Actividad integradora.

1
Escuela. Preparatoria Estatal #8
“Carlos Castillo Peraza”
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 PARCIAL EQUIPO
´´CUERNITOS´´.
Integrantes del equipo:
SusanaSamanthaArjonaSansores
http://susanarjona3bloque.blogspot.mx/
susanaarjona400@gmail.com
CarlosBenjaminGuzmanAndrade
http://blog3semester2.blogspot.mx/
benja5773@gmail.com
JuliánJavierRomeroLugo
http://javierromero1i2.blogspot.mx/p/bloque-3.html
romerolugo09@gmail.com
1° I
1.Prepa 8

2
Mtra. María del Rosario Raygoza
de junio del 2015

3
Introducción.
Bienvenida a nuestra actividad integradora, en esta damos evidencia de lo
aprendido durante todo el semestre de INFORMATICA II, aquí se muestran
nuestros temas y actividades de aprendizaje favoritas de materias externas en
este trabajo todo participamos como el que equipo que somos, lo primero que
verán es la tabla de índice donde se encuentran ubicadas todas las materias
solicitadas para este proyecto. También en este proyecto se pone en evidencia
todos los conocimientos que adquirimos en el semestre de Informática II así como
también la aplicación de los consejos que nuestra profesora Marial del Rosario
Raygoza nos proporcionó en cada asesoría sobre esta integradora.
Lo primero que vemos al bajar será la materia de matemáticas donde se
encontrara el tema de este una actividad y su reflexión acerca del ADA efectuada.
Después de matemáticas se encuentra Química con el mismo orden que
Matemáticas primero el tema luego las ADAS y de último su reflexión.
Seguimos un orden según está en el libro de informática para ordenar toda la
información toda esta información servirá de apoyo para futuras tareas pues uno
de los principales problemas que tienen los alumnos es olvidar todo antes de los
exámenes y gracias a esto tenemos la oportunidad de repasar un poco de lo que
vimos este semestre.
Por tal motivo sentimos que este proyecto es uno de los mejores que hemos
tenido ya que nos hizo esforzarnos tanto como equipo como individualmente y nos
esforzamos en las materias que escogimos y la información recopilada de estas.
Con la información recopilada, se deberá de entender más fácil la información de
las materias que les mostraremos a continuación
Gracias y que disfrute el proyecto que realizamos con mucho esmero, sudor y
lágrimas… bueno un poco exagerado pero sí con mucho esmero gracias.

4
Índice
Contenido
Escuela. Preparatoria Estatal #8 “Carlos Castillo Peraza”............................................................. 1
Índice ....................................................................................................................................... 4
Semejanzas Matemáticas II........................................................................................................ 5
ADA 1 Matemáticas................................................................................................................... 9
Reflexión personal....................................................................................................................12
Etimologías Griegas..................................................................................................................13
ADA 4 Etimología Griega...........................................................................................................13
El efectoinvernadero Química II................................................................................................13
ADA 3 Química 2 ......................................................................................................................20
Comparative theme Inglés II......................................................................................................28
ADA 4 Inglés 2..........................................................................................................................36
Reflexión personal:...................................................................................................................37
Taller de Lectura y Redacción II.................................................................................................38
ADA 6 TDLYR............................................................................................................................43
Historia de Mesoamérica y nueva España..................................................................................51
ADA 4 Historia II.......................................................................................................................58
Metodología de la Investigación................................................................................................62
ADA 5 Metodología..................................................................................................................68

5
SemejanzasMatemáticasII
Las figuras geométricas es un conjunto cuyos componentes resultan ser puntos
(uno de los entes fundamentales de la geometría), en tanto, es la Geometría la
disciplina que se ocupará de su estudio detallado, de sus principales
características: su forma, su extensión, sus propiedades y su posición relativa.
Las figuras geométricas más elementales resultan ser las siguientes: el plano, el
punto, la recta.
Un plano es un objeto que solo posee dos dimensiones, y contiene
infinitos puntos1 y rectas; es un concepto fundamental de la geometría.
El punto es una figura geométrica sin dimensión, sin longitud, área, volumen, ni
otro ángulo dimensional.
La recta se extiende en una misma dirección por lo tanto tiene una sola dimensión
y contiene infinitos puntos; se considera que está compuesta de
infinitos segmentos.
Las figuras geométricas que más habitualmente vemos son los círculos, los
rectángulos, los cuadrados y los triángulos. Estas figuras geométricas tienen
características diferentes en cada caso. Algunas figuras geométricas son el
cuadrado (que tiene cuatro lados iguales y cuatro vértices), el rectángulo (que no
tiene todos lados iguales), y el triángulo (que tiene tres vértices y tres lados).
A continuación le presentaremos las diferentes figuras geométricas con su
definición y su imagen.
Círculo
Un círculo, en geometría euclídea, es el lugar geométrico de los puntos del plano
cuya distancia a otro punto fijo, llamado centro, es menor o igual que una cantidad
constante, llamada radio. En otras palabras, es la región del plano delimitada por
una circunferencia y que posee un área definida.
1 En geometría, el punto es uno de los entes fundamentales, juntocon la recta yel plano. Sonconsiderados conceptos
primarios, es decir, que sóloes posible describirlos enrelaciónconotros elementos similares o parecidos. Se suelen
describir apoyándose enlos postulados característicos, que determinanlas relaciones entre los entes geométricos
fundamentales.

6
Cuadrado
En geometría, un cuadrado es un paralelogramo2 que tiene sus lados iguales y
además sus cuatro ángulos son iguales, tiene 4 ejes de simetría, 4 vértices, dos
diagonales y 4 lados.
Triángulo
Un triángulo, en geometría, es la reunión de tres segmentos que determinan tres
puntos del plano y no colineales. Cada punto dado pertenece a dos segmentos
exactamente. Los puntos comunes a cada par de segmentos se
denominan vértices del triángulo3 y los segmentos de recta determinados son los
lados del triángulo. Dos lados contiguos forman uno de los ángulos interiores del
triángulo. Un triángulo es una figura estrictamente convexa.
Figuras Semejantes
Si dos figuras A y B son semejantes el cociente entre el área de B y el área de A,
es el cuadrado de la razón de semejanza de la figura B sobre la A.
Área 1 área 2
2 Un paralelogramo es un tipo particular decuadrilátero (polígono formado por solo cuatro lados) cuyos
lados opuestos son iguales y paralelosdos a dos.
3 En geometría, el vértice es el punto donde se encuentran dos o más semirrectas o segmentos que
conforman un ángulo.
Razón = 3/1 = 3
(Razón)2
=9 Área 2
Área1
=
9
1
= 9

7
Relación de los volúmenes en figuras semejantes
Si dos figuras A y B son semejantes, el cociente entre el volumen de B y de A es
el cubo de la razón de semejanza de la figura B sobre la A.
La figura 1 es semejante a la figura 2.
Volumen1 Volumen2
Razón =
(Razón)3
=64 Volumen2
4
1
= 4
Volumen1
64
1
= 64
3. Volumen 22. Volumen 1

8
Semejanza
Al comparar figuras podrás percibir que algunas tienen particularidades comunes.
Observa estas fotografías, ¿Son semejantes entre sí? ¿Por qué?:
Las figuras semejantes mediante el zoom (homotecias) y movimientos (giros,
trasladaciones y simetrías) pueden coincidir.
Un polígono está determinado por sus lados y ángulos, por tanto para que 2
polígonos sean semejantes basta con que los lados homólogos sean
proporcionales (con el zoom se multiplican todos los lados por el mismo número) y
sus ángulos iguales (las homotecias, los giros, las trasladaciones y simetrías no
modifican los ángulos de las figuras).
El símbolo de semejanza es ̴
5cm
8 cm
7.5cm
12 cm 13 cm
9cm
5.León 1 comparación
4.León 2 comparaciones
6.León 3 comparaciones

