Correcciones de mi plan de clase

1. Nombre: Marcela Maye Muthe
Planeación de Historia 5°
______________________
NORMAL VALLE DEL
MEZQUITAL
Maestro titular: Silvestre Pérez Pérez

2. Planificación Didáctica para Alumnos
Periodo Escolar (fecha) ___2014-2015_del 1 al 12 de Junio de 2015___________
Asignatura/Campos de Desarrollo: _______ Historia______________________
Campo de Formación: ______________________________________________
Campo Formativo: __Exploración y comprensión del mundo natural y social______
Datos generales de la escuela y grupo: Escuela Primaria: “Benito Juárez” , El
Quixpedhe, Ixmiquilpan. 5° “A”
CURSO TEMA O CONTENIDO
 Bloque 5 México al final del siglo
XX y los albores del XXI
 Temas:
- Temas para comprender el
periodo.
- La situación económica en el
país y la apertura comercial
- Expansión urbana, desigualdad
y protestas sociales del campo
y la cuidad.
 Ámbito:
 Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del
espacio históricos
- Manejo de información histórica
- Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
 Esperados y desempeños:
- Explica las causas de la
situación económica y la
apertura comercial, y las
consecuencias de la expansión
urbana, la desigualdad y
protestas sociales en el campo
y la ciudad.
CURSO TEMA O CONTENIDO
 Bloque 5 México al final del siglo
XX y los albores del XXI
 Temas:
- Temas para comprender el
periodo.
- La situación económica en el
país y la apertura comercial
- Expansión urbana, desigualdad
y protestas sociales del campo
y la cuidad.
 Ámbito:
 Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del
espacio históricos
- Manejo de información histórica
- Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
 Esperados y desempeños:
- Explica las causas de la
situación económica y la
apertura comercial, y las
consecuencias de la expansión
urbana, la desigualdad y
protestas sociales en el campo
y la ciudad.

3. SECUENCIAS DIDÁCTICA. SITUACIÓN DIDÁCTICA O PROYECTO
DIDÁCTICO.
INICIO
Día viernes
Se les muestra imágenes del periodo de 1980 – 2015:
*Siento que las hubiese mostrado en diapositivas, o hubiera hecho un
software que permitiera mostrar esto.
Y se plantea la pregunta ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las
últimas décadas?
Los niños hacen anotaciones en su libreta y las expresan frente al grupo
DESARROLLO.
Día viernes
En una línea del tiempo comenzando desde la independencia, la restauración de la
república, el porfiriato y revolución, posrevolución y México actual, se ubica
temporalmente las imágenes al periodo a donde pertenece, para ello se describen las
imágenes pegadas en el pizarrón.
Se contestan preguntas orales:
 ¿Qué sucedió antes de este periodo?
 ¿Qué cambios políticos, económicos, culturales y sociales se produjeron en este
periodo conociendo la posrevolución?
De acuerdo a las imágenes, se elabora el siguiente cuadro en equipos de 3 de 3 y 2
de 2 y obteniendo información de la línea del tiempo de la pág. 162- 163
Tema:
Pregunta Respuesta
¿Cuándo y dónde
ocurrió?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron
sus causas?
¿Quiénes
participaron?
Sigue
prevaleciendo en
nuestros días.
*Presentar información adicional a lo que mostraba el libro
Temas:
o Creación del hospital de la cuidad de México

4. o Sismo de 1985
o Guerrilla Zapatista
o Las TIC en la escuela primaria
o Bicentenario de la independencia y centenario de la revolución
Como tarea investigan las causas que provocaron dicho suceso
Hacer la lectura de la situación económica en el país y la apertura comercial de las
páginas 166 a 167, elaboración de un mapa conceptual con la información o un rescate
de ideas principales del texto (individual)
De tarea, los niños investigan con sus abuelos, padres o familiares mayores para
cuestionarlos acerca de cómo han vivido estos años de crisis económica, o bien, buscan
en fuentes escritas como lo son libros, periódicos, internet, etc.
Preguntas guía como:
o ¿Qué precio tenían los productos comparados con el actual?
o ¿Cómo era el estilo de vida de las personas?
o ¿Cómo vivió la crisis?
o ¿Cómo es la economía en la actualidad?
*Solo dos niños hicieron esta tarea.
Día Jueves 11
Hacer la lectura de expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y
ciudad. Pág. 169 a la 171. Realizar un cuadro comparativo de aspectos políticos y
sociales del tema:
Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad.
Político Social Económico
CIERRE O SOCIALIZACIÓN.
Día Jueves
Presentación de una nota periodística sobre uno de los temas vistos (en forma de
binas):
o La situación económica en el país y la apertura comercial (causas y
consecuencias)
o Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad.
(causas y consecuencias)
*Ya no se pudo realizar esta actividad debido al corto tiempo que se tuvo.
Resolver lo siguiente:

