PMD 🔰🚸🎴 PLANEACION MULTIGRADO SEMANA 22 🔰🚸🎴 DEL 20 AL 24 DE FEBRERO.pdf

Planeación multigrado por tema común.
Semana 22 del 20 al 24 de febrero de 2023

Presentación
La estrategia de planeación que propone la Comunidad Multigrado Unitaria, consiste en trabajar con un tema común para todo el grupo,
asignando actividades diferenciadas por ciclo o grado, utilizando una metodología de proyectos, que tienen una duración de una semana o
una quincena, de acuerdo a los requerimientos de los aprendizajes que se pretenden lograr en los alumnos.
Esta planeación va dirigida al docente multigrado (unitario, bidocente y tridocente) y al docente de organización completa solamente
seleccionado las actividades que corresponden al grado que imparte.
Muchos maestros nos preguntan, ¿Por qué planear a partir de un tema común con actividades diferenciadas por ciclo o grado?
Aquí nuestra respuesta. Porque permite la colaboración entre los alumnos, la ayuda mutua y la tutoría (los niños más grandes apoyan a los
más chicos y viceversa), así como facilita al maestro dar mayor atención al grupo en su conjunto y responder a las necesidades específicas
de los alumnos según el grado que cursan.
Les presentamos la semana 22 del 20 al 24 de febrero de 2023, semana once del segundo trimestre de este ciclo escolar 2022-2023, donde
se incluyen páginas de libros de texto para trabajar. Para la elaboración de este material se consultaron: los programas de estudio
correspondientes a cada grado y los libros de texto gratuito de los alumnos de primaria.
La imaginación no se vuelve real, hasta que los maestros, dados el coraje y la fuerza, la usan para crear estrategias para sus alumnos.
Atentamente. Comunidad Multigrado Unitaria
Gamaliel Cleto Luis. Nuevo León Cenobio Popoca Ochoa. Ciudad de México Dalia Liliana López Armendáriz. Chihuahua
Rosa Ivone Tadeo Mezo. Quintana Roo. Aideé Dueñas Martínez. Querétaro Irlanda Silva Morales. Hidalgo
Marisol Salcido Reyes. Chihuahua Norma Guadalupe Sifuentes Jiménez. Durango Yesica Holguín Ávila. Chihuahua
Fabricio Valdivia Rodríguez. Jalisco Yonathan Ricardo Luna Morales. Nuevo León Jesús García Márquez. Coahuila
María del Rosario Reyes López. Michoacán Josefina González Torres. Estado de México
Páginas de Facebook, donde compartimos el material y canal del proyecto multigrado.
https://www.facebook.com/Proyectomultigradoadistancia
https://www.facebook.com/comunidadmultigradounitaria
https://www.youtube.com/channel/UCyuorbBtuvlQmiMHvBDc4sQ?view_as=subscriber

Asignatura Español Tema en común Medios de transporte y de comunicación
Fecha Del 20 al 24 de febrero el
2023
Trimestre 2do. trimestre Tiempo 3 Sesiones
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Elaboración de textos
sencillos que presentan
información resumida
proveniente de diversas
fuentes.
*Elabora textos sencillos e
ilustraciones para publicar en
el periódico del aula.
*Reconoce el valor sonoro de
las letras al escribir o dictar
palabras y oraciones.
*Utilizar palabras conocidas
como referente para escribir
palabras nuevas.
Lee notas informativas
sencillas
Elabora textos sencillos e
ilustraciones para publicar en
el periódico del aula
Explora las secciones del
periódico y elige, entre la
información dada por los
textos periodísticos, una
noticia relevante.
Elabora notas informativas
sobre los sucesos más
importantes de su
comunidad, colonia o
escuela.
Produce textos para difundir
información en su comunidad
Identifica los elementos y la
organización de un programa
de radio
Actividad inicial
Jugar a la papa caliente y cuando pierdan dirán el nombre de un medio de transporte y comunicación, motivarlos a participar, enseguida cuestionarlos sobre la
importancia de cada uno de ellos e indicarles que dibujaran en su cuaderno un medio de transporte y comunicación enseguida invitarlos a ver el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=IuBbD4oEQhM y hacer comentarios generales.
Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Las actividades de
primer grado se
encuentran en el
cuadernillo de
lectoescritura.
Sesión 1
Dialogar en forma grupal
sobre el video e invitarlos
a realizar el siguiente
cuadro en su cuaderno.
Anexo 1
Sesión 1
El cuadro del anexo 1,
Sesión 1
El cuadro del anexo 1,
Sesión 1
Comenten a partir del
video, cuáles son los
medios de transporte y
comunicación que
conocen.
Sesión 1
Comenten a partir del
video, cuáles son los
medios de transporte y
comunicación que
conocen.

