Planeacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdf

PLANEACIÓN FEBRERO
CUARTO GRADO
2021

DOSIFICACIÓN 2021-2022
DOSIFICACIÓN CUARTO GRADO. FEBRERO.
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Español
Secuencia 7:
 Poemas y emociones.
L.T. Bloque 2.
Páginas 117 a la 121.
Sesiones 5 a la 9.
Secuencia 7:
 Poemas y emociones.
L.T. Bloque 2.
Sesiones 9 a la 12.
Secuencia 8:
 Hombres y mujeres
que forman parte de la
historia.
L.T. Bloque 2.
Sesiones 1 a la 6.
Secuencia 8:
 Hombres y mujeres
que forman parte de la
historia.
L.T. Bloque 2.
Sesiones 6 a la 9.
Matemáticas
Números y sistemas
de numeración
 Identificación de
fracciones equivalentes
al resolver problemas
de reparto y medición.
Problemas aditivos.
 Resolución, con
procedimientos
informales, de sumas o
restas de fracciones
con diferente
denominador en casos
sencillos (medios,
cuartos, tercios,
etcétera). L.T.
Desafíos 49, 50, 51
y 52.
Problemas
multiplicativos
 Desarrollo de un
algoritmo de
multiplicación de
números hasta de tres
cifras por números de
dos o tres cifras.
Vinculación con los
procedimientos
puestos en práctica
anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de
uno de los factores.
L.T. Desafíos 53, 54,
55, 56 y 57.
Problemas
multiplicativos
 Desarrollo de un
algoritmo de
multiplicación de
cifras por números de
dos o tres cifras.
Vinculación con los
procedimientos
anteriormente, en
descomposiciones de
uno de los factores.
 Resolución de
problemas en los que
sea necesario
relacionar operaciones
de multiplicación y
adición para darles
respuesta.
L.T. Desafíos 58, 59
y 60.
Figuras y cuerpos
 Clasificación de
cuadriláteros con base
en sus características
(lados, ángulos,
diagonales, ejes de
simetría, etcétera).
L.T. Desafíos 61 y
62.
Ciencias
Naturales
¿Qué estados físicos
se presentan en el
ciclo del agua?
 Representación del
ciclo del agua con
modelos: procesos de
evaporación,
condensación,
precipitación y
filtración, y su relación
con los cambios de
temperatura.
 El ciclo del agua y su
relación con la
disponibilidad del agua
para los seres vivos.
L.T. Bloque 3. Tema
1.
¿Qué efectos tienen
la temperatura y los
microorganismos en
los alimentos?
 Experimentación con la
temperatura y el
tiempo en la cocción
de los alimentos.
 Relación de la cocción
de los alimentos con la
temperatura y el
tiempo.
L.T. Bloque 3. Tema
2.
¿Qué efectos tienen
la temperatura y los
microorganismos en
los alimentos?
 Experimentación con la
temperatura, el tiempo
y la acción de los
microorganismos en la
descomposición de los
alimentos.
 Relación de la
descomposición de los
alimentos con la
temperatura, el tiempo
y la acción de los
microorganismos.
L.T. Bloque 3. Tema
2.
¿Cuáles son los
efectos del calor en
los materiales?
 Experimentación con
algunas formas de
generar calor: fricción
y contacto.
 Aplicaciones del calor
en la vida cotidiana.
 Experimentación con el
calor en algunos
materiales para
identificar sus efectos.
 Aprovechamiento de
los efectos del calor en
diversas actividades.
L.T. Bloque 4. Tema
3

Geografía
 Diferencias entre el
medio rural y el medio
urbano en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 2.
 Tipos de migración.
 Migración interna y
externa en México.
 Implicaciones sociales,
culturales, económicas
y políticas de la
migración en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 3.
 Migración interna y
externa en México.
 Implicaciones sociales,
culturales, económicas
y políticas de la
migración en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 3.
 Grupos culturales en
México (mestizos,
indígenas, afro-
descendientes, y
otros).
 Distribución de los
principales grupos
indígenas en México
por número de
hablantes.
 Importancia de la
diversidad de
manifestaciones
culturales en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 4.
Historia
Temas para
comprender el
periodo
 Las necesidades
comerciales de Europa
y los adelantos en la
navegación.
L.T. Bloque 3.
 Los primeros contactos
de España en América.
L.T. Bloque 3.
 La conquista de México
Tenochtitlán.
L.T. Bloque 3.
 Expansión y
colonización a nuevos
territorios.
 Mestizaje e intercambio
cultural.
L.T. Bloque 3.
Formación
C
y
E
Bloque 2
Secuencia 2:
Participo para lograr la
igualdad entre mujeres
y hombres.
Sesión 3:
 Realizo acciones a
favor de la igualdad
entre mujeres y
hombres.
 Construimos espacios
libres de discriminación
de género.
Bloque 2
Secuencia 3:
Participo en la
construcción de la paz.
Sesión 1:
 El respeto a las
diferencias ayuda a
construir la paz.
 Reconozco las causas
de los conflictos para
actuar a tiempo.
 Identifico posibles
consecuencias de los
conflictos.
Bloque 2
Secuencia 3:
Participo en la
Sesión 2:
 Círculos de diálogo.
Bloque 2
Secuencia 3:
Participo en la
Sesión 3:
 Redes de paz.
Artes
Elementos básicos de
las Artes.
Movimiento-sonido
las Artes.
Forma-Color.
las Artes.
Forma-Color.
las Artes.
Forma-Color.
Educación
Socioemocional
Autonomía.
Toma de decisiones y
compromisos.
Autoeficacia.
Empatía.
Bienestar y trato digno
hacia otras personas.
Empatía.
hacia otras personas.
Empatía.
Toma de perspectiva en
situaciones de
desacuerdo o conflicto.

Educación
Física
Integración de la
corporeidad
Experimenta emociones y
sentimientos al
representar con su
cuerpo situaciones e
historias en retos
motores y actividades de
expresión, con la
intención de fortalecer su
imagen corporal.
Integración de la
corporeidad
sentimientos al
representar con su
historias en retos
expresión, con la
imagen corporal.
Integración de la
corporeidad
sentimientos al
representar con su
historias en retos
expresión, con la
imagen corporal.
Integración de la
corporeidad
sentimientos al
representar con su
historias en retos
expresión, con la
imagen corporal.
Inglés
Académico y de
formación
Formula y responde
preguntas para obtener
información sobre un
tema concreto.
Académico y de
formación
Formula y responde
tema concreto.
Académico y de
formación
Formula y responde
tema concreto.
Académico y de
formación
Formula y responde
tema concreto.

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ESPAÑOL 2021-2022
ASIGNATURA Español
GRADO y
GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO LITERATURA
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Lectura y escucha de
poemas y canciones.
BLOQUE 2
SECUENCIA 7. Poemas y emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa
representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases, palabras,
sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer en voz alta y recitar
poemas.
Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de rimas al final de
estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando
aspectos de su musicalidad.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Sesión 5. Música en las palabras.
 Observar el poema en zapoteco “Cadidi ca bigu (Las tortugas)”, de la página 118 del
libro de Español y su traducción en español que está al lado. Realiza los siguiente:
- Leer el poema en su versión original en voz alta para percibir cómo suena.
- Encerrar con color verde las palabras que se repitan más.
- Subrayar con azul las sílabas que se repitan en un mismo verso.
- Remarcar con color naranja los sonidos que más se repiten en un mismo verso.
 Explicar el fenómeno de la aliteración en la poesía:
- En los poemas, se acomodan las palabras de modo que algunas pueden repetirse, para
que el sonido de sus letras o sílabas consiga cierta musicalidad; a esa repetición la
llamamos aliteración.
 De los poemas que conseguiste en sesiones pasadas, marca en ellos ejemplos de
palabras, sonidos de letras o de sílabas repetidos; al igual que en la actividad anterior.
Día
2
Sesión 6. Música en las palabras (continuación).
 Explicar que:
- Los poetas también juegan con el lenguaje acomodando las palabras para que tengan
cierto ritmo, de modo que exista una regularidad en la aparición de las sílabas tónicas
de los versos de cada estrofa.
- La sílaba tónica de las palabras es la sílaba que se pronuncia más fuerte, pudiendo
estar acentuada con tilde o sin ella.
 Retomar los poemas que encontraron en sesiones pasadas y realiza lo siguiente:
- Reescribir en su cuaderno una estrofa separando las sílabas de las palabras que
componen los versos; hazlo en una tabla, como la que se muestra en la página 119 del

