Tarea

1. 1
Portada
Escuela: Preparatoria Estatal No.8 “Carlos Castillo Peraza".
Maestra: Ing. María del Rosario Raygoza.
Informática II
Bloque 3: “Integración de herramientas ofimáticas para incrementar mi productividad
escolar”
ADA 1
Integrantes
Patricia Cristina Núñez Pavón
Correo: Patriciacristinanp99@gmail.com
Blog: patriciap99.blogspot.mx
Brenda Estefanía Quiroz Marín
Correo: Estefaniaquiroz046@gmail.com
Blog: brendaquiroz2semestre.blogspot.mx
1º E

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Contenido
Portada..................................................................................................................................... 1
Matemáticas............................................................................................................................. 3
Actividad de aprendizaje............................................................................................................ 8
Reflexión sobre el tema............................................................................................................. 9
Química II:...............................................................................................................................10
Actividad de aprendizaje...........................................................................................................15
Reflexión sobre el tema............................................................................................................16
Etimologías griegas...................................................................................................................17
Actividad de aprendizaje...........................................................................................................22
Reflexión sobre el tema............................................................................................................23
Actividad de aprendizaje...........................................................................................................29
Reflexión sobre el tema:...........................................................................................................30
Inglés Básico II:.........................................................................................................................31
Actividad de aprendizaje...........................................................................................................35
Reflexión sobre el tema:...........................................................................................................36
Historia de Mesoamérica y la Nueva España ..............................................................................37
Actividad de aprendizaje...........................................................................................................40
Reflexión sobre el tema............................................................................................................41
Metodología de investigación ...................................................................................................42
Actividad de aprendizaje...........................................................................................................49
Reflexión sobre el tema............................................................................................................50
Calificaciones de Brenda Estefanía Quiroz Marín ........................................................................51
Calificaciones de Patricia Cristina Núñez Pavón..........................................................................51
Conclusión...............................................................................................................................52
Tabla de gráficos......................................................................................................................53
Tabla de imágenes....................................................................................................................54

3. 3
Matemáticas
La figura geométrica es un conjunto cuyos componentes resultan ser puntos (uno
de los entes fundamentales de la geometría), por lo tanto es la Geometría la
disciplina que se ocupará de su estudio detallado, de sus principales
características: su forma, su extensión, sus propiedades y su posición relativa.
Las figuras geométricas más elementales resultan ser las siguientes: el plano, el
punto, la recta. (Martha Patricia Roríguez Zapata, 2015)
¿Qué es un plano?
Un plano es un objeto que solamente posee dos dimensiones, y contiene
infinitos puntos y rectas; es un concepto fundamental de la geometría.
Imagen 1 Plano
¿Qué es un punto?
El punto es una figura geométrica sin dimensión, sin longitud, área, volumen, ni
otro ángulo dimensional.

4. 4
Imagen 2 Punto
¿Qué es una recta?
La recta se extiende en una misma dirección por lo tanto tiene una sola dimensión
y contiene infinitos puntos; se considera que está compuesta de
infinitos segmentos.
Imagen 3 Recta
Las figuras geométricas que vemos habitualmente son los círculos, los
rectángulos, los cuadrados y los triángulos. Estas figuras geométricas tienen
características diferentes en cada caso. Algunas figuras geométricas son el
cuadrado (que tiene cuatro lados iguales y cuatro vértices), el rectángulo (que no
tiene todos lados iguales), y el triángulo (que tiene tres vértices y tres lados).
A continuación le presentaremos las diferentes figuras geométricas con su
definición y su imagen.
Círculo
Un círculo, en geometría euclídea, es el lugar geométrico de los puntos del plano
cuya distancia a otro punto fijo, llamado centro, es menor o igual que una cantidad

5. 5
constante, llamada radio. En otras palabras, es la región del plano delimitada por
una circunferencia y que posee un área definida.
Imagen 4 Círculo
Cuadrado
En geometría, un cuadrado es un paralelogramo que tiene sus lados iguales y
además sus cuatro ángulos son iguales, tiene 4 ejes de simetría, 4 vértices, dos
diagonales y 4 lados.
Imagen 5 Cuadrado
Triángulo
Un triángulo, en geometría, es la reunión de tres segmentos que determinan tres
puntos del plano y no colineales. Cada punto dado pertenece a dos segmentos
exactamente. Los puntos comunes a cada par de segmentos se
denominan vértices del triángulo y los segmentos de recta determinados son los

6. 6
lados del triángulo. Dos lados contiguos forman uno de los ángulos interiores del
triángulo. Un triángulo es una figura estrictamente convexa.
Imagen 6 Triángulo
Según el número de lados que posean (el número de lados es igual al número de
ángulos que tiene la figura) los polígonos se pueden clasificar de la siguiente
manera:
Nombre Número de lados
Triángulo 3
Cuadrilátero 4
Pentágono 5
Hexágono 6
Heptágono 7
Octágono 8
Eneágono 9
Decágono 10
Undecágono 11
Dodecágono 12
Los demás polígonos simplemente se nombran indicando el número de lados que
lo forman; polígono de trece lados, de catorce lados, etc., a excepción del polígono
de veinte lados que también recibe un nombre específico (icoságono).
Triángulos
Veamos en seguida lo referente al polígono de tres lados, llamado triángulo.
Los triángulos se clasifican según la medida de sus lados en:
Triángulo equilátero: el que tiene sus 3 lados iguales.

7. 7
Triángulo isósceles: el que tiene 2 de sus lados de igual medida.
Triángulo escaleno: el que tiene sus 3 lados de distinta medida.
Los triángulos también se pueden clasificar según la medida de sus
ángulos en:
Triángulo acutángulo: el que tiene sus 3 ángulos agudos (menores de 90º)
Triángulo rectángulo: el que tiene 1 ángulo recto (90º)
Triángulo obtusángulo: el que tiene 1 ángulo obtuso (mayor de 90º y menos que
180º)
Cuadriláteros
Otro de los polígonos muy populares son los cuadriláteros, los cuales se clasifican
en:
Paralelogramos: son aquellos que tiene 2 pares de lados paralelos (cuadrado,
rectángulo, rombo y romboide)
Trapecios: son aquellos que tienen 1 par de lados paralelos
Trapecio isósceles: 2 lados de igual medida, 2 ángulos basales iguales
Trapecio trisolátero: 3 lados de igual medida, 2 pares de ángulos basales iguales
Trapecio rectángulo: ángulos basales rectos (90º)
Trapecio escaleno: lados y ángulos de distinta medida
Trapezoides: No tienen lados paralelos
Trapezoide simétrico: 2 lados de igual medida
Trapezoide asimétrico: todos los lados de distinta medida
Conocer las características de los polígonos, ayuda para el estudio de muchos
temas como perímetros y áreas entre otros.
Las figuras geométricas de lados rectos se denominan polígonos y las figuras
de lados curvos se denominan círculo y circunferencia y corresponden también a
polígonos.

8. 8
Actividad de aprendizaje
Responde las siguientes preguntas.
¿Qué es una figura geométrica?
La figura geométrica es un conjunto cuyos componentes resultan ser puntos
¿Cuáles son las figuras geométricas más elementales?
Las figuras geométricas más elementales resultan ser las siguientes: el plano, el
punto, la recta.
¿Qué es un plano?
Un plano es un objeto que solamente posee dos dimensiones, y contiene
infinitos puntos y rectas; es un concepto fundamental de la geometría.
¿Qué es un punto?
El punto es una figura geométrica sin dimensión, sin longitud, área, volumen, ni
otro ángulo dimensional.
¿Qué es una recta?
La recta se extiende en una misma dirección por lo tanto tiene una sola dimensión
y contiene infinitos puntos; se considera que está compuesta de
infinitos segmentos.
¿Qué es un círculo?
Un círculo, en geometría euclídea, es el lugar geométrico de los puntos del plano
cuya distancia a otro punto fijo, llamado centro, es menor o igual que una cantidad
constante, llamada radio
¿Qué es un cuadrado?
En geometría, un cuadrado es un paralelogramo que tiene sus lados iguales y
además sus cuatro ángulos son iguales, tiene 4 ejes de simetría, 4 vértices, dos
diagonales y 4 lados.

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Reflexiónsobre el tema
Elegimos este tema porque las matemáticas es uno de los temas más importantes
en la escuela, es por el que está más enfocado en la escuela y es muy
interesante.
Esta materia es muy importante debido a que los temas que se ven dentro de ellas
nos pueden servir más adelante ya sea en la universidad o en la carrera.
Es algo que nos sirve en la vida cotidiana y que usamos todos los días sin darnos
cuenta.
Las estrategias que usamos para facilitar el aprendizaje fueron muy dinámicas y
usamos diferentes estrategias y técnicas.
El repaso fue una de las que usamos, en esta nosotras repasábamos los temas
realizando los ejercicios que nos dejaba la maestra y también leíamos de nuevo
las lecciones para comprender mejor el tema.
También cuando no entendíamos algún tema o una lección le hacíamos preguntas
sobre esto a la maestra para que resuelva nuestras dudas.
Después igual usamos una estrategia que fue leer las lecciones que se
encuentran en el libro hacíamos unos breves resúmenes recabando la información
más importante y así poder aprender más sobre cada tema.
Igual usamos la estrategia de memorización debido a que usamos muchas
fórmulas en esta materia por ejemplo cuando buscamos el área, el perímetro, y el
valor de x usamos diferentes tipos de fórmulas y cada vez que avanzamos más
aumenta la cantidad de fórmulas y su dificultad.
Lo aprendido lo vamos a utilizar para mejorar nuestro rendimiento en la escuela.
Todas las técnicas que usamos en esta materia las vamos a utilizar en otros años
de preparatoria porque vimos que nos funcionaron.
Las utilizaremos recabando la información de cada lección y cada vez que
vayamos terminando un tema, haremos algún resumen para repasar lo que
hayamos visto en clases pasadas y en esa misma.
Esta materia es algo que la verdad nos servirá en la vida y que para algunos es
complicado y para otros se les facilita debido a sus diferentes tipos de estrategias
para comprender los temas, pero también requiere de mucho esfuerzo y
dedicación por el hecho de ser una materia no tan fácil a comparación de otras
materias porque se necesita pensar mucho para llegar a los resultados de estas.