9
6
ADA 1 Matemáticas
Resuelve en binas los siguientes ejercicios. Compara tus resultados con otras
binas y verifica sin son iguales, en caso contrario, identifica tus áreas de
mejora y vuelve a realizar los ejercicios.
1. ¿Cuáles de estas figuras son semejantes? ¿Cuál es la razón de
semejanza?
2. Una fotografía de 9cm de ancho y 6cm de alto tiene alrededor un
marco de 2.5cmde ancho. ¿Son semejantes los rectángulos interior y
exterior del marco? Responderazonadamente.
11
9
147.Semejanzas 1

10
No son semejantes por qué sus lados homólogos no son proporcionales
3. Un cuadrilátero cuyos lados miden 3, 4, 5 y 6 cm, ¿es necesariamente
semejante a otro de lados 6, 8, 10 y 12 cm?
No, no sesabe si sus ángulos son iguales por lo tanto no pueden ser
semejantes.
4. Dos polígonos regulares con el mismo número de lados, ¿Son
semejantes? Justificatu respuesta.
Sí, ya que tienen el mismo ángulo
5. Dos cuadriláteros tienen, cada uno, sus cuatro ángulos interiores
iguales, ¿Son necesariamente semejantes? Justificatu respuesta y
traza el dibujo correspondiente.
No aunque tengo los ángulos iguales los cuadriláteros son distintos.
6. Los lados de un triángulo miden 35m, 42my 54mrespectivamente. Si
en un triángulo semejante a este, el lado homólogo del primero mide
24m, calcula las dimensiones de los otros dos lados de este triángulo.
TH= 24.28 Y35M
7. ¿Qué valor debe tener k para que el ∆ABC sea semejante al ∆DEF
14

11
K= ½
8. Los lados de un triángulo miden 2 cm, 1.5 cm y 3 cm. Construye, sobre
un segmente de 2.5cmhomólogo del primer lado de este triangulo uin
triángulo semejante.
9. En un triángulo ABC, a=6 cm, b = 8 cm y c = 10 cm. Calcula los lados de
un triángulo A’B’C’, semejanteal triángulo ABC, de perímetro igual a
36cm.
A=9CM, B=12, c=5
10.En un polígono ABCDEF de perímetro 280 cm el lado AB mide 20 cm
determina el perímetro A’B’C’D’E’F, semejanteal primero, si A’B’ =
8cm.
11.Los lados de un cuadrilátero ABCD miden AB = 6 cm BC = 9 CD = 10cmy
AD = 12cm, Calcula los lados de otro cuadrilátero A’B’C’D’, semejantea
ABCD, si A’B’= 8
6/8 = 3/4 = 9/BC AD= 16 DC= 13.33

12
Reflexión personal
Escogí Matemáticas ya que me obligaron… además de ser una materia que es
una donde el aprendizaje esta con cada nuevo tema y esta actividad lo demuestra
sencillamente ya que se usan los conocimientos adquiridos en bloque 1 como por
ejemplo el uso de fórmulas y conocimientos básicos en esta materia y que
ayudaran al aprendizaje significativo que se tendrá al final del bloque, fue y será
una actividad de gran ayuda y conocimientos académicos.
Al igual para poder realizar correctamente problemas futuros, u o proyectos de la
materia de matemáticas, los proyectos que piden siempre usan figuras así que
podría usar Excel en lugar de Word para realizar operaciones y ecuaciones, pero
escogí Word porque me resulta mucho más fácil el manejo de este Software en
comparación de Excel, que es uno de los que se me complica más porque no soy
muy bueno con ese software.
La estrategia que use fue usar Excel para realizar figuras geométricas y usar la
relación de semejanza para resolver los problemas además incluí unos datos más
acerca de ese tema de matemáticas, la cual yo saque del libro para completarla
pues estaba falto de información. Para finalizar quiero decir que esta actividad fue
una de las más difíciles de matemáticas, ya que estábamos iniciando teman nuevo
y no sabíamos cómo hacerlo así que casi nadie pudo hacerlo bien.
El matemático y escritor Lewis Carrol utilizó el ajedrez como escenario para su
obra titulada a través del espejo; el ajedrez es un juego de cálculo estratégico por
su tablero geométrico los movimientos son matemáticos. “Casi todos los juegos se
juegan en áreas geométricas, el billar es uno de los juegos en el cual se usan las
matemáticas en gran proporción. Todos los elementos ópticos tienen su principio
en las matemáticas, en la mente es donde nacen todos los descubrimientos
científicos del hombre solo con ella se puede concebir lo infinito.” (Carrol, 1919)

13
El efecto invernaderoQuímica II
El efecto invernadero es el fenómeno por el cual determinados gases, que son
componentes de la atmosfera terrestre, retienen parte de la energía que la
superficie planetaria emite por haber sido calentada por la radiación solar.
Este fenómeno evita que la energía recibida constantemente vuelva
inmediatamente al espacio produciendo a escala planetaria un efecto similar al
observado en un ´´invernadero´´ de allí su nombre.
8.
Química
1
Algunos efectos que puede tener en el ambiente pueden ser:
o El aumento de la temperatura media de la tierra de 0.2 grados centígrados
por decenio
o Reducción de la superficie de glaciares y como consecuencia, elevación del
nivel del agua del mar y los océanos
o Posibles inundaciones de zonas próximas al mar o islas
o Afectación de los ecosistemas por el cambio de clima
o Algunas acciones humanas que provocan un aumento de C02 en la
atmosfera son por ejemplo:
o La quema de combustibles fósiles por ejemplo el petróleo, el gas, el carbón
y la deforestación

14
o El aumento de metano (CH4) producido por la amplia distribución de gas
natural y la ganadería excesiva
o El aumento del óxido nitroso (N20) provocado por los fertilizantes agrícolas,
la producción industrial y quema de residuos sólidos.
Algunas acciones que se hacen en nuestro contexto para disminuir las
emisiones de C02 son:
o Utilizar de vez en cuando (o todo el tiempo si es posible) el transporte
público ya que así es menos la cantidad de automóviles y por lo tanto son
menores las cantidades de gases que emanan
o Disminuir el consumo de energía eléctrica
o Controlar las emisiones de gases por partes de las industrias que hay en la
ciudad.
¿Cuánta contaminación hay en México?
De acuerdo con los datos del Inventario Nacional de Emisiones, en 1999 los
mexicanos emitíamos 40.5 millones de toneladas de contaminantes a la
atmosfera, de los cuales 58% fue emitido por fuentes naturales (suelo, vegetación
y actividad volcánica) y 42% por actividades humanas.

15
La mayor parte de las emisiones por actividades humanas fueron generadas por
los vehículos y otros usos de combustibles y por las plantas de generación de
electricidad.
En México, la generación de contaminantes atmosféricos es mayor en el estado
de México, Veracruz, Jalisco y el Distrito Federal, con un promedio de entre 6.4 y
9.4% de las emisiones por actividades humanas nacionales.
En contraste, Baja California Sur, Quintana Roo, Nayarit, Tlaxcala y
Aguascalientes emitieron menos de 1% del total nacional.
9. Química 2

16
10. Química 3
Se calcula que cada mexicano emite en promedio alrededor de 170 kilogramos de
contaminantes atmosféricos al año, lo que equivale al peso de dos personas
adultas.
Para darnos una idea del nivel de contaminación del aire en México se utiliza el
Índice Metropolitano de la Calidad del Aire (IMECA), que consiste en una
transformación de las concentraciones de un contaminante a un número
adimensional (SEMARNAT Informe de la situación del Ambiente en México, 2008).
El IMECA tiene como objetivo informar a la población de manera clara, oportuna y
continua, sobre los niveles de contaminación atmosférica, los probables daños a la
salud y las medidas de protección a tomar.
Con base en los valores del IMECA, las autoridades pueden declarar una
contingencia ambiental.

