ADA 3

1
Escuela. Preparatoria Estatal #8
“Carlos Castillo Peraza”
Ada 3 informática 2
Integrantes del equipo:
SusanaSamanthaArjonaSansores
susanaarjona400@gmail.com
CarlosBenjaminGuzmanAndrade
Benja5773@gmail.com
JuliánJavierRomeroLugo
romerolugo09@gmail.com
1° I
Mtra. María del Rosario Raygoza
29 de mayo de Mayo

3
Índice
Contenido
Escuela. Preparatoria Estatal #8 “Carlos Castillo Peraza”............................................................. 1
Índice ....................................................................................................................................... 3
Semejanzas Matemáticas II........................................................................................................ 4
ADA 1 Matemáticas................................................................................................................... 8
Reflexión personal....................................................................................................................10
Etimologías Griegas..................................................................................................................11
ADA 4 Etimología Griega...........................................................................................................15
El efectoinvernadero Química II................................................................................................17
ADA 3 Química 2 ......................................................................................................................23
Comparative theme Inglés II......................................................................................................25
ADA 4 Inglés 2..........................................................................................................................31
Reflexión personal:...................................................................................................................32
Taller de Lectura y Redacción II.................................................................................................33
ADA 6 TDLYR............................................................................................................................38
Historia de Mesoamérica y nueva España..................................................................................41
ADA 4 Historia II.......................................................................................................................47
Metodología de la Investigación................................................................................................49
ADA 5 Metodología..................................................................................................................56

4
Semejanzas Matemáticas II
Las figuras geométricas es un conjunto cuyos componentes resultan ser puntos (uno de
los entes fundamentales de la geometría), en tanto, es la Geometría la disciplina que se
ocupará de su estudio detallado, de sus principales características: su forma, su extensión,
sus propiedades y su posición relativa.
Las figuras geométricas más elementales resultan ser las siguientes: el plano, el punto, la
recta.
Un plano es un objeto que solo posee dos dimensiones, y contiene
infinitos puntos1 y rectas; es un concepto fundamental de la geometría.
El punto es una figura geométrica sin dimensión, sin longitud, área, volumen, ni otro
ángulo dimensional.
La recta se extiende en una misma dirección por lo tanto tiene una sola dimensión y
contiene infinitos puntos; se considera que está compuesta de infinitos segmentos.
Las figuras geométricas que más habitualmente vemos son los círculos, los rectángulos,
los cuadrados y los triángulos. Estas figuras geométricas tienen características diferentes
en cada caso. Algunas figuras geométricas son el cuadrado (que tiene cuatro lados iguales
y cuatro vértices), el rectángulo (que no tiene todos lados iguales), y el triángulo (que
tiene tres vértices y tres lados).
A continuación le presentaremos las diferentes figuras geométricas con su definición y su
imagen.
Círculo
Un círculo, en geometría euclídea, es el lugar geométrico de los puntos del plano cuya
distancia a otro punto fijo, llamado centro, es menor o igual que una cantidad constante,
llamada radio. En otras palabras, es la región del plano delimitada por una circunferencia y
que posee un área definida.
1 En geometria, el punto es uno de los entes fundamentales, juntocon la recta yel plano. Sonconsiderados conceptos
primarios, es decir, que sóloes posible describirlos enrelaciónconotros elementos similares o parecidos. Se suelen
describir apoyándose en los postulados característicos, que determinanlas relaciones entre los entes geométricos
fundamentales.

5
Cuadrado
En geometría, un cuadrado es un paralelogramo2 que tiene sus lados iguales y además sus
cuatro ángulos son iguales, tiene 4 ejes de simetría, 4 vértices, dos diagonales y 4 lados.
Triángulo
Un triángulo, en geometría, es la reunión de tres segmentos que determinan tres puntos
del plano y no colineales. Cada punto dado pertenece a dos segmentos exactamente. Los
puntos comunes a cada par de segmentos se denominan vértices del triángulo3 y los
segmentos de recta determinados son los lados del triángulo. Dos lados contiguos forman
uno de los ángulos interiores del triángulo. Un triángulo es una figura estrictamente
convexa.
Figuras Semejantes
Si dos figuras A y B son semejantes el cociente entre el área de B y el área de A, es el
cuadrado de la razón de semejanza de la figura B sobre la A.
Área 1 área 2
2 Un paralelogramo es un tipo particular decuadrilátero (polígono formado por solo cuatro lados) cuyos
lados opuestos son iguales y paralelosdos a dos.
3 En geometría, el vértice es el punto donde se encuentran dos o más semirrectas o segmentos que
conforman un ángulo.
Razón = 3/1 = 3
(Razón)2
=9 Área 2
Área1
=
9
1
= 9

6
Relación de los volúmenes en figuras semejantes
Si dos figuras A y B son semejantes, el cociente entre el volumen de B y de A es el cubo de
la razón de semejanza de la figura B sobre la A.
La figura 1 es semejante a la figura 2.
Volumen1 Volumen2
Razón =
(Razón)3
=64 Volumen2
4
1
= 4
Volumen1
64
1
= 64

7
Semejanza
Al comparar figuras podrás percibir que algunas tienen particularidades comunes. Observa
estas fotografías, ¿Son semejantes entre sí? ¿Por qué?:
Las figuras semejantes mediante el zoom (homotecias) y movimientos (giros,
trasladaciones y simetrías) pueden coincidir.
Un polígono está determinado por sus lados y ángulos, por tanto para que 2 polígonos
sean semejantes basta con que los lados homólogos sean proporcionales (con el zoom se
multiplican todos los lados por el mismo número) y sus ángulos iguales (las homotecias,
los giros, las trasladaciones y simetrías no modifican los ángulos de las figuras).
El símbolo de semejanza es ̴
5cm
8 cm
7.5cm
12 cm 13 cm
9cm

9
6
Matemáticas 2do Semestre.
Resuelve en binas los siguientes ejercicios. Compara tus
resultados con otras binas y verifica sin son iguales, en caso
contrario, identifica tus áreas de mejora y vuelve a realizar
los ejercicios.
1. ¿Cuáles de estas figuras son semejantes? ¿Cuál es la
razón de semejanza?
2. Una fotografía de 9cm de ancho y 6cm de alto tiene
alrededor un marco de 2.5cm de ancho. ¿Son
semejantes los rectángulos interior y exterior del
marco? Responde razonadamente.
11
9
14

10
Reflexiónpersonal
Escogí Matemáticas ya que me obligaron… además de ser una materia que es una donde
el aprendizaje esta con cada nuevo tema y esta actividad lo demuestra sencillamente ya
que se usan los conocimientos adquiridos en bloque 1 como por ejemplo el uso de
fórmulas y conocimientos básicos en esta materia y que ayudaran al aprendizaje
significativo que se tendrá al final del bloque, fue y será una actividad de gran ayuda y
conocimientos académicos.
Al igual para poder realizar correctamente problemas futuros, u o proyectos de la materia
de matemáticas, los proyectos que piden siempre usan figuras así que podría usar Excel en
lugar de Word para realizar operaciones y ecuaciones, pero escogí Word porque me
resulta mucho más fácil el manejo de este Software en comparación de Excel, que es uno
de los que se me complica más porque no soy muy bueno con ese software.
La estrategia que use fue usar Excel para realizar figuras geométricas y usar la relación de
semejanza para resolver los problemas además incluí unos datos más acerca de ese tema
de matemáticas, la cual yo saque del libro para completarla pues estaba falto de
información. Para finalizar quiero decir que esta actividad fue una de las más difíciles de
matemáticas, ya que estábamos iniciando teman nuevo y no sabíamos cómo hacerlo así
que casi nadie pudo hacerlo bien.
El matemático y escritor Lewis Carrol utilizó el ajedrez como escenario para su obra
titulada a través del espejo; el ajedrez es un juego de cálculo estratégico por su tablero
geométrico los movimientos son matemáticos. “Casi todos los juegos se juegan en áreas
geométricas, el billar es uno de los juegos en el cual se usan las matemáticas en gran
proporción. Todos los elementos ópticos tienen su principio en las matemáticas, en la
mente es donde nacen todos los descubrimientos científicos del hombre solo con ella se
puede concebir lo infinito.” (Carrol, 1919)