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QuímicaII:
Describirá los hidrocarburos relacionando sus propiedades con el número de
átomos de carbono, para aplicar las reglas de la IUPAC en su nomenclatura y
valorará la importancia socioeconómica de los hidrocarburos en el mundo actual.
Hidrocarburos
Son compuestos formados exclusivamente por carbono e hidrógeno. A
continuación se muestra la clasificación de los hidrocarburos.
Alcanos
Los alcanos son hidrocarburos saturados, están formados exclusivamente por
carbono e hidrógeno y únicamente hay enlaces sencillos en su estructura.
Fórmula general: CnH2n+2 donde “n” represente el número de carbonos del
alcano.
Esta fórmula nos permite calcular la fórmula molecular de un alcano. Por ejemplo
para el alcano de 5 carbonos: C5H [(2 x 5) +2] = C5H12
Serie homóloga.- Es una conjunto de compuestos en los cuales cada uno difiere
del siguiente en un grupo metileno (-CH2-), excepto en los dos primeros.
La terminación sistémica de los alcanos es ano. Un compuestos con esta
terminación en el nombre no siempre es un alcano, pero la terminación indica que
es un compuesto saturado y por lo tanto no tiene enlaces múltiples en su
estructura.
Radicales alquilo
Cuando alguno de los alcanos pierde un átomo de hidrógeno se forma un radical
alquilo. Estos radicales aparecen como ramificaciones sustituyendo átomos de
hidrógeno en las cadenas.
Los radicales alquilo de uso más común son:

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Imagen 7 Radicales Alquilo
Las líneas rojas indican el enlace con el cual el radical se une a la cadena
principal. Esto es muy importante, el radical no puede unirse por cualquiera de sus
carbonos, sólo por el que tiene el enlace libre.
Alquenos
Los alquenos se nombran reemplazando la terminación -ano del correspondiente
alcano por -eno. Los alquenos más simples son el eteno y el propeno, también
llamados etileno y propileno a nivel industrial.
Los alquenos son hidrocarburos que tienen un doble enlace carbono-carbono. La
palabra olefina se usa con frecuencia como sinónimo, pero el término preferido es
alqueno. Los alquenos abundan en la naturaleza. Por ejemplo, el etileno es una
hormona vegetal que induce la maduración de las frutas. Sería imposible la vida
sin alquenos como el b-caroteno, compuesto que contiene once dobles enlaces.
Es un pigmento anaranjado que produce el color de las zanahorias y una valiosa
fuente dietética de vitamina A; también se cree que proporciona cierta protección
contra algunos tipos de cáncer.

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Alquinos
Los alquinos se nombran sustituyendo la terminación -ano del alcano por -ino. El
alquino más pequeño es el etino o acetileno. Se elige como cadena principal la
más larga que contenga el triple enlace y se numera de modo que este tome el
localizador más bajo posible.
Los alquinos son hidrocarburos alifáticos con al menos un triple enlace -C≡C-
entre dos átomos de carbono.
Imagen 8 Alquinos
Cetona
Una cetona es un compuesto orgánico caracterizado por poseer un grupo
funcional carbonilo unido a dos átomos de carbono. Las cetonas suelen ser menos
reactivas que los aldehídos dado que los grupos alquílicos actúan como dadores
de electrones por efecto inductivo. Las cetonas se forman cuando dos enlaces
libres que le quedan al carbono del grupo carbonilo se unen a cadenas
hidrocarbonadas. El más sencillo es la propanona, de nombre común acetona.

13. 13
Imagen 9 Cetona
Aldehídos
Los aldehídos constituyen una clase de sustancias orgánicas que presentan
el grupo funcional carbonilo dentro de la estructura de la molécula, acoplado a por
lo menos un átomo de hidrógeno. Pueden ser alifáticos o aromáticos en
dependencia de si el grupo funcional se acopla a un radical alquilo (R) o arilo (Ar)
respectivamente, por el otro enlace disponible.
El sistema de nomenclatura corriente consiste en emplear el nombre del alcano
correspondiente terminado en -al.
Cuando el grupo CHO es sustituyente se utiliza el prefijo formil-.
También se utiliza el prefijo formil- cuando hay tres o más funciones
aldehídos sobre el mismo compuesto .En esos casos se puede utilizar otro
sistema de nomenclatura que consiste en dar el nombre de carbaldehído a los
grupos CHO (los carbonos de esos CHO no se numeran, se considera que no
forman parte de la cadena).Este último sistema es el idóneo para compuestos con
grupos CHO unidos directamente a ciclos.
Imagen 10 Aldehídos

14. 14
Éteres
Los éteres están comprendidos como una clase de compuestos en los cuales dos
grupos del tipo de los hidrocarburos están enlazados a un átomo de oxígeno, es
decir su estructura general es del tipo R-O-R. En los éteres simétricos los dos
grupos son idénticos mientras que en los asimétricos son diferentes.
Los éteres alcohólicos son los que se obtienen por combinación de dos moléculas
de alcohol y con formación de una molécula de agua como subproducto.
El agua se origina por la unión del (OH) de un alcohol con el átomo de hidrógeno
del (OH) del otro alcohol.
Imagen 11 Éteres
Alcoholes
Los alcoholes son compuesto orgánicos que contienen el grupo hidroxilo (-OH). El
metanol es el alcohol más sencillo, se obtiene por reducción del monóxido de
carbono con hidrógeno.
Alcoholes son aquellos compuestos orgánicos en cuya estructura se encuentra el
grupo hidroxilo (-OH), unido a un carbono que solo se acopla a otro carbono o
a hidrógenos.
Pueden ser alifáticos (R-OH) o aromáticos (Ar-OH) estos últimos se conocen
como fenoles.
Son un grupos de compuestos muy importantes, no solo por su utilidad industrial,
de laboratorio, teórica, o comercial, si no también, porque se encuentran muy
extensamente en la vida natural.

15. 15
Actividad de aprendizaje
Cuestionario:
1.- ¿Qué es la química?
R: La química es el estudio de los elemento como los de la tabla periódica solo
que se enfoca mucho en ellos pero varia un poco.
2.- ¿Para qué te sirve?
R: En realidad nos sirve mucho porqué la podemos encontrar en nuestra vida
diaria y en nuestro alrededor.
3.- ¿Son importantes para mí?
R: Si son importantes porque casi todo lo que hacemos, vemos y aprendemos
tiene que ver con la química o se identifica con ella.
4.- ¿Puedes aplicarlas en tu vida diaria?
R: Claro que puedo aplicarlos en la vida diaria porque casi todo lo que hacemos
así como cosas básicas tiene que ver con la química y todo tiene que ver con ella.
5.- Menciona 3 ejemplos con lo que se relaciona la química
R: El cocinar, las cosas con electricidad y las sustancias que compramos así como
líquidos, la comida inclusa la pasta dental.

16. 16
Reflexiónsobre el tema
Con este tipo de tema o más bien de trabajo nosotras aprendemos como realizar los alcanos
y los radicales alquilo y los que derivan de estos, más bien estos temas tienes que prestarles
mucha atención y fijarte muy bien como los hace la maestra para que los comprendas mejor
en realidad parece que fuera muy difícil pero esto no es así porque si te sabes el primer
tema que es el de los alcanos y presta atención es las demás clase vas a poder entender los
demás temas que explique la maestra, pero no puedes confiarte que esto siempre va a estar
regalado porque después vienen unos temas que si están un poco más complicados pero no
imposibles de hacer con solo que prestes mucha atención y que preguntes si tienes una duda
ya podaras resolver este tipi de ejercicios y podrás pasar el semestre con una buena
calificación. Con esto nosotros podemos ver cómo realizar cosas como de este tipo y poder
realizarlas de una manera correcta y no estar batallando porque no podemos hacerla y tener
que recurrir a copiarla de la libreta de otro compañero y si tal vez esto no se vea malo pero
en realidad es muy malo porque tu no estas aprendiendo nada y la persona si y tu sacaras
una mala calificación en tu examen. Los temas que les mostramos son algunos que la
maestra nos enseñó pero hemos estamos aprendiendo otros que hace poco nos enseñó cómo
realizarlos pero como dijimos mientras más lecciones veas más difíciles se harán, entonces
cuando la maestra comenzó a enseñarnos estos nuevos temas se me hicieron mucho más
fáciles porque como yo ya sabía los esenciales que enseño desde el principio ya puedo
realizar estos y ya no se me complica tanto los nuevos. Este tipo de temas son muy
interesantes y no están tan difíciles de entender y realizar solo es cuestión que quieras y
prestes mucho atención y veras que este tipo de temas serán pan comido para ti.
Elegimos estos temas ya que son muy fáciles aunque los alumnos digan que son
complicados pero en realidad son los más sencillos que tienen la asignatura de química ya
que solo consta de poner hidrocarburos hasta en número 4 y ver que estos no se pasen de
este límite ya que estaría de forma incorrecta, también los escogimos porque son
interesantes y si prestas atención veras que podrás resolverlos de manera muy sencilla.
La estrategia que más utilizamos para poder realizar este trabajo fui dividir los temas y ver
que pondríamos en cada una de las asignaturas, que concordaran con la materia y que
fueran fáciles para que se puedan entender y no sean tan difíciles para comprender o
memorizar.
Lo que aprendí fue muy interesante y fu muy sencillo porque fue con la ayuda de la maestra
y ahora ya sé cómo poner el pie de páginas, las tablas, los gráficos dinámicos y todo ese
tipo de cosas que lleva el trabajo al igual que los temas fueron aprendidos en clase delas
diferentes tipos de asignaturas que presentamos en esta actividad integradora del tercer
bloque.