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ESPAÑOL 2021-2022
libro de Español.
 Leer en voz alta los versos que copiaste para identificar las sílabas tónicas de las
palabras.
 Identificar si hay alguna regularidad en la aparición de las sílabas tónicas.
 Guiarse del ejemplo de la página 119 de su libro, con el poema “Yo soy un hombre
sincero (fragmento)” y responder los siguientes cuestionamientos:
- ¿En qué número de sílaba de los versos suele caer la sílaba tónica
- ¿Qué pasaría con el ritmo del poema si la distribución de las sílabas tónicas fuera
distinta?
- ¿Qué es necesario hacer al leer un poema en voz alta para mantener su musicalidad y
ritmo?
Día
#3
 Comentar que el ritmo también es percibido en muchos poemas que se han vuelto
canciones, como “Guantanamera” en voz de Celia Cruz, que incluye fragmentos de
versos de distintos poemas del poeta cubano José Martí. Escucharla en el siguiente link:
- https://youtu.be/9Md5Z4I0DG4
 Repasar con los alumnos los conceptos de aliteración, ritmo y sílaba tónica.
 Explicar el concepto de sinalefa:
- Cuando una palabra termina con vocal y la siguiente inicia también con vocal se unen al
pronunciarlas, por eso se ponen como si fueran una sola sílaba, eso es una sinalefa.
 Realizar la actividad “La aliteración y el ritmo en los poemas” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde ponen en práctica lo aprendido.
Día
#4
Sesión 7. La rima.
 Observar los poemas con los que has trabajado y reflexiona: ¿cómo es su estructura?
 Leer el último párrafo de la página 120 de su libro de Español, donde se explica la
estructura del poema en versos, y qué es la rima.
 Revisar cómo se conforma la estructura de los poemas que investigaron, para ello
realiza lo siguiente:
- Marcar con el mismo color el final de los versos que rimen.
- Poner un tache a los versos que no tengan palabras que rimen al final.
 Guiarse con el ejemplo de la página 120 del libro de Español, que es un fragmento del
poema “A la noche del 15 de septiembre” (leído en clases anteriores).
 Leer el poema del recuadro morado de la misma página y contrastarlo con el acomodo
que tiene el fragmento de “A la noche del 15 de septiembre” y respondan:
- ¿En cuál encuentran más fácilmente las palabras que riman?
- ¿En cuál pueden detectar mejor la distribución de las sílabas tónicas que del poema?
 Volver a leer en voz alta los poemas que consiguieron para que se familiaricen con las
rimas y el ritmo.
Día
#5
Sesión 8. Comparemos poemas.
 Observar el siguiente video para repasar algunas características de la estructura de los
poemas. Disponible en el siguiente enlace: https://youtu.be/SMDuyGg7ies
 Resolver el ejercicio “Estructura de los poemas” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Analizar y comparar los diversos poemas que han leído, llenando una tabla como la de
la página 121 de su libro de Español; usar el formato de la actividad “Comparando
poemas” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Comparar tanto su forma (rimas y ritmo) como su contenido (tema que trata, a quién se
dirige, qué sentimientos expresa).

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ESPAÑOL 2021-2022
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 117 a 121.
Cuaderno de la asignatura.
Poemas.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA Español
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO LITERATURA
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Lectura y escucha de
poemas y canciones.
BLOQUE 2
SECUENCIA 7. Poemas y emociones.
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa
representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases, palabras,
sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer en voz alta y recitar
poemas.
Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de rimas al final de
estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando
aspectos de su musicalidad.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
Sesión 9. Tiempo de leer:
LECTURA EN VOZ ALTA.
 Leer en voz baja el poema “Un son para niños antillanos”, de Nicolás Guillén, páginas
20 y 21 del Libro de Lecturas. Cuarto Grado; después leerlo en voz alta.
 Imaginar lo que pensó el poeta en el momento de escribir este poema y anotar tus
ideas en el cuaderno.
 Compartir sus impresiones con otro compañero y reflexionar de qué trata el poema.
 Leer de nuevo el poema y analizar las siguientes cuestiones:
- ¿Quién habla?
- ¿A quién se dirige?
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿Dónde están?
- ¿Qué creen que quiere decir el poeta?
 Escoger a 7 compañeros para que lean una estrofa del poema en voz alta, intentando
darle una entonación adecuada.
 Comentar en referencia a las siguientes preguntas:
- ¿Qué diferencias percibieron al leer en voz baja y luego en voz alta?
- ¿Cambió algo el leer el poema individualmente, en parejas y en grupo?
- ¿Qué lectura les gustó más? ¿Por qué?
Día
2
Sesión 10. ¡Nos organizamos para un fin común: el recital!
 Seleccionar el poema que más haya despertado emociones o aquel que más les haya
gustado para leerlo en un recital.
 Hacer un ensayo de la lectura de los poemas seleccionados; considerando seguir las

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ESPAÑOL 2021-2022
recomendaciones que vienen en los incisos del cuadro morado de la página 123 del
libro de Español.
 Intercambiar ideas para mejorar su presentación y entonación al recitar los poemas que
seleccionaron.
 Acordar el día, la hora y el lugar para presentar su recital.
 Elaborar el programa para la presentación del recital, incluyendo:
- Nombre del poema, del autor y de la persona que lo va a interpretar.
 Diseñar una invitación para su evento. Para ello pueden emplear el formato de la
actividad “La invitación” del Cuadernillo de Ejercicios y decorarla a su gusto.
Día
#3
Sesión 11. El gran momento: ¡el recital!
 Hacer la presentación de su recital, tomando en cuenta algunas consideraciones:
- Participar con el poema que cada uno eligió.
- Presentar la información del autor del poema antes de recitarlo.
 Intercambiar su experiencia en el recital, a partir de las preguntas de reflexión que
están en la página 124 del libro de texto:
- ¿Van a invitar a los demás a leer poesía? ¿Por qué?
- ¿Qué sentimientos pueden expresar mediante la lectura de poesía?
- ¿Les gustaría difundir otros poemas? ¿Cómo lo pueden hacer?
- ¿Cuáles fueron las dificultades para organizar el recital?
 Valorar los aprendizajes adquiridos mediante el trabajo de la secuencia, marcando
aquellos que lograron con una palomita, dentro de las casillas del formato de tabla que
se encuentra en la página 124 de su libro de Español.
Día
#4
PERO ¿DE QUÉ SE TRATA?
 Leer el concepto de reseña que viene en el recuadro blanco de la página 125 de su
libro de Español.
 Seleccionar de la Biblioteca de Aula o la Escolar, una historia breve que puedan leer en
veinte minutos o menos.
 Elegir a algunos compañeros del grupo para que lean en voz alta la historia que
seleccionaron.
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas y comentar las respuestas:
- ¿De qué se trata la historia?
- ¿Quiénes son los protagonistas?
- ¿La historia presenta un problema o conflicto principal? ¿Cuál es?
 Escribir en su cuaderno una reseña del texto leído en clase.
 Compartir su reseña con un amigo o familiar y después, preguntarle lo siguiente:
- ¿Te gustó la reseña? ¿Por qué?
- ¿Te gustaría leer toda la historia? ¿Por qué?
- ¿Te gustaría que elaborara la reseña de otra historia? ¿Por qué?
 Escribir las respuestas en su cuaderno.
Libro de Lecturas Cuarto Grado, páginas 20 y 21.
Poemas.
Plumones, colores, hojas blancas, etc.

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ESPAÑOL 2021-2022

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ESPAÑOL 2021-2022
ASIGNATURA Español
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO ESTUDIO
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Intercambio escrito de
nuevos conocimientos.
BLOQUE 2
SECUENCIA 8. Hombres y mujeres que forman parte de la historia.
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propósito
comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel, periódico escolar, etcétera).
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
Sesión 1 y 2. La historia de la humanidad.
 Conversar acerca de la construcción de la historia de la humanidad, a partir de los
descubrimientos de personajes relevantes en diversos ámbitos.
 Observar las imágenes de la página 126 de su libro de Español, donde se muestra a tres
personajes importantes y escribir sus nombres en los espacios correspondientes.
 Leer la nube de nombres que aparece en la página 127 del libro y responder:
- ¿Cuáles de los personajes históricos cuyo nombre está ahí escrito conocen?
- ¿Qué datos saben acerca de ellos?
- ¿Conocen el momento histórico del cual formaron parte?
 Compartir sus respuestas a las cuestiones anteriores para intercambiar información.
 Preguntar a familiares y amigos, sobre los personajes de ciencia, arte o historia cuya
vida y obra les gustaría conocer.
 Registrar en su cuaderno las respuestas y hacer énfasis en escribir correctamente los
nombres, empleando letra mayúscula al inicio para escribir nombres propios.
Día
#2
LOS LIBROS VIRTUALES.
 Comentar lo siguiente:
- ¿Qué es un libro virtual?
- ¿Qué información necesitan para buscar uno?
 Leer la situación que viene en la página 128 de su libro de Español, acerca de Ana y
Simón quienes han encontrado libros electrónicos.
- ¿Cómo pueden organizarlos para facilitar su búsqueda?
- ¿Qué nombre es conveniente darle a cada archivo?
- ¿Es buena idea organizarlos en varias carpetas o es mejor encontrarlos en una sola?
- ¿Cómo lo harías tú?
 Imaginar que son bibliotecarios de una biblioteca virtual y respondan:
- ¿Qué libros les gustaría tener en su biblioteca? ¿Por qué?
- ¿Utilizarías los mismos criterios que pensaste para ayudar a Ana y Simón a ordenar su

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ESPAÑOL 2021-2022
biblioteca o sugieres otro criterio?
- ¿Cómo se puede promocionar tu biblioteca?
 Escriben en su cuaderno una lista con los libros que les gustaría tener en su biblioteca
virtual y señalan por qué eligieron esos títulos.
Día
#3
Sesión 4. Investiguemos sobre la vida y obra de personajes importantes.
 Elegir a su personaje histórico favorito, del cual van a investigar para conocer sobre su
vida y obra.
 Comentar que para investigar sobre la vida de diferentes personajes históricos, es
necesario revisar diversas fuentes de información.
 Escribir en su cuaderno una lista de las fuentes de información que pueden ser útiles
para encontrar datos confiables respecto a la vida del personaje seleccionado.
 Investigar y reunir las fuentes de información de las cuales van a obtener datos, pueden
ser físicas o digitales.
Día
#4
Sesión 5. Identifiquemos textos.
 Leer la tabla de la página 130 del libro de Español, para identificar las características de
las fuentes.
 Responder la actividad “Fuentes de Información” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde se presenta una tabla como la de su libro de texto, para colocar los datos de
cada una de las fuentes que consultaron.
 Conversar sobre las implicaciones de que la fuente de información cumpla con menos o
más características.
Día
#5
Sesión 6. Identifiquemos textos.
 Leer la definición de biografía, que se encuentra en la página 130 del libro de Español y
anotarla en el cuaderno de la asignatura.
 Leer algunos datos sobre la vida de Simón Bolívar, que vienen en el texto de su libro de
Español página 131.
 Explicar que el texto leído es una biografía, porque cuenta la vida y obra de una
persona.
 Identificar el tema del que trata cada párrafo de la biografía de Bolívar y escribirlo en los
recuadros que se ubican al lado del texto de la página 131.
- Conversar: ¿Por qué Simón Bolívar es alguien importante en la historia? ¿Qué sabes
sobre él?
Enlace sugerido.
Actividades en el libro de texto.