11
Etimologías Griegas
Alfabeto4 es una palabra de origen griego que deriva su nombre de las primeras letras
del alfabeto griego: alpha y beta. El alfabeto más antiguo que se conoce surgió en las
zonas de las actuales Siria y Palestina, entre los años 1700 y 1500 a.C.: se le denomina
semítico o septentrional, está formado a partir de la combinación de signos de la
escritura cuneiforme –sistema de escritura empleado en Mesopotamia y en las que los
caracteres tenían forma de cuñas o clavos- y jeroglíficas (sobre todo egipcia), en las
que los signos no presentan el sonido de las palabras, sino el significado; contaba con
22 signos, todo ellos consonantes.
Los griegos entre los años 1000 y 900 a.C., adoptaron este alfabeto semítico, en su
variante fenica. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez cerca del año
900 a.C. Al adaptarlo, los griegos añadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron
algunos de los signos vocales, creando una escritura alfabética en vez de un silabario
(que era lo que realmente tenían los fenicios).
El alfabeto anterior es jónico, de Mileto, que Atenas adopto en los años 403 a.C. Los
nombres de las letras son los semíticos originales, sin apenas modificaciones.
El alfabeto griego consta de 24 letras:
4 Alfabeto es una serieordenada de letras de un idioma.
Ilustración 1. Alfabeto griego

12
Ilustración 2. Alfabeto griego 2

13
Diptongos
Los diptongos se forman de la unión de una vocal áspera con una suave. De las dos
vocales de un diptongo, la primera se llama prepositiva y la segunda pospositiva.
Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son ocho: αι, ει, οι, αυ, ευ,
ου, ηυ. De ellos, los primeros cuatro llevan como vocal propositiva la ι; loa otros
cuatro, la υ. Se denomina propio porque solo entonces se oye dos sonidosen uno solo.
La υ precedida de vocal fuerte pronuncia u.
Los diptongos impropios son tres: α,η, ω. Están formadas por la α, la η y la ω, cuando
se juntan con la ι. En tales diptongos, por la demasiada intensidad del primer
elemento y la mínima del segundo, se percibe un solo sonido, el de la vocal áspera. La
vocal ι se queda absorbida por la áspera precedente, se escribe debajo (iota suscrita) y
no se pronuncia, en caso de minúsculas; en caso de mayúsculas a un lado (iota
adscrita) y tampoco se pronuncia la ι.
Diptongos propios
Aι αι /e/ Eι ει /i/ Oι οι /i/
Aυ αυ /av/ o /af/ Eυ ευ /εv/ o /ef/ Oυ ου /u/ Yι υι /i/
Diptongos impropios
Aι ᾳ /a/ Hι ῃ /i/ Ωι ῳ /o/
Ηυ ηυ /iv/ o /if/ Ωυ ωυ /ov/ o /of/

14
Signos ortográficos y de acentuación
Espíritu áspero (ˈ): Corresponde a una h aspirada, detona que la vocal inicial debe
pronunciarse con cierta aspiración y las palabras que llevan este signo se traducen
con “h” al español.
ˈΗμερα: día (hermerología)
Ίστορια: Historia
Espíritu suave ( ̓ ): Detona que al pronunciar la palabra la vocal inicial debe
pronunciarse sin aspiración, no se traduce al español.
́Ανερ: varón
Άκαδημια: Academia
Los espíritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minúscula se escribe sobre ella;
si es mayúscula se coloca delante en la parte superior. En los diptongos el espíritu se
coloca sobre la segunda vocal.
La υ inicial de la palabra y la ι del diptongo inicial υι lleva siempre espíritu áspero.
Entre las consonantes, la ρ inicial es la única que lleva espíritu y siempre es áspero.
Acento agudo ( ́ ): Indica una elevación del tono del timbre. Puede ir en una de las
tres silabas (no irá en la antepenúltima sí la última es larga).
Acento grave ( ̀):Indica un tono más bajo, la supresión del acento agudo. Solo
puede ir en la última silaba, siempre que anteceda a una palabra y no a una
enclítica o signo de puntuación.
Acento circunflejo ( ~): Señala el tiempo prolongado con que debe pronunciarse la
vocal sobre la cual se halla. Puede recaer solo en vocal larga o diptongo de las dos
últimas silabas.
Información tomada de la guía de Etimologías griegas (Vives Noceda, 2015)

15
ADA 4 EtimologíaGriega
ETIMOLOGÍASGRIEGAS ADA 4

16
Reflexiónpersonal
Elegí etimologías griegas ya que personalmente pienso que es una materia donde el
aprendizaje esta con cada nuevo tema y esta actividad lo demuestra sencillamente ya
que se usan los conocimientos adquiridos en bloque 1 del 2 semestre como por
ejemplo el uso de raíces, prefijos, sufijos, pseudoprefijos y pseudodecinencias
conocimientos básicos en esta materia y que ayudaran al aprendizaje significativo que
se tendrá al final del bloque, fue y será una actividad de gran ayuda y conocimientos
académicos.
Al igual para poder realizar correctamente problemas futuros, u o proyectos de la
materia de etimologías griegas, los proyectos que piden siempre usan tablas así que
podría usar Excel en lugar de PowerPoint, pero escogí PowerPoint porque me resulta
mucho más fácil el manejo de este Software en comparación de Excel, que es uno de
los que se me complica más porque no soy muy bueno con ese software.
La estrategia que use fue usar PowerPoint y poco a poco ir desglosando toda la
información que debes saber antes de empezar a escribir en griego y sacar las raíces,
prefijos, sufijos, etc. Así se entiende la información más fácilmente con imágenes y con
una buena explicación de que cada cosa, el porqué, definiciones de algunas palabras
que no entiendas así sabrás el significado y tu aprendizaje será mejor porque captaras
toda la información y la usaras de manera productiva.
Para finalizar quiero decir que esta actividad fue una de las más difíciles de etimologías
griegas, ya que estábamos iniciando teman nuevo y no sabíamos cómo hacerlo así que
casi nadie pudo hacerlo bien teníamos que escribir en griego y tuvimos que aprender a
escribir en griego, se sintió como aprender otro idioma pero más fácil esto tal vez nos
ayude a aprendernos más rápido una lengua en el futuro pues no tardamos mucho en
dominar completamente el griego.
El griego ocupa un lugar importante dentro de la Historia de Europa, la llamada civilización
occidental y la cristiandad.