Sesión 2
Cuestionarlos sobre que
tipo de trasporte se
utiliza para llegar a su
localidad , nombre,
características, y cual es
la importancia de que
haya transporte en su
localidad.
Trabajar el anexo 2
Sesión 3
Cuestionarlos sobre que
es una noticia, para que
nos sirve, donde las
podemos encontrar,
formar equipos e
invitarlos a ir a la
biblioteca periódicos
para explorar y buscar
noticias, recortar tres
noticias y compartirlas.
Anexo 3 , trabajar la
pagina 121 y 122 del
libro de texto.
agregando ¿Por qué es
útil?
Sesión 2
Dialogar sobre los tipos
de medios de transporte
que hay en el pizarrón
hacer una lluvia de ideas,
y posteriormente hacer
una clasificación.
Explicarles que cada uno
realizara un portador de
texto utilizando una
clasificación de los
medios de transporte.
Trabajar el anexo 2 en su
cuaderno, incluir
imágenes.
Sesión 3
Formar equipos para que
busquen en la biblioteca
periódicos, posteriormente
explorarlos para que se den
cuenta como están
diseñados, su estructura,
secciones, títulos y noticias,
explicarles que es un medio
de comunicación impor-
tante de manera impresa.
Enseguida trabajar las
páginas 176 a la 177.
agregando ¿Por qué es
útil?
Sesión 2
Dialogar sobre los tipos
de medios de transporte
que hay en el pizarrón
hacer una lluvia de ideas,
y posteriormente hacer
una clasificación.
Explicarles que cada uno
realizara un portador de
texto utilizando una
clasificación de los
medios de transporte.
Trabajar el anexo 2 ( es
un ejemplo) en su
cuaderno, incluir
imágenes.
Sesión 3
Formar equipos para que
busquen en la biblioteca
periódicos, posteriormente
explorarlos para que se den
cuenta como están
diseñados, su estructura,
secciones, títulos y noticias,
explicarles que es un medio
de comunicación impor-
tante de manera impresa.
Enseguida trabajar el anexo
3
Complete el esquema
del anexo 4.
Enlisten en su cuaderno
los medios de
comunicación y
transporte que conocen,
señalando sus
características.
Nota: Solicitarles
recortes de medios de
transporte.
Sesión 2
Comenten como se
clasifican los medios de
transporte.
Con imágenes pida a los
alumnos que apoyen
clasificando en el lugar
correspondiente los
medios de transporte
previamente recortados.
Posteriormente
Resuelvan la actividad
del anexo 5.
Comente con los
alumnos qué es un
portador de texto. Video
https://youtu.be/obwujIf-
vSg
Elegir un medio de
transporte y elaboren
una descripción del
mismo señalando sus
características y función
del medio
correspondiente
Complete el esquema
del anexo 4.
Enlisten en su cuaderno
los medios de
comunicación y
transporte que conocen,
señalando sus
características.
Nota: Solicitarles
recortes de medios de
transporte.
Sesión 2
Comenten como se
clasifican los medios de
transporte.
Con imágenes pida a los
alumnos que apoyen
clasificando en el lugar
correspondiente los
previamente recortados.
Posteriormente
Resuelvan la actividad
del anexo 5.
Comente con los
alumnos qué es un
portador de texto. Video
https://youtu.be/obwujIf-
vSg
Elegir un medio de
transporte y elaboren
una descripción del
mismo señalando sus
del medio
correspondiente

Sesión 3
Comenten qué es una
nota periodística y un
boletín informativo y sus
características.
Señalen la importancia
de los portadores de
texto para informar a la
comunidad.
Escriban una noticia,
tomando como
referencia el medio de
transporte descrito la
clase pasada.
Anexo 6.
Lean los boletines
informativos de las
páginas 66 a 68 del L.T.
Completen el esquema
de la pág. 69 y
comenten de manera
grupal sus anotaciones.
(Esta secuencia es para
quince días)
Sesión 3
De manera grupal
comenten qué función
tiene la radio, si
escuchan algún
programa de radio y cuál
es su importancia para la
comunidad.
En equipos, escriban
una lista de los
programas de radio que
conocen.
Elijan uno, de ser posible
lo escuchen y analicen el
lenguaje que se usa:
¿A qué público va
dirigido?
¿Tiene anuncios?
¿Cuántas partes tiene el
programa?
¿Hay música?
¿Cuántas personas
participaron en el
programa?
Escuchen dos
programas,
complementen la tabla
de la pág. 34 del L.T.
Esta secuencia es para
quince días)

Puesta en común
Formar un círculo y dialogar sobre las actividades realizadas e indicarles que aún no termina el tema ya que seguirá para la próxima semana, ya que se jugará a
un guion de radio, para cerrar jugar una dinámica grupal.
Evaluación
Indicadores
identifica y explica
cuáles son los medios de
transporte
Identifica y explica
cuáles son los medios de
comunicación.
Busca y explora las
noticias de un periódico.
Participa con interés en
las actividades
indicadas.

Indicadores LO LOGRÓ
LO ESTA
LOGRANDO
REQUIERE
APOYO
identifica la función y
características de los
Identifica las
de los medios de
comunicación.
Reconoce la función de
los boletines
informativos en la
comunidad.(5°)
Identifica las
guiones de radio. ( 6°
Materiales y recursos
Cuaderno, libro de texto, colores, video, material escolar, fotocopias.

Anexo 1
Medios Características Como funciona Ejemplos
Transporte
Comunicación
Anexo 2 para tercero y cuarto grado

Anexo 2
Encerrar de color rojo el medio de transporte de tu localidad.

Anexo 3

Anexo 4. Completa el esquema.
Medios
Transportes:
Comunicación:

Anexo 5.
Anexo 6

Anexo 6

Asignatura Matemáticas Tema en común ¿Por qué medio de transporte has viajado más?
Fecha Trimestre Tiempo
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Recolecta datos y
hace registros
personales.
Recolecta, registra y
lee datos en tablas.
Lectura de información
contenida en gráficas
de barras.
Resolución de
problemas en los
cuales es necesario
extraer información de
tablas o gráficas de
barras.
Análisis de las
convenciones para la
construcción de
gráficas de barras.
Actividad inicial
Cuestionar a los alumnos ¿cómo llegaron a la escuela? ¿Cómo hacen para llegar a la casa de sus abuelitos, tíos, etc.?, si alguno de ellos ha viajado a un lugar lejano
¿cómo le hicieron para llegar a su lugar de destino?
SESIÓN 1:
Preguntar qué saben sobre los medios de transporte y cómo los utilizamos en nuestra vida diaria, hacer una lista en el pizarrón de los medios de transporte que
mencionen el alumnado.
Socializar cada uno, cómo se utiliza y para qué.
Pedirles que de manera grupal diseñen 3 preguntas relacionadas con los medios de transporte para aplicarlas a sus compañeros y maestros, de ser necesario dar un
ejemplo. Por turnos pueden ir comentando las preguntas y se pueden ir escribiendo en el pizarrón.
En seguida se seleccionarán las 3 preguntas que mas pueden funcionar para hacer una encuesta.
Solicitar que las transcriban en su cuaderno y las respondan de manera individual.
1° Resolver página 40. 2° resolver página 37.
SESIÓN 2:
Preguntar a los grados superiores qué son las encuestas y para qué nos sirven, recordar si ya se ha trabajado antes una en el salón de clases.
Socializar la forma en la que se pueden registrar las respuestas, los formatos que nos pueden ayudar a realizarlas de forma más sencilla.
De manera grupal, pedir que saquen las tres preguntas realizadas en la sesión anterior sobre los medios de transporte y socializar sus respuestas. En base a esas
respuestas, diseñar un formato o tabla para el llenado de la encuesta, explicar cómo se emplea y de qué forma se debe ir llenando.
Transcribir la primera pregunta y agregarle el formato o tabla, en seguida la segunda pregunta y por último la tercera pregunta (cada una con su formato o tabla).
Completar las tablas de acuerdo a las respuestas de cada alumno y en caso de ser necesario, encuestar a alumnos de otros grados, etc.
Resolver actividades
pág. 42 y 43
pág. 38
pág. 59 y 60
pág. 115 y 116
pág. 146 y 147
SESIÓN 3:
Solicitar a los alumnos de cuarto a sexto recuerden y expliquen de qué manera podemos representar los resultados de las preguntas que se diseñaron en la primera
sesión y se aplicaron en la segunda sesión; guiarlos para que sea por medio de una gráfica de barras.
Explicar detalladamente la función de las gráficas de barras y sus elementos, la forma de completar o hacer el llenado.
Diseñar una gráfica con las respuestas recolectadas en cada pregunta (por separado) sobre los medios de transporte.

Pedirles que en el pizarrón hagan el vaciado de la primera pregunta y en seguida todos los grados la transcriban y observen como aumenta, disminuye o lo que sucede
con la gráfica. Repetir este procedimiento con la segunda y la tercera pregunta hasta finalizar con las 3 gráficas.
Con el material del anexo 1.
1er. ciclo realizar una gráfica para organizar los vehículos.
2do. Y 3er. ciclo realizar la gráfica y escribir 2 preguntas que se puedan responder con esa información.
pág. 44
pág. 39
pág. 61 - 63
pág. 117 y 118
pág. 148 a 150
Evaluación
Lista de cotejo INDICADORES
APRENDIZAJE ESPERADO NOMBRE DEL ALUMNO
PRIMER CICLO
Recolecta datos y hace registros personales.
Recolecta, registra y lee datos en tablas.
SEGUNDO CICLO
Lectura de información contenida en gráficas de barras.
Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de
tablas o gráficas de barras.
TERCER CICLO
Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barras.
Libro de texto
cuaderno
NE ED RA

Anexo 1

Asignatura Conocimiento del medio y
Ciencias Naturales
Tema en común Medios de transporte
Fecha Del 20 al 24 de febrero de
2023.
Trimestre 2do. trimestre Tiempo 1 sesiones
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoce las distintas
partes del cuerpo, y
practica hábitos de
higiene y alimentación
para cuidar su salud.
Describe las funciones
de las distintas partes
del cuerpo, y señala
los distintos hábitos de
higiene y alimentación
que sigue para cuidar
su salud.
Identifica que los
materiales son todo lo
que le rodea,
independientemente
de su estado físico.
Clasifica materiales de
uso común con base
en sus estados físicos,
considerando
características como
forma y fluidez.
Identifica a la masa y
al volumen como
propiedades medibles.
Argumenta el uso de
ciertos materiales con
base en sus
propiedades de
dureza, flexibilidad y
permeabilidad, con el
fin de tomar
decisiones sobre cuál
es el más adecuado
para la satisfacción de
algunas necesidades.
Actividad inicial
Realizar la siguiente actividad: adivina adivinador, organizar al grupo en tres equipos, el primero representará a los medios de transporte terrestres, el
segundo marítimo y el tercer transporte aéreos, los alumnos de cada equipo a través de movimientos corporales darán tips al equipo para que adivine
de que transporte se trata, ganará el equipo que adivine que medio de trasporte es.
De la misma manera irán participando por equipos donde estarán adivinado que medio de transporte es.
Al final con los diversos materiales que tengan entonaran la canción que cantaran por equipo del medio de transporte que les haya tocado donde todos
trabajaran las diferentes partes de su cuerpo. La canción puede ser inventada por cada equipo.
.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Sesión 1
Te invitamos a realizar
un cartel sobre los
siguientes temas.
¿Qué actividades
benefician la salud?
¿Qué acciones se
relacionan con medidas
de seguridad?
Sesión 1
Que los alumnos
describan las
funciones que tienen
distintas partes del
cuerpo y señalen las
acciones para cuidar
su cuerpo.
Sesión 1
Te invitamos a
elaborar un cartel
informativo referente a
la
Comparación de
estados físicos y
características de
diferentes materiales.
Sesión 1
Comparación de
estados físicos de
diferentes materiales
Materiales duros,
blandos, rígidos,
solidos, líquidos,
gaseosos.
Escribe en tu
cuaderno.
¿Cuáles son las
propiedades de la
materia?
Sesión 1
Investiga como
transformamos la
naturaleza.
¿Cuál es la relación
de las propiedades de
los materiales y su
consumo
responsable?