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ASIGNATURA Español
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO ESTUDIO
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Intercambio escrito de
nuevos conocimientos.
BLOQUE 2
SECUENCIA 8. Hombres y mujeres que forman parte de la historia.
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propósito
comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel, periódico escolar, etcétera).
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
Sesión 6. Identifiquemos textos (continuación).
 Observar un video sobre la biografía de Frida Kahlo quien es una pintora famosa de la
cultura mexicana. Disponible en el siguiente enlace:
- https://youtu.be/zd_Mtyi-9Zs .
 Cuestionar a los alumnos acerca de cuáles elementos son los que deben incluirse en una
biografía y registrarlos en su cuaderno de la asignatura.
 Contestar la actividad “Biografía de un personaje” del Cuadernillo de Ejercicios.
Día
#2
Sesión 7. La información que obtuve.
 Leer la información referente al personaje elegido en las fuentes que seleccionaron.
 Observar el ejemplo que se muestra en la página 132 de su libro de Español, acerca de
cómo registrar los datos de las fuentes que se consultan y la información relevante.
 Completar el formato de tabla de la actividad “Registramos datos de las fuentes”
en el Cuadernillo de Ejercicios; con base en la información que obtuvieron de sus
fuentes consultadas.
 Compartir con otros compañeros la tabla con los datos de sus fuentes y analicen si la
información que poseen es confiable.
Día
#3
RESCATANDO A EURÍDICE.
 Leer en voz alta “Orfeo y Eurídice”, páginas 60-62 de su libro de Lecturas. Cuarto grado,
e identificar las características que definen a los personajes principales del relato.
- Comentar cómo es la protagonista de esa historia.
 Responder en parejas los siguientes cuestionamientos en su cuaderno:
- ¿Quiénes son los personajes de la lectura? Hacer una lista con sus nombres.
- ¿Cómo los imaginan físicamente?
- ¿Cómo es el carácter del protagonista?
- ¿Qué opinan sobre las acciones que llevaron a cabo los personajes del Hades?
 Inventar en parejas un nuevo final de la historia de “Orfeo y Eurídice”, continuando
después de la última acción.

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ESPAÑOL 2021-2022
 Compartir su final de “Orfeo y Eurídice” a todo el grupo.
- Una vez que hayan pasado todos los equipos, elijan las tres versiones que más les
gusten de todo el grupo.
 Imaginar que, al igual que Orfeo tienes un poder y debes ayudar a un amigo que está
en problemas. Responde:
- ¿Cuál es tu poder?
- ¿Cuál sería el problema que tiene tu amigo?
- ¿Cómo lo ayudarías con tu poder?
 Compartir las respuestas con sus compañeros.
Día
#4
Sesión 9. Escribir sobre la historia de sus personajes.
 Planear cómo realizar la presentación de lo que han investigado sobre el personaje que
eligieron; para ello, se sugiere revisar el esquema de la página 134 de su libro de
Español.
 Escribir el primer borrador del texto en el que van a describir a su personaje
investigado, considerando incluir las partes del esquema revisado anteriormente:
1. Nombre, fecha y lugar de nacimiento y razones de su relevancia.
2. Vida temprana y estudios.
3. Principales hazañas.
4. Muerte y legado (si es el caso).
 Redactar la primera versión de la descripción que van a hacer de su personaje
históricamente relevante, en el formato de la actividad “Describir a un personaje”
que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de Lecturas Cuarto Grado, páginas 60 a la 62.
Enlace sugerido.

MATEMÁTICAS 2021-2022
ASIGNATURA Matemáticas
GRADO y
GRUPO 4 TIEMPO Semana 1
DESAFÍOS
49. Tiras de colores.
50. La fiesta sorpresa.
51. Sumas y restas I
52. Sumas y restas II
BLOQUE 3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido
numérico
y
pensamiento
algebraico.
Números y sistemas de
numeración.
 Identificación de fracciones
equivalentes al resolver
problemas de reparto y
medición.
 Que los alumnos identifiquen fracciones o
expresiones equivalentes a otra dada con
ayuda de material concreto.
 Que los alumnos establezcan relaciones de
equivalencia entre dos o más fracciones, al
resolver problemas de reparto y de medición.
Problemas aditivos.
Resolución, con procedimientos
informales, de sumas o restas de
fracciones con diferente
denominador en casos sencillos
(medios, cuartos, tercios,
etcétera).
 Que los alumnos recurran a las equivalencias
entre fracciones que ya conocen, para resolver
sumas o restas de fracciones que se
representan gráficamente.
 Que los alumnos resuelvan problemas que
impliquen sumar o restar fracciones mediante
diversos procedimientos.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
 Observar el video “Fracciones equivalentes Super fácil”, que se encuentra en el
siguiente enlace:
- https://youtu.be/osePKL39EBo
 Explicar que las fracciones equivalentes son aquellas que, al compararlas,
representan la misma parte del entero, a pesar de que se escriban de manera diferente.
 Resolver la actividad “Fracciones equivalentes” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde representan diversas fracciones gráficamente e identifican las equivalentes.
 Escribir en el cuaderno tres pares más de fracciones equivalentes representándolas
gráficamente para comprobar su equivalencia.
Día
#2
 Recortar el material de las páginas 229 y 231 del libro de Desafíos Matemáticos.
 Realizar los ejercicios de la consigna 1 del desafío #49 páginas 94 y 95 del libro de
Desafíos Matemáticos, en el cual identifican fracciones o expresiones equivalentes a otra
dada, con ayuda de material concreto.
 Resolver el ejercicio de la consigna 2 del desafío #49 página 96 del libro de Desafíos
Matemáticos, en donde determinan si los pares de fracciones son equivalentes entre sí.
Día
#3
 Resolver el siguiente problema:
- Mi tío Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas, por lo que les
da un 1/4 a cada una. El otro pastel, lo reparte entre sus 4 sobrinos, pero a cada uno le
da 2/,8. ¿A quién le dio más, a sus hermanas o a sus sobrinos?
 Realizar los ejercicios del desafío #50 página 97 del libro Desafíos Matemáticos, en el
cual aprenden las relaciones de equivalencia entre dos o más fracciones, al resolver
problemas de reparto y medición.

 Elegir uno de los siguientes pares de fracciones y elaborar en el cuaderno un problema
similar a los trabajados en el desafío #50.
2/4 --- 4/8 2/3 --- 4/6
1/2 --- 5/10 3/5 --- 6/10
Día
#4
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de representaciones gráficas
de números fraccionarios:
- Fernanda compró dos barras de chocolate para repartirlas entre sus amigos. Si a Andrés
le dio 2/6 y a Sofía 2/3, ¿a quién le tocó más chocolate? Si juntamos las fracciones de
Andrés y Sofía, ¿qué fracción del chocolate se llevaron?
 Realizar el desafío #51 páginas 98 y 99 del libro Desafíos Matemáticos, en donde
recurren a las equivalencias para resolver sumas o restas de fracciones representadas
gráficamente.
 Resolver las siguientes sumas y restas en el cuaderno utilizando equivalencias:
3/4 + 2/8 = 6/10 + 3/5=
1/2 + 3/8 = 2/3 + 1/9=
Día
#5
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de representaciones
gráficas:
- Mi mamá me dio 3/4 de mi pastel de cumpleaños para repartir en mi salón de clases,
pero cuando se dio cuenta que mi papá no había alcanzado pastel, me quitó 1/16, ¿qué
fracción de pastel me quedó para repartir en la escuela?
 Realizar el desafío #52 páginas 100 y 101 del libro Desafíos Matemáticos, en donde
resuelven problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante diversos
procedimientos.
 Elaborar un problema en su cuaderno empleando la suma o resta de fracciones y darle
solución.
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 94 a la 101.
Material recortable de las páginas 229 a la 231.
Cuaderno.
Tijeras.
Enlace sugerido.
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.