17
El efecto invernadero Química II
El efecto invernadero es el fenómeno por el cual determinados gases, que son
componentes de la atmosfera terrestre, retienen parte de la energía que la superficie
planetaria emite por haber sido calentada por la radiación solar.
Este fenómeno evita que la energía recibida constantemente vuelva inmediatamente al
espacio produciendo a escala planetaria un efecto similar al observado en un
´´invernadero´´ de allí su nombre.
Algunos efectos que puede tener en el ambiente pueden ser:
o El aumento de la temperatura media de la tierra de 0.2 grados centígrados por
decenio
o Reducción de la superficie de glaciares y como consecuencia, elevación del nivel
del agua del mar y los océanos
o Posibles inundaciones de zonas próximas al mar o islas
o Afectación de los ecosistemas por el cambio de clima
o Algunas acciones humanas que provocan un aumento de C02 en la atmosfera son
por ejemplo:
o La quema de combustibles fósiles por ejemplo el petróleo, el gas, el carbón y la
deforestación
o El aumento de metano (CH4) producido por la amplia distribución de gas natural y
la ganadería excesiva
o El aumento del óxido nitroso (N20) provocado por los fertilizantes agrícolas, la
producción industrial y quema de residuos sólidos.
Algunas acciones que se hacen en nuestro contexto para disminuir las emisiones de C02
son:

18
o Utilizar de vez en cuando (o todo el tiempo si es posible) el transporte público ya
que así es menos la cantidad de automóviles y por lo tanto son menores las
cantidades de gases que emanan
o Disminuir el consumo de energía eléctrica
o Controlar las emisiones de gases por partes de las industrias que hay en la ciudad.
¿Cuánta contaminación hay en México?
De acuerdo con los datos del Inventario Nacional de Emisiones, en 1999 los mexicanos
emitíamos 40.5 millones de toneladas de contaminantes a la atmosfera, de los cuales 58%
fue emitido por fuentes naturales (suelo, vegetación y actividad volcánica) y 42% por
actividades humanas.
La mayor parte de las emisiones por actividades humanas fueron generadas por los
vehículos y otros usos de combustibles y por las plantas de generación de electricidad.
En México, la generación de contaminantes atmosféricos es mayor en el estado de
México, Veracruz, Jalisco y el Distrito Federal, con un promedio de entre 6.4 y 9.4% de las
emisiones por actividades humanas nacionales.
En contraste, Baja California Sur, Quintana Roo, Nayarit, Tlaxcala y Aguascalientes
emitieron menos de 1% del total nacional.

19
Se calcula que cada mexicano emite en promedio alrededor de 170 kilogramos de
contaminantes atmosféricos al año, lo que equivale al peso de dos personas adultas.

20
Para darnos una idea del nivel de contaminación del aire en México se utiliza el Índice
Metropolitano de la Calidad del Aire (IMECA), que consiste en una transformación de las
concentraciones de un contaminante a un número adimensional (SEMARNAT Informe de
la situación del Ambiente en México, 2008).
El IMECA tiene como objetivo informar a la población de manera clara, oportuna y
continua, sobre los niveles de contaminación atmosférica, los probables daños a la salud y
las medidas de protección a tomar.
Con base en los valores del IMECA, las autoridades pueden declarar una contingencia
ambiental.

21
Valores del Índice Metropolitano de la Calidad del Aire (IMECA).
IMECA. Condición. Efectos a la salud.
0-50 Buena Adecuada para llevar a
cabo actividades al aire
libre.
51-100 Regular Posibles molestias en niños,
adultos mayores y personas
con enfermedades.
101-150 Mala Causante de efectos
adversos a la salud de la
población, en particular los
niños y los adultos mayores
con enfermedades
cardiovasculares o
respiratorias como el asma.
151-200 Muy mala Causante de mayores
efectos adversos a la salud
de la población en general
en particular los niños y los
adultos mayores con
enfermedades
cardiovasculares o
>200 Extremadamente mala Causante de efectos
adversos a la salud de la
población en general, se
pueden presentar
complicaciones graves en
los niños y los adultos
mayores con enfermedades
cardiovasculares o
Las ciudades que cuentan con programas de contingencias ambientales por
contaminación son el Valle de México, Guadalajara, Monterrey, y Salamanca (SEMARNAT
informe de la situación del ambiente en México, 2008).

22
En el Valle de México, las medidas que se aplican durante una contingencia son la
suspensión de:
Actividades deportivas.
Actividades cívicas.
Actividades al aire libre.
Quemas a cielo abierto.
Restricción a la circulación vehicular.
Restricción a la actividad industrial.
La reacción de combustión es la reacción característica de los hidrocarburos, la cual
desprende grandes cantidades de CO2 uno de los principales gases causantes del efecto
invernadero.

23
ADA 3 Química2
QUÍMICA 2
ACTIVIDAD #3 EFECTO INVERNADERO Y CO2

24
Reflexiónpersonal.
¿Por qué elegiste este tema? Lo elegí porque es interesante y representa un problema que
vemos hoy en día y que sin la información adecuada pasa a ser solo un problema más.
¿Qué estrategia utilizaste para facilitar tu aprendizaje? La búsqueda de información en el
libro además de la recopilación de datos que nos dio el maestro en el salón de clases al
momento de ver el tema.
Y a partir de ahora, ¿Cómo utilizaras lo aprendido? Pues ya con todo lo que sabía y lo que
he aprendido gracias a esta gran actividad de aprendizaje del bloque 2 estaré más atento
a la manera de como ver el problema que representa para la sociedad el tema del efecto
invernadero y sus consecuencias en nuestra vida así como también buscar formas para
cambiar esa situación.
Es una de mis actividades favoritas y de mucho aprendizaje.
Para finalizar quiero decir que esta actividad fue una de las más difíciles de química, ya
que estábamos iniciando teman nuevo y no sabíamos cómo hacerlo así que casi nadie
pudo hacerlo bien pues iniciando casi no sabíamos nada acerca de los ácidos y los etilos
cosas así.
Pues ya con todo lo que sabía y lo que he aprendido gracias a esta gran actividad de
aprendizaje del bloque 2 estaré más atento a la manera de como ver el problema que
representa para la sociedad el tema del efecto invernadero y sus consecuencias en
nuestra vida así como también buscar formas para cambiar esa situación.
Además de tener ahora un conocimiento mayor en la química tengo la experiencia y poco
más para poder elaborar temas más avanzados acerca de química, estoy completamente
preparado para pasar al siguiente semestre y poder continuar con mis estudios.
Una de las tantas razones por las que escogí este tema es porque me gustó y me fue más
sencillo de entender además de que me ahorraba la pereza de escribir todo el tema para
esta ada de informática pues ya lo teníamos hecho.

25
Comparative theme Inglés II
Module 1
``Makingcomparisons``
In thismodule you will gainthe followingcompetences:
Identifyandinterpretthe general ideaandpossibledevelopmentsfromanoral or written
message,inEnglish,aboutphysical characteristicsof people,placesandobjects.
Evaluate a textbycomparingitscontentwithothers,usingpreviousandnew knowledge.
Communicate inEnglishwithlogic,oral orwrittendiscourse,tocompare people,objectsand
places.
Assume thatrespectforthe differencesisthe beginningof interpretationandcoexistenceinlocal,
national,andinternational contextswhenmakingcomparisonsbetweenpeople,objectsand
places.
Use informationandcommunication technologiestodoresearchabout comparative adjectives
and cultural aspectsaboutpeople andplaces.
You will achieve your goals with the followinglearningobjects:
 Physical characteristicsof people,objectsandplaces.
 Characteristicsof personal behavior
 Ethnicand cultural characteristics
 Adjectives
 Comparatives
 Superlatives
 Equality
Your learningoutcomeswill be the following:
 Identifycultural aspectsinasimple text.
 Identifyobjects,people andplacesinashorttext.
 Requestandexchange informationbycomparingpeople andplaces.
 Use comparatives.