17. 17
Etimologías griegas
Palabras griegas
Acro: elevado
Adeno: glándula
Aero: aire
Agro: campo
Algia: dolor
An: privación
Andro: hombre
Anti: contra
Apo: fuera
Arqueo: antiguo
Atmo: vapor
Biblio: libro
Bio: vida
Caco: malo
Ciclo: círculo
Cosmo: mundo
Cripto: escondido
Crono: tiempo
Demo: pueblo
Dinamo: fuerza
Doxo: doctrina
Entomo: insecto
Esfero: globo
Etimo: origen
Etno: pueblo
Fármaco: medicamento
Filo: amigo
Fisio: naturaleza
Fobia: rechazo
Geo: tierra
Glos: lengua
Grafo: escribir
Hetero: otro
Hidro: agua
Homo: mismo
Icono; imagen

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Lito: piedra
Logo: palabra
Macro: grande
Micro: pequeño
Mono: igual
Morfo: forma
Neuro: nervio
Odonto: diente
Osteo: hueso
Pan: todo
Pato: enfermedad
Ped: niño
Podo: pie
Poli: mucho
Psico: alma
Taqui: rápido
Terapia: curación
Tomo: parte
Xeno: extranjero
Se denomina etimología al estudio:
Del origen de las palabras
De la cronología de su incorporación a un idioma
De la fuente y los detalles de sus cambios estructurales y de significado.
En idiomas de larga historia escrita, la etimología es una disciplina relacionada con
la filología y con la lingüística histórica, que comprende el estudio del origen de las
palabras mediante investigación de su significado original, de su estructura, así como de su
(evolución diacrónica): posibles cambios ocurridos en el transcurso del tiempo.
Así mismo, para obtener alguna fuente directa, por ejemplo la escritura, mediante métodos
de lingüística comparativa se pueden reconstruir datos relativos a lenguas sumamente
antiguas. Así, por medio de análisis de otros idiomas relacionados, los lingüistas pueden
establecer inferencias acerca de la lengua de la que son originarias y de su vocabulario.

19. 19
(Vives Noceda, 2015)
Esta tabla sólo tiene prefijos griegos. Los prefijos latinos, como ad-, circum- y contra-
están en esta otra página. Las raíces griegas (como acro-, biblio- y oligo-) las tenemos
aquí y las raíces latinas (como alter-, bi- y omni-) las tenemos acá.
Prefijo
griego
Signifi
cado
Algunos términos castellanos
a-,
an-
α-,
αν-
negació
n (sin)
apatía, anacoluto, analgesia, aporía, apnea, afonía, áptero, amorfo
ana-
ἀνα
-
arriba
(movim
iento
de
abajo a
arriba),
entera
mente,
de
nuevo,
contra.
anáfora, anacrónico, anacronismo, anagrama, analogía, anatema,
anatomía, análisis, anacoreta, anadiplosis
anfi
-
ἀμ
φι
a
ambos
lados,
doble
anfibología, anfisbena, anfiteatro, anfipróstilo,
anti
-
ἀντ
ι-
opuesto
,
contrari
o
antilogía, Antártica, antipatía, antiséptico, antagonista, antídoto
apo-
ἀπό
-
aparte,
fuera,
lejos,
con
apócrifo, apócope, apocalipsis, apofonía, apogeo, apostema, apotegma, ap
oteosis, aponeurosis, apología
cata
-
κατ
ὰ
sobre,
hacia
abajo,
entera
mente
catálogo, cataclismo, catacumba, católico, catadióptrico, catalítico, catarat
a, catastro,catarro, catabolismo, catástrofe
di- δί- Dos dípico, diptongo, díptero, dipnea
dia-
δια
-
a través
de
diáspora, diabetes, diáfano, diarrea, diámetro,
diacrítico, diafragma, diálogo, dioptría
dis- δυς mal, disfemismo, disforia, dislalia, disentería

20. 20
- negació
n
ek-,
eks
εκ-
de,
desde,
fuera
de
eclipse, eczema, ecléctico,
exorcizar, exorcismo, exógeno, exogamia, exótico
end
o-
ἐνδ
ο-
dentro,
en el
interior
endógeno, endogamia, endocrinología, endorfina, fonendoscopio
epi- ἐπι-
encima,
sobre
epiceno, epidemia, epidermis, epigenoma, epilepsia, epinefrina, episodio,
epistemología,epitafio, epigrama, episcopal, epílogo, epicentro
eso
έσ
ω-
Adentr
o
esotérico
eu- εὐ- Bien
eufemismo, eufonía, euritmia, eutanasia, eucalipto, euforia, Eulogio,
Eugenio, Eufemia, Eutiquio, evangelio
hipe
r-
ὑπε
ρ-
sobre,
por
encima
de
hipertexto, hipérbaton, hiperclorato, hipermercado, hiperónimo
hipo
-
ὑπό
-
debajo
de, al
pie de
hipocondriaco, hipoteca, hipótesis, hipoclorito, hipogeo, hipónimo,
hipotermia
met
a-
μετ
α-
más
allá,
después
de,
junto a
metafísica, metáfora, metástasis, metátesis, metaplasmo,
metalenguaje, metabolismo
pali
n-
πάλ
ιν-
de
nuevo
palíndromo, palingenesia, palinodia
para
-
παρ
α-
junto a,
de
parte
de,
contra
parábola, paradigma, parafernalia, paranoia, parásito, paradoja
peri
-
περ
ι-
alreded
or,
acerca
de
periplo, período, periscopio, peripecia, peristilo, pericardio, periplo
pro-
προ
-
delante,
antes
proscenio, programa, prólogo, próstilo, próstata, prótesis,
pros
-
πρὸ
ς-
al lado,
cerca
de,
hacia
prosélito, prosopopeya, prosopografía y prosodia.
sin- συν con, sinfonía, sinalefa, sincretismo, sinécdoque, simpatía,

21. 21
- juntam
ente, a
la vez
sincronía, sinopsis, sintaxis

22. 22
Actividad de aprendizaje
Cuestionario:
1.- ¿Qué son las etimologías griegas?
R: Son tipos de palabras que te sirven para unir una palabra con otra como los
prefijos, sufijos o infijos, con las etimologías griegas también podemos saber de
dónde derivan estas.
2.- ¿Qué opinas de las etimologías griegas?
R: Yo opino que las etimologías griegas son importantes y que nos pueden servir
mucho porque podemos saber de dónde viene alguna palabra.
3.- ¿Para qué te sirve esta materia?
R: Esta materia me sirve para identificar los elementos morfológicos de las
palabras que son los sufijos, infijos y prefijos y ver porque los tienen y de donde
originan.
4.- ¿Qué has aprendido de ellas?
R: He aprendido a declinar palabras, a sacarles los elementos morfológicos y
encontrar sus raíces.
5.- ¿Son importantes para ti?
R: Si son importantes para mí ya que son muy importantes y en realidad si nos
sirven.