6 x 2 =_____
GRADO y
DESAFÍOS
53. Los ramos de rosas.
54. Cuadrículas grandes y pequeñas.
55. Multiplicación con rectángulos.
56. La multiplicación.
57. Algo simple.
BLOQUE 3
Sentido
numérico
y
pensamiento
algebraico.
Problemas
multiplicativos.
 Desarrollo de un algoritmo
de multiplicación de
cifras por números de dos
o tres cifras. Vinculación
con los procedimientos
anteriormente, en
descomposiciones de uno
de los factores.
 Que los alumnos usen diferentes recursos para
resolver problemas de multiplicaciones con
números de dos cifras.
 Que los alumnos relacionen la multiplicación con el
cálculo del área de un rectángulo.
 Que los alumnos utilicen el cálculo de áreas como
recurso para resolver multiplicaciones con números
de dos cifras.
 Que los alumnos vinculen la representación gráfica
con el algoritmo desarrollado de la multiplicación.
 Que los alumnos encuentren relaciones entre el
algoritmo desarrollado de la multiplicación y el
algoritmo simplificado.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- En un día doña María elabora 12 pulseras para vender. Si cada pulsera la vende en 20
pesos, ¿cuánto dinero obtiene de la venta de todas sus pulseras?
 Realizar el desafío #53 de la página 102 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde
utilizan diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con dos cifras.
- Plasmar en el cuaderno los procedimientos empleados.
 Explicar que, en caso de dificultad para resolver los problemas, pueden emplear la
descomposición de uno de los factores. Por ejemplo:
- 236 x 35, descomponemos el 35 en 30 + 5 y obtenemos el resultado a partir de las
multiplicaciones 236 x 30 y 236 x 5, para al final sumar los resultados.
Día
#2
 Realizar en el cuaderno una cuadrícula de 12x6 cuadros.
 Señalar en la figura las 10 primeras columnas coloreándolas con rojo, las cuales son
representadas como 6x10= _____, el resto de las columnas (las últimas dos) van a ser
coloreadas con azul y se representan como 6x2=______.
6 x 10 =____

 Comentar la siguiente cuestión:
- Si sabemos cuántos cuadros tiene el área roja y cuántos el área azul ¿podemos saber
cuántos cuadros tendrá toda la figura?
 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #54 de las páginas 103 y 104 del
libro de Desafíos Matemáticos, en el cual aprenden a relacionar la multiplicación con el
cálculo del área de un rectángulo.
Día
#3
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
- Laura quiere calcular el área de una superficie que mide 19 x 12 metros. Para obtener el
área dividió la superficie de la siguiente manera. ¿Cuánto mide el área total?
 Resolver el desafío #55 de la página 105 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde
ponen en práctica el cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con
números de dos cifras.
- Comprobar con el uso de la calculadora los resultados obtenidos de las multiplicaciones.
En caso de algún error, realizar las correcciones necesarias.
 Realizar el desafío #56 de la página 106 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde
vinculan el algoritmo desarrollado de la multiplicación con su representación gráfica.
 Resolver las siguientes operaciones en el cuaderno haciendo uso del trazado de
rectángulos para representar el área.
30 13 28
X 11 X 25 X 16
Día
#4
 Analizar el siguiente procedimiento empleado para resolver la multiplicación.
 Utilizando el procedimiento anterior resolver las siguientes multiplicaciones en el
cuaderno:
36 53 25
X 12 X 21 X 33 _
200 20
80 8
20 2
10
4
22
__X 14__
8
__80_
20
__200__
308
22
__X 14__
88
220
___________
308
15 4
3
9

 Realizar los ejercicios del desafío #57 de la página 107 del libro de Desafíos
Matemáticos, en donde encuentran la relación entre el algoritmo desarrollado de la
multiplicación y el algoritmo simplificado.
Cuaderno.
Regla.
Colores.
Calculadora.

GRADO y
DESAFÍOS
58. Hagamos cuentas.
59. De viaje.
60. En la feria.
BLOQUE 3
Sentido
numérico
y
pensamiento
algebraico.
Problemas multiplicativos.
 Desarrollo de un algoritmo de
multiplicación de números hasta de
tres cifras por números de dos o tres
cifras. Vinculación con los
procedimientos puestos en práctica
anteriormente, en particular, diversas
descomposiciones de uno de los
factores.
 Resolución de problemas en los que
sea necesario relacionar operaciones
de multiplicación y adición para darles
respuesta.
 Que los alumnos usen los algoritmos de
suma, resta o multiplicación al tener que
resolver problemas.
 Que los alumnos resuelvan, a partir de la
información contenida en un mapa y en
tablas, problemas en los que sea
necesario relacionar varias
multiplicaciones y adiciones para obtener
una respuesta.
 Que los alumnos identifiquen las
multiplicaciones y las adiciones que les
permitan resolver un problema.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
- El lunes fui al supermercado y compré tres cajas de galletas emperador de $26 cada
una. Si pagamos con un billete de $200, ¿cuánto dinero nos debieron regresar de
cambio?
- Cada caja de galletas emperador contienen 6 paquetes con 8 galletas cada uno,
¿cuántas galletas tendré en total?
 Realizar los ejercicios del desafío #58 de la página 108 del libro de Desafíos
Matemáticos, en los cuales ejecutan los algoritmos de suma, resta o multiplicación para
resolver problemas.
 Inventar una situación problemática en donde se utilice la multiplicación, suma o resta.
Día
#2
 Conseguir en revistas, periódicos o internet, propaganda de diversos productos donde
se muestre su precio, ofertas o promociones.
 Elaborar en el cuaderno 5 problemas multiplicativos, utilizando la información de los
productos que aparecen en la propaganda.
 Agregar el siguiente ejemplo a sus cinco problemas:
- Los martes las pizzas están al 2 x 1, si quiero comprar 6 pizzas medianas de $119 pesos
y 4 pizzas grandes de $169 pesos, ¿cuánto dinero pagaré en total?
 Resolver el problema anterior y los problemas inventados, realizando las operaciones
necesarias en el cuaderno.
Día
#3
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
- Fernanda viaja cada fin de semana de Uruapan en Michoacán a Zihuatanejo, Guerrero,
recorriendo 266 km de ida y 266 km de regreso. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido
Fernanda en estos viajes a lo largo de dos meses?
 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #59 de la página 109 del libro de

Desafíos Matemáticos, en donde resuelven problemas en los que es necesario relacionar
multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta, tomando en cuenta
información contenida en mapas y tablas.
 Resolver el siguiente planteamiento a partir de lo trabajado en el desafío #59:
- Si el cuarto día, Don Javier lleva un viaje de Acámbaro a Celaya, para después regresa a
Acámbaro para surtir su camión y realiza nuevamente otro viaje de Acámbaro a
Salamanca, regresando finalmente a Acámbaro. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrió en
total Don Javier?
Día
#4
- Si en los caballitos de la feria el boleto de adulto de cuesta $65 y el boleto de niño $45,
¿cuánto dinero se obtuvo por 30 boletos de niño y 14 de adulto vendidos el día de hoy?
 Realizar las actividades presentadas en el desafío #60 de las páginas 110 y 111 del
libro de Desafíos Matemáticos, donde identifican las multiplicaciones y las adiciones que
les permiten resolver un problema.
- Resolver las operaciones de cada problema planteado.
 Elaborar en el cuaderno un problema sobre los juegos o puestos de la feria que se
resuelva con la siguiente operación: 24 x 4 + 18 x 5=
Día
#5
 Resolver en el cuaderno la siguiente situación problemática:
- En la lavandería de don Paco cobran $25 pesos por lavar un kilo de ropa. Diariamente
utilizan 14 paquetes de detergente; si cada uno rinde para lavar 5 kilos de ropa,
¿cuántos kilos de ropa lavan diario? _____________
- Pedro y su familia van a la lavandería de don Paco dejando la siguiente cantidad de
ropa: el papá 5 kilos, la mamá 3 kilos, la hermana 4 kilos y él 3 kilos, ¿cuánto deben
pagar en total? _______________
- Si quisieras llevar a lavar 7 kilos de ropa y pagas con un billete de $200 pesos, ¿te
alcanza o te sobra? ________________
 Realizar la actividad “Resolución de problemas” del Cuadernillo de Ejercicios, en
la que resuelven algunos problemas empleando la suma, resta o multiplicación.
 Elaborar en el cuaderno un problema que se resuelva con la siguiente operación:
15 x 8 + 35 x 5 + 23 x 3=
Cuaderno.
Propaganda de productos que contenga sus precios.

GRADO y
DESAFÍOS
61. Cuadriláteros.
62. ¿En qué se parecen?
BLOQUE 3
Forma,
espacio
y
medida.
Figuras y cuerpos.
 Clasificación de
cuadriláteros con base en
sus características (lados,
ángulos, diagonales, ejes
de simetría, etcétera).
 Que los alumnos construyan cuadriláteros y
describan algunas de sus características.
 Que los alumnos identifiquen la característica común
de colecciones de cuadriláteros, asimismo a los
cuadriláteros que tienen alguna característica en
particular.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
 Investigar qué son los cuadriláteros y cómo se clasifican con base en sus características:
- Lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera.
 Realizar apuntes en el cuaderno con la información investigada.
 Dibujar en el cuaderno los diversos cuadriláteros investigados escribiendo sus
características.
 Resolver la actividad “Clasificación de cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican las características de los cuadriláteros.
Día
#2
 Recordar que, un cuadrilátero es una figura geométrica, específicamente un polígono,
conformada por cuatro lados, cuatro ángulos y cuatro vértices. Observar el siguiente
video para repasar sus características: https://youtu.be/jenrRp91vA8
 Resolver el ejercicio del desafío #61 de la página 112 del libro de Desafíos
Matemáticos, en donde construyen distintos cuadriláteros siguiendo las indicaciones que
ahí se señalan.
 Escribir en la misma página del desafío #61 una lista con el nombre de los
cuadriláteros construidos.
Día
#3
 Copiar la siguiente imagen en el cuaderno y escribir cuántos y cuáles cuadriláteros la
conforman:
 Resolver la actividad “Características de los cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican algunos cuadriláteros y describen sus características.
 Responder en el cuaderno la siguiente interrogante:
- En la vida cotidiana ¿dónde encuentras estas figuras? (Escribir algunos ejemplos).
Día
#4
 Dibujar en el cuaderno un cuadrilátero que tenga solo un par de lados paralelos, dos
ángulos agudos y dos ángulos obtusos.