26
Comparatives
 Adder to one syllable adjectives.
Cheap– Cheaper.
 If an adjective endsinconsonant-vowel-consonant,doublethe final consonantbefore
addinger.
Hot-Hotter.
 For mostadjectivesthatendsinY, change the Y to I and add er.
Pretty-Prettier.
 To make the comparative formof most adjectivesof twoormore syllable use more orless
Lesspractical.
More beautiful.
 Alwaysuse thanincomparatives.
GRAMMAR. Comparativesadjectives.
Small-smaller Large-larger Heavy-heavier Big-bigger
Cheap-cheaper Loose-looser Pretty-prettier Hot-hotter
Smart-smarter Tall-taller Thin-thinner Noisy-noisier
Sweet-sweeter Spicy-spicier Rough-rougher Tasty-tastier

27
 Use comparative adjectivestocompare twopeople,placesorthings:
Do youhave these pantsin a largersize?Thispairis tootight.
Her sisteris tallerthanMary.
Her cookingiscertainlyimproving,thisfoodis tastierthanIexpected!
 Use more or lesswithadjectivesthathave twoor more syllablesanddon`tendinY.
Do youhave a more comfortable pairof shoes?
Let`s lookfora lessexpensive suit.
 Use than afterthe adjective whenyoucompare twoitems.
Some people saythatblackis more flattering thanwhite,butwhile looksbetteronme.
Examples:
This soup isbetter than that.
My dog is olderthan your cat.
We`re more excitedthan the boys.
In Australia during the winter is warmer than here.
Louis is verynoisierthan my pet.
My hair is larger than my mom`s.
This semesterismore difficultthan the previous.
This class is more interestingthan history.
My father is youngerthan his brother.
The cotton is lighterthan the wood.
Zayn is more handsome than Paul.

28
My hamster is fatter than a burger.
That song ismore popular than the other.
My grandmother is healthierthan her mother.
Cancun is more relaxingplace than Cozumel.
Superlative:
 Addestto one syllableadjectivesif the adjective endsinin PaddSt
Cheap- the cheapest.
 If an adjective endsinconsonant-vowel-consonantdouble the final consonantafter
addingEST.
Hot-hottest.
 For mostadjectivesthatendin Y, change the Y to I andadd EST.
Pretty-prettiest
 To make the superlative formof mostadjectivesof twoor mostsyllablesuse THEMOST or
THE LEAST.
The most relaxing.
The leastrelaxing.

29
Withthismodule you´ll learnthe nextthings:
Lesson Vocabulary Social language Grammar Skills
1 Categories of
clothing.
Compare clothes.
Shopfor clothes.
Pay forclothes.
Comparative
adjectives.
-Regularverbs.
Speakinggroup
work:give an
opinionabout
shopping.
2 Clothing
describedas
pairs.
Compare clothes.
Shopfor clothes.
Comparative
adjectives.
-Regularand
irregularforms.
Listeningfor
detail:identify
clothes.
Speakingrole-
play:shopfor
clothes.
Top notch skills. Descriptive
adjectives.
Electronic
products.
Descriptive and
compare features
of machinesand
gadgets.
The simple
present- review.
Comparisons-
review.
Readingfor
general
understating.
Listeningfor
detail:identifythe
appropriate
adjectives.
Speaking&writing
groupwork: give
opinionsabout
gadgetsand
machines.
3 Moneyand
travel.
Talk abouta
shopping
experience.
Bargaining.
Comparative and
descriptive
adjectives.
Speakinggroup
work:talk about
how to get a lower
price.
Listeningfor
specific
information:
understand
shopping
expressions.
4 Electronic
products.
Askfor a
recommendation.
Superlative
adjectives-
regularand
irregularforms.
Listeningfor
detail:identifythe
productpeople
are talkingabout.
Speakingpair
work:ask for
recommendations.
Top notch skills. Adjectivesto
describe
personality.
Compare family
members.
Compare
personality.
Compare and
superlative
adjectives.
Readingfordetail:
finssynonyms.
Speakinggroup
work:give

30
opinionsabout
personality.
Speaking&
writing:compare
people inyour
family.
5 Handicrafts. Compare objects.
Bargainfor a
lowerprice.
Too and enough. Speakingpair
work:bargainfor
a lowerprice.
PRONUNCIATION
risingintonation
to confirmand
clarify
information.
6 Computer
productsand
accessories.
Expressopinion
aboutproducts.
Recommenda
betterpurchase.
Comparisons
withas…as
Speakingpair
work:recommend
a product.
PRONUNCIATION
intonation:
identifystress
patterns.
Top notch skills Adjectivesto
compare and
describe people
and places.
Compare and
contrast people
and places.
The simple
present- review.
Comparisons-
review.
Readingfordetail:
finddifferences,
summarizing.
Speaking&
writing:describe
and compare a
favorite sportor
activity.
Self-Check.

31
ADA 4 Inglés 2
High school “ca r l os ca st il l o per a za ” #8
Project 1 second semester
SUSANA ARJONA
BENJAMIN GUZMAN
JAV IER ROMERO
3 ADA 4 INGLÉS

32
Reflexiónpersonal:
¿Por qué elegiste este tema? Este tema lo elegí porque es uno de los más entretenidos y
que ponen a prueba los conocimientos adquiridos durante todo el bloque 2 además que
trata de uno de los temas más importantes en esta asignatura.
¿Qué estrategia elegiste para facilitar el aprendizaje? En si fueron varias como el método
de crear un PowerPoint que nos hizo explorar nuestra imaginación gracias al uso de
imágenes, música, colores, etc…
A partir de ahora… ¿Cómo utilizaras lo aprendido? Lo aprendido gracias a esta actividad de
aprendizaje me servirá mucho al momento de seguir con el uso de este idioma a futuro así
como en la comunicación con otros hablantes del mismo.
Es una gran actividad en todos los sentidos así como de conocimiento para nuestra
educación en esta asignatura que es muy importante para nuestro futuro en este mundo
que cada vez se interconecta más con este idioma.
Lo aprendido gracias a esta actividad de aprendizaje me servirá mucho al momento de
seguir con el uso de este idioma a futuro así como en la comunicación con otros hablantes
del mismo y sus valores en el idioma que se obtiene como ya mencionado esta ADA la
escogí por varias razones pero una de ellas es porque nos fue más sencilla y entretenida
en lo personal siempre me ha gustado comparar y en este proyecto se me dio la
oportunidad de comprar dos cosas que me gustan los videojuegos y los animes, otras de
las cosas más me gustó fue el tema que vimos de inglés pues fue tan variado y genial, no
solo comparamos si no que decidíamos cual era mejor ya aprendemos más acerca del
idioma.

33
Taller de Lectura y RedacciónII
¿Qué es un Ensayo académico?
Es un texto de índole persuasiva de extensión variable que depende de la
profundidad del estudio o investigación que la sustenta y de los razonamientos
que son necesarios desarrollar en la tesis del ensayo. La tesis entenderse como
la proposición u opinión que se fundamenta y demuestra con una serie de
razonamientos. La tesis es el elemento fundamental de un ensayo, requiere de
unirlos, de la comparación, la confrontación con otros datos, fenómenos o hechos
que nos permitan desglosar e interpretar la realidad que le concierne. Es aquí
donde nos detenemos a precisar la importancia de la lectura e investigación en la
construcción de la tesis o argumentos, que necesariamente requieren de otros
conocimientos previos y consecuentes que nos permitan una interpretación global
e integral del fenómeno que estamos estudiando, ya que a pesar de que un
ensayo es la visión personal de autor, no por eso debe descuidarse el ofrecimiento
de pruebas que sustenten la unidad argumentativa. No hay reglas definitivas en
cuanto a la redacción de ensayos. Por ejemplo, en los de tipo escolar, la
estructura queda abierta a la decisión o estilo del autor, sin embargo, se puede
establecer como coincidencia que conste de la siguiente estructura:
1. Portada
2. El desarrollo de las ideas
3. Conclusiones del tema

34
En un ensayo lo más importante, independientemente de la forma o estructura, es
el trabajo de análisis del autor respecto de la información o contenido, la
investigación previa que sustenta, los conocimientos, las experiencias que lo
rodean y la vinculación que se hace de todos esos elementos a manera de
integrar en un todo el trabajo final o, en este caso, el ensayo.