¿Cuáles acciones
dañan el medio
ambiente?
Libro de trabajo pagina
91 – 93
Video de apoyo
https://www.youtube.co
m/watch?v=4R_sdLBaH
uU
También te puede
ayudar este video.
https://www.youtube.co
m/watch?v=nvUqnpicSd
0
Video de apoyo
https://www.youtube.c
om/watch?v=Kqzct2uB
cvc
.
Materiales duros,
blandos, rígidos,
solidos, líquidos,
gaseosos.
Video de apoyo
om/watch?v=6CHx1G
Y6krw
¿Qué es la materia?
¿Cuáles son los tres
estados de la materia?
Escribe tres ejemplos
de cada estado de la
materia e ilústralos.
¿Qué es la masa?
¿Qué es el volumen?
¿Cuál es la unidad
más usada para medir
la masa?
¿Cuál es la unidad de
volumen?
Video de apoyo
om/watch?v=HxqV8ql
CtL4
Te invitamos a
investigar diferentes
experimentos del
cambio de la materia
Video de apoyo
om/watch?v=SrWJtX9
76Es
Experimentación con la
dureza, flexibilidad y
permeabilidad en
materiales distintos.
L.t- PAG. 84-88

Puesta en común
Ir recabando materiales necesarios para realizar la próxima semana con material de reúso un medio de transporte: cartón, papel, botella, plástico
depende si te tocó en el equipo de transporte terrestre, aéreo o marítimo, así mismo se realizará un pequeño resumen de cada uno de los medios de
transporte, puede ser de acuerdo al equipo en el que te tocó. Como actividad final harán una exposición sobre los distintos medios de transporte que
conocen, puede ser en el patio de tu escuela.
Video de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=YMr4xTWN4_k
oEvaluación
Lista de cotejo de segundo, tercero y cuarto
Indicadores
Identifica la comparación
de estados físicos y
características de
diferentes materiales.
Identifica que es masa
Identifica que es
volumen.
Hojas, pegamento, colores, revistas, colores, tijeras, cuadernos, computadora.

Asignatura Entidad en donde vivo Tema en común ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?
Fecha 21-22 de febrero de 2023 Trimestre, 2 Tiempo 2 horas
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica la forma en
que las personas se
organizan y se han
organizado para mejorar
sus condiciones de vida.
Actividad inicial
Recordemos el tema anterior, después se preguntará ¿Cómo se organizan las personas de tu familia?,
¿Cómo se organizan ustedes en el salón?, ¿Qué hacen las personas de tu localidad, para organizarse?
Q 2° 3° 4° 5°° 6°
1.-¿Cómo se organizan
en el salón?
2.- ¿Qué hacen las
personas que conocen
para organizarse?
3.- ¿Qué cambios tiene
en la vida las personas
cuando, se organizan
para un trabajo?
4.- ¿Cómo han mejorado
las personas de tu
localidad, al trabajar
unidas?

Puesta en común
1.- Se forman equipos de 4 integrantes para realizar una descripción breve de cómo se organizan en el salón. Buscar un problema de la comunidad y buscarle
solución entre todos, poniéndose de acuerdo.
2.- Utilizar un rotafolio e ir organizándose las personas de su localidad
3.- Elaboran un collage de los lugares de su localidad de antes y posteriormente completarlo con el ahora, en donde las personas trabajan unidas.
4.- Menciona los lugares que más les gustan de los cambios que han tenido
5.- ¿Cómo son las personas que se organizan en una actividad? ¿Cómo ha cambiado su vida?, ¿Qué te gusta de esas personas?
6.- Realizan una historieta de cómo han mejorado su vida las personas que se organizan
Evaluación
1.- Descripción de la organización y solución del problema
2.- Cartel
3.- Collage
4.- Historieta
Cartulina, cuaderno, colores, marcadores, hojas blancas

Asignatura Historia Tema en común Medios de transporte antiguos
Fecha 22 de febrero de 2023 Trimestre 2 Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Distingue las
características y
reconoce los aportes de
las culturas
mesoamericanas y su
relación con la
naturaleza.
Ubica la Reforma y la
República Restaurada
aplicando los términos
década y siglo, y localiza
las zonas de influencia
de los liberales y
conservadores.
Reconoce la importancia
del espacio geográfico
para el desarrollo de las
culturas
mesoamericanas e
identifica las
periodos.
Actividad inicial
Se inicia con la lectura del anexo 1, de forma grupal, partiendo de la lectura se comentará que se entendió, de ¿Que trata la lectura?
Se anotan las respuestas que den los alumnos.
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1.- Con la información del anexo 1
Elaboran una síntesis
Línea de tiempo
2.- Dibujan los medios de comunicación
3.- Describe las imágenes del anexo 2
4.- Investiga cuáles son los medios de transporte antiguos

Puesta en común
1. Se forman equipos de 3 integrantes
2. Elaboran una lectura nuevamente del anexo 1 y realizan una síntesis de lo más importante
3. Realizan una línea de tiempo
4. Investigan como eran los medios de comunicación de antes y los realizan por medio de unos dibujos
5. Se entrega el anexo 2 de forma individual, para realizar una descripción de cada uno
6. Con la descripción de realizada se elabora una tira cómica de los medios comunicación
7. Realizan una investigación de los medios de transporte antiguos
8. Realizan un mapa mental de los medios de transporte (puedes apoyarte del anexo 3)
Evaluación
1.-Síntesis
2.- Línea de tiempo
3.- investigación
4.- Descripción de los medios de comunicación
5.- Tira cómica
6.- Investigación de los medios de transporte
7.- Mapa mental
2.- Materiales y recursos
Anexos
Hojas blancas y de color
Marcadores
Cuaderno
Colores