 Actividad del desafío #62 de la página 113 del libro de Desafíos Matemáticos. Trabajar
con la siguiente adecuación:
- Resolver la actividad “Los cuadriláteros. ¿En qué se parecen?” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican las características comunes de diversos cuadriláteros.
 Inventar en el cuaderno una adivinanza para describir un cuadrilátero de su elección.
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 112 y 113.
Enlace sugerido.
Cuaderno.
Regla.
Colores.

CIENCIAS NATURALES 2021-2022
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA 1. Características de los estados físicos y sus cambios.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
 Describe el ciclo del
agua y lo relaciona
con su distribución
en el planeta y su
importancia para la
vida.
¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
 Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de
evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su relación
con los cambios de temperatura.
 El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los
seres vivos.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
- Observar el video “El ciclo del agua para niños”. https://youtu.be/3QVj99UGk3Q
 Leer la información de la página 82 y 83 del libro de Ciencias Naturales acerca del
ciclo del agua y a la par ir subrayando lo más importante del texto.
 Realizar un resumen en el cuaderno con las ideas principales de las páginas leídas.
 Copiar en su cuaderno el esquema que está en la parte inferior de la página 82 del
libro de Ciencias Naturales.
Día
#2
 Resolver la actividad “El ciclo del agua” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
identifican las diversas etapas de dicho proceso.
- Observar el video “Cuidado del agua” que explican algunas medidas para cuidar este
valioso recurso y cómo es que ocurre el ciclo del agua.
https://youtu.be/FW7eHw8W2JY .
 Realizar la actividad “¿Cuánta agua nos queda?” de la página 83 del libro de Ciencias
Naturales, en donde investigan acerca de la cantidad de agua apta para consumo
humano, los cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que la
contaminan.
 Redactar en el cuaderno una conclusión sobre la importancia de cuidar el agua y
registrar algunas medidas que proponen para preservar este recurso.
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 82 y 83.
Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno, colores y enlaces sugeridos.
Resumen y esquema en el cuaderno sobre ciclo del agua.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Conclusión acerca del cuidado del agua y medidas para preservarla.

ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
TEMA 2. La cocción y la descomposición de los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Identifica que la temperatura y el
tiempo influyen en la cocción de
los alimentos.
¿Qué efectos tienen la temperatura y los
microorganismos en los alimentos?
 Experimentación con la temperatura y el tiempo en la
cocción de los alimentos.
 Relación de la cocción de los alimentos con la
temperatura y el tiempo.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
 Observar las imágenes de la página 84 y 85 del libro de Ciencias Naturales donde se
muestran algunos alimentos.
 Reflexionar acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo son mejor los alimentos, cocidos o crudos?, ¿consumirlos en buen estado o en
descomposición?
- ¿Cómo fue que se descubrió el fuego? y ¿para qué lo usaron nuestros antepasados?,
¿se sigue usando para lo mismo?
 Leer las páginas 84, 85 y 86 del libro de Ciencias Naturales sobre la cocción.
 Realizar en el cuaderno un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para
poderse comer y escribir un texto breve donde expliquen la utilidad de la cocción.
Día
#2
 Realizar la actividad “La transformación de los alimentos” de la página 87 del libro de
Ciencias Naturales, en donde deben observar a sus papás o un familiar cocinar
algunos alimentos.
 Copiar en el cuaderno la tabla de la página 87, con el fin de registrar y comparar las
propiedades de alimentos que identifican tanto en su versión en crudo como cocidos:
- Color, olor, sabor y consistencia.
 Leer la información de la página 87 del libro de Ciencias Naturales, sobre los cambios
que sufren los alimentos al ser cocinados.
 Leer la información de las páginas 88 a la 93 del libro de Ciencias Naturales y
subrayar las ideas más importantes acerca de la conservación de los alimentos (las
cuales van a trabajar en la siguiente sesión).
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 84 a la 93.
Cuaderno.
Colores.
Materiales para realizar la actividad “La transformación de los alimentos”, de la página 87 del
libro de Ciencias Naturales.
Dibujos de alimentos que se cocinan y texto sobre la importancia de la cocción de los alimentos.
Tabla de la actividad “La transformación de los alimentos”, página 87 del libro de Ciencias
Naturales.

ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
TEMA 2. La cocción y la descomposición de los alimentos.
 Identifica que la temperatura, el
tiempo y la acción de los
microorganismos influyen en la
descomposición de los alimentos.
¿Qué efectos tienen la temperatura y los
microorganismos en los alimentos?
 Experimentación con la temperatura, el tiempo y la
acción de los microorganismos en la descomposición
de los alimentos.
 Relación de la descomposición de los alimentos con la
temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
 Reunir el material solicitado y realizar el experimento “Caldo de cultivo” de la página
88 del libro de Ciencias Naturales, sobre la conservación de los alimentos.
 Copiar y completar en el cuaderno la tabla de la página 89 del libro de Ciencias
Naturales, en donde registrarán los cambios observados en el experimento y
contestarán una serie de preguntas de lo que identificaron.
 Leer la información subrayada en la sesión anterior de la página 90 a la 93 del libro
de Ciencias Naturales, acerca de la conservación de los alimentos.
 Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte 1)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde practican lo aprendido sobre el tema.
Día
#2
 Investigar en libros, revistas, internet o con sus familiares, acerca de los métodos de
conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar.
 Observar el video “Métodos para la conservación de los alimentos”, el cual explica
algunos métodos empleados para conservar los alimentos en buenas condiciones:
- https://youtu.be/mdWEo-TeAJA .
 Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte 2)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde resuelven un crucigrama sobre el tema
abordado.
Cuaderno.
Material para el experimento de la página 88 del libro de Ciencias Naturales.
Enlace sugerido.
Tabla y preguntas de análisis sobre la actividad “Caldo de cultivo”, de la página 88 del libro de
Ciencias Naturales.
Investigación sobre los métodos de conservación de alimentos.

ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
BLOQUE 4 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
TEMA 3. ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
(El contenido forma parte del bloque 3 del programa de estudio, pero
aparece dentro del bloque 4 del libro de texto).
 Reconoce algunas formas de
generar calor, así como su
importancia en la vida cotidiana.
 Describe algunos efectos del
calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas
actividades.
¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
 Experimentación con algunas formas de generar calor:
fricción y contacto.
 Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
 Experimentación con el calor en algunos materiales
para identificar sus efectos.
 Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas
actividades.
ACTIVIDADES
casa.
Día
#1
 Reflexionar acerca de lo siguiente:
- ¿Qué hacen para calentarse las manos en los días muy fríos?
- ¿Cómo obtienen fuego para cocinar alimentos en su casa o en un día de campo?
- ¿Saben cuál es la historia del empleo del fuego?
 Leer las páginas 114 y 115 del libro de Ciencias Naturales sobre la generación del
calor.
 Completar la tabla de la actividad “El calor genera movimiento” que se encuentra en
la página 115 del libro de Ciencias Naturales; donde reflexionan sobre la generación
de calor y movimiento por la fricción de dos superficies.
 Reunir el material solicitado y realizar el experimento “El calor genera movimiento” de
la página 116 del libro de Ciencias Naturales. Registrar ahí mismo sus observaciones.
 Resolver la actividad “La generación de calor en la vida cotidiana” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde completan oraciones acerca de lo analizado en
la lectura del libro de texto.
Día
#2
 Leer las páginas 117 y 118 del libro de Ciencias Naturales acerca del calor y sus
efectos.
- Observar el video “Máquina a vapor de Newcomen a Watt”, en donde se explica el
funcionamiento de la máquina de vapor. https://youtu.be/GCJsv-2V-CU .
 Reflexionar acerca de las siguientes cuestiones:
- ¿Han usado un termómetro para medir la temperatura corporal?
- ¿Han observado qué contiene el termómetro en el interior?
- ¿Qué sucede después de tomar la temperatura?
- ¿Por qué creen que avanza el mercurio que se encuentra dentro del termómetro?
 Leer la página 119 del libro de Ciencias Naturales en donde se explica el fenómeno
de la “Dilatación” como un efecto que resulta por la generación de calor.
 Resolver la actividad “Efectos del calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas actividades” del Cuadernillo de Ejercicios, en

donde describen tres situaciones de la vida cotidiana en que se presenta la dilatación.
Material para realizar el experimento “El calor genera movimiento”, de la página 116 del libro de
Ciencias Naturales.
Enlace sugerido.
Para el maestro:
Estimados docentes, se debe planear, ejecutar y evaluar con base en el Plan y Programas de
estudio vigente, como pueden observar existe un desfase con respecto a la dosificación de los
contenidos en el libro de texto de Ciencias Naturales 4° año, esto es un error por parte de la
autoridad educativa a nivel nacional que no ha corregido esta situación.
Esta circunstancia no se genera en todas las asignaturas, por lo cual recomendamos centrar su
trabajo en el documento que guía nuestras acciones con los alumnos: el Plan y Programas de
estudio.
Atte. Lainitas

HISTORIA 2021-2022
ASIGNATURA Historia
GRADO y
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.
 Reconoce las causas y consecuencias que
propiciaron las exploraciones marítimas
europeas.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Qué condiciones influyeron en la
Conquista y colonización?
 Las necesidades comerciales de Europa y los
adelantos en la navegación.
ACTIVIDADES
casa.
 Responder en el cuaderno una pregunta a partir de lo que observan en las páginas 82 y 83
del libro de Historia:
- ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y la colonización?
 Leer apartado “Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación”, en
las páginas 84 a la 87 del libro de Historia y subrayar a la par la información más importante.
 Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 87 del libro de Historia, que consiste
en el análisis de un mapa para responder preguntas de reflexión acerca de las rutas
comerciales de Asia y Europa.
 Resolver el crucigrama de la actividad “Exploraciones marítimas” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde ponen en práctica lo aprendido sobre el tema de estudio.
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 82 a la 87.
Cuaderno.
Actividad “Comprendo y aplico” resuelta en el cuaderno.