35
Redacción del ensayo
Entramos en la etapa final respecto de la elaboración del ensayo. Es importante
que recuerdes lo realizado en el bloque 2 del primer semestre de esta asignatura
en cuanto al proceso de escritura: se requiere establecer las ideas principales que
constituyen las partes del esquema de redacción ya elaborado, junto con el
contenido seleccionado de la revisión bibliográficas a partir de las fuentes de
información consultadas. Para la redacción de tu ensayo, antes de escribir,
deberás tener presentes varios elementos de los que has hecho uso en los
bloques anteriores:
 Las características de los párrafos, que deben estar estructurados en una
idea principal cada uno con las ideas secundarias que los soporten.
 La importancia de los prototipos textuales que les den variedad a la
expresión escrita.
 La consideración de valorar el producto final con las propiedades de la
redacción: adecuación, coherencia y cohesión.
 La utilización de los nexos contextuales que te permitan integrar todas las
ideas en un mismo párrafo y entre ellos mismos.
Nota: Ubica los contenidos anteriores en los contenidos vistos en los bloques
anteriores, tanto del primer semestre como en éste de Taller de Lectura y
Redacción ll.
Un aspecto nuevo es la integración de las citas que has extraído. Al transcribir la
cita al contenido del ensayo debes definir que deseas enfatizar:
a) El autor
b) El año
c) El contenido

36
La estructura sugerida en un ensayo se rige de tres momentos claves, como lo
son:
 La introducción
 El texto o desarrollo de las ideas.
 Las conclusiones
La introducción se distingue por el planteamiento de las situaciones problemática
o temática que se a abordar en el texto. Es una explicación y preparación de los
que posteriormente leerá el lector en el desarrollo. La extensión puede abarcar
desde un párrafo a un par cuando mucho, dependiendo de la extensión general
del ensayo. En este apartado debe quedar claro al lector lo que se va a abordar,
los motivos por los cuales se escribe y hasta donde se pretende llegar en el
análisis que se presenta.
El texto o desarrollo contiene la exposición y análisis del contenido, es decir,
compete a todos los párrafos que los desglosan para dar cabida a las ideas,
juicios y razonamientos propios que conforman la base de la argumentación y que
están sustentados en la información recabada anteriormente. Diversos autores
consideran que esta parte constituye entre 75 y 80% del ensayo.
En el desarrollo se sostiene la tesis, se profundiza en ella de manera que se
motive al lector a la reflexión, se incluyen citas que dan soporte a la defensa de la
tesis.
Por últimos, las conclusiones son el aspecto perceptivo del propio autor con
respecto del tema analizado, ya que deben reflejar el pensamiento del autor, lo
que percibe y juzga sobre todo lo analizado y abordado en el desarrollo. Para lo
anterior puede valerse de diversos recursos como dar sugerencias de solución,
cerrar las ideas trabajadas en el desarrollo o proponer líneas de análisis para
posteriores escritos.

37
Las conclusiones, por ser la parte final del ensayo, deben mantener relación con el
contenido presentado en la introducción, así como con el desarrollo dado que las
conclusiones se derivan de los planteamientos analizados en el desarrollo.
Recuerda que para la elaboración de un escrito es importante seguir el proceso de
creación de textos que abordamos en el bloque 2 de Taller de Lectura y
Redacción l. Hoy vamos a aplicar ese mismo proceso con el ajuste al que nos
obligan los requerimientos y características de un ensayo.
La extensión es variable; sin embargo, un ensayo académico bien elaborado
requiere de la extensión mínima de tres cuartillas o 3 mil palabras. Para el
segundo caso, los procesadores de texto permiten contabilizar las palabras
escritas, lo que es una gran ayuda para determinar si se cumple o no con la
extensión requerida.
Al concluir tu ensayo intercambia con otro compañero sus respectivos trabajos y
evalúense con la lista de cotejo que les de su profesor.
Una vez concluida la coevaluación, identifica los aspectos que pueden mejorar y
compártelo en plenaria.
Con base en las observaciones y retroalimentación del maestro, reescribe tu
ensayo. Es importante que en la versión final se incluya el listado de referencias
de información que se han utilizado para la extracción de las citas que sustenten
las ideas y argumentos.

39
Escuela Preparatoria Estatal no. 8 “Carlos Castillo Peraza”
Semestre: Febrero - Julio, 2015.
Asignatura: Taller de lectura y redacción II
Autores:
Carlos Benjamín Guzmán Andrade Y Susana Samantha Arjona Sansores.
“LA MARIHUANA”, ¿LA DROGA BUENA ONDA?
Ensayo realizado por los alumnos del segundo semestre, grupo __, para la
asignatura de Taller de lectura y redacción II
Profesora: L.E Shirley Flores
Mérida, Yucatán a ___ de abril de 2015.

40
Reflexiónpersonal
Elegí este tema porque siento que es uno de los más interesantes de Taller de Lectura y
Redacción ll porque esta ada me servirá en un futuro en mis estudios cuando me lo pidan
en alguna universidad o en la carrera será bueno porque tendré la experiencia y se me
facilitara porque ya se mis errores y puedo corregirlos, las estrategias que use para
facilitar mi aprendizaje fueron que todo lo puse en Word de un modo que sea más
entendible, más fácil de aprender y no tener dudas. Lo aprendido lo utilizare a mi favor
porque ahora cuando me pidan tareas que sean ensayos o tenga que hacer alguno, o
poder enseñarle a alguien que no lo sabe a ser como se hace un ensayo gracias a la
práctica e información que tuve y utilice de manera eficiente.
Con la información expuesta anteriormente es muy difícil poder tener una respuesta
concreta sobre si es bueno o malo el cannabis, la verdadera respuesta la saca cada uno
con su propio criterio. Pero según la OMS el consumo de este producto para bienes
medicinales tiene que ser bajo estricta supervisión médica y solo con dosis que el doctor
profesional a cargo de la persona lo recomiende. Por otro lado el uso del mismo producto
con fin “recreativo o de entretenimiento” es sumamente riesgoso sobre todo porque el
consumidor se expone a dosis no controladas y cuando se deja de sentir la sensación que
quieren, tienden a aumentarle a las medidas y esto puede afectar seriamente la salud. En
conclusión el cannabis puede ser bueno o malo todo depende del uso que le des a esta
ada.
Lo aprendido lo utilizare a mi favor porque ahora cuando me pidan tareas que sean
ensayos o tenga que hacer alguno, o poder enseñarle a alguien que no lo sabe a ser como
se hace un ensayo gracias a la práctica e información que tuve y utilice de manera
eficiente.