17
11.Química 4
Valores del Índice Metropolitano de la Calidad del Aire (IMECA).
IMECA. Condición. Efectos a la salud.
0-50 Buena Adecuada para llevar a
cabo actividades al aire
libre.
51-100 Regular Posibles molestias en
niños, adultos mayores y

18
personas con
enfermedades.
101-150 Mala Causante de efectos
adversos a la salud de la
población, en particular
los niños y los adultos
mayores con
enfermedades
cardiovasculares o
respiratorias como el
asma.
151-200 Muy mala Causante de mayores
efectos adversos a la
salud de la población en
general en particular los
niños y los adultos
mayores con
enfermedades
cardiovasculares o
asma.
>200 Extremadamente mala Causante de efectos
adversos a la salud de la
población en general, se
pueden presentar
complicaciones graves
en los niños y los adultos
mayores con
enfermedades
cardiovasculares o
asma.

19
Las ciudades que cuentan con programas de contingencias ambientales por
contaminación son el Valle de México, Guadalajara, Monterrey, y Salamanca
(SEMARNAT informe de la situación del ambiente en México, 2008).
12.Química 5
En el Valle de México, las medidas que se aplican durante una contingencia son la
suspensión de:
Actividades deportivas.
Actividades cívicas.
Actividades al aire libre.
Quemas a cielo abierto.
Restricción a la circulación vehicular.
Restricción a la actividad industrial.
La reacción de combustión es la reacción característica de los hidrocarburos, la
cual desprende grandes cantidades de CO2 uno de los principales gases
causantes del efecto invernadero.
13.Química 6

20
ADA 3 Química2
QUÍMICA 2
ACTIVIDAD #3 EFECTO INVERNADERO Y CO2

21
Reflexión personal.
¿Por qué elegiste este tema? Lo elegí porque es interesante y representa un
problema que vemos hoy en día y que sin la información adecuada pasa a ser solo
un problema más.
¿Qué estrategia utilizaste para facilitar tu aprendizaje? La búsqueda de
información en el libro además de la recopilación de datos que nos dio el maestro
en el salón de clases al momento de ver el tema.
Y a partir de ahora, ¿Cómo utilizaras lo aprendido? Pues ya con todo lo que sabía
y lo que he aprendido gracias a esta gran actividad de aprendizaje del bloque 2
estaré más atento a la manera de como ver el problema que representa para la
sociedad el tema del efecto invernadero y sus consecuencias en nuestra vida así
como también buscar formas para cambiar esa situación.
Es una de mis actividades favoritas y de mucho aprendizaje.
Para finalizar quiero decir que esta actividad fue una de las más difíciles de
química, ya que estábamos iniciando teman nuevo y no sabíamos cómo hacerlo
así que casi nadie pudo hacerlo bien pues iniciando casi no sabíamos nada acerca
de los ácidos y los etilos cosas así.
Pues ya con todo lo que sabía y lo que he aprendido gracias a esta gran actividad
de aprendizaje del bloque 2 estaré más atento a la manera de como ver el
problema que representa para la sociedad el tema del efecto invernadero y sus
consecuencias en nuestra vida así como también buscar formas para cambiar esa
situación.
Además de tener ahora un conocimiento mayor en la química tengo la experiencia
y poco más para poder elaborar temas más avanzados acerca de química, estoy
completamente preparado para pasar al siguiente semestre y poder continuar con
mis estudios.
Una de las tantas razones por las que escogí este tema es porque me gustó y me
fue más sencillo de entender además de que me ahorraba la pereza de escribir
todo el tema para esta ADA de informática pues ya lo teníamos hecho.

22
Etimologías Griegas
Alfabeto5
es una palabra de origen griego que deriva su nombre de las primeras
letras del alfabeto griego: alpha y beta. El alfabeto más antiguo que se conoce
surgió en las zonas de las actuales Siria y Palestina, entre los años 1700 y 1500
a.C.: se le denomina semítico o septentrional, está formado a partir de la
combinación de signos de la escritura cuneiforme –sistema de escritura empleado
en Mesopotamia y en las que los caracteres tenían forma de cuñas o clavos- y
jeroglíficas (sobre todo egipcia), en las que los signos no presentan el sonido de
las palabras, sino el significado; contaba con 22 signos, todo ellos consonantes.
Los griegos entre los años 1000 y 900 a.C., adoptaron este alfabeto semítico, en
su variante fenica. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez cerca del
año 900 a.C. Al adaptarlo, los griegos añadieron a los 22 signos otros dos y
utilizaron algunos de los signos vocales, creando una escritura alfabética en vez
de un silabario (que era lo que realmente tenían los fenicios).
El alfabeto anterior es jónico, de Mileto, que Atenas adopto en los años 403 a.C.
Los nombres de las letras son los semíticos originales, sin apenas modificaciones.
El alfabeto griego consta de 24 letras:
5 Alfabeto es una serieordenada de letras de un idioma.
Ilustración 1. Alfabeto griego

23
Ilustración 2. Alfabeto griego 2

24
Diptongos
Los diptongos se forman de la unión de una vocal áspera con una suave. De las
dos vocales de un diptongo, la primera se llama prepositiva y la segunda
pospositiva.
Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son ocho: αι, ει, οι, αυ,
ευ, ου, ηυ. De ellos, los primeros cuatro llevan como vocal propositiva la ι; loa otros
cuatro, la υ. Se denomina propio porque solo entonces se oye dos sonidos en uno
solo. La υ precedida de vocal fuerte pronuncia u.
Los diptongos impropios son tres: α,η, ω. Están formadas por la α, la η y la ω,
cuando se juntan con la ι. En tales diptongos, por la demasiada intensidad del
primer elemento y la mínima del segundo, se percibe un solo sonido, el de la vocal
áspera. La vocal ι se queda absorbida por la áspera precedente, se escribe debajo
(iota suscrita) y no se pronuncia, en caso de minúsculas; en caso de mayúsculas a
un lado (iota adscrita) y tampoco se pronuncia la ι.
Diptongos propios
Aι αι /e/ Eι ει /i/ Oι οι /i/
Aυ αυ /av/ o /af/ Eυ ευ /εv/ o /ef/ Oυ ου /u/ Yι υι /i/
Diptongos impropios
Aι ᾳ /a/ Hι ῃ /i/ Ωι ῳ /o/
Ηυ ηυ /iv/ o /if/ Ωυ ωυ /ov/ o /of/

25
Signos ortográficos y de acentuación
Espíritu áspero (ˈ): Corresponde a una h aspirada, detona que la vocal inicial
debe pronunciarse con cierta aspiración y las palabras que llevan este signo se
traducen con “h” al español.
ˈΗμερα: día (hermerología)
Ίστορια: Historia
Espíritu suave ( ̓ ): Detona que al pronunciar la palabra la vocal inicial debe
pronunciarse sin aspiración, no se traduce al español.
́Ανερ: varón
Άκαδημια: Academia
Los espíritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minúscula se escribe sobre
ella; si es mayúscula se coloca delante en la parte superior. En los diptongos el
espíritu se coloca sobre la segunda vocal.
La υ inicial de la palabra y la ι del diptongo inicial υι lleva siempre espíritu áspero.
Entre las consonantes, la ρ inicial es la única que lleva espíritu y siempre es
áspero.
Acento agudo ( ́ ): Indica una elevación del tono del timbre. Puede ir en una de
las tres silabas (no irá en la antepenúltima sí la última es larga).
Acento grave ( ̀):Indica un tono más bajo, la supresión del acento agudo. Solo
puede ir en la última silaba, siempre que anteceda a una palabra y no a una
enclítica o signo de puntuación.
Acento circunflejo ( ~): Señala el tiempo prolongado con que debe pronunciarse
la vocal sobre la cual se halla. Puede recaer solo en vocal larga o diptongo de las
dos últimas silabas.
Información tomada de la guía de Etimologías griegas (Vives Noceda, 2015)