Anexo 1
Con el desarrollo y evolución de la humanidad aparecieron otros sistemas de comunicación y aquí citamos algunos
de ellos: el código Morse (1836), el fax (1843), los telegramas (1844), el teléfono (1854), el celular (1984); y no
podía pasar por alto el sistema braille, el cual tiene su origen en el año de 1824 y que utilizamos las personas con
discapacidad visual para comunicarnos. Toda esta historia anteriormente contada es primeramente para que
recordemos un poco la manera en la que nos hemos estado comunicando durante los últimos siglos y en segundo
lugar, para comenzar a hablar de dos pilares de la comunicación que en la actualidad son muy importantes:
El periodismo y la radio.
El primero se basa en la obtención, tratamiento, interpretación, redacción y difusión de informaciones a través de los
medios de comunicación social como la prensa, internet, televisión y por supuesto la radio (1895), la cual consta de
envío de señales de audio a través de ondas radiales con la que podemos brindar información veraz, y oportuna
para hacer valer los derechos de los ciudadanos ante la sociedad, además de prestar un servicio en la necesidad de
hacer un seguimiento preciso de los asuntos de interés público o que potencialmente pueda afectar sus vidas.
Lo que define periodismo y radio es una invitación a realizar un trabajo profesional en el que expresemos la
información siempre de una forma clara, en la que se muestre la verdad de los hechos o acontecimientos que
suceden a diario o que ya han sucedido, siempre con la meta de aportar una opinión que sirva para construir una
sociedad y un país mejor, pero sobre todo, algo demasiado valiosísimo y de vital importancia que es generar
conciencia y respeto ante las diversas formas de pensar.
¡¡¡Ahora hablando desde mi experiencia que he adquirido trabajando al lado de mi compañera Adriana Pardo en la
cabina de radio dirigiendo el programa de INCI Movies, debo decir que la mezcla de hacer periodismo y radio es
fascinante!!! Esta oportunidad que me ha brindado el INCI me ha permitido potenciar mis capacidades de expresión

oral, mis habilidades en la investigación y redacción de los programas. Además, resalto que estar al frente del
micrófono hace que cada día me esfuerce más para brindar información y opinión con objetividad, y que esta a su
vez genere educación, conocimiento, cultura y entretenimiento.
¡Pero lo que más valoro es el crecimiento personal que he logrado, al tener la gran responsabilidad de dar todo de
mí y dejar mi corazón en cada programa para brindar un trabajo de excelente calidad a todos nuestros oyentes!
¡¡¡Un feliz día para todas las personas que hacemos radio y periodismo!!!

Anexo 2

Asignatura Formación, Cívica y
Ética
Tema en común La publicidad de nuestras tradiciones
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoce las
diferencias para
convivir en paz
Reconoce las
diferencias para
convivir en paz
Identifica que es
parte de un país
constituido por
distintos colectivos
sociales y pueblos
originarios que le
dan identidad
colectiva y le
enriquecen.
Identifica que es
parte de un país
constituido por
distintos colectivos
sociales y pueblos
originarios que le
dan identidad
colectiva y le
enriquecen.
Identifica la
diversidad y la
interculturalidad
Analiza los desafíos
compartidos por
personas, grupos
sociales y culturales
en México.
Actividad inicial
Dinámica Encuentro de Civilizaciones
Dinámica de Comunicación | Dinámica de Diversidad | Dinámica de Trabajo en Equipo
Objetivo de la dinámica Encuentro de Civilizaciones:
– Reflexionar acerca del concepto de diversidad en los grupos sociales
– Fomentar y desarrollar habilidades de empatía
– Reflexionar sobre las situaciones que emergen en el contexto de la diversidad cultural
Desarrollo
La dinámica Encuentro de Civilizaciones es un catalizador de una experiencia de aprendizaje muy poderosa para su grupo. Esta es una
actividad fascinante para desarrollar habilidades de confianza y empatía.
Para dar inicio a la actividad tiene que formar tres equipos de aproximadamente el mismo número de personas. Pídales que se reúnan
a cierta distancia porque necesita brindarles información que ningún otro equipo debería saber.
Anuncie que pronto se invitará a cada equipo a interactuar con todos los demás equipos durante dos minutos. En secreto, dígale a
cada equipo que interactúe en una de tres formas muy específicas.

Por ejemplo:
un equipo nunca mira a los ojos a las personas con las que está hablando
otro equipo siempre susurra cuando habla
y el tercer equipo debe mantenerse al menos a 2 metros de distancia de las personas con las que está hablando.
Cuando esté listo, anuncie que le gustaría que todos se mezclen e interactúen entre sí con el único propósito de entablar tantas
conversaciones con los demás como sea posible. Y, lo que es más importante, es fundamental que cada persona respete la información
que se compartió solo con su grupo.
Permita que estas interacciones ocurran en el transcurso de 1 o 2 minutos y luego vuelva a reunir a su grupo. Invite a su grupo a reflexionar
sobre lo que observaron y experimentaron, por ejemplo, extraer lecciones valiosas sobre la diversidad cultural y la comunicación.
El objetivo de este ejercicio es que, para muchas personas, estas interacciones incómodas son muy reales y no ficticias.
Dinámica Encuentro de Civilizaciones
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE
De a un grupo a la vez, ¿Qué observó de las personas con las que pretendía interactuar?, ¿Qué más observaste sobre el comportamiento
de los demás?
¿Qué hiciste que significaran todas estas señales sociales? ¿Fueron ciertas sus interpretaciones o hizo una suposición?
Fuera de esta experiencia, ¿puede describir otro ejemplo de cuando prejuzga una situación? ¿Cuál es el posible impacto cuando
hacemos suposiciones?
¿Cómo podemos aceptar la diversidad e incluir a todos en lugar de excluirlos?