41
Historiade Mesoaméricay nueva España
El punto de partida del proceso revolucionario fueron las declaraciones realizadas por el
presidente Díaz al periodista estadounidense Creelman en 1908, en las que afirmaba que
el pueblo mexicano ya estaba maduro para la democracia y que él no deseaba continuar
en el poder. Comenzó en el país una intensa actividad política y ese mismo año apareció el
libro La sucesión presidencial en 1910, escrito por Francisco Ignacio Madero, que se
convirtió en el manifiesto político de los grupos de oposición a la dictadura: las clases
medias, los campesinos y los obreros, contrarios a la reelección de Díaz para un nuevo
mandato presidencial, pero también opuestos a las costumbres aristocráticas y al
afrancesamiento dominante, a la política económica del colonialismo capitalista y a la falta
de libertades políticas bajo el régimen dictatorial.
En abril de 1910 Madero fue designado candidato a la presidencia por el Partido Nacional
Antirreeleccionista, fundado un año antes con un programa a favor del sufragio efectivo y
la no reelección, pero sin CLAROS contenidos sociales y económicos. En mayo del mismo
año se produjo en Morelos la insurrección de Emiliano Zapata al frente de los campesinos,
que ocuparon las tierras en demanda de una reforma agraria. Díaz fue reelegido para un
séptimo mandato y Madero intentó negociar con él para obtener la vicepresidencia de la
República, pero fue encarcelado por el dictador en Monterrey el 6 de junio, aunque poco
después obtuvo la libertad y escapó a San Antonio (Texas). El 15 de octubre de 1910,
Madero y sus colaboradores acordaron el Plan de San Luis, que llamó a la insurrección
general y que logró el apoyo de los campesinos al incluir en el punto tercero algunas
propuestas de solución al problema agrario. El 20 de noviembre se produjo la insurrección
de Francisco (Pancho) Villa y Pascual Orozco en Chihuahua, pronto secundada en Puebla,
Coahuila y Durango. En enero de 1911 los hermanos Flores Magón se alzaron en la Baja
California y los hermanos Figueroa en Guerrero.

42
Pese al fracaso de Casas Grandes, en marzo de ese mismo año, el 10 de mayo los
revolucionarios ocuparon Ciudad Juárez, donde se firmó el tratado por el que se acordaba
la dimisión de Díaz, que salió del país el 26 de mayo siguiente, y el nombramiento como
presidente provisional del antiguo colaborador de la dictadura, Francisco León de la Barra,
que conservó a los funcionarios y militares adictos a Díaz.
“CONSTITUCIONALISMO”
Proceso seguido por el Estado mexicano para crear las leyes que han configurado
históricamente su ordenamiento constitucional.
ANTECEDENTES
Los antecedentes constitucionales en México se inician con la española Constitución de
Cádiz de 1812, vigente en el país por dos periodos. Posteriormente, la Constitución de
Apatzingán, sancionada en esa población el 22 de octubre de 1814, fue la primera ley
fundamental redactada en el país, resultado del Congreso de Chilpancingo. Se atribuye a
José María Morelos y Pavón la inspiración de este ordenamiento liberal que, debido a la
guerra de Independencia respecto de España, no entró en vigor. La inestabilidad
económica, política y social que caracterizó la vida del país durante el siglo XIX, originó
que México tuviera seis constituciones en ese periodo. De ellas, tres son federalistas: la
Constitución de 1824, el acta Constitutiva y de Reformas de 1847 y la Constitución de
1857. Las constituciones centralistas son, por su parte, la conocida con el nombre de Siete
Leyes de 1836 y la llamada Bases para la Organización de la República, de 1843. De otro
lado, el Estatuto del Imperio (1865) puede ser considerado, aunque no pasó de un
proyecto constitucional, como la sexta constitución mexicana del siglo XIX.
CONSTITUCIÓN DE 1824

43
Fue el primer ordenamiento jurídico en forma que estuvo en vigor en la época
independiente de México. Estableció un gobierno republicano, representativo y federal.
Gran parte de este ordenamiento se inspiró en la Constitución española de 1812
redactada y aprobada por las Cortes de Cádiz. Sin embargo, en lo concerniente a la
distribución de la representatividad, tomó lo expuesto en la Constitución estadounidense.
Así, la Cámara de Senadores, órgano para representar a los estados, se formó con dos
senadores por entidad; en tanto que la de Diputados, representante de la población, se
integró con un diputado por cada ochenta mil habitantes. Cada estado elegía sus
gobernadores y legislaturas, cobraba sus impuestos y contribuía para sostener al gobierno
federal con una cantidad fija, que variaba según la población y riqueza de cada estado.
Esto provocó que el nuevo gobierno fuera económicamente débil. El proyecto jurídico
comenzó a discutirse el 1 de abril de 1824 y se aprobó el 3 de octubre de ese año, con el
nombre de Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos. Se mantuvo en vigor
hasta 1835 sin registrar enmiendas.
LAS SIETE LEYES
El 30 de diciembre de 1836, el Congreso sustituyó la Constitución de 1824 por las
denominadas Siete Leyes, que suprimieron el sistema federal estableciendo una república
central. Además, instituyó, por encima de los tres poderes, el llamado Supremo Poder
Conservador. Con este cuerpo de leyes se restringieron las libertades de la mayoría de la
población, privilegiando a los grupos más poderosos en lo económico y político. Durante la
vigencia de esta Constitución se produjo la separación de Texas.
BASES ORGÁNICAS O BASES DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA MEXICANA
Con este ordenamiento jurídico se organizó la nación en República centralista y se abrogó
el Supremo Poder Conservador, dividiéndose el poder público en legislativo, ejecutivo y
judicial. Se garantiza la igualdad, libertad y seguridad jurídica para todos los ciudadanos.
Se aprobó el 14 de junio de 1843 y tuvo vigencia poco más de tres años.

44
ACTA CONSTITUTIVA Y DE REFORMAS DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
Mediante su aplicación se restauró el sistema federal de gobierno y se declaró vigente,
con algunas reformas, la Constitución de 1824. Fue aprobada el 21 de mayo de 1847.
Esta Carta política destacó los derechos del hombre como la base de las instituciones, la
libertad y la igualdad de todos ante la ley. Consagró las libertades de enseñanza, trabajo,
pensamiento, petición, asociación, comercio e imprenta. Implantó el federalismo y el
establecimiento de una república representativa. Depositó el poder ejecutivo en un solo
individuo. Su división política se estructuró en veinticinco estados, un territorio y un
distrito federal. Esta Constitución no difirió mucho de la promulgada en 1824 en cuanto a
la organización del Estado y su pronunciamiento fundamental fue en favor de las garantías
individuales. Se promulgó el 11 de marzo de 1857. Sin embargo, el 17 de diciembre de ese
año, el general Félix María Zuloaga se pronunció en contra de ella, iniciándose la guerra de
Reforma, o de los Tres Años, lapso en el cual estuvo suspendido el orden constitucional.
En 1861, con el triunfo de los liberales, se aplicó por un breve plazo, para invalidarse con
la Intervención francesa en 1862. Fue hasta la Restauración de la República en 1867,
cuando se aplicó cabalmente este ordenamiento. Conviene señalar que a su clausulado
original se añadieron las Leyes de Reforma de 1859, que nacionalizaron los bienes
eclesiásticos, suprimieron la propiedad comunal de los indígenas y establecieron la
tolerancia de cultos, el matrimonio, el registro civil y la secularización de los cementerios.
ESTATUTO DEL IMPERIO
El 10 de abril de 1865 expidió el emperador Maximiliano I el Estatuto Provisional del
Imperio Mexicano, que en cierta forma anticipó un proyecto de constitución, sin llegar a
establecer un régimen constitucional, y depositó en el Emperador la soberanía. Su
vigencia fue casi nula.