26
ADA 4 Etimología Griega
ETIMOLOGÍASGRIEGAS ADA 4

27
Reflexión personal
Elegí etimologías griegas ya que personalmente pienso que es una materia donde
el aprendizaje esta con cada nuevo tema y esta actividad lo demuestra
sencillamente ya que se usan los conocimientos adquiridos en bloque 1 del 2
semestre como por ejemplo el uso de raíces, prefijos, sufijos, pseudoprefijos y
pseudodecinencias conocimientos básicos en esta materia y que ayudaran al
aprendizaje significativo que se tendrá al final del bloque, fue y será una actividad
de gran ayuda y conocimientos académicos.
Al igual para poder realizar correctamente problemas futuros, u o proyectos de la
materia de etimologías griegas, los proyectos que piden siempre usan tablas así
que podría usar Excel en lugar de PowerPoint, pero escogí PowerPoint porque me
resulta mucho más fácil el manejo de este Software en comparación de Excel,
que es uno de los que se me complica más porque no soy muy bueno con ese
software.
La estrategia que use fue usar PowerPoint y poco a poco ir desglosando toda la
información que debes saber antes de empezar a escribir en griego y sacar las
raíces, prefijos, sufijos, etc. Así se entiende la información más fácilmente con
imágenes y con una buena explicación de que cada cosa, el porqué, definiciones
de algunas palabras que no entiendas así sabrás el significado y tu aprendizaje
será mejor porque captaras toda la información y la usaras de manera productiva.
Para finalizar quiero decir que esta actividad fue una de las más difíciles de
etimologías griegas, ya que estábamos iniciando teman nuevo y no sabíamos
cómo hacerlo así que casi nadie pudo hacerlo bien teníamos que escribir en
griego y tuvimos que aprender a escribir en griego, se sintió como aprender otro
idioma pero más fácil esto tal vez nos ayude a aprendernos más rápido una
lengua en el futuro pues no tardamos mucho en dominar completamente el griego.
El griego ocupa un lugar importante dentro de la Historia de Europa, la
llamada civilización occidental y la cristiandad.

28
Comparativetheme Ingles II
Module 1
``Making comparisons ``
In this module you will gain the following competences:
Identify and interpret the general idea and possible developments from an oral or
written message, in English, about physical characteristics of people, places and
objects.
Evaluate a text by comparing its content with others, using previous and new
knowledge.
Communicate in English with logic, oral or written discourse, to compare people,
objects and places.
Assume that respect for the differences is the beginning of interpretation and
coexistence in local, national, and international contexts when making comparisons
between people, objects and places.
Use information and communication technologies to do research about
comparative adjectives and cultural aspects about people and places.
14.Inglés 1

29
You will achieve your goals with the following learning objects:
 Physical characteristics of people, objects and places.
 Characteristics of personal behavior
 Ethnic and cultural characteristics
 Adjectives
 Comparatives
 Superlatives
 Equality
Your learning outcomes will be the following:
 Identify cultural aspects in a simple text.
 Identify objects, people and places in a short text.
 Request and exchange information by comparing people and places.
 Use comparatives.
Comparatives
 Add er to one syllable adjectives.
Cheap – Cheaper.
 If an adjective ends in consonant-vowel-consonant, double the final
consonant before adding er.
Hot-Hotter.
 For most adjectives that ends in Y, change the Y to I and add er.
Pretty-Prettier.
 To make the comparative form of most adjectives of two or more syllable
use more or less
Less practical.
More beautiful.

30
 Always use than in comparatives.
15. Inglés 2
GRAMMAR. Comparatives adjectives.
Small-smaller Large-larger Heavy-heavier
Big-bigger
Cheap-cheaper Loose-looser Pretty-prettier
Hot-hotter
Smart-smarter Tall-taller Thin-thinner
Noisy-noisier
Sweet-sweeter Spicy-spicier Rough-rougher
Tasty-tastier

31
 Use comparative adjectives to compare two people, places or things:
Do you have these pants in a larger size? This pair is too tight.
Her sister is taller than Mary.
Her cooking is certainly improving, this food is tastier than I expected!
 Use more or less with adjectives that have two or more syllables and don`t
end in Y.
Do you have a more comfortable pair of shoes?
Let`s look for a less expensive suit.
 Use than after the adjective when you compare two items.
Some people say that black is more flattering than white, but while looks better on
me.
Examples:
This soup is better than that.
My dog is older than your cat.
We`re more excited than the boys.
In Australia during the winter is warmer than here.
Louis is very noisier than my pet.
My hair is larger than my mom`s.
This semester is more difficult than the previous.
This class is more interesting than history.

32
My father is younger than his brother.
The cotton is lighter than the wood.
Zayn is more handsome than Paul.
My hamster is fatter than a burger.
That song is more popular than the other.
My grandmother is healthier than her mother.
Cancun is more relaxing place than Cozumel.
Superlative:
 Add est to one syllable adjectives if the adjective ends in in P add St
Cheap- the cheapest.
 If an adjective ends in consonant-vowel-consonant double the final
consonant after adding EST.
Hot-hottest.
 For most adjectives that end in Y, change the Y to I and add EST.
Pretty-prettiest
 To make the superlative form of most adjectives of two or most syllables use
THE MOST or THE LEAST.
The most relaxing.
The least relaxing.

33
16.Inglés 3
With this module you´ll learn the next things:
Lesson Vocabulary Social language Grammar Skills
1 Categories of
clothing.
Compare
clothes.
Shop for clothes.
Pay for clothes.
Comparative
adjectives.
-Regular
verbs.
Speaking group
work: give an
opinion about
shopping.
2 Clothing
described as
pairs.
Compare
clothes.
Shop for clothes.
Comparative
adjectives.
-Regular and
irregular
forms.
Listening for
detail: identify
clothes.
Speaking role-
play: shop for
clothes.
Top notch
skills.
Descriptive
adjectives.
Electronic
Descriptive and
compare
features of
machines and
The simple
present-
review.
Comparisons-
Reading for
general
understating.
Listening for

34
products. gadgets. review. detail: identify the
appropriate
adjectives.
Speaking & writing
group work: give
opinions about
gadgets and
machines.
3 Money and
travel.
Talk about a
shopping
experience.
Bargaining.
Comparative
and
descriptive
adjectives.
Speaking group
work: talk about
how to get a lower
price.
Listening for
specific
information:
understand
shopping
expressions.
4 Electronic
products.
Ask for a
recommendation.
Superlative
adjectives-
regular and
irregular
forms.
Listening for
detail: identify the
product people are
talking about.
Speaking pair
work: ask for
recommendations.
Top notch
skills.
Adjectives to
describe
personality.
Compare family
members.
Compare
personality.
Compare and
superlative
adjectives.
Reading for detail:
fins synonyms.
Speaking group
work: give
opinions about
personality.
Speaking &

35
writing: compare
people in your
family.
5 Handicrafts. Compare
objects.
Bargain for a
lower price.
Too and
enough.
Speaking pair
work: bargain for a
lower price.
PRONUNCIATION
rising intonation to
confirm and clarify
information.
6 Computer
products and
accessories.
Express opinion
about products.
Recommend a
better purchase.
Comparisons
with as…as
Speaking pair
work: recommend
a product.
PRONUNCIATION
intonation: identify
stress patterns.
Top notch
skills
Adjectives to
compare and
describe
people and
places.
Compare and
contrast people
and places.
The simple
present-
review.
Comparisons-
review.
Reading for detail:
find differences,
summarizing.
Speaking &
writing: describe
and compare a
favorite sport or
activity.
Self-Check.