5. TIEMPO ESTIMADO: dos sesiones de dos horas
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
En este apartado se señalan los temas de relevancia social que se fortalecen en al
diseñar los proyectos, las secuencias o situaciones didácticas.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
Lista de cotejo La nota periodística es
llamativa, no presenta errores
ortográficos, se muestran las
causas, se puede visualizar el
periodo, contiene las fuentes
Nota periodística

6. secundarias o primarias de
consulta.
RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:
 Recursos materiales:
Hojas blancas y de colores
Imágenes
 Recursos cognitivos:
Apertura comercial
TLC (Tratado de Libre comercio)
Urbanización
Desigualdad
Protestas sociales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar realimentación
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
Momentos:
Diagnóstica. (Se evalúan los aprendizajes previos, a través de la observación)
Formativa. (Evaluar el proceso que el niño desarrolla en el transcurso de las
actividades.)
Sumativa. (conocer lo que el alumno ha aprendido al final de las actividades)
Modalidades:
Autoevaluación.
Coevaluación.
Heteroevaluación.

8. Planeación corregida
SECUENCIAS DIDÁCTICA. SITUACIÓN DIDÁCTICA O PROYECTO
DIDÁCTICO.
INICIO
Día viernes
Se les muestra imágenes en diapositivas que contienen hipervínculos, del periodo de
1980 – 2015:
Y se plantea la pregunta ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las
últimas décadas?
Los niños hacen anotaciones en su libreta y las expresan frente al grupo
DESARROLLO.
Día viernes
En una línea del tiempo comenzando desde la independencia, la restauración de la
república, el porfiriato y revolución, posrevolución y México actual, se ubica
temporalmente las imágenes al periodo a donde pertenece, para ello se describen las
imágenes pegadas en el pizarrón.
Se contestan preguntas orales:
 ¿Qué sucedió antes de este periodo?
 ¿Qué cambios políticos, económicos, culturales y sociales se produjeron en este
periodo conociendo la posrevolución?
De acuerdo a las imágenes, se elabora el siguiente cuadro en equipos de 3 de 3 y 2
de 2 y obteniendo información de la línea del tiempo de la pág. 162- 163
Tema:
Pregunta Respuesta
¿Cuándo y dónde
ocurrió?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron
sus causas?
¿Quiénes
participaron?
Sigue
prevaleciendo en
nuestros días.
Temas:
o Creación del hospital de la cuidad de México
o Sismo de 1985
o Guerrilla Zapatista
o Las TIC en la escuela primaria

9. o Bicentenario de la independencia y centenario de la revolución
Como tarea investigan las causas que provocaron dicho suceso
Hacer la lectura de la situación económica en el país y la apertura comercial de las
páginas 166 a 167, elaboración de un mapa conceptual con la información o un rescate
de ideas principales del texto (individual)
De tarea, los niños investigan con sus abuelos, padres o familiares mayores para
cuestionarlos acerca de cómo han vivido estos años de crisis económica, o bien, buscan
en fuentes escritas como lo son libros, periódicos, internet, etc.
Preguntas guía como:
o ¿Qué precio tenían los productos comparados con el actual?
o ¿Cómo era el estilo de vida de las personas?
o ¿Cómo vivió la crisis?
o ¿Cómo es la economía en la actualidad?
Día Jueves 11
Hacer la lectura de expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y
ciudad. Pág. 169 a la 171. Realizar un cuadro comparativo de aspectos políticos y
sociales del tema:
Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad.
Político Social Económico
CIERRE O SOCIALIZACIÓN.
Día Jueves
Presentación de una nota periodística sobre uno de los temas vistos (en forma de
binas):
o La situación económica en el país y la apertura comercial (causas y
consecuencias)
o Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad.
(causas y consecuencias)
Resolver lo siguiente:

10. TIEMPO ESTIMADO: dos sesiones de dos horas
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
En este apartado se señalan los temas de relevancia social que se fortalecen en al
diseñar los proyectos, las secuencias o situaciones didácticas.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
Lista de cotejo La nota periodística es
llamativa, no presenta errores
ortográficos, se muestran las
causas, se puede visualizar el
periodo, contiene las fuentes
Nota periodística

11. secundarias o primarias de
consulta.
RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:
 Recursos materiales:
Hojas blancas y de colores
Imágenes
 Recursos cognitivos:
Apertura comercial
TLC (Tratado de Libre comercio)
Urbanización
Desigualdad
Protestas sociales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar realimentación
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
Momentos:
Diagnóstica. (Se evalúan los aprendizajes previos, a través de la observación)
Formativa. (Evaluar el proceso que el niño desarrolla en el transcurso de las
actividades.)
Sumativa. (conocer lo que el alumno ha aprendido al final de las actividades)
Modalidades:
Autoevaluación.
Coevaluación.
Heteroevaluación.