1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Como docentes es preciso reflexionar sobre
la diversidad de tradiciones y costumbres
del lugar donde vivimos. Que cada
comunidad tiene fiestas y celebraciones
diferentes a las de otros sitios pero que cada
una nos permite sentirnos parte de ella.
Comencemos reconociendo la diferencia
entre costumbre y tradición consultando el
significado de cada una.
Se considera tradicionales a los valores,
creencias, costumbres y formas de
expresión artística característicos de una
comunidad, en especial a aquéllos que se
trasmiten por vía oral. Las tradiciones se
transmiten de generaciones en
generaciones.
Una costumbre es una práctica social
arraigada. Son cosas que se han inventado
con el tiempo y que la gente las modifica.
Invitemos a los alumnos a dibujar una
tradición o costumbre de su localidad.
Que expliquen de forma escita u oral su
participación en esa tradición o costumbre.
3er grado. Nuestros libros de texto de 3er grado FCE en su página 54 nos permite dar a
conocer que: México es uno de los países que posee mayor cantidad de lenguas y culturas
en el mundo. Nuestro país cuenta con poblaciones de grupos originarios sumando 68
lenguas indígenas que nos permiten reconocer esta diversidad. Propongamos a nuestros
alumnos realizar la lectura de la Act. 3 pág. 55 para resolver la actividad 4 en su cuaderno
elaborando los cuadros correspondientes.
4to grado. Del libro de texto de FCE propone que nuestro país es una nación pluricultural.
Lo que requiere que los alumnos den lectura a la pág. 52 y resuelvan las actividades 2,3 y
4. De la pág. 53.
5to. El reconocer lo que nuestros grados de inferiores trabajan en sus actividades nos
permiten entender las consecuencias que provoca la discriminación que sufren nuestros
pueblos originarios. Contestemos las preguntas de la actividad 1 pág. 59 y respondamos
las de la actividad 2 tomando en cuenta el caso de nuestros pueblos originarios.
6to. La pág. 62 del libro de texto invita a entender del respeto de la dignidad humana. Los
alumnos leerán el caso que presenta la actividad 1 para resolver las actividades 2 y 3.

Puesta en común
Compartir los productos de cada grado permitirán crear una reflexión que enriquecerá el respeto y valoración de la pluriculturalidad
existente de nuestro país, así como el análisis de casos de discriminación para crear conciencia que las lenguas indígenas, son una
fuente de ideas y sabiduría, por lo que su pérdida también haría que desaparezcan formas de entender al mundo.
Las lenguas indígenas contienen muchos conocimientos sobre el ecosistema, los métodos de conservación, la vida de las plantas, los
comportamientos de los animales y muchos otros aspectos del entorno natural.
En México hay casi siete millones de hablantes de alguna de las lenguas indígenas, sin embargo, muchas de ellas están desapareciendo.
Evaluación
El alumno reconoce la diferencia entre costumbre y
tradición.
Participa en la construcción de la cultura de la empatía
y solidaridad, con base en el respeto a la dignidad
propia y la de otras personas, ya que comprende las
causas y consecuencias de la discriminación de
nuestros pueblos originarios.
Aplica sus habilidades sociales, como manejo de
emociones, empatía y asertividad, para dialogar,
negociar e impulsar acuerdos que contribuyan a la
transformación de conflictos en favor de reconocer la
riqueza de nuestros pueblos originarios.
Exponen y participan de forma oral y escrita sobre los
temas estudiados.

Materiales:
Libro de texto con las actividades para realizar durante la clase y compartir los productos de la sesión.
Cartulinas, colores, lápices, hojas de máquina, tijeras, pegamento para formar un cartel.

Asignatura EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Tema en
común
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica las
emociones que le
generan viajar
Identifica las emociones que le
generan viajar
Describe
las
emociones
que le
generan
viajar
Describe las
emociones que le
generan viajar
Describe y
argumenta las
emociones que le
generan viajar
Describe y
argumenta las
emociones que le
generan viajar
Actividad inicial
Propondremos reflexionar a nuestros alumnos sobre la necesidad del uso de los transportes para poder desplazarnos de un lado a otro
con facilidad, sobre todo en las grandes ciudades. En ellas, es muy frecuente ver a la gente cogiendo el metro, diferentes trenes, el
autobús, o incluso la bicicleta en el caso de las personas más activas y/o preocupadas por el medio ambiente.
Los transportes nos sirven para ir de un lado a otro, ya sea por placer o por necesidad. Por eso, y dependiendo de qué tipo de
distancia sea la que queremos recorrer, estaremos hablando de transportes de corta, media o larga distancia.
A su vez, los transportes se dividen en tres categorías alusivas al medio por el cual se desplacen. Es decir, podemos hablar de medios
de transporte: terrestres, aéreos o acuáticos.
Para iniciar resolvamos el crucigrama del Anexo 1 de Educación socioemocional.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Solicitemos a los alumnos que clasifiquen los siguientes
medios de transporte colocando en los recuadros el
numero que les corresponda según su tipo. 1 Acu aticos,
2 Aereos y 3 Terrestres y coloquemos el nombre de cada
uno en la parte inferior. Anexo 2.
Cada uno de los alumnos elaborara un dibujo de un
medio de transporte que hayan utilizado y describirán de
manera oral o escrita las emociones y experiencias de
algún viaje.
Previamente solicitaremos materiales reciclables para elaborar medios de
transporte que previamente el docente colocara en tarjetas para meterlos en
una urna para que cada alumno elija uno al azar y lo construya usando
materiales diversos. Cada alumno se organizará para consultar la historia de
su creación y los beneficios de su uso. La próxima semana podrán mostrar sus
creaciones en una exposición donde describirán y compartirán lo que
investigaron.
Al igual que los alumnos del primer ciclo los alumnos del 2do y 3er ciclo
realizaran una redacción donde compartan una experiencia y las emociones
experimentadas en algún viaje describiendo el medio de transporte utilizado.
Podrán realizar un dibujo de su viaje. Se puede proponer que compartan su
deseo de utilizar algún otro medio de transporte y sus expectativas futuras.