36
ADA 4 Inglés 2
High school “ca r l os ca st il l o per a za ” #8
Project 1 second semester
SUSANA ARJONA
BENJAMIN GUZMAN
JAV IER ROMERO

37
Reflexión personal:
¿Por qué elegiste este tema? Este tema lo elegí porque es uno de los más
entretenidos y que ponen a prueba los conocimientos adquiridos durante todo el
bloque 2 además que trata de uno de los temas más importantes en esta
asignatura.
¿Qué estrategia elegiste para facilitar el aprendizaje? En si fueron varias como el
método de crear un PowerPoint que nos hizo explorar nuestra imaginación gracias
al uso de imágenes, música, colores, etc…
A partir de ahora… ¿Cómo utilizaras lo aprendido? Lo aprendido gracias a esta
actividad de aprendizaje me servirá mucho al momento de seguir con el uso de
este idioma a futuro así como en la comunicación con otros hablantes del mismo.
Es una gran actividad en todos los sentidos así como de conocimiento para
nuestra educación en esta asignatura que es muy importante para nuestro futuro
en este mundo que cada vez se interconecta más con este idioma.
Lo aprendido gracias a esta actividad de aprendizaje me servirá mucho al
momento de seguir con el uso de este idioma a futuro así como en la
comunicación con otros hablantes del mismo y sus valores en el idioma que se
obtiene como ya mencionado esta ADA la escogí por varias razones pero una de
ellas es porque nos fue más sencilla y entretenida en lo personal siempre me ha
gustado comparar y en este proyecto se me dio la oportunidad de comprar dos
cosas que me gustan los videojuegos y los animes, otras de las cosas más me
gustó fue el tema que vimos de inglés pues fue tan variado y genial, no solo
comparamos si no que decidíamos cual era mejor ya aprendemos más acerca del
idioma.

38
Taller de Lectura y Redacción II
¿Qué es un Ensayo académico?
Es un texto de índole persuasiva de extensión variable que depende de la
profundidad del estudio o investigación que la sustenta y de los razonamientos
que son necesarios desarrollar en la tesis del ensayo. La tesis entenderse como
la proposición u opinión que se fundamenta y demuestra con una serie de
razonamientos. La tesis es el elemento fundamental de un ensayo, requiere de
unirlos, de la comparación, la confrontación con otros datos, fenómenos o hechos
que nos permitan desglosar e interpretar la realidad que le concierne. Es aquí
donde nos detenemos a precisar la importancia de la lectura e investigación en la
construcción de la tesis o argumentos, que necesariamente requieren de otros
conocimientos previos y consecuentes que nos permitan una interpretación global
e integral del fenómeno que estamos estudiando, ya que a pesar de que un
ensayo es la visión personal de autor, no por eso debe descuidarse el ofrecimiento
de pruebas que sustenten la unidad argumentativa. No hay reglas definitivas en
cuanto a la redacción de ensayos. Por ejemplo, en los de tipo escolar, la
estructura queda abierta a la decisión o estilo del autor, sin embargo, se puede
establecer como coincidencia que conste de la siguiente estructura:
1. Portada
2. El desarrollo de las ideas
3. Conclusiones del tema

39
En un ensayo lo más importante, independientemente de la forma o estructura, es
el trabajo de análisis del autor respecto de la información o contenido, la
investigación previa que sustenta, los conocimientos, las experiencias que lo
rodean y la vinculación que se hace de todos esos elementos a manera de
integrar en un todo el trabajo final o, en este caso, el ensayo.
17. TDLR 1

40
Redacción del ensayo
Entramos en la etapa final respecto de la elaboración del ensayo. Es importante
que recuerdes lo realizado en el bloque 2 del primer semestre de esta asignatura
en cuanto al proceso de escritura: se requiere establecer las ideas principales que
constituyen las partes del esquema de redacción ya elaborado, junto con el
contenido seleccionado de la revisión bibliográficas a partir de las fuentes de
información consultadas. Para la redacción de tu ensayo, antes de escribir,
deberás tener presentes varios elementos de los que has hecho uso en los
bloques anteriores:
 Las características de los párrafos, que deben estar estructurados en una
idea principal cada uno con las ideas secundarias que los soporten.
 La importancia de los prototipos textuales que les den variedad a la
expresión escrita.
 La consideración de valorar el producto final con las propiedades de la
redacción: adecuación, coherencia y cohesión.
 La utilización de los nexos contextuales que te permitan integrar todas las
ideas en un mismo párrafo y entre ellos mismos.
Nota: Ubica los contenidos anteriores en los contenidos vistos en los bloques
anteriores, tanto del primer semestre como en éste de Taller de Lectura y
Redacción ll.
Un aspecto nuevo es la integración de las citas que has extraído. Al transcribir la
cita al contenido del ensayo debes definir que deseas enfatizar:
a) El autor
b) El año
c) El contenido

41
La estructura sugerida en un ensayo se rige de tres momentos claves, como lo
son:
 La introducción
 El texto o desarrollo de las ideas.
 Las conclusiones
La introducción se distingue por el planteamiento de las situaciones problemática
o temática que se a abordar en el texto. Es una explicación y preparación de los
que posteriormente leerá el lector en el desarrollo. La extensión puede abarcar
desde un párrafo a un par cuando mucho, dependiendo de la extensión general
del ensayo. En este apartado debe quedar claro al lector lo que se va a abordar,
los motivos por los cuales se escribe y hasta donde se pretende llegar en el
análisis que se presenta.
El texto o desarrollo contiene la exposición y análisis del contenido, es decir,
compete a todos los párrafos que los desglosan para dar cabida a las ideas,
juicios y razonamientos propios que conforman la base de la argumentación y que
están sustentados en la información recabada anteriormente. Diversos autores
consideran que esta parte constituye entre 75 y 80% del ensayo.
En el desarrollo se sostiene la tesis, se profundiza en ella de manera que se
motive al lector a la reflexión, se incluyen citas que dan soporte a la defensa de la
tesis.
Por últimos, las conclusiones son el aspecto perceptivo del propio autor con
respecto del tema analizado, ya que deben reflejar el pensamiento del autor, lo
que percibe y juzga sobre todo lo analizado y abordado en el desarrollo. Para lo
anterior puede valerse de diversos recursos como dar sugerencias de solución,
cerrar las ideas trabajadas en el desarrollo o proponer líneas de análisis para
posteriores escritos.

42
Las conclusiones, por ser la parte final del ensayo, deben mantener relación con el
contenido presentado en la introducción, así como con el desarrollo dado que las
conclusiones se derivan de los planteamientos analizados en el desarrollo.
Recuerda que para la elaboración de un escrito es importante seguir el proceso de
creación de textos que abordamos en el bloque 2 de Taller de Lectura y
Redacción l. Hoy vamos a aplicar ese mismo proceso con el ajuste al que nos
obligan los requerimientos y características de un ensayo.
La extensión es variable; sin embargo, un ensayo académico bien elaborado
requiere de la extensión mínima de tres cuartillas o 3 mil palabras. Para el
segundo caso, los procesadores de texto permiten contabilizar las palabras
escritas, lo que es una gran ayuda para determinar si se cumple o no con la
extensión requerida.
Al concluir tu ensayo intercambia con otro compañero sus respectivos trabajos y
evalúense con la lista de cotejo que les de su profesor.
Una vez concluida la coevaluación, identifica los aspectos que pueden mejorar y
compártelo en plenaria.
Con base en las observaciones y retroalimentación del maestro, reescribe tu
ensayo. Es importante que en la versión final se incluya el listado de referencias
de información que se han utilizado para la extracción de las citas que sustenten
las ideas y argumentos.