HISTORIA 2021-2022
ASIGNATURA Historia
GRADO y
TEMA Los primeros contactos de España en América.
 Reconoce las causas y consecuencias que
propiciaron las exploraciones marítimas
europeas.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Qué condiciones influyeron en la
Conquista y colonización?
 Los primeros contactos de España en América.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer y subrayar las ideas principales del apartado “Los primeros contactos de España en
América”, en las páginas 88 y 89 del libro de Historia.
 Leer el aparatado “Un dato interesante” de la página 89 del libro de Historia, donde se explica
por qué se llama América nuestro continente.
 Realizar a partir de lo leído, un resumen en el cuaderno sobre Cristóbal Colón y su llegada a
América.
 Elaborar en el cuaderno dibujos con los que se represente las ideas centrales de su resumen.
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 88 y 89.
Cuaderno.
Resumen e ilustraciones sobre el tema: Cristóbal Colón y su llegada a América.

HISTORIA 2021-2022
ASIGNATURA Historia
GRADO y
TEMA La conquista de México Tenochtitlán.
 Identifica las causas de la conquista de
México Tenochtitlán y sus consecuencias
en la expansión y colonización española a
nuevos territorios.
 La conquista de México Tenochtitlán.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer el tema “La conquista de México-Tenochtitlán” en las páginas 90 a la 94 del libro de
Historia, en donde se explican las situaciones que permitieron que los españoles conquistarán
México-Tenochtitlán.
 Resolver la actividad “La conquista de México Tenochtitlán” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde identifican personajes relacionados con la conquista de México-
Tenochtitlán.
 Comentar sus opiniones acerca del impacto que tuvo una epidemia como la varicela en
relación al proceso de la conquista y reflexionar sobre la actualidad, ante el Covid-19.
 Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 95 del libro de Historia, en donde leen
dos versiones distintas sobre la muerte de Moctezuma y argumentan si fueron los españoles
o los mexicas quienes lo mataron.
Cuaderno.
Actividad “Comprendo y aplico” de la página 95 del libro de Historia.

HISTORIA 2021-2022
ASIGNATURA Historia
GRADO y
TEMA Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
 Identifica las causas de la conquista de
México Tenochtitlán y sus consecuencias
en la expansión y colonización española a
nuevos territorios.
 Reconoce los aportes de españoles,
indígenas, asiáticos y africanos en la
conformación de una nueva sociedad y
cultura.
 Expansión y colonización a nuevos territorios.
 Mestizaje e intercambio cultural.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios” de la página 96 del libro de
Historia, acerca de las expediciones realizadas después de la conquista de Tenochtitlán.
 Observar el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas ciudades, sobre
todo en los lugares donde existía abundante oro y plata.
 Resolver la actividad “La expansión y colonización española a nuevos territorios” del
Cuadernillo de Ejercicios, para ubicar en un mapa de México algunos acontecimientos
producto de las expediciones españolas ocurridas después de la conquista.
 Leer el tema “Mestizaje e intercambio cultural” de las páginas 97 a la 99 del libro de Historia
en donde se habla acerca del mestizaje.
 Elaborar en el cuaderno un breve texto en donde expliquen los aportes de españoles,
indígenas, asiáticos y africanos, en la conformación de una nueva sociedad y cultura.
Cuaderno.
Texto sobre el mestizaje e intercambio cultural.

GEOGRAFÍA 2021-2022
ASIGNATURA Geografía
GRADO y
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
TEMÁTICO
Componentes sociales y
culturales.
LECCIÓN 2. Cuando las ciudades crecen.
 Compara la distribución de la población
rural y la urbana en México.
 Diferencias entre el medio rural y el medio
urbano en México.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer el apartado “Los problemas de las grandes ciudades” de la página 95 del libro de
Geografía.
 Observar las imágenes que se presentan en la página 96 del libro de Geografía e identificar
el problema que observan en cada uno de ellas.
 Leer el apartado “Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales”, de la página
97 del libro de Geografía.
 Leer la información de la página 98 de su libro, en donde se exponen situaciones vividas
por la población rural.
 Reflexionar y comentar en torno a las siguientes cuestiones:
- ¿Cuáles son algunos de los problemas que hay en el lugar donde viven?
- ¿Se trata de un medio rural o urbano?
- ¿Qué soluciones proponen para enfrentar las problemáticas del medio en que viven?
 Realizar la actividad “Población urbana y población rural” de Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican características de la población urbana y rural.
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 95 a la 99.

GRADO y
EJE
TEMÁTICO
culturales.
LECCIÓN 3. Ni de aquí ni de allá.
 Reconoce la migración en México y sus
implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
 Migración interna y externa en México.
 Implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en
México.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer el fragmento de la canción que se presenta en la actividad de la página 101 del libro
de Geografía e identificar el tema que trata.
 Recordar si tienen algún familiar o conocido trabajando fuera del país.
 Leer el apartado “Hacia dónde van” de la página 102 del libro de Geografía, donde se habla
de las personas que cambian de residencia en busca de un mejor ingreso económico.
 Realizar apuntes en el cuaderno con los conceptos de migración, emigrante e inmigrante,
incluyendo ejemplos de cada uno.
 Realizar la actividad “Exploremos” de la página 102 del libro de Geografía, en donde
consultará las páginas 28 y 29 del Atlas de México para conocer la migración de su entidad.
 Leer el apartado “Los que se mueven en el país” de la página 103 del libro de Geografía, en
donde se explican algunas causas de la migración dentro del país.
Atlas de México páginas 28 y 29.
Cuaderno.
Notas en el cuaderno sobre los conceptos de migración, emigrante e inmigrante.
Actividad del libro contestada en el cuaderno.

GRADO y
EJE
TEMÁTICO
culturales.
LECCIÓN 3. Ni de aquí ni de allá.
 Reconoce la migración en México y sus
implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
 Migración interna y externa en México.
 Implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en
México.
ACTIVIDADES
casa.
 Realizar la actividad de “Exploremos” de la página 104 del libro de Geografía, acerca de los
flujos migratorios. Apoyarse del anexo de la página 191 del mismo libro para responder.
 Leer el apartado “Los que se van del país” de la página 104 del libro de Geografía, en
donde se explica cuáles son las entidades de donde provienen más emigrantes.
 Resolver la sopa de letras de la actividad “Migración en México” del Cuadernillo de
Ejercicio, donde identifican palabras relacionadas con el tema para posteriormente
redactar un texto.
 Realizar la actividad “Apliquemos lo aprendido” de la página 105 del libro de Geografía, en
la cual identifican con apoyo del mapa de la página 192, las principales entidades de México
expulsoras de población hacia Estados Unidos y los estados receptores de migrantes
mexicanos.
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 104, 105, 191 y 192.
Actividades del libro de texto.

GRADO y
EJE
TEMÁTICO
culturales.
LECCIÓN 4. La cultura en México.
 Valora la diversidad cultural de la población
en México.
 Grupos culturales en México (mestizos,
indígenas, afro-descendientes, y otros).
 Distribución de los principales grupos
indígenas en México por número de
hablantes.
 Importancia de la diversidad de
manifestaciones culturales en México.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer la carta que escribe Italivi de la página 106 del libro de Geografía, en donde describe
rasgos de su comunidad como por ejemplo, las diversas lenguas que hablan.
 Leer el apartado “Herencia indígena” de las páginas 107 y 108 del libro de Geografía, en
donde se brinda información sobre los pueblos indígenas de México.
 Realizar la actividad “Exploremos” de la página 108 del libro de Geografía, la cual consiste
en analizar el mapa y la gráfica de la página 33 del libro Atlas de México, para identificar las
lenguas indígenas de nuestro país.
 Resolver la actividad “Diversidad cultural de la población en México” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde resuelven un crucigrama acerca de las lenguas
indígenas de México.
Atlas de México página 33.
Cuaderno.
Actividad de la página 108 del libro de Geografía.

FORMACIÓN CIVICA 2021-2022
ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
 Identifica situaciones de violencia o discriminación
relacionadas con el género, propone soluciones basadas en
el reconocimiento de la igualdad y el respeto a todas las
personas.
BLOQUE SECUENCIA
2 2. Participo para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.
SESIÓN Realizo acciones a favor de la igualdad entre mujeres y hombres.
Construimos espacios libres de discriminación de género.
3
ACTIVIDADES
casa.
 Leer la información de la página 69 del libro de Formación Cívica y Ética, acerca de la
importancia de generar acciones para fomentar la igualdad de género.
 Analizar la situación sobre discriminación de género que realizaron la sesión anterior y
reflexionar acerca de lo que harían para favorecer la igualdad.
- Pueden guiarse con los pasos que se encuentran en la página 69 de su libro de Formación
Cívica y Ética.
 Escribir acciones a favor de la igualdad en la otra mitad de la cartulina realizada en la sesión
anterior. L.T. Páginas 70 y 71.
 Realizar la actividad “Fomentamos la igualdad de género” del Cuadernillo de
Ejercicios, en la cual proponen acciones y frases que promueven la igualdad de género.
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 69.
Cartulina realizada la sesión anterior.

ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
 Participa en la construcción de la cultura de paz, con base
en el respeto a la dignidad propia y la de otras personas,
ya que comprende las causas y consecuencias de la
violencia.
BLOQUE SECUENCIA
2 3. Participo en la construcción de la paz.
SESIÓN El respeto a las diferencias ayuda a construir la paz.
Reconozco las causas de los conflictos para actuar a tiempo.
Identifico posibles consecuencias de los conflictos.
1
ACTIVIDADES
casa.
 Leer las páginas 72 y 73 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica mediante
el cuento “¿Me perdonas?”, la importancia de respetar y tolerar las diferencias que puedan
presentarse entre las personas.
 Reflexionar sobre las preguntas de la página 73 acerca del cuento leído.
 Leer el párrafo que se encuentra en la página 74 del libro de Formación Cívica y Ética, que
habla acerca de las causas de los conflictos.
 Resolver las actividades de la página 75 del libro de Formación Cívica y Ética:
- Relacionar mediante una línea, los conflictos con las causas que los originan.
- Copiar las situaciones de conflicto en su cuaderno y complementarlas con un ejemplo que
conozcan.
 Leer las páginas 76 y 77 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica sobre las
consecuencias de los conflictos y se presenta un caso para analizarlo.
 Responder en el cuaderno las preguntas de la página 77 de su libro, acerca del conflicto leído
de Omar y Ana.
 Analizar el concepto de mediación que viene en la página 77 y anotarlo en su cuaderno.
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 72 a la 77.
Cuaderno.

ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
 Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de
conflicto y evita que éste escale a otras personas,
transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Círculos de diálogo.
2
ACTIVIDADES
casa.
 Leer la información de la página 78 del libro de Formación Cívica y Ética, que explica la
importancia de realizar círculos de diálogo.
 Poner en práctica el círculo de diálogo:
- Sentarse en círculo y con apoyo de una pelota u otro objeto van cediendo la palabra, quién
tenga el objeto tendrá la oportunidad de participar con su opinión y el resto debe escuchar
con atención y respeto a las opiniones de los demás.
 El primer tema sobre el cuál se dialoga es el vandalismo y guiarán el diálogo de la siguiente
manera, propiciando que en cada ronda opinen todos:
- 1ra ronda: ¿Qué es el vandalismo y cuáles son sus causas?
- 2da ronda: ¿Cuáles son sus consecuencias?
- 3er ronda: ¿Qué se puede hacer para evitar este tipo de violencia?
 Explicar que, el círculo de diálogo fortalece la confianza, brinda apoyo y permite la toma
de decisiones. La clave es que todos podamos compartir nuestras ideas porque son valiosas,
dignas y deben ser respetadas, pero también debemos evitar agresiones.
 Elegir entre todos otro tema que genere conflicto en su entorno y abordarlo de la misma
manera en el círculo de diálogo, realizando diversas preguntas por rondas.
Libro de Formación Cívica y Ética, página 78.
Cuaderno.

ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
 Participa en la construcción de la cultura de paz, con base
en el respeto a la dignidad propia y la de otras personas,
ya que comprende las causas y consecuencias de la
violencia.
 Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de
conflicto y evita que éste escale a otras personas,
transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Redes de paz.
3
ACTIVIDADES
casa.
 Leer la página 80 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se habla acerca de la
importancia de formar una red de paz.
 Realizar la actividad “Creando una red de paz” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
eligen una problemática y diseñan una red de paz para darle atención al conflicto.
 Elaborar una carta dirigida a personas que les pueden ayudar en su red de paz para resolver
el conflicto.
- Usar el formato “Red de paz. Carta” del Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de Formación Cívica y Ética, página 80.

ARTES 2021-2022
ÁREA Artes
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
básicos de las
artes
Movimiento-
sonido
 Reconoce una variedad de sonidos musicales y de la
naturaleza, e identifica su altura, duración e intensidad.
ACTIVIDADES
 Conseguir 2 listones con cascabeles para colocarlos en sus tobillos.
 Elegir un poema corto que sea de su agrado y leerlo en voz alta.
 Crear una melodía para el poema mediante el uso de los cascabeles (relacionado con el
contenido del poema).
- Con ayuda de su creatividad y lo visto en las sesiones anteriores sobre las características de
los sonidos, crear una secuencia de movimientos realizados con sus pies para hacer sonar
los cascabeles y convertirlo en una melodía.
- Pueden agregar otros objetos para producir diferentes sonidos, sin embargo, el principal
debe ser el que emiten los cascabeles.
 Realizar en el cuaderno un breve texto de autoevaluación, escribiendo cómo se sintieron
con la actividad y qué dificultades se les presentaron al inventar un ritmo que se relacione
con el contenido del poema.
Poema.
Listones con cascabeles.
Cuaderno.
Melodía para acompañar al poema.
Texto de autoevaluación.

ARTES 2021-2022
ÁREA Artes
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
básicos de las
artes
Forma-color
 Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar
ideas y sentimientos.
ACTIVIDADES
 Conseguir un tangram o imprimir uno para recortar sus piezas.
 Con las piezas del tangram intentar formar algunos objetos, plantas o animales, por
ejemplo, un árbol, un vaso, un gato, una casa, etc.
 Observar las siguientes siluetas de figuras e intentar formarlas con las piezas de su
tangram:
 Realizar en una hoja blanca un dibujo mediante el uso exclusivo de figuras geométricas
(líneas rectas o curvas), si lo desean pueden utilizar las piezas de su tangram dibujando su
silueta.
 Guardar su trabajo para utilizarlo en la siguiente sesión.
Tangram.
Hojas blancas.
Colores.
Regla.
Armado de tangram para formar figuras.
Dibujo elaborado a partir de formas geométricas.

ARTES 2021-2022
ÁREA Artes
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
básicos de las
artes
Forma-color
 Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar
ideas y sentimientos.
ACTIVIDADES
 Observar las siguientes imágenes:
 Reflexionar acerca de las diferencias que encuentran entre las anteriores imágenes y los
dibujos realizados la clase anterior.
 Explicar las diferencias entre formas geométricas y formas orgánicas:
- Las formas orgánicas se caracterizan por tener un contorno irregular y caprichoso. Son
habituales en la naturaleza (nubes, árboles, montañas…) y en las formas que intentan
imitarla. También pueden ser artificiales, por ejemplo, un diseño abstracto para decorar una
tela.
- Las formas geométricas son las que tienen un orden matemático. Están limitadas por rectas
o curvas y pueden ser regulares o irregulares. Por ejemplo: un cuadrado, un dibujo
arquitectónico o una estrella de mar…
 Realizar en una hoja blanca un dibujo con el empleo de formas orgánicas. Si así lo desean
pueden apoyarse de objetos de la naturaleza para realizar sus producciones, como por
ejemplo, hojas de árboles.
 Elegir un espacio donde puedan mostrar sus producciones (el de esta y de la sesión
anterior). Escribir en cada uno si emplearon formas geométricas o formas orgánicas.
Hojas blancas.
Colores.
Dibujo elaborado la sesión anterior con formas geométricas.
Dibujo con formas orgánicas.
Exhibición de sus producciones.

ARTES 2021-2022
ÁREA Artes
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
básicos de las
artes
Forma-color
 Practica la combinación de colores cálidos y fríos y los
asocia con estados de ánimo.
ACTIVIDADES
 Dividir una hoja blanca a la mitad dibujando una línea recta.
 Dibujar en cada mitad: un paisaje con clima caluroso y un paisaje con clima frío. Cada
paisaje debe estar completamente coloreado.
 Analizar sus dibujos y comparar los colores empleados en cada uno de los paisajes, analizar
qué colores predominan en el caluroso y cuáles en el frío.
 Observar el video “Fríos y cálidos. Clases de artes para niños”, que se encuentra en:
- https://youtu.be/nvOA3D184q0 .
 Ver enseguida la explicación del video “Teoría del color Cap. 4. Temperatura del color, fríos
y cálidos”, acerca de la clasificación de los colores en fríos y cálidos. Disponible en:
- https://youtu.be/VDO0O4myBEU .
 Copiar en el cuaderno la siguiente tabla:
Colores cálidos
Colores fríos
 Colorear los espacios con los colores correspondientes.
Hojas blancas.
Cuaderno.
Colores.
Regla.
Enlaces sugeridos.
Dibujo de paisajes calurosos y fríos.
Tabla con la clasificación de colores cálidos y fríos.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2021-2022
ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía
Toma de decisiones y
compromisos
 Investiga soluciones para mejorar algo de su
entorno inmediato.
Autoeficacia
 Valora su capacidad y eficacia en función de
los efectos que tienen las decisiones que
toma.
ACTIVIDADES
 Completar la siguiente frase: “Perseverar y esforzarme me ayuda a…”.
 Explicar que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a regresar a
la calma: PARAR, que significa:
1. Para
2. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
3. Respira
4. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
5. Regresa a la actividad
 Solicitar a un adulto, guiar la siguiente práctica con voz clara y pausada:
- Vamos a levantarnos de la silla y a caminar despacio, sin chocar o tocar con nada ni nadie
[pausa de 20 segundos]. Cuando haga un sonido con el instrumento, vamos a PARAR:
Parar, Respirar, Atender las sensaciones en el cuerpo, Regresar a caminar [guiar el ejercicio
dos veces; la tercera vez, pedirles que lo realicen de forma autónoma, en silencio].
 Implementar las acciones previstas en el plan de solución elaborado con anterioridad.
Involucrar en las acciones a otras personas interesadas en la solución de la problemática.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Plan de solución elaborado la sesión anterior.
Instrumento.
Implementación del pan de solución.

ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Empatía
hacia otras personas
 Reconoce acciones que benefician o que
dañan a otros y describe los sentimientos y
consecuencias que experimentan los demás
en situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
 Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Completar la siguiente frase: “Algo que me entristece es…”
 Explicar que:
- A veces es difícil decir lo que sentimos, o identificar lo que sienten otros: compañeros,
amigos y familiares. Una forma de hacerlo, es observar los gestos y expresiones faciales, el
tono al hablar y los movimientos del cuerpo; así como ponerse en el lugar de los demás
para comprender sus sentimientos. Además, para conocerse, entenderse y quererse uno
mismo, es necesario que aprendan a identificar qué sienten: alegría, tristeza, enojo, coraje,
sorpresa, envidia, celos, felicidad, etc.
 Observar el video “Cuento Infantil Dale la Mano al Buen trato”, sobre comprender y apoyar
a aquellas personas que no pueden expresar correctamente sus emociones. Disponible en:
- https://youtu.be/AcjSJ_XkZiQ .
 Reflexionar sobre casos en donde hayan presenciado situaciones de maltrato y de buen
trato hacia determinadas personas o grupos.
Enlace sugerido.
Reflexión sobre casos de maltrato y buen trato.

ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Empatía
Bienestar y trato digno hacia
otras personas
 Reconoce acciones que benefician o que
dañan a otros y describe los sentimientos y
consecuencias que experimentan los demás en
situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
 Tomar una hoja blanca y doblarla en cuatro partes.
 Leer en voz alta cada una de las situaciones del paquete “Cuatro situaciones”:
Situación 1:
- Ernesto cursa el cuarto grado de primaria. Cuando fue al baño, dos alumnos de sexto
trataron de grabarlo con video y se burlaron de él. Escribe, ¿cómo crees que se siente
Ernesto?
Situación 2:
- Hoy a la hora de la entrada, Manuel iba corriendo y se le cayó su mochila; se cayeron todos
sus cuadernos, libros y lápices. Mario corrió y le ayudó a recoger todo. Escribe, ¿cómo crees
que se sintió Manuel?
Situación 3:
- Va a ser el cumpleaños de Gloria y hará una gran fiesta. Invitó a todos sus compañeros,
excepto a Ana. Escribe, ¿cómo crees que se siente Ana?
Situación 4:
- ¿Recuerdas algo que hiciste que puso feliz a tu mamá, papá, abuelos, hermanos, amigos o
maestros? Escribe, ¿cómo te sentiste?
 Escribir en cada cuadrante de su hoja cómo se sentirían si fueran los protagonistas de cada
una de las situaciones anteriormente leídas.
 Reflexionar sobre las situaciones presentadas:
- ¿Quiénes están recibiendo un mal trato y un buen trato? ¿por qué?
- ¿Cómo crees que se sienten las personas de la historia?
- ¿Cómo podrían ayudar o apoyar a Ernesto y Ana?
- ¿Qué te gustaría decirle a Ernesto, Ana y Manuel?
- ¿Alguna vez se han sentido como Ana, Ernesto o Manuel?
- ¿Alguna vez han hecho algo como lo que hizo Gloria o Mario?
Hojas Blancas.
Cuadrantes con los sentimientos y emociones que experimentaron en cada situación
presentada. Reflexiones acerca de las cuatro situaciones.

ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Empatía
Toma de perspectiva en
situaciones de desacuerdo o
conflicto.
 Comprende las diferentes ideas,
sentimientos y acciones, y puede repetir con
sus propias palabras el punto de vista de
otros, en situaciones de conflicto.
ACTIVIDADES
 Completar la siguiente frase: “Me pongo en el lugar del otro cuando…”.
 Explicar que:
- Los seres humanos pensamos y sentimos diferente. Y para tener una convivencia armónica
es importante aprender a reconocer o preguntar lo que siente y piensa el otro, y no asumir
que sienten y piensan como uno mismo.
- Ponerse en el lugar de otra persona implica aprender a observar sus gestos, expresiones y
movimientos, escuchar lo que dice, tratar de imaginar y sentirlo que siente, entender lo que
le pasa y por qué le pasa.
- Si se es capaz de detenerse a pensar lo que le pasa al otro, la comunicación se facilita, así
como establecer relaciones de aprecio, cuidado y respeto.
 Reflexionar sobre las situaciones conflictivas o problemas que se presentan en el aula y
cómo las enfrentan.
 Recordar una situación conflictiva que hayan tenido con sus compañeros o amigos (puede
estar relacionada con útiles escolares, agresiones físicas, agresiones verbales,
malentendidos, entre otros) y responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Lograron ponerse en el lugar del otro?
- ¿Por qué es importante escuchar y entender los puntos de vista de los involucrados?
- ¿Qué aprendieron de esta sesión?
Cuaderno.
Preguntas de reflexión en el cuaderno.

4to Grado
Cuadernillo de
Ejercicios
Febrero
2021-2022

2
LA ALITERACIÓN Y EL RITMO EN LOS POEMAS
 Observa los fragmentos de poemas que vienen en los recuadros y las letras que están
resaltadas; explica en que consiste la aliteración en cada caso.
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
 Separa el poema en sílabas y colorea los cuadros donde están las sílabas tónicas.
Sílabas
1 2 3 4 5 6 7 8
Cul ti vou na ro sa blan ca
 ¿Cuántas sílabas tiene cada verso? _______________________________________________
 ¿En qué número de sílaba de los versos suele caer la sílaba tónica? _____________________
La aliteración en los poemas, consiste en la repetición de los sonidos
de sus letras o sílabas, con la intención de que el sonido consiga
cierta musicalidad.
El ritmo es la alternancia entre las sílabas tónicas y las átonas en los
versos. Lo cual también resalta la musicalidad del poema para que
suene agradable al oído.
Los claros clarines de pronto
levantan sus sones.
(Rubén Darío)
Cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor.
(Anónimo)
Mi mamá me mima,
Mi mamá me ama.
(Popular)
En el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.
(Garcilaso de la Vega, siglo XVI)
Cultivo una rosa blanca
en junio como en enero,
para el amigo sincero,
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca
el corazón con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo;
cultivo una rosa blanca.
JOSÉ MARTÍ
Cultivo una rosa blanca

3
ESTRUCTURA DE LOS POEMAS
 Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral. Identifica sus características y con
base a eso responde las preguntas.
 ¿Cuántos versos tiene el poema “Dame la mano”? __________________________________
 ¿Cuántas estrofas tiene este poema? _____________________________________________
 ¿Qué sentimientos evoca el poema que leíste? _____________________________________
 Marca en el poema las palabras que riman entre sí y anótalas en las líneas siguientes:
______________ rima con ______________ , ______________ rima con ______________
______________ rima con ______________ , ______________ rima con ______________
______________ rima con ______________ , ______________ rima con ______________
Los poemas se escriben en verso. Cada verso es un conjunto de palabras que
tienen cierto ritmo y rima. A un conjunto de dos o más versos (que pueden no
tener rima) se le llama estrofa, y cada una está delimitada por un punto y aparte.
Dame la mano
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada más...
El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.
Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina y nada más...
danzaremos amarás

4
COMPARANDO POEMAS
 Completa la información de la siguiente tabla para comparar las características
de dos de los poemas que seleccionaron.
Título
Características
Poema 1: ________________
________________________
Poema 2: ________________
________________________
¿Quién lo escribió?
¿De qué trata el
poema?
¿A qué o a quién se
dirige el poema?
¿Qué le expresa?
¿Qué sentimientos,
emociones o
valores comparte?
¿Cuántos versos
tiene cada estrofa?
¿Tiene sonidos de
letras, sílabas o
palabras repetidas
de los versos?
¿Tiene palabras que
se repitan a lo largo
del poema?
¿Cómo se
distribuyen las
sílabas tónicas en
los versos del
poema?

5
LA INVITACIÓN
 Completa la información para invitar a tus familiares a presenciar tu recital.
Lugar/Fecha: ____________________________________________________
Destinatario(s):
______________________________________________________________________
Saludo-Invitación:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contenido (fecha, lugar y hora):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Despedida:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Firma:
________________________________

6
FUENTES DE INFORMACIÓN
 Llena el formato con los datos de cada una de las fuentes que consultaste, para
identificar sus características. Reproducirlo cuantas veces lo requieran.
Título de la fuente:
Características
Autor o autores:
Año de publicación:
¿El texto es claro y entendible?
¿Tiene errores ortográficos?
¿El texto aporta información
relevante sobre el tema que
investigo?
Título de la fuente:
Características
Autor o autores:
Año de publicación:
¿El texto es claro y entendible?
¿Tiene errores ortográficos?
¿El texto aporta información
relevante sobre el tema que
investigo?

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