yo contra peligros intrapsíquicos Represión Regresión Aislamiento Anulación o reparación Formación reactiva Identificación Proyección Cambio de un instinto por su contrario Vuelta del instinto contra el Yo Sublimación
- 8. Teoría psicosocial de Erikson Erik Erikson (1902-1994) modificó y amplió la teoría freudiana al subrayar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. También fue un pionero que adoptó la perspectiva del ciclo vital.
- 9. Etapas de la vida según Erikson Edad Éxito frente a Fracaso 1ª Etapa 12 primeros meses Confianza Se siente seguro. Sentimiento básico de confianza ante la vida. Desconfianza Reñido, abandonado. Aprende a desconfiar. 2ª Etapa 1-3 años Autonomía Se ve independiente, se atreve a hacer cosas Vergüenza y duda Demasiado control de los padres. 3ª Etapa 4-5 años Iniciativa Imaginación, actividad. Orgullo de las propias capacidades. Culpabilidad Falta de espontaneidad. Se siente culpable, malo. 4ª Etapa 6-11 años Laboriosidad Trabajador, previsor, competitivo. Le gusta jugar y hacer cosas. Inferioridad Pereza, falta de iniciativa. Se cree inferior y mediocre.
- 10. ETAPAS DE LA VIDA SEGÚN ERIKSON Edad Éxito frente a Fracaso 5ª Etapa Adolescencia y pubertad Identidad Sabe quién es y que quiere. Seguridad, independencia. Sexualidad integrada Confusión Inseguridad, no sabe lo que quiere. No se sitúa frente a la sexualidad, trabajo 6ª Etapa Juventud adulta Entregarse Capacidad de amar y entregarse. Aislamiento Dificultades para relacionarse. 7ª Etapa Edad adulta Generatividad Productivo y creativo. Colaboración con nuevas generaciones Estancamiento Empobrecimiento temprano. Egocentrismo. Improductividad. 8ª Etapa Madurez Integridad Su propia existencia es algo valioso. Satisfacción de haber vivido. Desesperación Considera que perdido el tiempo. Temor a la muerte.
- 12. La teoría de Pavlov El fisiólogo ruso Iván Pavlov (1849-1936) ideó experimentos en los que un grupo de perros aprendían a salivar cuando sonaba una campana que indicaba la hora de comer. Estos experimentos fueron la base del condicionamiento clásico, según el cual una respuesta (en este caso, la salivación) a un estímulo (la campanada) se evoca luego de asociarse repetidamente con el estímulo que, de ordinario, excita la respuesta (la comida)
- 14. La clave en el condicionamiento clásico es la asociación de dos estímulos. Entre más frecuentemente se asocien el metrónomo y la comida, más frecuente será la producción de saliva en respuesta al estímulo del metrónomo. La coordinación de los tiempos de la asociación de los dos estímulos es también muy importante. Por ejemplo, Pavlov encontró que obtenía mejores resultados cuando el metrónomo precedía al polvo de carne en aproximadamente medio segundo. Intervalos más largos resultaban menos efectivos, y casi no había aprendizaje cuando el metrónomo era presentado al mismo tiempo que la comida o cuando la comida era presentada poco antes que el metrónomo. (Papalia & Wendkos,2009, pag148) Condicionamiento clásico
- 15. Caso • https://www.youtube.com/watch?v= fge78Gv0f1E (si tú te vas)
- 16. La teoría de Watson El conductista estadounidense John B. Watson (1878-1958) aplicó estas teorías de estímulo y respuesta a niños, y afirmó que podía moldear a cualquier niño como quisiera. En una de sus primeras y más famosas demostraciones del condicionamiento clásico de seres humanos (Watson y Rayner, 1920), enseñó a un bebé de 11 meses, conocido como “el pequeño Albert”, a temer a los objetos de pelaje blanco.
- 17. ¿Cuándo nació el conductismo? • 1913 publica un artículo sobre el Manifiesto conductista en la revista Psychological Review – Universidad de Columbia. • “La psicología tal como lo ve el conductista, es una rama experimental puramente objetivo de la ciencia natural. Su meta teórica es la predicción y control de la conducta. La introyección no forma parte esencial de sus métodos, ni el valor científico de sus datos depende de la facilidad con que se presten a una interpretación en términos de conciencia. El conductista en sus esfuerzos por lograr un esquema unitario de la respuesta animal, no reconoce ninguna línea divisoria entre el ser humano y el animal. La conducta del hombre, con todo su refinamiento y complejidad, solo forma parte del esquema del total de investigación del conductista”
- 18. “ Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger – médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón – prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados. John Watson
- 19. John Watson y el condicionamiento clásico • El concepto de condicionamiento clásico no sería tan ampliamente estudiado por los psicólogos si se aplicara sólo a perros salivando. Por el contrario, el condicionamiento clásico es útil para entender varios asuntos importantes y misteriosos que tienen que ver con la conducta humana. (Papalia & Wendkos,2009, pag153)
- 20. Contracondicionamiento Contracondicionamiento Proceso de eliminar una respuesta clásicamente condicionada emparejando el estímulo condicionado (EC) con un estímulo incondicionado (EI) para una respuesta que es más fuerte que la respuesta condicionada (RC) y que no puede ocurrir al mismo tiempo que la RC.