Puesta en común
Los alumnos de los ciclos tres ciclos compartirán sus experiencias, describiendo sus emociones valorando haber expresado sus afinidades,
gustos, anhelos y expectativas futuras, reflexionado como los medios de transporte nos apoyan en diversas actividades comparten con
los demás sus investigaciones para permíteles conocerlos mejor.
Evaluación
La evaluación de esta actividad se dará a través del acompañamiento de los alumnos durante el proceso de toda la actividad
tomando en cuenta redacción, el reconocimiento de las emociones a representar en sus rompecabezas para su uso durante el rally
del fin de semana. Te presentamos el siguiente cuadro con aspectos a observar.
El alumno reconoce el valor del uso de los medios de
transporte, identifica emociones vividas en algún viaje.
Participa de forma activa compartiendo sus opiniones.
El alumno de forma competente investiga y difunde sus
investigaciones.
Exponen y participan de forma oral y escrita sobre los
temas estudiados.
Cartoncillo reciclado, plantilla del dado (anexo 1 Socioemocional), tijeras, marcadores, hojas de color, pegamento.

Anexo: Educación socioemocional.

PROYECTO EMERGENTE
PARA TRABAJAR EL TEMA “24 DE FEBRERO DÍA DE LA BANDERA”
GRADO: PRIMERO A SEXTO GRUPO: Duración: JUEVES 23 DE FEBRERO
ASIGNATURA:
Español, Historia, Formación
Cívica y Artísticas.
Rasgos del perfil de egreso que se favorecen.
*Comunica sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y escrita en su lengua materna; si es
hablante de una lengua indígena también se comunica en español, oralmente y por escrito.
*Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para
aplicarlos en otros contextos.
*Desarrolla su identidad como persona. Conoce, respeta y ejerce sus derechos y obligaciones.
Período 2 APRENDIZAJES ESPERADOS
Formación Cívica y Ética
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural
del país.
Español: Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la
información.
Matemáticas: Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
Historia: Reconoce su pertenencia a diferentes grupos del lugar donde vive, los cuales le dan
identidad, al explicar costumbres y tradiciones en las que participa.
Artes: Utiliza técnicas plásticas o visuales para presentar un tema en la muestra artística.

NOMBRE DEL PROYECTO O SITUACIÓN DIDÁCTICA:
24 DE FEBRERO DÍA DE LA BANDERA
PROPÓSITO
Que los alumnos reconozcan que la bandera es un símbolo de identidad de la nación mexicana, que nos distingue y representa
ante la comunidad internacional; además de ser un símbolo que nos hace sentir orgullo al representar nuestra historia
prehispánica y contemporánea. Identifiquen que la bandera, junto con el escudo y el himno nacional, son los símbolos que nos
representan y nos unen como nación mexicana.
SESIONES
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos
INICIO:
Actividades previas.
-Reunir materiales para elaboración de actividades
de cierre según la elección del maestro por ciclos
para el cierre del proyecto.
Preguntas detonadoras
¿Para qué se utilizan las banderas, cuál es su
propósito?
¿Cuál es la bandera más bonita del mundo?
¿Por qué consideras que es la bandera más bonita
del mundo?, Explorar si expresan sentimientos
Revisión de
anexos
previamente
, en
especial los
recursos
audiovisuale
s.

Sesión 1
como el orgullo o bien lo que ellos sienten cuando
ven la bandera en algún lugar, etc.
¿Qué características tiene la bandera de nuestro
país?
¿Qué otros datos conocen de la bandera nacional?
¿Conocen cómo se llama al conjunto de elementos
junto con el águila que se encuentran al centro de la
bandera?
¿Identificar si reconocen los símbolos patrios de
nuestro país?
¿Qué poemas o canciones conocen que se dedican
a la bandera?
Pueden escuchar audios de los mismos, por
ejemplo:
-Juramento a la bandera
-Se levanta en el mástil mi bandera
(imprimir letra de ambos y pegar en libreta
posteriormente a cantarlos)
¿Sabías qué?
Puedes calcar el escudo nacional si utilizas una
moneda; pregunta a tus compañeros o maestro
como se hace y sigue el ejemplo, elabora una
bandera pequeña, hecha con papel e inténtalo.
(Hojas de máquina o libreta, moneda, regla y
colores)
Anexo 1 y 2

DESARROLLO
Explore por medio de cuento, video, audio o
narración acerca de la historia de la fundación de
Tenochtitlan para conocer el origen del escudo
nacional que se encuentra en nuestra bandera.
Reconozca de igual manera la historia de la
bandera hasta la actual.
Registre en su libreta algunas de las ideas más
importantes (puede acompañarse con gráficos o
etiquetas de las palabras o ideas clave para que el
registro de los niños sea preciso, por ejemplo,
destacar lo que simbolizan los colores o bien el
escudo nacional).
¿Sabes cómo se hace una bandera en México,
Sabes qué existen banderas llamadas
monumentales?
¿Cómo te imaginas qué son estas banderas,
alguna vez viste una bandera monumental?
¿En tu estado o municipio hay una bandera muy
grande?
¿Sabes dónde se localiza?
(Se sugiere descargar con anticipación los videos y
audios en especial para aquellos casos que la
señal de internet es inestable o inexistente en la
comunidad).
Anexo 3
Anexo 4 y 5
Bandera coloreada con escudo calcado.
Registro de ideas de los alumnos.