23. 23
Reflexiónsobre el tema
Este tema nos va a ayudar para descubrir el origen de las palabras. Este tema es
muy importante en esta materia ya que las palabras que no conocemos o que
queremos utilizar palabras nuevas y no sabemos el significado. Aquí se descubren
los pseudoprefijos, pseudodesinencias, prefijos, sufijos e infijos. Estas son algunas
palabras que derivan del griego y que generalmente las utilizamos en clase de
etimologías griegas, con este tipo de palabras hacemos lo que llamados las
declinaciones que se enfoca en descomponer una palabra griega y buscar si tiene
un sufijo, infijo, prefijo, pseudodesinencia o pseudoprefijo. Gracias a este tipo de
tareas nosotros aprendemos más de donde vienen las palabras y de donde o de
que derivan. Este tipo de ejercicios siempre los estamos practicando en la clase
de etimologías y la maestra nos hace aprendernos unas tablas de sufijos y prefijos
para poder saber más y cuando tengamos una palabra y tenga una de estas
características saber cuáles son y ponérselas, la maestra casi siempre nos hace
declinar palabras a esta palabra o tipo de ejercicio consiste en buscar o que nos
den una palabra y sacarle o buscarle una raíz, un sufijo, un prefijo y hasta un infijo;
pero ahora hemos estado viendo una tabla diferente a la de los prefijos y sufijos
esta se llama de pseudodesinencias y pseudeprefijos estas son casi como las
anteriores pero no son idénticas estas igual nos sirven para declinar las palabras.
Con todo esto ya sabemos cómo declinar palabras y también que significan, con
todo esto y más ahora ya sabes de donde derivan las palabras y de donde
originan.
Estos temas fueron elegidos ya que son muy interesantes y me gustan porque
están muy fáciles de hacer, son los temas que más vimos en el bloque. En todo el
bloque nos enfocamos en estos y aparte no son difíciles de lo que parece.
La estrategia que más utilizamos fue escoger primero los temas que íbamos a
recolectar para el proyecto, checamos las adas y vimos cual era más fácil de
explicar que sea consista para que se entienda como está realizada, y la reflexión
fue primero pensar que vimos y después escribimos que pensábamos en los
temas y utilizamos las preguntas del libro.
Lo que aprendí de estos temas fue que no están fáciles pero tampoco son
imposibles de hacer, lo que más me gusta que uno deriva del otro y otro derivan
de muchos creo que es lo más interesantes de este tipo de actividades al igual
que con esto que aprendimos que ya sabíamos ahora para ti y para cualquier
personas tendrá control del tema y vera que podrá hacer cualquier tipo de
ejercicios de este tipo ya que sabe cómo se hacen este tipo de hidrocarburos y lo
entendió desde el primer tema que fue explicado.
Tallerde lecturay redacciónII

24. 24
Los textos literarios se caracterizan por tener una finalidad poética. En estos textos
los autores pueden expresar sus emociones sin ningún tipo de restricción.
Estos textos pueden ser clasificados en tres grandes grupos:
Textos narrativos: en este tipo de textos un narrador narra hechos donde
participan personajes, dentro de un determinado tiempo y espacio, siempre en
forma de prosa. Algunos ejemplos de estos tipos de textos son cuentos, novelas e
incluso narraciones de hechos históricos.
Su estructura suele estar dividida en tres grandes partes, una introducción, un
nudo y un desenlace. A su vez pueden diferenciarse tres tipos de narradores:
1. Narrador testigo: este se halla presente en la narración, pero solo detalla
datos perceptibles como movimientos, pero sin conocer absolutamente todo lo
que sucede o sucederá.
2. Narrador omnisciente: este tipo de narradores se caracteriza por conocer y
saber todo lo que sucede y sucederá, mismo los sentimientos y pensamientos
de los personajes involucrados. Normalmente es utilizada la segunda o
tercera persona.
3. Narrador protagonista: el personaje principal y el narrador es el mismo. La
primera persona puede ser tanto plural, como singular.
4. Textos líricos: este tipo de textos tiene como finalidad expresar
sentimientos, generalmente personales. Suele haber un narrador que es el
personaje principal, al que se le pueden adherir otros personajes.
Habitualmente estos textos se presentan en forma de verso. A partir de los
mismos las frases son separadas y dan lugar al ritmo. La métrica fue
establecida según el número de silabas que contienen, se distinguen
aquellas que posee ocho, diez o catorce.
5. Además los versos pueden ser diferenciados según la rima con la que
finalizan en: asonante y consonante.
6. A lo largo de la historia se han desarrollado diversos géneros, sea por los
diversos estilos utilizados, culturas que lo han aplicado, o mismo por
autores particulares, entre otros motivos. Algunos son el soneto, la oda, el

25. 25
romance, el caligrama y la balada.
Algunos de los recursos literarios más usados son las figuras fonéticas
como la paronomasia o la onomatopeya, además la anáfora, la
enumeración, las figuras sintácticas como las elipsis, entre muchos otros.
7. Textos dramáticos: también son conocidos bajo el nombre de textos
teatrales. La forma en que se presentan estos textos es a través de
diálogos.
8. - La canción: poema admirativo y emocionado, generalmente de tema
amoroso aunque también puede versar sobre otros temas como la belleza,
la naturaleza, la amistad, Dios.
9. - El himno: canción muy exaltada: religiosa, nacional o patriótica; también:
poemas que celebran la unión y amistad de determinados grupos humanos.
10.- La oda: es similar a la canción, aunque menos exaltada; se trata de un
poema más reflexivo y meditativo en el que el autor expone su pensamiento
con mayor seguridad y ateniéndose más a la observación de la realidad; los
sentimientos del autor y su emoción expresados racionalmente, refrenados
y contenidos por un lenguaje menos exclamativo y desbordado.
11.- La elegía: expresa dolor por la muerte, pérdida, separación o ausencia
de un ser querido o por una desgracia nacional o colectiva; poema
meditativo y melancólico, habitualmente moralizante
12.- La égloga: exposición de sentimientos amorosos y de exaltación de la
naturaleza puesta en boca de pastores; se presenta en un ambiente
bucólico o pastoril, frecuentemente en forma dialogada
13.- La sátira: crítica burlesca y ridiculizadora de aspectos censurables, tanto
individuales como colectivos
(Morales Ojeda, 2015)
Textos lingüísticos:

26. 26
Son los textos que utilizan signos lingüísticos para comunicar algo, mejor dicho,
las palabras escritas o habladas. En otras palabras un texto es un entramado de
signos con una intención comunicativa que adquiere sentido en determinado
contexto.
Textos informativos:
Su función es informar, explicar, transmitir y comunicar una información. Unos
ejemplos serían las revistas, periódicos, folletos, tarjetas y noticias.
Textos científicos:
Son los que se producen al presentar o demostrar los avances de una forma oral:
la conferencia, la ponencia o la comunicación. Pueden emplear un lenguaje
científico muy especializado, si se dirigen a expertos de un determinado campo, o
bien un lenguaje más llano y accesible, si se dirigen a individuos inexpertos con
fines divulgativos.
Textos administrativos:
Son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y
determinada institución, entre instituciones y los individuos. Se trata de textos
altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen como
función informar.
Textos jurídicos:
Los textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos producidos
en el proceso de administración de justicia, aunque son un subtipo de los textos
administrativos por su importancia y sus peculiaridades. Este tipo de textos
presenta una ordenación lógica y progresiva de los contenidos. Se destaca la
objetividad en su narración: de forma, no hay lugar para la ambigüedad y las
malas interpretaciones. Se trata de un lenguaje muy explícito, con oraciones
enunciativas en tercera persona del singular, impersonales y pasivas reflejas.

27. 27
Textos periodísticos:
Son aquellos cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de interés general.
Estos textos se recogen en la prensa escrita y en la prensa oral. Además de
informar, también se permiten opiniones o críticas sobre ciertos hechos,
valoraciones, comportamientos y actitudes.
Textos humanísticos:
Aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos
humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias humanas:
psicología, sociología, antropología. El género literario más representativo es el
ensayo.
Textos literarios:
Son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética y/o literaria, ya
como elemento fundamental o secundario. Son géneros literarios la poesía, la
novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario. Se clasifican en narrativo,
líricos, y dramáticos.
Textos publicitarios:
Es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las
cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. El
texto publicitario fundamental es el anuncio.
Textos históricos:
Es un documento escrito que permite obtener un conocimiento más completo,
diversificado y significativo de la historia. Un texto histórico es un documento

28. 28
escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación, conocimiento sobre el
pasado humano.
Textos narrativos:
El texto narrativo es el relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o
lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios,
siguiendo un orden temporal, casual o ficticio.
Textos descriptivos:
Los textos descriptivos son aquellos que describen los hechos narrados.
Textos argumentativos:
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra
de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través
de diferentes argumentos.
Textos expositivos:
Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el
texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar e informar.

29. 29
Actividad de aprendizaje
¿Qué son los textos literarios?
Se caracterizan por tener una finalidad poética.
¿Qué es la canción?
La canción: poema admirativo y emocionado, generalmente de tema amoroso
aunque también puede versar sobre otros temas como la belleza, la naturaleza, la
amistad, Dios.
¿Qué es el himno?
El himno: canción muy exaltada: religiosa, nacional o patriótica; también: poemas
que celebran la unión y amistad de determinados grupos humanos
¿Qué es la oda?
La oda: es similar a la canción, aunque menos exaltada; se trata de un poema
más reflexivo y meditativo en el que el autor expone su pensamiento con mayor
seguridad y ateniéndose más a la observación de la realidad.
¿Qué es la elegía?
La elegía: expresa dolor por la muerte, pérdida, separación o ausencia de un ser
querido o por una desgracia nacional o colectiva; poema meditativo y melancólico,
habitualmente moralizante
¿Qué es la égloga?
La égloga: exposición de sentimientos amorosos y de exaltación de la naturaleza
puesta en boca de pastores; se presenta en un ambiente bucólico o pastoril,
frecuentemente en forma dialogada
¿Qué es la sátira?
La sátira: crítica burlesca y ridiculizadora de aspectos censurables, tanto
individuales como colectivos.