45
Este magno cuerpo de leyes, producto de la Revolución Mexicana, conservó las garantías
individuales establecidas en la Constitución liberal de 1857. La forma de gobierno
continuó siendo republicana, representativa, democrática y federal. Se mantuvo la
división de poderes en legislativo, ejecutivo y judicial. El primero, subdividido en dos
cámaras: una de diputados y otra de senadores, elegidos directamente por el pueblo. El
presidente de la República sería escogido por votación directa y duraría en el cargo cuatro
años (en virtud de una reforma, ampliado luego a seis), sin que pudiera ser reelecto.
Además, en su articulado se incluyeron dos secciones novedosas: las correspondientes a
los derechos agrarios y a los derechos de los trabajadores, ambos colectivos y no
individuales. Se promulgó el 5 de febrero de 1917 y entró en vigor el 1 de mayo del mismo
año. Es la única constitución que ha tenido México en el siglo XX.
“EL NACIMIENTO DE UN SISTEMA EDUCATIVO DE MASAS”
En 1921 se fundó la Secretaría de Educación Pública (SEP) mediante un decreto firmado
por el presidente Álvaro Obregón; José Vasconcelos fue designado para dirigir esta
institución, la cual promovió la creación de un sistema educativo de masas con el fin de
extender los servicios educativos en todo el territorio nacional. Destaca, sobre todo, el
empeño de Vasconcelos de alfabetizar a los habitantes de las comunidades rurales.
Vasconcelos dio gran impulso a la educación; fomento la introducción de las actividades
artísticas en las escuelas, ordenó la publicación de muchas obras clásicas que circularon
ampliamente en las escuelas y bibliotecas del país, alentó la publicación de revistas
pedagógicas. Durante su gestión como Secretario de Educación Pública se expidieron las
“Bases para la Organización de la escuela Primaria”.
En 1921, se destinó al ramo educativo la cantidad de $ 12 966, la cual representaba el
4.90% del presupuesto del gobierno federal, y en 1940 la cifra ascendió a $ 73 800, lo que
equivalía al 16.44% de dicho presupuesto. El presidente Lázaro Cárdenas elevó el número
de escuelas primarias a 16,545 a las que asistían 1.8 millones de alumnos.

46
“EL SISTEMA POLÍTICO”
De 1940 a 1988 predominó en México el sistema de partido único; el Partido
Revolucionario Institucional (PRI) controlaba casi la totalidad de cargos de elección
popular en los niveles federal, estatal y municipal. Los partidos que competían contra el
PRI obtenían, en el mejor de los casos, algunas diputaciones y cargos menores; de ese
modo, los procesos electorales cumplían los requisitos señalados por la ley para ser
considerados legítimos.
En las elecciones federales de 1988, el Frente Democrático Nacional (FDN), coalición de
fuerzas opositoras al PRI, y el Partido Acción Nacional (PAN) obtuvieron muchos votos.
Este hecho inauguró una etapa de intensa actividad política y competencia electoral.
“LOS CAMBIOS DE LA ECONOMÍA”
Durante el periodo presidencial de Lázaro Cárdenas, se establecieron las bases para el
posterior desarrollo industrial y agrícola de la nación. A partir de 1940, cuando comenzó el
régimen de Manuel Ávila Camacho, los propósitos del Estado mexicano se encaminaron a
promover la industrialización del país con la finalidad de sustituir las importaciones.

48
Reflexiónpersonal
“No se puede estar nunca tan bien, que no se pueda estar mejor, ni se puede estar tan
mal, que no se pueda estar peor “ (Díaz)
De este tema aprendimos más a fondo acerca de los presidentes de México y de los
estados políticos de estos, además de muchos otros más temas
La historia ofrece un marco de referencias para entender los problemas sociales, para
situar la importancia de los acontecimientos diarios y usar críticamente la información, en
definitiva para vivir con plena conciencia ciudadana a partir de despertar el interés por el
pasado de la sociedad
Además de tener ahora un conocimiento mayor en la química tengo la experiencia y poco
más para poder elaborar temas más avanzados acerca de Historia de mesoamérica, estoy
completamente preparado para pasar al siguiente semestre y poder continuar con mis
estudios.
Una de las tantas razones por las que escogí este tema es porque me gustó y me fue más
sencillo de entender además de que me ahorraba la pereza de escribir todo el tema para
esta ada de informática pues ya lo teníamos hecho.
Aunque ya no tendremos este tema espero poder volver a tomar información acerca de
este pues la historia de nuestro país es fascinante en todo momento.
Exhorto a empaparse de información, hay que volar alto y discernir lo real desde las
alturas, los detalles, las posturas, las opiniones internacionales, las voces del mundo. La
historia es como un juego de ajedrez terminado, un rompecabezas, recolecta las piezas,
interpreta, ten juicio propio, no confíes en lo que está escrito, atrévete a dudar y
clarifícalo con conocimiento obtenido por fuentes fiables; ese es el verdadero ejercicio
diario para la crítica. Hablar de consciencia ciudadana es como hablar de primates con
calculadoras, es decir, habrá quien la sepa usar aunque la triste realidad es que son muy
pocos los conscientes, mucho menos los actores y partícipes sociales. La historia se
construye día a día

49
Metodologíade la Investigación
Marco Teórico
Después de haber realizado el diseño de investigación, el paso siguiente consiste
en buscar la literatura sobre él y revisar la manera en que ha sido abordado hasta
ese momento. En otras palabras, se trata de buscar los antecedentes del
problema, las teorías y los conceptos adecuados para enmarcar y ubicar teórica y
empíricamente la investigación.
La presentación de la teoría y los conceptos que hayamos elegido para dar un
sustento al trabajo deben manejarse juntamente con las ideas empíricas del tema.
A eso se le llama marco teórico.
Cada acto y cada acción que se realiza de manera practican en el proceso de
investigación se apoya en cierta medida en elementos teóricos. Para la
elaboración del marco teórico se requiere del manejo de dos niveles:
1. Elementos teóricos que existen sobre el problema.
2. Análisis de la información.
Para llevar a cabo el primer punto, requerimos de una búsqueda exhaustiva de la
información escrita sobre el tema. Es necesario indagar en toda la bibliografía
existente teorías y datos relacionados con nuestra problemática.
El segundo punto se refiere a la lectura y el análisis minucioso de la información
escrita que encuentres. Posteriormente, los datos debes trasladarlos, por un lado,
a las fichas bibliográficas y hemerográficas, con los detalles sobre el título del libro
o revista, autor, editorial, ano de publicación, número de páginas y ciudad de
edición y, por otro, a las fichas de trabajo, en las cuales realizaras un breve
resumen de la información más significativa para la investigación.

50
En el marco teórico se expondrá una explicación sobre las principales teorías que
se refieren al tema.
No es sólo realizar un
resumen o una lista,
implica además
un esfuerzo de análisis
y
sistematización de la información introducida en las fichas de trabajo.
Muestreo Probabilístico
Se basa en el hecho de que cada miembro que forma parte de la población tiene
la misma probabilidad de ser seleccionado para formar parte de la muestra. Este
es el método más adecuado, puesto que reduce al máximo los prejuicios de
selección que el investigador pueda tener; así obtendremos muestras no sólo más
representativas, sino para las que se pueda calcular el error estándar de la
muestra. Entre los métodos de muestreo probabilístico tenemos los siguientes:
 Muestreo aleatorio o al azar: este tipo de muestreo es, como dijimos
antes, aquel en el que todos los miembros de una población determinada
tienen la misma probabilidad de ser seleccionados y de formar parte de la
muestra.
 Muestreo al azar no restringido: es aquel en el que no sólo todos los
miembros de la población tienen la misma probabilidad de ser
seleccionados para la muestra, sino que después de haber sido
seleccionado un miembro, éste regresa a la población antes de que haya
designado otro; así, cada miembro puede aparecer en la muestra más de
una vez.