43
ADA 6 TDLYR
Escuela Preparatoria Estatal no. 8 “Carlos Castillo Peraza”
Semestre: Febrero - Julio, 2015.
Asignatura: Taller de lectura y redacción II
Autores:
Carlos Benjamín Guzmán Andrade Y Susana Samantha Arjona Sansores.
“LA MARIHUANA”, ¿LA DROGA BUENA ONDA?
Ensayo realizado por los alumnos del segundo semestre, grupo _1I_, para la
asignatura de Taller de lectura y redacción II
Profesora: L.E Shirley Flores
Mérida, Yucatán a ___ de abril de 2015.

44
Introducción
Las drogas siempre han sido objetos de controversia… desde su
descubrimiento se han formado miles de preguntas acerca de los usos
que se les puede dar hasta la cultura que se ha creado entorno a ellas, en
especial hoy en día existe una droga que sigue siendo objeto de debates,
su nombre: la ´´MARIHUANA O CANNABIS´´.
En los últimos años esta droga ha desatado peleas alrededor del mundo,
más que nada gracias a la fama que se ha ganado pero en si ¿Que es la
famosa Marihuana/Cannabis? : Es la palabra que se usa para describir las
flores secas, semillas y hojas de la planta de cáñamo índico. Con una
definición así, es difícil pensar que existe un problema entorno a ella.
Pero lo cierto es que si existe un problema mucho más grande de lo
imaginado, por ejemplo en los últimos años el consumo de esta ha crecido
hasta niveles inimaginables tanto así que algunos países buscan su
legalización y lo peor de todo estudios indican que su consumo cada vez
es más por jóvenes entre 16-20 años que de jóvenes adultos (20-30 años) o
gente madura. Tan grave es el caso que hasta en las escuelas secundarias,
preparatorias, etc., hoy en día se puede encontrar venta de este producto
o gente que lo consume.
Muchos disfrazan problemas como el anterior con la excusa de que esta
ayuda a fines medicinales o de entretenimiento para la población.
Pero ¿Por qué? ¿Qué tiene que la hace más atractiva para el público
joven que para los demás sectores de la población? , Su legalización: ¿Si es
buena decisión por parte de los gobiernos? ¿En si es buena o mala? ¿Qué
fines recreativos o medicinales tiene? Y lo más importante ¿En las escuelas
de la ciudad existe su consumo? Todo esto más se podrá explanar más
adelante.
Las respuestas a las preguntas pueden ser variadas y se explicara porque.
Para los gobiernos legalizar este producto es una forma fácil para obtener
dinero sin importar los daños que le crean a su población, alumnos, padres
y maestros todos saldrán afectados de alguna manera si se legaliza,

45
algunas personas podrán pensar que está bien legalizarla, eso está bien
ya que es su forma de ver las cosas, sin embargo al no pensar en las
consecuencias que esto puede traer se están afectando a ellos mismos y a
sus seres queridos. No se pretende que el consumo de este producto
acabe de un día para otro, bien sabido es que hay formas de obtenerlo
fácil, seguro, y a buen precio, pero también es bien sabido las
consecuencias que existen para la salud, la forma en que se puede volver
un habito y la muy difícil recuperación que trae consigo.
La creciente aceptación de la marihuana medicinal podría influir en la
manera en la que los jóvenes perciben el daño asociado con el consumo
de marihuana en general. Los resultados de Investigaciones realizadas por
diferentes instituciones alrededor del mundo dejan ver que a medida que
disminuye la percepción de los riesgos de la marihuana entre los
estudiantes que se encuentran en el último año de secundaria, aumenta
su consumo. Cuanto más saben acercan de los daños, se produce el
efecto contrario.
Otro factor muy importante es el hecho de que los artistas , celebridades y
personalidades dejan ver relaciones con este producto de manera positiva
por lo que el público joven (generalmente) se deja llevar por los
estereotipos y conductas que presentan sus ídolos , un ejemplo claro es la
cantante fallecida Janis Joplin quien decía ´´Lo que te hace sentir bien no
te puede causar ningún daño´´ que aunque no se refería exactamente al
uso de ese producto o esa es la versión oficial , con comentarios y
actitudes como esta que están en pro del uso de este producto, puede
afectar las decisiones del público que los sigue y admira. Los problemas de
seguridad conocidos de la marihuana incluyen el deterioro de la memoria
a corto plazo, la alteración del juicio y la toma de decisiones, efectos en el
estado de ánimo como ansiedad grave (paranoia) o incluso psicosis
(pérdida de contacto con la realidad), en especial después de la
exposición a dosis altas.
La marihuana también reduce significativamente la coordinación motora
y retrasa el tiempo de reacción, lo que hace que sea muy peligroso
consumirla antes de conducir un automóvil. Además, a pesar de que
todavía no sabemos si fumar marihuana contribuye al riesgo de contraer
cáncer de pulmón, puede causar o empeorar a otros problemas
respiratorios como la bronquitis o tos crónica. Cada vez existen más

46
pruebas de que la marihuana puede ser especialmente perjudicial para los
jóvenes: ya que puede provocar un deterioro a largo plazo, o incluso
permanente, de la capacidad cognitiva y en la inteligencia cuando se
consume regularmente durante la adolescencia, ya que en este período el
cerebro todavía está en desarrollo.
´´ Tras años fumando hachis y marihuana: esta produce pérdida de
memoria y otras cosas que no me acuerdo´´ Anónimo (consumidor).
Según el conocimiento popular, la marihuana es “buena” para tratar
síntomas diversos: dolor, ansiedad, vómito, convulsiones, falta de apetito,
insomnio, obesidad y dificultad para respirar, entre otros. Por su parte, los
estudios clínicos científicamente controlados muestran que los productos
del cannabis pueden tener un efecto benéfico. Reúne en principio los
criterios farmacológicos de un medicamento. Si los resultados de los
estudios clínicos científicamente controlados continúan en la misma
dirección, la marihuana pasará del nivel I al nivel II, lo cual tiene dos
significados: por un lado, que se trata de un producto cuyo potencial de
abuso es real; pero, por el otro, que también tiene usos médicos
formalmente aceptados y puede estar en el mismo nivel de otros
medicamentos como la morfina, la metadona, el fentanil, etcétera.
En otros sectores como por ejemplo el deporte este producto y otros tipos
de drogas juegan un papel esencial ya que aunque no está permitido,
atletas alrededor del mundo han aceptado en varias ocasiones que el uso
de ese tipo de productos contribuye en su estado físico, (en su
rendimiento) al momento de estar en algún evento o competencia de sus
respectivas disciplinas.
´´Al principio la droga te pone eufórico. Es como ganar un campeonato. Y
piensas: mañana que importa, si hoy gane el campeonato. Y seguro
quieres ganar el campeonato de tu vida…´´ Maradonna (ex jugador de la
selección de futbol argentina).
La investigación financiada por el NIH se ocupa de analizar activamente
los posibles usos terapéuticos del THC, el CBD y otros cannabinoides para el
tratamiento de enfermedades autoinmunes, cáncer, inflamación, dolor,
convulsiones, trastornos por el consumo de sustancias y otros trastornos
psiquiátricos.