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Reflexiónsobre el tema:
Para Lectura y Redacción se necesita de mucha disciplina ya que es una materia
muy seria y que necesita el esfuerzo de cada uno de nosotros.
Esta materia es la que más utilizamos en la vida cotidiana porque todo nuestro
lenguaje, nuestra escritura y nuestra redacción a la forma de dar exposiciones y
relatar alguna historia acerca de nuestra vida. Elegimos este tema debido a su
importancia, porque es un tema que es muy apreciado por la sociedad y que es
muy bonito. Gracias a esta materia nosotros sabemos lo que es escribir con una
buena ortografía y caligrafía.
También con esto podemos aprender a redactar textos correctamente,, de la
misma forma que cuando vamos a exponer algún tema hay que saber redactar en
el orden correcto nuestras palabras.
Las estrategias que utilizamos fueron muy obvias ya que la mayoría de las
personas usan estas estrategias para obtener unos mejores resultados.
Una de nuestras estrategias fue el resumen ya que al recabar la información más
importante para que cuando vayamos a estudiar sea con más facilidad.
Igual utilizamos una estrategia que fue realizar cuadros sinópticos para luego
repasar esos temas vistos en clase.
Igual le preguntábamos a la maestra nuestras dudas para no tener ningún
problema en el bloque. Ver los tutoriales o las diapositivas a Power Point que nos
mandaba la maestra a nuestro correo electrónico y de esa manera pode hacer las
tareas de la casa y nuestro proyecto. De la misma forma hacíamos cuestionarios
en nuestras libreta con la información que nos decía la maestra que iba a aparecer
en el examen y así poder repasarlos.
Estas estrategias las vamos a utilizar en diferentes materias no solamente en esta
y cada vez que tengamos que usarlas las aplicaremos. El resumen lo utilizaríamos
cuando sean textos muy extensos y así simplemente resumir esa información para
que no nos tengamos que aprender información que no necesitamos.

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Inglés Básico II:
Verbo TO BE
El idioma inglés desciende directamente del idioma que hablaban las tribus germánicas,
entre ellas los frisones, los anglos, los sajones y los jutos, que migraron de lo que es hoy la
parte norte de Alemania hacia el actual territorio de Inglaterra.
Dentro del inglés podemos distinguir entre dos acentos, el acento frisón, vinculado
estrechamente al idioma frisón, hablado por al menos medio millón de personas en la
provincia holandesa de Frisia, región muy cercana a Alemania y en varias islas en el Mar
del Norte.
El verbo "to be" en inglés es equivalente a los verbos "ser" y "estar" en castellano. Su
conjugación en el presente de indicativo (simple present) es la siguiente:
Yo soy/estoy I am
Tu eres/estás You are
El/ella es/está He/she/it is
Nosotros somos/estamos We are
Vosotros sois/estáis You are
Ellos/ellas son/están They are
Se suelen utilizar contracciones de estas formas:
I am I'm
You/we/they are You/we/they're

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He/she/it is He/she/it's
 Su conjugación en tiempo pasado (simple past):
Yo era/estaba (fui/estuve) I was
Tu eras/estabas (fuiste/estuviste) You were
El/ella era/estaba (fue/estuvo) He/she/it was
Nosotros éramos/estábamos (fuimos/estuvimos) We were
Vosotros erais/estabais (fuisteis/estuvisteis) You were
Ellos/ellas eran/estaban (fueron/estuvieron) They were
El verbo "to be" se puede utilizar como un verbo ordinario y en este caso sirve para dar
información sobre el sujeto:
I am old. Yo soy mayor
The car is red. El coche es rojo
It is cold. Hace frio (el día está frio)
Have
En la página anterior vimos cómo el verbo "to have" puede usarse como verbo principal en
las oraciones con su significado: "tener" o como verbo auxiliar con su significado "haber".
(Joan & Ascher, 2013)

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I have a son = Yo tengo un hijo.
You have a son = Tú tienes un hijo.
He/She has a son = Él/Ella tiene un hijo.
We have a son = Nosotros tenemos un hijo.
You have a son = Ustedes tienen un hijo.
They have a son = Ellos tienen un hijo.
I have walked = Yo he caminado.
You have walked = Tú has caminado.
He/she has walked = Él/ella ha caminado.
We have walked = Nosotros hemos caminado.
You have walked = Ustedes han caminado.
They have walked = Ellos han caminado.

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Pasado participio
El participio de pasado o 'past participle' es una forma verbal no
personal. Puede funcionar como adjetivo o como verbo en los
tiempos compuestos en la oración.
(Joan & Ascher, 2013)
Es conocido también como '-ed form' ya que se construye añadiendo
dicho sufijo a los verbos regulares. Su formación y pronunciación es
la misma que la del pasado simple.
Infinitivo sin "to" + terminación -ed.
Sin embargo, los verbos irregulares1 tienen otras formaciones. (Ver
tabla de verbos irregulares)
To watch → watch + -ed → watched (regular verb)
To write → writen (irreglar verb)
1 Irregulares:Que no es regular en su forma.

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Actividad de aprendizaje
1.- ¿Cuál es la regla de los regulares?
R: Se les agrega ed
2.- ¿Qué significa el verbo to be?
R: Ser o estar
3.- ¿Cómo se dice yo soy?
R: I am
4.- ¿Para qué se utiliza el It?
R: Para una cosa, objeto o un animal
5.- Conjuga un verbo en irregular
R: write-wri ten

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Reflexiónsobre el tema:
Esta materia que es ingles básico es un poco complicada ya que es un idioma diferente y
pues tienen varias formas de pronunciarlo, de escribir y pues tiene su manera de hacerlo;
estos temas que estaos presentando son los más fáciles que existen en el inglés pero en
teoría no son muy fáciles que digamos, el primer tema consiste en la forma de decir las
palabras ósea como conjugarlos como lo haces en el español, es de la misma forma solo
que obviamente cambia al inglés y se escribe de forma muy distinta, el segundo tema que
aparece es el “have” que más bien con ese tema realizamos preguntas en clase y hacemos
actividades para poder practicarlo más y poder aplicarlo en oraciones y preguntas; y el
tercer tema es el de pasado participio que consiste en ponerle diferente terminación a las
palabras es como a nosotros nos dicen clase pasa estas palabras en pasado participio y ya
solo lo cambiamos y el maestro revisa la tarea y al tener algún error no las corrige. Gracias
a estos temas o más bien al inglés podemos saber un idioma más y tener más vocabulario,
esto nos puede servir cuando una persona del extranjero te hable y te pregunte algo y tú
puedas contestarle o por lo menos entender su pregunta o lo que trata de decir, esto igual te
puede ayudar para cuando salgas del país y te vayas a estados unidos o a Miami y puedas
entender los letreros y la gente cuando te pide dinero cuando vas a pagar alguna compra.
Elegimos estos temas porque están muy fáciles salen en el bloque y son los que
consideramos que se pueden entender mejor y son más fáciles de entender, explicar y
resolver. Para que estos temas no sean tan complicados las estrategias que escogimos para
explicar fueron memorización en algunas cosas, separar que íbamos a poner en este trabajo
que deberíamos explicar con mucho más detalle y lo más importante que viéramos que
salían en los temas.
Lo que aprendí en este trabajo fue recabar más información de los temas que vemos en todo
el bloque de las materias, aprendí a tomar las mas en cuenta ya que cuando las explican en
las clases no les prestó atención y cuando llega el examen estoy viendo como aprenderme
los temas pero con esto puedo leerlo y tenerlo grabado para cuando llegue la hora de
estudiar no se tan difícil aprender los temas de las materias.

37. 37
Historiade Mesoaméricay la Nueva España
Francisco I Madero:
Francisco I. Madero nació en la hacienda de El Rosario, Parras de la Fuente, Coahuila,
el 30 de octubre de 1873. Hijo de Francisco Madero Hernández y de Mercedes González
Treviño. Estudió en el colegio jesuita de San Juan Nepomuceno Saltillo, en 1886 hizo
estudios de agricultura en Maryland, Estados Unidos, y estudios de peritaje mercantil en
la École des hautes études comerciales (HEC) en Jouy-en-Josas, cerca de París
(Francia), y estudió en el departamento de agricultura en la Universidad de California en
Berkeley. En 1893 regresa a Coahuila y se encarga de administrar una de las haciendas
de su padre, se casa con Sara Pérez Romero en 1903,en 1904 funda el partido
democrático independiente que se oponía a la reelección del Gobernador
de Coahuila Miguel Cárdenas, en 1905 tuvo contacto con la Junta Organizadora del
Partido Liberal Mexicano, a la cual apoyó económicamente para la reanudación de la
edición del periódico Regeneración. Sin embargo retiró su apoyo al PLM debido a las
diferencias ideológicas con Ricardo Flores Magón;3
En 1908 publicó su polémico libro La
sucesión presidencial en 1910, en el que expuso las principales cuestiones políticas que
inquietaban al país. Tuvo mucho éxito. En 1909 fundó el Partido Nacional
Antirreeleccionista, opuesto a un Porfirio Díaz que, ocupó la presidencia de la nación
desde1877, con un paréntesis de cuatro años 1880 a 1884 en el que el presidente
fue Manuel del Refugio "El Manco" González Flores. Elegido candidato a la presidencia
por dicho partido, y tras alcanzar un alto nivel de popularidad en las elecciones de 1910,
Madero fue encarcelado por orden del gobierno en San Luis Potosí, bajo los cargos
de conato de rebelión y ultraje a las autoridades. Logró escapar hacia Estados Unidos y
desde San Antonio, Texas promulgó el Plan de San Luis, una llamada a las armas que
por fin causaría la renuncia del Presidente Díaz en1911, seguida de una guerra civil de
diez años en la que morirían más de un millón de mexicanos.
José María Pino Suarez:
José María Pino Suárez (Tenosique, Tabasco, 8 de septiembre de 1869 – Ciudad de
México,22 de febrero de 1913) fue
un político, abogado, poeta, periodista y revolucionario mexicanoque sirvió como el
séptimo y último vicepresidente de México de 1911 hasta su asesinato en 1913, durante
los eventos de la denominada decena trágica.1
Durante su trayectoria fue también
secretario de justicia (1910) en el gabinete provisional de Francisco I. Madero, gobernador
de Yucatán (1911), secretario de instrucción pública y bellas artes (1912-1913) y
presidente del Senado (1911-1912). Como periodista, fue fundador y director de El
Peninsular, y como poeta, fue autor de varias obras que se publicaron tanto en México
como en Europa. En 1969, su viuda, María Cámara Vales, recibió la Medalla Belisario
Domínguez del Senado de la República, reconociendo el sacrificio de Pino Suárez por la
democracia y la libertad en el país. Es conocido como el "Caballero de la Lealtad".