Comentar los datos interesantes que
reconocieron y complementar su registro de la
actividad anterior con estos nuevos datos.
¿Crees qué hay matemáticas en las banderas?
Escuche los comentarios de sus compañeros,
-Resuelva la siguiente actividad en sus cuadernos.
1 ¿Qué forma tiene la bandera?
2 ¿Esta forma rectangular tiene ejes de simetría,
identifíquelos?
3 Dibuja una bandera en tu libreta utilizando una
regla para respetar la forma que debe tener, colorea
y calca el escudo nacional.
3 ¿Cuál formula nos puede ayudar a encontrar el
área de una bandera? (de acuerdo al grado de los
alumnos).
4 Puedes calcular el área de algunas banderas
monumentales, inténtalo considerando los
siguientes datos con ayuda de tus compañeros.
A) La Bandera mexicana más grande mide 60
metros de largo por 34 metros de ancho y se
levanta sobre una asta de acero de 120
metros de altura de 150 toneladas. Se ubica
en el complejo de la Gran Plaza en Piedras
Negras, Coahuila, y fue certificada por el
Ejercicio en libreta de matemáticas.

Libro de Récords Guiness, el 2 de diciembre
de 2011, como la mayor no sólo de México,
sino de América.
B) Le sigue la Bandera ubicada en el Cerro el
Tehuehue, en Iguala, Guerrero, que mide
50×25 metros de largo y ancho, pesa 250
kilos y ondea en una asta de 113.8 metros
de altura que pesa 25 toneladas.
C) ¿Por cuántos metros cuadrados es más
grande la de Piedras Negras que la de
Iguala?
D) ¿Qué cantidad de toneladas pesa menos la
de Iguala en comparación con la de Piedras
Negras?
Compara las medidas de la bandera
monumental con una cancha de futbol.
CIERRE
Para el cierre se sugiere elegir aquellas
actividades disponibles en su medio y de
acuerdo con los intereses de los alumnos.
La finalidad será exponer sus creaciones ante la
comunidad, de preferencia puede abrirse el
espacio escolar a las familias para que aprecien
las creaciones.

Opción A)
Elaboración de versos, poemas y canciones a la
bandera a partir de lo explorado el día de hoy y
exponga ante la comunidad su resultado (puede ser
aplicado de preferencia en grados superiores).
Opción B)
Elaboración de creaciones artísticas con motivo y
forma de la bandera como dibujos, pinturas,
escultura o modelado con plastilina o barro.
Opción C)
Elaboración de un rehilete tricolor agregando un
escudo nacional al centro del rehilete.
Opción D)
Recolección de taparroscas previamente para la
elaboración de un mural en alto relieve dedicado a
la bandera y elaborado con ayuda de toda la escuela
y de ser posible integrar a la comunidad escolar.
Anexo 7
Exposición de producciones ante el grupo o
comunidad.

Anexo 1
JURAMENTO A LA BANDERA
¡BANDERA DE MÉXICO!
LEGADO DE NUESTROS HÉROES,
SÍMBOLO DE LA UNIDAD DE NUESTROS PADRES
Y DE NUESTROS HERMANOS,
TE PROMETEMOS SER SIEMPRE FIELES
A LOS PRINCIPIOS DE LIBERTAD Y JUSTICIA
QUE HACEN DE NUESTRA PATRIA,
LA NACIÓN INDEPENDIENTE,
HUMANA Y GENEROSA,
A LA QUE ENTREGAMOS NUESTRA EXISTENCIA
Anexo 2
Anexo 2
Se levanta en el mástil mi bandera,
Como un sol entre céfiros y trinos,
Muy adentro en el templo de mi veneración
Oigo y siento contento latir mi corazón.

Es mi bandera la enseña nacional.
Son estas notas su cántico marcial.
Desde niños sabremos venerarla
Y también por su amor vivir.
Almo y sacro pendón que en nuestro anhelo.
Como un rayo de luz, se eleva al cielo,
Inundando, a través de su lienzo tricolor,
Inmortal, nuestro ser, de fervor y patrio honor.
Es mi bandera la enseña nacional
Son estas notas su cántico marcial.
Desde niños, sabremos venerarla,
Y también por su honor vivir.
Anexo 3
Historia de la bandera
https://www.gob.mx/bancodelbienestar/articulos/historia-de-la-bandera-de-
mexico?idiom=es#:~:text=La%20que%20es%20considerada%20como,dentro%20de%20la%20lucha%20independentista.
https://www.mexicodesconocido.com.mx/datos-sobre-las-banderas-de-mexico-que-debes-conocer.html
https://www.youtube.com/watch?v=0Hr6ht1hxc0

Anexo 4
Bandera monumental
https://www.youtube.com/watch?v=Vjo45GKmZ5U
https://www.youtube.com/watch?v=a0M2_FODr7I
Anexo 5
Otros datos interesantes de la Bandera mexicana
https://www.forbes.com.mx/7-datos-que-no-sabias-sobre-la-bandera-de-mexico/
https://www.gob.mx/inafed/articulos/dia-de-la-bandera-de-mexico-orgullo-nacional-libertad-justicia-y-nacionalidad

Anexo 6
Comparación de un campo de futbol con las banderas monumentales.
Anexo 7
Rehilete
https://www.youtube.com/watch?v=wbNmd8Ts6PY
https://www.youtube.com/watch?v=uMVQKObNJFs
Decoración de piedras con pintura.
(Bandera como motivo, dibujo cretivo libre)

Dibujo libre
Mural con taparroscas

Materiales para los más peques.

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