47
´´Aunque la marihuana no se cultiva en volúmenes significativos en
Yucatán, el uso medicinal de la planta mezclada con alcohol, así como el
recreativo, son prácticas extendidas a ´´sotto voce´´ en varios municipios
de la Entidad, donde principalmente los adultos mayores conocen a la
perfección las bondades y los beneficios de la cannabis. (Chi, 2015)
(PorEsto.net)
Aunque si bien es cierto lo que comenta el autor sobre esta droga en el
estado de Yucatán un estudio realizado por el Centro de Investigación
Juvenil A.C. (CIJ) Yucatán informo que la marihuana y los inhalantes se
colocan como las drogas ilegales de mayor consumo entre los yucatecos
con 80.7 y 43.4 por ciento, incluso los cannabis se ubican por arriba del
consumo del tabaco y el alcohol que reportan 79.2 y 70.8 por ciento. Más
que la cocaína y el crack juntos.
Estos datos revelan una alarmante situación que se expande cada vez más
entre la población lo que significa que si no se hace nada al respecto, las
cosas cada vez quedaran peor, y la petición de legalizarla en el estado
será aprobada y no habrá vuelta atrás.
En cuanto a las instituciones educativas de la entidad, no presentan
índices ni sucesos de mayor importancia con respecto al tema, por lo tanto
se puede decir que no se ha afectado el cimiento de la población
estudiantil en Yucatán. Pero tampoco se dice que no se está en riesgo.
Antes de llegar a la conclusión exacta sobre el veredicto de la marihuana
debemos aclarar las dudas sobre cómo es diferente la marihuana
medicinal y la recreativa. De acuerdo con la Organización Mundial de la
Salud (OMS), la marihuana es la droga recreativa más popular en todo el
mundo. Sin embargo a diferencia de muchas otras drogas, la marihuana
también es ampliamente utilizada como una medicina.
Los críticos a menudo argumentan que los beneficios médicos de la
marihuana son exagerados por las personas que solo quieren usarla para
divertirse. Pero esto está lejos de la verdad. De hecho los primeros registros
de la marihuana provienen de antiguos textos médicos chinos e indios en
los que la planta fue descrita como una medicina con muchos usos.
Algunos de estos usos para la artritis o el tratamiento del dolor, representan
las condiciones más comunes para lo que la marihuana se prescribe hoy
en día. Del mismo modo, las últimas encuestas muestran que la mayoría de

48
los facultativos médicos creen que la marihuana sigue teniendo un lugar
en la medicina moderna.
El uso recreativo de las drogas sigue siendo un tema de debate entre los
profesionales sanitarios y políticos por igual. Hasta el día de hoy, muchos no
pueden ponerse de acuerdo si el consumo de drogas debería ser tratado
como un crimen o un problema de salud.
Es cierto que la marihuana se utiliza a menudo para drogarse, por lo que
está marcada como droga recreativa. Su psicoactividad es causada por
un solo producto químico en la marihuana conocido como el
“tretahidrocannabinol” (THC).
El THC actúa sobre diferentes partes del cerebro para crear una sensación
de euforia o de placer. También el THC estimula el apetito y el sueño, y se
sabe que mejora ciertas sensaciones como el olor, el sabor, y la
temperatura. Durante las últimas décadas, los niveles de THC en la
marihuana se han disparado debido a la demanda de los usuarios
recreativos.
Peo cuando se trata del uso de un individuo de drogas, ya sea legal o
ilegal es importante ser consciente de algo que se llama automedicación.
La automedicación ocurre cuando alguien usa una droga con fines
terapéuticos sin supervisión profesional. Las personas que se auto medican
son a menudo conscientes de que su consumo de sustancias está ligada a
una condición médica subyacente. En el caso de la marihuana, esto
podría ser cualquier cosa entre una larga lista de trastornos, incluyendo
condiciones menos obvias, como el insomnio o la depresión. Estas personas
pueden ver su consumo de drogas como de recreo, más que médico.
Pero mientras que la ingesta de THC puede ser divertida para algunos
usuarios, los expertos creen que ese subidón puede tener beneficios
médicos también. Por ejemplo, la euforia puede ser un efecto deseable
para los pacientes sometidos a cuidados paliativos o para aquellos que
sufren de dolor crónico. La marihuana sigue estando prohibida en muchos
países de todo el mundo y se utiliza a menudo sin el conocimiento o
consentimiento de un médico. Esto plantea la posibilidad de que alguien
pueda auto medicarse con marihuana.
En general, sin una mayor aceptación de la marihuana, la separación del
uso médico del recreativo probablemente seguirá siendo una tarea difícil.

49
Contrariamente a la creencia popular, no todos los tipos de marihuana son
psicoactivas. En otras palabras, algunos tipos de cannabis simplemente no
te Icolocaran, no importa cuánto ingieras. Estas variedades de cannabis
contienen pequeñas cantidades de THC. Pero por lo general son ricas en
un diferente químico llamado cannabidiol (CBD).
El cannabis rico en CBD se cree que tienen mayor potencial medico en
ciertas situaciones, como cuando se administra a los niños. El CBD también
posee una serie de propiedades únicas Como resultado, la marihuana rica
en CBD se está estudiando actualmente como tratamiento para la
epilepsia infantil.
Conclusión
Con la información expuesta anteriormente es muy difícil poder tener una
respuesta concreta sobre si es buena o mala el cannabis, la verdadera
respuesta la saca cada uno con su propio criterio. Pero según la OMS el
consumo de este producto para bienes medicinales tiene que ser bajo
estricta supervisión médica y solo con dosis que el doctor profesional a
cargo de la persona lo recomiende. Por otro lado el uso del mismo
producto con fin “recreativo o de entretenimiento” es sumamente riesgoso
sobre todo porque el consumidor se expone a dosis no controladas y
cuando se deja de sentir la sensación que quieren, tienden a aumentarle a
las medidas y esto puede afectar seriamente la salud. En conclusión el
cannabbis puede ser bueno o malo todo depende del uso que le des.

50
Reflexión personal
Elegí este tema porque siento que es uno de los más interesantes de Taller de
Lectura y Redacción ll porque esta ADA me servirá en un futuro en mis estudios
cuando me lo pidan en alguna universidad o en la carrera será bueno porque
tendré la experiencia y se me facilitara porque ya se mis errores y puedo
corregirlos, las estrategias que use para facilitar mi aprendizaje fueron que todo lo
puse en Word de un modo que sea más entendible, más fácil de aprender y no
tener dudas. Lo aprendido lo utilizare a mi favor porque ahora cuando me pidan
tareas que sean ensayos o tenga que hacer alguno, o poder enseñarle a alguien
que no lo sabe a ser como se hace un ensayo gracias a la práctica e información
que tuve y utilice de manera eficiente.
Con la información expuesta anteriormente es muy difícil poder tener una
respuesta concreta sobre si es bueno o malo el cannabis, la verdadera respuesta
la saca cada uno con su propio criterio. Pero según la OMS el consumo de este
producto para bienes medicinales tiene que ser bajo estricta supervisión médica y
solo con dosis que el doctor profesional a cargo de la persona lo recomiende. Por
otro lado el uso del mismo producto con fin “recreativo o de entretenimiento” es
sumamente riesgoso sobre todo porque el consumidor se expone a dosis no
controladas y cuando se deja de sentir la sensación que quieren, tienden a
aumentarle a las medidas y esto puede afectar seriamente la salud. En conclusión
el cannabis puede ser bueno o malo todo depende del uso que le des a esta ADA.
Lo aprendido lo utilizare a mi favor porque ahora cuando me pidan tareas que
sean ensayos o tenga que hacer alguno, o poder enseñarle a alguien que no lo
sabe a ser como se hace un ensayo gracias a la práctica e información que tuve y
utilice de manera eficiente.