- 21. Tratamiento… desensibilización sistemática En las fobias se produce un miedo intenso y persistente, excesivo o irracional ante objetos o situaciones concretas (animales, alturas, espacios cerrados, etc). La proximidad física o la anticipación del objeto o situación temida provoca una respuesta inmediata de ansiedad (sudoración, taquicardia, palpitaciones, temblores, mareo, etc ) que puede llevar al ataque de pánico, por lo que la persona tratará de evitar esos objetos o situaciones en el futuro. • Diagnóstico • Técnicas de relajación • Jerarquía de los eventos • Exposición graduada
- 22. La teoría de Skinner El psicólogo estadounidense B.F. Skinner (1904- 1990), quien formuló los principios del condicionamiento operante afirmaba que un organismo, animal o humano, tiende a repetir una respuesta que fue reforzada por consecuencias deseables y a suprimir una respuesta castigada.
- 23. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Para Skinner, la conducta está controlada por sus consecuencias. Skinner pretende sustituir la formula E-R por la formula E-R-C. Aprender de las consecuencias de nuestra conducta se denomina condicionamiento operante.
- 24. CONDICIONAMIENTO OPERANTE • Cuando nuestra conducta “opera” en el mundo exterior, produce consecuencias para nosotros, y esas consecuencias determinan si seguiremos manifestando esa conducta. Podemos definir condicionamiento operante como la forma de aprendizaje en que las consecuencias de la conducta llevan a cambios en la probabilidad de que ésta ocurra en lo futuro.(Papalia & Wendkos,2009,pag156)
- 26. Para aumentar conducta Refuerzo positivo Damos algo que le gusta Para aumentar conducta Refuerzo negativo Quitamos algo que no le gusta Para disminuir conducta Castigo positivo Damos algo que no le gusta Para disminuir conducta Castigo negativo Quitamos algo que le gusta Condicionamiento operante
- 29. La teoría de Bandura El psicólogo estadounidense Albert Bandura (n. 1925) formuló muchos principios de la teoría del aprendizaje social. La teoría clásica del aprendizaje social sostiene que las personas aprenden las conductas que aprueba la sociedad por observación e imitación de modelos; es decir, al observar a otros. Este proceso se llama aprendizaje por observación o modelamiento.
- 32. Teoría de las etapas cognoscitiva - Piaget En gran medida, nuestra comprensión de cómo piensan los niños se debe a la obra del teórico suizo Jean Piaget (1896-1980), cuya teoría de las etapas cognoscitivas es precursora de la “revolución cognoscitiva” actual, con su acento en los procesos mentales. Piaget consideraba el desarrollo desde el ángulo organicista, como el producto del esfuerzo de los niños por entender y actuar en su mundo. También creía que el desarrollo era discontinuo, de modo que su teoría describe el desarrollo como una sucesión de etapas.
- 33. Las Etapas del Desarrollo Cognoscitivo Según Piaget Etapa Edad Ejemplo de Comportamiento Sensorio Motor Del nacimiento a los 18 meses o 2 años. En este estadio la inteligencia tiene una finalidad práctica, no conceptual, dirigida a resolver problemas mediante la acción (movimientos corporales) y esta estrechamente ligada al desarrollo sensorial y motor Los lactantes conocen el mundo sólo observando, cogiendo, usando la boca y mediantes otras acciones. Preoperacional Aprox. de los 2 a los 7 años. La inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica. Empieza cuando los niños son capaces de utilizar símbolos como el lenguaje. Los niños de corta edad forman conceptos y tienen símbolos, como el lenguaje, para ayudarse a comunicarse entre si. Están limitadas por su experiencia personal inmediata (egocéntrica). El niño cuenta con nociones muy limitadas, les resulta difícil clasificar los objetos y los hechos. Operaciones Concretas Aprox. de 7 a 11 años. El pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas. Los niños comienzan a clasificar según varias dimensiones y a entender los conceptos matemáticos. En esta etapa el niño entiende el principio de conservación. Operaciones Formales De los 12 años en adelante. Aparece la lógica formal y la capacidad de trascender la realidad, manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática. Surge la habilidad para manejar conceptos abstractos. Las personas pueden explorar las soluciones lógicas de los conceptos abstractos. Se proyectan para el futuro o recuerdan el pasado.
- 34. Teoría de sociocultural - de Vygotsky El psicólogo ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896- 1934) se concentró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognoscitivo de los niños. La teoría sociocultural de Vygotsky (1978), como la teoría de Piaget, destaca la participación activa de los niños con su entorno; pero, mientras Piaget describía la mente como un ente solitario que tomaba e interpretaba la información sobre el mundo
- 35. Zona de desarrollo próximo Sé Íntegro, Sé Misionero, Sé Innovador Un concepto importante en la teoría sociocultural de Vygotsky es la llamada zona de desarrollo próximo, que ha sido definida como: “la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
- 36. ZDP
- 37. ZDP
- 39. Abraham Maslow Abraham Maslow. Los psicólogos humanistas prestan atención a los factores internos de la personalidad: sentimientos valores y esperanza.
- 42. Teoría bioecológica de - Bronfenbrener Según la perspectiva contextual, el desarrollo solo puede entenderse en su contexto social. Quienes la sostienen consideran que el individuo no es una entidad separada que interactúa con el ambiente, sino que es parte inseparable de éste. En la teoría bioecológica, del psicólogo estadounidense Urie Bronfenbrenner (1917-2005), se señalan cinco niveles de influencia ambiental, que van del más íntimo al más amplio: microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema. Para entender la complejidad de las influencias en el desarrollo, tenemos que considerar a la persona en el contexto de estos ambientes múltiples.