38. 38
Humberto Canto Echeverría:
Humberto Canto Echeverría (1896 - 1967) fue un ingeniero y político mexicano, nacido y
fallecido en Mérida, Yucatán. Fue gobernador de Yucatán de 1938 a 1942 salvo un brevísimo
periodo en 1940, en que fue sustituido interinamente por Laureano CardozRuz y por Santiago
Burgos Brito.
Fue miembro del Partido Socialista del Sureste desde la fundación del partido. En 1931 fue
administrador fundador del Diario del Sureste, periódico que creó el gobierno de Yucatán
durante la gestión del gobernador Bartolomé García Correa, con la intención de contrarrestar
la influencia creciente del Diario de Yucatán. Fue también director de la oficina del Catastro del
gobierno estatal y más tarde jefe del departamento de obras públicas. También fue director de
la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Yucatán y profesor de Agrimensura en la propia
facultad.
Laureano Cardoz Ruz:
Laureano CardozRuz (1900 - 1985) fue un maestro, político y escritor mexicano, nacido en
Mérida, Yucatán, México y fallecido en la Ciudad de México. Fue gobernador interino de
Yucatán durante un corto periodo en 1940, en sustitución del gobernador Humberto Canto
Echeverría que había pedido licencia indefinida de su cargo pero quien finalmente reasumió el
poder unos cuantos días después, desplazando del interinato a Cardoz Ruz.
En 1915 recibió una beca del gobierno de Salvador Alvarado para estudiar en la Escuela
Normal de Profesores. Fue más tarde profesor en diversas escuelas rurales del estado de
Yucatán. Colaboró con el gobierno de Felipe Carrillo Puerto. Militó además en el Partido
Socialista del Sureste, prestando ayuda para la organización de las denominadas Ligas de
Resistencia que se integraron durante el tiempo en que el Partido Socialista estuvo en el
poder en Yucatán.
Fungió como inspector escolar en Tekax, Progreso, Tixkokob y Motul.
Ernesto Novelo Torres:
Ernesto Novelo Torres (1895 - 1968) fue un político mexicano, nacido en Valladolid y fallecido
en Mérida, Yucatán. Fue gobernador de Yucatán de 1942 a 1946. Sobrino del escritor José
Inés Novelo.
Vivió en la ciudad de Mérida desde muy joven, habiendo estudiado para ejercer el sacerdocio
en el Seminario Conciliar de San Ildefonso. Más tarde, al renunciar a su vocación inicial,
continuó sus estudios en el Instituto Literario de Yucatán.

39. 39
Trabajó como telegrafista, habiendo llegado a ser jefe de la oficina de Telégrafos
Nacionales en el puerto de Progreso, en Yucatán. Fue presidente municipal de este Puerto en
1932.
Fue diputado al Congreso de Yucatán en 1935. Durante la administración del gobernador
Humberto Canto Echeverría fungió como Tesorero del Estado y también como Oficial Mayor.
Fue electo gobernador de Yucatán para el cuatrienio 1942 - 1946. En su administración se
inició la construcción del Monumento a la Patria en el Paseo de Montejo de la ciudad de
Mérida, habiéndosele encargado el proyecto escultórico al artista colombiano -
mexicano Rómulo Rozo. También fueron construidos el Parque de las Américas, el Archivo
General del Estado (AGEY) y el centro escolar Felipe Carrillo Puerto.
José González Baytia:
José González Beytia (1908 - 1988) fue un maestro y político mexicano, nacido en Valladolid
(Yucatán) y fallecido en Mérida. Fue gobernador de Yucatán en el primer periodo sexenal del
siglo XX de esta entidad federativa que hasta entonces había tenido gobernadores
cuatrienales.
En 1922 inició sus estudios para maestro en la Escuela Normal de la ciudad de Mérida
(actualmente la Escuela Normal Rodolfo Menéndez de la Peña). Fue en 1925 campeón estatal
de oratoria, año en el que también egresó de la escuela como docente. Ejerció la actividad
magisterial en la Escuela Hidalgo bajo la tutela del profesor Remigio Aguilar Sosa hasta 1930,
año en el que fue designado secretario de la policía judicial en el estado de Yucatán. En 1940
trasladó su domicilio a la ciudad de México para trabajar en la Secretaría de Gobernación y en
una dependencia del Instituto Nacional de Bellas Artes.

40. 40
Actividad de aprendizaje
Cuestionario:
1.- ¿Quién fue Francisco I Madero y que hizo?
R: Francisco I. Madero nació en la hacienda de El Rosario, Parras de la
Fuente, Coahuila, el 30 de octubre de 1873. Hijo de Francisco Madero Hernández
y de Mercedes González Treviño. Estudió en el colegio jesuita de San Juan
Nepomuceno Saltillo, en 1886 hizo estudios de agricultura en Maryland, Estados
Unidos, y estudios de peritaje mercantil en la École des hautes études
comerciales (HEC) en Jouy-en-Josas, cerca de París (Francia), y estudió en el
departamento de agricultura en la Universidad de California en Berkeley.
2.- ¿En dónde y que año nació José María Pino Suarez?
R: José María Pino Suárez (Tenosique, Tabasco, 8 de septiembre de 1869 –
Ciudad de México,22 de febrero de 1913)
3.- ¿Humberto Canto Echeverría en que partido estaba?
R: Fue miembro del Partido Socialista del Sureste desde la fundación del partido.
4.- ¿En qué periodo fue gobernador de Yucatán José González Baytia?
R: Fue gobernador de Yucatán en el primer periodo sexenal del siglo XX de esta
entidad federativa que hasta entonces había tenido gobernadores cuatrienales.

41. 41
Reflexiónsobre el tema
Estos temas que escogimos son muy importantes, son fáciles, son bibliografías de personas
y son muy interesantes; estas son algunas razones por las cuales escogimos estos temas ya
que para no alargar tanto los temas es que escogimos lo menos complicados y pues es más
fácil buscar bibliografías de personas que fueron famosas o hicieron acontecimientos
importantes en el país a hacer diferentes tipos de búsqueda para otros temas.
Los temas que escogimos fueron más bien bibliografías de famosos que estaban en el país y
sobre que acontecimientos que hicieron o que cosas hicieron para la ciudad, que les dijo a
la gente o que monumentos fundo durante su periodo de gobierno.
La estrategias que utilizamos fueron dividir los temas en los difíciles y los más fáciles y ver
cuales pondríamos primero, ver que íbamos a poner de cada uno y como los explicaríamos
para que se entiendan mejor y no se confundan cuando lean el trabajo, que no tenga tanta
información porque lo hace aburrido y nadie quiere leerlo, que sea claro y preciso, que no
sea tan breve pero que no sea muy extenso porqué si es así de todos modos no se entenderá
y será en vano la información recaudada.
También tuvimos que ver que los temas escogidos sean de los bimestres ya vistos y que no
sean ya pasados porque puede que estén mal ya que no son de los bloque ya vistos en el
semestre, el trabajo tenía que tener por mínimo 5 hojas pero solo de los temas para que la
información recaudada estuviera completa y fuera validad para entregarla.
Lo que aprendí que fue ponerle diferentes tipos de elementos a mi trabajo así como el pie
de página, poner una tabla de contenido, el índice, la tabla de las imágenes, ponerle nombre
a las imágenes esas cosas en realidad no sabía cómo ponerlas o aplicarlas en los trabajos
pero con la ayuda de la maestra ahora ya sé cómo se pone y así podre ponerlo en otros
trabajos que me pidan o que necesiten tenerlos; esto es muy importante porque si
obviamente no sabes cómo hacerlo cuando te lo pidan no sabrás que hacer y no lo pondrás
en tus trabajos pero cuando tu maestra o maestro te los explican hay que poner mucha
atención ya que con esto sabrás que hacer ante estos casos.