51
 Muestreo sistemático: es aquel en el que se emplean determinados
intervalos para obtener la muestra. Éste es diferente del muestreo al azar
en el sentido de que no podemos considerar que sea estrictamente al azar,
puesto que habiendo determinado el intervalo, los demás miembros de la
población ya no tienen oportunidad de ser seleccionados.
 Muestreo estratificado: muchas veces resulta sencillo obtener una lista de
todas las personas que forman parte de la población que estamos
estudiando. Sin embargo en algunos estudios este procedimiento no es tan
sencillo, ya que no hay accesibilidad a todo tipo de listas o no existen listas
que cubran a toda la población en cuestión, por lo que debemos recurrir a
otros tipos de muestreo. Uno de ellos es el muestreo por estratos. La
población se divide en estratos o categorías de las cuales se toma la
muestra.
Muestreo no probabilístico
El muestreo no probabilístico se basa en las apreciaciones del investigador, lo cual
puede representar una desventaja. Sin embargo, se utiliza frecuentemente por
consideraciones prácticas de costo y/o tiempo. Entre los métodos de muestreo no
probabilístico tenemos los siguientes:
 Muestreo propositivo: este tipo de muestreo se emplea cuando no es
necesario que la muestra realmente represente a toda población.
 Muestreo de cuota: constituye un método de muestreo estratificado en el
cual la selección dentro de los estratos no es al azar, sino accidental, ya
que se “tiene que cubrir” un número determinado de individuos. Lo anterior
representa la principal desventaja de este método.

52
Todos seguimos un camino…
El método científico
Un método es la forma en que llevas a cabo un proceso establecido. Por ejemplo:
tu mama sabe cocinar frijol con puerco y cuando decide hacerlo (casi siempre los
lunes) va realizando una serie de pasos:
¿Qué pasa si se le olvida poner sal? ¿O deja que se sancoche en diferentes ollas
la carne y los frijoles? Tal vez el resultado no sea el que deseamos. Por eso es
importante seguir los pasos, aunque cada quien le ponga un poco de sí mismo en
lo que hace.
Lo mismo pasa con una investigación. Debemos seguir un método. El método de
investigación científica es ·el conjunto de reglas y procedimientos que orientan el
proceso para llevar a cabo una investigación”. Castañeda y Méndez (2003) define
al método científico como “el camino que se sigue en el logro de una meta u
objetivo; es el camino que se recorre en la investigación para la obtención de
conocimientos”.
Como podemos ver, el método científico es el camino que debemos seguir en una
investigación. ¿Y por qué hacer esto? Para tener resultados coherentes con la
realidad y lograr a cercanos tanto a la realidad sentida a la realidad
experimentada.
En cuanto a sus reglas y procedimientos generales, el método de investigación
científica es común a todas las ciencias y responde a las siguientes
características:
1. Racional
2. Sistemático
3. Exacto
4. Verificable
5. Falible, aunque busca conscientemente la verdad.

53
Debido a estas características, Descartes27 mencionaba que si queremos ser los
investigadores debemos seguir algunas indicaciones:
1. Nunca aceptar algunas cosas como verdaderas
2. Evitar la precipitación y los perjuicios.
3. No aceptar nada que no se tenga ocasión de poner en duda.
4. Dividir cada una de las dificultades que se examinen en tantas partes con
se quiera para su mejor solución.
5. Conducir ordenadamente los pensamientos, comenzando por los objetos
más simples y fáciles de conocer para ascender poco a poco, en grados,
hasta el conocimiento de los más complejos.
6. Hacer, para todo, enumeraciones complejas y revisiones generales, hasta
tener la seguridad de no emitir nada.
En el método científico se conjugan la inducción y la deducción, es decir, se da el
pensamiento reflexivo. En el proceso de pensar reflexivo se dan cinco etapas para
poder resolver un problema:
1. Percepción de una dificultad: el individuo encuentra en algún problema
que le preocupa y se halla sin los medios para llegar al fin deseado, con
dificultad para la determinar el carácter de un objeto o no puede explicar un
acontecimiento inesperado.
2. Identificación y definición de la dificultad: el individuo efectúa
observaciones que le permiten definir si dificultad con mayor precisión.
3. Soluciones propuestas para el problema (hipótesis): a partir de los
estudios hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles
soluciones del problema, esto es, formula hipótesis.
4. Deducción de las soluciones propuestas: el individuo llega a la
conclusión de que si cada hipótesis es verdadera, le seguirán ciertas
consecuencias.
Verificación de las hipótesis mediante la acción: el individuo pone a prueba
cada de las hipótesis, buscando hechos obsérvales que permitan confirmar si las

54
consecuencias que deberían seguir se producen o no. Con este procedimiento
determina cuál de las hipótesis concuerdan con los hechos observables y así
hallar la solución más confiable para su problema.
Otros autores lo llaman “modelo científico tradicional” y lo representan de las
siguientes maneras:
1. Teoría operacional: los científicos comienzan con un interés es un aspecto
del mundo real. Por ejemplo, podrían interesarse en las causas de la
delincuencia juvenil y suponer una hipótesis sobre la clase social y la
reprobación.
2. Operacionalización: para probar cualquier hipótesis, se deben especificar
los significados de todas las variables que la integran, en el caso del
ejemplo serian clase social y delincuencia. Podríamos definir reprobación
como “no alcanzar el nivel resolutivo en las evaluaciones” y clase social
puede especificarse como “ingreso familiar”.
3. Observación: el paso final del modelo científico tradicional comprende la
observación, mirar el mundo y hacer mediciones de lo que se ve. Esto se
hace luego de aclarar y establecer las expectativas teóricas, y de crear una
estrategia para observar, todo lo que resta es ver cómo son las cosas.
Entonces las observaciones refutan nuestra hipótesis sobre el ingreso familiar y la
reprobación. La reusabilidad es una cualidad esencial de cualquier hipótesis.

56
ADA 5 Metodología
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN.
ADA 2

57
Reflexiónpersonal
En este tema vimos lo que era un marco teórico es necesario tener en claro que la
elaboración del marco teórico no solo consiste en la revisión documental de diferentes
fuentes de información tales como libros, revistas, monografías, etc… ni tampoco se
centra en la extracción de diferentes apartes de dichas fuentes de información, que se
suman a un texto sin relación alguna, la cual debería determinar el proceso de
retroalimentación y construcción de conocimientos del investigador. La elaboración del
marco teórico consiste en la interpretación de
Del mismo modo, no siempre la abundancia de hojas que componen el marco teórico
determinan su calidad, sino la precisión, profundidad y coherencia con que el investigador
construya su interpretación de las diferentes fuentes de información; además es evidente
que estos aspectos asegurarán la factibilidad, rigurosidad y alcance del estudio y de esta
manera evitar desviaciones del problema inicial.
Dentro del texto, el autor también comenta las funciones básicas del marco teórico entre
las cuales destaco el valor que tiene la construcción de un marco teórico como resultado
de la reflexión y análisis de otros estudios hechos sobre el tema, pues esto puede ayudar a
detectar posibles inconsistencias en estos documentos; también orienta el desarrollo de la
investigación ya que nos permite encontrar indicios o ideas para la aplicación de técnicas,
tipos de población e inclusive sobre el alcance que puede tener la investigación de
acuerdo al material bibliográfico que analicemos. Otra función, no menos importante, es
la que el marco teórico favorece la elaboración de hipótesis y se constituye en un marco
de referencia para comprender los resultados obtenidos tras la elaboración del estudio.

ADA 3

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