42. 42
Metodologíade investigación
Podemosdecirque lainvestigacióncientíficase define comolaserie de pasosque conducenala
búsquedade conocimientosmediantelaaplicaciónde métodosytécnicasypara lograrestonos
basamosenlos siguientes.
Exploratoria:Sonlasinvestigacionesque pretendendarnosunavisióngeneralde tipo
aproximativorespectoaunadeterminadarealidad.
Este tipode investigaciónse realizaespecialmente cuandoel temaelegidohasidopocoexplorado
y reconocido,ycuandoaún, sobre él esdifícil formularhipótesisprecisasode ciertageneralidad.
Suelensurgirtambiéncuandoaparece unnuevofenómeno,que precisamente porsunovedad,no
admite todavíauna descripciónsistemática,ocuandolosrecursosque dispone el investigador
resultaninsuficientes comoparaemprenderuntrabajomás profundo.
Descriptivas:supreocupaciónprimordial radicaendescribiralgunascaracterísticasfundamentales
de conjuntoshomogéneosde fenómenos,utilizandocriteriossistemáticosque permitanponerde
manifiestosuestructuraocomportamiento.De estaformase puedenobtenerlasnotasque
caracterizana la realidadestudiada.
Explicativas:sonaquellostrabajosdondemuestrapreocupación,se centraendeterminarlos
orígeneso lascausas de un determinadoconjuntode fenómenos,donde el objetivoesconocer
por que sucedenciertoshechosatrásvesde la delimitaciónde lasrelacionescausalesexistenteso,
al menos,de lascondicionesenque ellasproducen.
Este es el tipode investigaciónque masprofundizanuestroconocimientode larealidad,porque
nos explicalarazón,el porqué de lascosas,y espor lo tantomás complejoydelicadopuesel
riesgode cometererroresaumentaconsiderablemente.
Métodosempíricosde la InvestigaciónCientífica
Los métodosde investigaciónempíricaconllevatodaunaserie de procedimientosprácticosconel
objetoylosmediosde investigaciónque permitenrevelarlascaracterísticasfundamentalesy
relacionesesencialesdelobjeto;que sonaccesiblesalacontemplaciónsensorial.

43. 43
Los métodosde investigaciónempírica,representanunnivelenel procesode investigacióncuyo
contenidoprocede fundamentalmente de laexperiencia,el cual essometidoaciertaelaboración
racional y expresadoenunlenguajedeterminado.
Métodode laobservacióncientífica
La observacióncientíficacomométodoconsiste enlapercepcióndirectadel objetode
investigación.Laobservacióninvestigativaesel instrumentouniversaldel científico.La
observaciónpermiteconocerlarealidadmediante lapercepcióndirectade losobjetosy
fenómenos.
La observación,comoprocedimiento,puedeutilizarseendistintosmomentosde unainvestigación
más compleja:ensuetapainicial se usaenel diagnósticodel problemaainvestigaryesde gran
utilidadenel diseñode lainvestigación.
En el transcurso de la investigaciónpuede convertirseenprocedimientopropiodelmétodo
utilizadoenlacomprobaciónde lahipótesis.Al finalizarlainvestigaciónlaobservaciónpuede
llegara predecirlastendenciasydesarrollode losfenómenos,de unordenmayorde
generalización.
La observacióncientíficapresentalassiguientescualidades,que lodiferenciande laobservación
espontáneaycasual.
• La observacióncientíficaesconsciente;yse orientahaciaunobjetivoofindeterminado.El
observadordebe tenerunconocimientocabal del proceso,fenómenouobjetoaobservar,para
que seacapaz, dentrodel conjuntode característicasde éste,seleccionaraquellosaspectosque
son susceptiblesaserobservadosyque contribuyenalademostraciónde lahipótesis.
• La observacióncientíficadebe sercuidadosamenteplanificadadonde se tieneencuentaademás
de losobjetivos,el objetoysujetode laobservación,losmediosconque se realizaylas
condicionesocontextonatural oartificial donde se produce el fenómeno,asícomo las

44. 44
propiedadesycualidadesdel objetoaobservar.
• La observacióncientíficadebe serobjetiva:elladebe estardespojadalomásposible de todo
elementode subjetividad,evitandoque susjuiciosvalorativospuedanversereflejadosenla
informaciónregistrada.Paraestohayque garantizar:
a) Mediante laobservaciónse recoge lainformaciónde cadaunode losconceptoso variables
definidasenlahipótesisde trabajo,enel modelo.Cuandoestose cumple decimosque existe
validezenlaobservación.
b) El documentoguía de la observacióndebe serlosuficientemente precisoyclaropara garantizar
que diferentesobservadoresal aplicaréste,enunmomentodado,loentiendanyapliquende la
mismamanera.Cuandoeste requisitose cumpledecimosque laobservaciónesconfiable.
Importanciade la observación.
Históricamente laobservaciónfue el primermétodocientíficoempleado,durante muchotiempo
constituyóel modobásicode obtenciónde lainformacióncientífica.Laobservación,comométodo
científico,nospermite obtenerconocimientoacercadel comportamientodel objetode
investigacióntal ycomo éste se da enla realidad,esunamanerade accedera la información
directae inmediatasobre el proceso,fenómenouobjetoque estásiendoinvestigado.
La observaciónestimulalacuriosidad,impulsael desarrollode nuevoshechosque puedentener
interéscientífico,provocael planteamientode problemasyde lahipótesiscorrespondiente.
La observaciónpuedeutilizarseencompañíade otrosprocedimientosotécnicas(laentrevista,el
cuestionario,etc.),locual permite unacomparaciónde losresultadosobtenidospordiferentes
vías, que se cumplimentanypermitenalcanzarunamayorprecisiónenlainformaciónrecogida.
La observacióncomométodocientíficohace posible investigarel fenómenodirectamente,ensu
manifestaciónmásexterna,ensudesarrollo,sinque llegue alaesenciadel mismo,asuscausas,
de ahí que,enlapráctica, juntocon la observación,se trabaje sistemáticamente conotros
métodosoprocedimientoscomoson:lamediciónyel experimento.Porsupuesto,parallegarala

45. 45
esenciaprofundadel objetose hace necesarioel usode losmétodosteóricos.
Tanto enlas cienciassociales, naturalesytécnicaslaobservación,comométodocientífico,puede
aplicarse de diferentesformas:
Observaciónsimple:se realizaconciertaespontaneidad,porunapersonade calificaciónadecuada
para la mismay éstadebe ejecutarse,de formaconsciente ydesprejuiciada.
Observaciónsistemática:requierede uncontrol adecuadoque garantice lamayor objetividad,
realizándose laobservaciónde formareiteradaypor diferentesobservadores,inclusivepara
garantizarla uniformidadde losresultadosde éste.
Observaciónparticipativa:enellael observadorformaparte del grupoobservadoyparticipaenél
durante el tiempoque dure laobservación.
Observaciónnoparticipante:el investigadorrealizalaobservacióndesdefuera,noformaparte del
grupoinvestigado.
Observaciónabierta:donde lossujetosyobjetosde lainvestigación,conocenque vanaser
observados.Cuandose utilizaeste tipode observaciónse analizapreviamente si el hechode que
losobservadosconozcanpreviamente que suconductaesobservada,estopuede afectarlos
resultadosde laobservación.Encasopositivoesnecesariorealizarlaobservaciónencubierta,
cerrada o secreta.
Observaciónencubierta:laspersonasque sonobjetode lainvestigaciónnolosaben.El
observadorestáoculto,se auxiliaconmediostécnicoslosque enlamayoría de loscasos no sonde
fácil obtención.Estainvestigaciónesmásobjetiva.
Organizaciónde laobservación.Estádeterminadapormuchosfactorescomopuedenser:tipode
objetosobre el cual se investiga,característicaspersonalesdelobservador,métodos,
procedimientosytécnicasque se requiereparalaobservación,de laspropiedadesycualidadesdel
objetoa observar,mediosconque se cuentapara laobservaciónyotros.

46. 46
Una vez tenidoencuentatodosestosfactores,se elaboraunplande observacióndonde se
precisa:objeto,magnitudesyvariablesaobservar,tiempode duraciónde laobservaciónyel
resultadoesperado.A partirde estose elaboraunprograma de observación,determinadoporlas
interrogantesque tienenque esclarecerse mediantelamisma.
El métodoexperimental
El experimentodentrode losmétodosempíricosresultael máscomplejoyeficaz;este surge como
resultadodel desarrollode latécnicaydel conocimientohumano,comoconsecuenciadel
esfuerzoque realizael hombreporpenetrarenlodesconocidoatravésde su actividad
transformadora.
El experimentoesel métodoempíricode estudiode unobjeto,enel cual el investigadorcrealas
condicionesnecesariasoadecualasexistentes,parael esclarecimientode laspropiedadesy
relacionesdel objeto,que sonde utilidadenlainvestigación.
El experimentoeslaactividadque realizael investigadordonde:
• Aíslael objetoylas propiedadesque estudia,de lainfluenciade otrosfactoresnoesencialesque
puedanenmascararla esenciadel mismoenopinióndelinvestigador.
• Reproduce el objetode estudioencondicionescontroladas.
• Modificalascondicionesbajolascualestienelugarel procesoofenómenode formaplanificada.
El objetivodel experimentopuede ser:esclarecerdeterminadasleyes,relacionesodetectarenel
objetounadeterminadapropiedad;paraverificarunahipótesis,unateoría,unmodelo.Unmismo
experimentopuede llevarse acabocon variadosfines.
El experimentosiempreestáindisolublemente unidoala teoría.En la teoría el problemase
formulaesencialmente comounproblemateórico,unproblemaque se refiere al objetoidealizado

47. 47
de la teoría y que se experimentaparacomprobarenun planodialéctico,losconceptosteóricos
pertenecientesalateoría.
Las condicionesque rodeael objetosonaquellascondicionesnaturalesoartificialescreadasporel
investigadorbajolacual se realizael experimentoconlosmediose instrumentosadecuadospara
la misma.
El hechode que en el experimentoel investigadorprovocael procesoofenómenoque desea
abordar,hace que el métodoexperimental presentetodaunaserie de ventajassobre losrestantes
métodosempíricos,estasson:
• Separaciónyaislamientode laspropiedadesenlascualesprestaatenciónparasuestudio,del
medioque puedaejercerinfluenciasobre ellas.
• Posibilidadde estudiodelprocesoofenómenoencondicionesvariadas.
• Reproducirel experimento.
La experimentaciónenel Procesode laInvestigaciónCientíficacrealaposibilidadde estudiar
exhaustivamente losnexosorelacionesentredeterminadosaspectosdelmismo,yponerde
manifiestolascausascondicionantesde lanecesidadde dichofenómeno.
Las diversasclasesde métodosde investigación
Podemosestablecerdosgrandesclasesde métodosde investigación:losmétodoslógicosylos
empíricos.Losprimerossontodosaquellosque se basanenlautilizacióndel pensamientoensus
funcionesde deducción,análisisysíntesis,mientrasque losmétodosempíricos,se aproximanal
conocimientodel objetomediantesusconocimientodirectoyel usode la experiencia,entreellos
encontramoslaobservaciónylaexperimentación.
Métodológicodeductivo
Mediante ellase aplicanlosprincipiosdescubiertosacasosparticulares,apartir de un enlace de

48. 48
juicios.El papel de ladeducciónenlainvestigaciónesdoble:
a. Primeroconsiste enencontrarprincipiosdesconocidos,apartirde losconocidos.Una leyo
principiopuede reducirse aotramás general que laincluya.Si uncuerpocae decimosque pesa
porque esun caso particularde la gravitación.
b. Tambiénsirve paradescubrirconsecuenciasdesconocidas,de principiosconocidos.Si sabemos
que la fórmulade lavelocidadesv=e/t,podremoscalcularlavelocidadde unavión.La
matemáticaesla cienciadeductivaporexcelencia;parte de axiomasydefiniciones.
Métododeductivodirecto –inferenciaoconclusióninmediata.
Se obtiene el juiciode unasolapremisa,esdecirque se llegaa unaconclusióndirectasin
intermediarios.Ejemplo:

49. 49
Actividad de aprendizaje
¿Qué es la investigación científica?
La serie de pasos que conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la
aplicación de métodos y técnicas.
¿Qué es la observación simple?
Se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificación adecuada
para la misma y ésta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.
¿A qué está unido el experimento?
Unido a la teoría
¿Qué llevan los métodos empíricos?
Los métodos de investigación empírica con lleva toda una serie de procedimientos
prácticos con el objeto y los medios de investigación que permiten revelar las
características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son
accesibles a la contemplación sensorial.

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Reflexiónsobre el tema
Metodología de la investigación es una materia de mucha importancia en la
preparatoria debido a los temas que contiene y la forma de redactar los temas
relacionados a otras materias.
Elegimos este tema ya que es uno de los que estamos viendo en la preparatoria y
estamos muy enfocados en esto, aunque muchos no le dan la atención necesaria
esta la necesita porque es algo que usarás toda la vida.
También la elegimos para que cuando vayamos a tener algunos proyectos o
tareas en otras materias podamos descubrir diferentes métodos para realizar
ciertas investigaciones acerca de un tema.
Los temas requieren de mucha comprensión debido a su dificultad porque los
temas son muy variados.
Una de las estrategias para esta asignatura es hacer resúmenes acerca de los
temas aplicando lo más importante del texto porque los temas en el libro son
demasiado extensos.
Igual sería muy importante utilizar tablas para acomodar la información recabada
para que así no tengas que aprenderte información que no te va a servir de nada
más adelante en tus exámenes.
También es importante aplicar mapas mentales donde tu pongas lo que entendiste
de tema de una manera explícita donde tú lo entiendas mejor.
Hacer análisis o reflexiones al final de un tema o a la hora de estudiar en los
exámenes y así cuando las maestras preguntan acerca de lo que entendiste ya
podrás tener una idea de lo que puedes decir.
Y ya al final para poder estudiar con mayor facilidad es necesario hacer un
cuestionario que te pida la maestra o que tu solo lo hagas y lo puedas entender a
tu forma.
Estas estrategias las podemos utilizar a la hora de estudiar para un examen o par
hacer algún proyecto y así poder sacar una buena calificación sin necesidad de
revisar todo el libro y leer todos los textos del libro, porque hay mucha información
que no es necesario que te aprendas para el examen o la integradora.
Igual se puede utilizar más adelante en la universidad o en otros grados de la
preparatoria para poder tener métodos diferentes de investigación y no quedarte
solo con una para tener opciones diferentes de estudiar y recabar la información
fácilmente.

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Calificaciones de Brenda EstefaníaQuiroz Marín
Asignaturas Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Promedios
Tallerde Lectura y Redaccion 90 93 90 91
Matemáticas 50 81 70 67
Química 44 93 90 75.66666667
EtimologíasGriegas 80 56 80 72
Informática 73 67 78 72.66666667
Metodologíade la investigación 79 82 80 80.33333333
Historiade Mesoamérica 75 71 90 78.66666667
Tutorías 100 100 100 100
Deporte 90 100 100 96.66666667
Ingles 60 50 75 61.66666667
Gráfico 1
Calificaciones de PatriciaCristinaNúñez Pavón
Materias Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Promedio
Tallerde Lectura y Redaccion 84 36 80 66.66666667
Matemáticas 69 81 90 80
Química 60 93 70 74.33333333
EtimologíasGriegas 79 60 85 74.66666667
Informática 80 67 60 69
Metodologíade la investigación 80 80 90 83.33333333
Historiade Mesoamérica 80 77 89 82
Tutorías 100 100 100 100
Deporte 100 100 100 100
Ingles 70 52 70 64
Gráfico 2

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Conclusión
Lo que aprendimos fue muy interesante y fue muy sencillo porque fue con la
ayuda de la maestra y ahora ya sé cómo poner el pie de páginas, las tablas, los
gráficos dinámicos y todo ese tipo de cosas que lleva el trabajo al igual que los
temas fueron aprendidos en clase delas diferentes tipos de asignaturas que
presentamos en esta actividad integradora del tercer bloque. Igual aprendimos a
ponerle diferentes tipos de elementos a mi trabajo así como el pie de página,
poner una tabla de contenido, el índice, la tabla de las imágenes, ponerle nombre
a las imágenes esas cosas en realidad no sabía cómo ponerlas o aplicarlas en los
trabajos pero con la ayuda de la maestra ahora ya sé cómo se pone y así poder
ponerlo en otros trabajos que me pidan o que necesiten tenerlos; esto es muy
importante porque si obviamente no sabes cómo hacerlo cuando te lo pidan no
sabrás que hacer y no lo pondrás en tus trabajos pero cuando tu maestra o
maestro te los explican hay que poner mucha atención ya que con esto sabrás que
hacer ante estos casos.
También en este trabajo fue recabar más información de los temas que vemos en
todo el bloque de las materias, aprendí a tomar las mas en cuenta ya que cuando
las explican en las clases no les prestó atención y cuando llega el examen estoy
viendo como aprenderme los temas pero con esto puedo leerlo y tenerlo grabado
para cuando llegue la hora de estudiar no se tan difícil aprender los temas de las
materias.
Más bien lo que más aprendimos en este proyecto fue poner información de las
demás materias y recaudarla para resolver adas y luego hacer una reflexión de
cada una al final de la materia, igual aprendimos hacer tablas de contenido, tablas
de imágenes a insertar pies de página y ver cómo hacer este trabajo de forma
correcta y precisa para que saliera de manera bien hecha.
Lo interesante de este trabajo fue que con esto podemos saber más de los temas,
de las adas marcadas en el bloque y con todo lo demás que se realizó en el
proyecto y gracias a esto podemos leer de nuevo los temas y analizarlos.

53. 53
Tabla de gráficos
Gráfico 1..................................................................................................................................51
Gráfico 2 ................................................................................................................................51

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Tabla de imágenes
Imagen 1 Plano ......................................................................................................................... 3
Imagen 2 Punto......................................................................................................................... 4
Imagen 3 Recta ......................................................................................................................... 4
Imagen 4 Círculo ....................................................................................................................... 5
Imagen 5 Cuadrado ................................................................................................................... 5
Imagen 6 Triángulo.................................................................................................................... 6
Imagen 7 Radicales Alquilo........................................................................................................11
Imagen 8 Alquinos....................................................................................................................12
Imagen 9 Cetona......................................................................................................................13
Imagen 10 Aldehídos................................................................................................................13
Imagen 11 Éteres......................................................................................................................14

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