51
Historia de Mesoaméricay nueva España
El punto de partida del proceso revolucionario fueron las declaraciones realizadas
por el presidente Díaz al periodista estadounidense Creelman en 1908, en las que
afirmaba que el pueblo mexicano ya estaba maduro para la democracia y que él
no deseaba continuar en el poder. Comenzó en el país una intensa actividad
política y ese mismo año apareció el libro La sucesión presidencial en 1910,
escrito por Francisco Ignacio Madero, que se convirtió en el manifiesto político de
los grupos de oposición a la dictadura: las clases medias, los campesinos y los
obreros, contrarios a la reelección de Díaz para un nuevo mandato presidencial,
pero también opuestos a las costumbres aristocráticas y al afrancesamiento
dominante, a la política económica del colonialismo capitalista y a la falta de
libertades políticas bajo el régimen dictatorial.
18. Historía 1
En abril de 1910 Madero fue designado candidato a la presidencia por el Partido
Nacional Anti reeleccionista, fundado un año antes con un programa a favor del
sufragio efectivo y la no reelección, pero sin CLAROS contenidos sociales y
económicos. En mayo del mismo año se produjo en Morelos la insurrección de
Emiliano Zapata al frente de los campesinos, que ocuparon las tierras en demanda

52
de una reforma agraria. Díaz fue reelegido para un séptimo mandato y Madero
intentó negociar con él para obtener la vicepresidencia de la República, pero fue
encarcelado por el dictador en Monterrey el 6 de junio, aunque poco después
obtuvo la libertad y escapó a San Antonio (Texas). El 15 de octubre de 1910,
Madero y sus colaboradores acordaron el Plan de San Luis, que llamó a la
insurrección general y que logró el apoyo de los campesinos al incluir en el punto
tercero algunas propuestas de solución al problema agrario. El 20 de noviembre
se produjo la insurrección de Francisco (Pancho) Villa y Pascual Orozco en
Chihuahua, pronto secundada en Puebla, Coahuila y Durango. En enero de 1911
los hermanos Flores Magón se alzaron en la Baja California y los hermanos
Figueroa en Guerrero.
Pese al fracaso de Casas Grandes, en marzo de ese mismo año, el 10 de mayo
los revolucionarios ocuparon Ciudad Juárez, donde se firmó el tratado por el que
se acordaba la dimisión de Díaz, que salió del país el 26 de mayo siguiente, y el
nombramiento como presidente provisional del antiguo colaborador de la
dictadura, Francisco León de la Barra, que conservó a los funcionarios y militares
adictos a Díaz.
“CONSTITUCIONALISMO”
Proceso seguido por el Estado mexicano para crear las leyes que han configurado
históricamente su ordenamiento constitucional.

53
ANTECEDENTES
Los antecedentes constitucionales en México se inician con la española
Constitución de Cádiz de 1812, vigente en el país por dos periodos.
Posteriormente, la Constitución de Apatzingán, sancionada en esa población el 22
de octubre de 1814, fue la primera ley fundamental redactada en el país, resultado
del Congreso de Chilpancingo. Se atribuye a José María Morelos y Pavón la
inspiración de este ordenamiento liberal que, debido a la guerra de Independencia
respecto de España, no entró en vigor. La inestabilidad económica, política y
social que caracterizó la vida del país durante el siglo XIX, originó que México
tuviera seis constituciones en ese periodo. De ellas, tres son federalistas: la
Constitución de 1824, el acta Constitutiva y de Reformas de 1847 y la Constitución
de 1857. Las constituciones centralistas son, por su parte, la conocida con el
nombre de Siete Leyes de 1836 y la llamada Bases para la Organización de la
República, de 1843. De otro lado, el Estatuto del Imperio (1865) puede ser
considerado, aunque no pasó de un proyecto constitucional, como la sexta
constitución mexicana del siglo XIX.
CONSTITUCIÓN DE 1824
Fue el primer ordenamiento jurídico en forma que estuvo en vigor en la época
independiente de México. Estableció un gobierno republicano, representativo y
federal. Gran parte de este ordenamiento se inspiró en la Constitución española
de 1812 redactada y aprobada por las Cortes de Cádiz. Sin embargo, en lo
concerniente a la distribución de la representatividad, tomó lo expuesto en la
Constitución estadounidense. Así, la Cámara de Senadores, órgano para
representar a los estados, se formó con dos senadores por entidad; en tanto que
la de Diputados, representante de la población, se integró con un diputado por
cada ochenta mil habitantes. Cada estado elegía sus gobernadores y legislaturas,
cobraba sus impuestos y contribuía para sostener al gobierno federal con una
cantidad fija, que variaba según la población y riqueza de cada estado. Esto
provocó que el nuevo gobierno fuera económicamente débil. El proyecto jurídico
comenzó a discutirse el 1 de abril de 1824 y se aprobó el 3 de octubre de ese año,

54
con el nombre de Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos. Se
mantuvo en vigor hasta 1835 sin registrar enmiendas.
LAS SIETE LEYES
El 30 de diciembre de 1836, el Congreso sustituyó la Constitución de 1824 por las
denominadas Siete Leyes, que suprimieron el sistema federal estableciendo una
república central. Además, instituyó, por encima de los tres poderes, el llamado
Supremo Poder Conservador. Con este cuerpo de leyes se restringieron las
libertades de la mayoría de la población, privilegiando a los grupos más poderosos
en lo económico y político. Durante la vigencia de esta Constitución se produjo la
separación de Texas.
BASES ORGÁNICAS O BASES DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA
REPÚBLICA MEXICANA
Con este ordenamiento jurídico se organizó la nación en República centralista y se
abrogó el Supremo Poder Conservador, dividiéndose el poder público en
legislativo, ejecutivo y judicial. Se garantiza la igualdad, libertad y seguridad
jurídica para todos los ciudadanos. Se aprobó el 14 de junio de 1843 y tuvo
vigencia poco más de tres años.
ACTA CONSTITUTIVA Y DE REFORMAS DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS
Mediante su aplicación se restauró el sistema federal de gobierno y se declaró
vigente, con algunas reformas, la Constitución de 1824. Fue aprobada el 21 de
mayo de 1847.
Esta Carta política destacó los derechos del hombre como la base de las
instituciones, la libertad y la igualdad de todos ante la ley. Consagró las libertades
de enseñanza, trabajo, pensamiento, petición, asociación, comercio e imprenta.
Implantó el federalismo y el establecimiento de una república representativa.

55
Depositó el poder ejecutivo en un solo individuo. Su división política se estructuró
en veinticinco estados, un territorio y un distrito federal. Esta Constitución no difirió
mucho de la promulgada en 1824 en cuanto a la organización del Estado y su
pronunciamiento fundamental fue en favor de las garantías individuales. Se
promulgó el 11 de marzo de 1857. Sin embargo, el 17 de diciembre de ese año, el
general Félix María Zuloaga se pronunció en contra de ella, iniciándose la guerra
de Reforma, o de los Tres Años, lapso en el cual estuvo suspendido el orden
constitucional. En 1861, con el triunfo de los liberales, se aplicó por un breve
plazo, para invalidarse con la Intervención francesa en 1862. Fue hasta la
Restauración de la República en 1867, cuando se aplicó cabalmente este
ordenamiento. Conviene señalar que a su clausulado original se añadieron las
Leyes de Reforma de 1859, que nacionalizaron los bienes eclesiásticos,
suprimieron la propiedad comunal de los indígenas y establecieron la tolerancia de
cultos, el matrimonio, el registro civil y la secularización de los cementerios.
ESTATUTO DEL IMPERIO
El 10 de abril de 1865 expidió el emperador Maximiliano I el Estatuto Provisional
del Imperio Mexicano, que en cierta forma anticipó un proyecto de constitución, sin
llegar a establecer un régimen constitucional, y depositó en el Emperador la
soberanía. Su vigencia fue casi nula.
Este magno cuerpo de leyes, producto de la Revolución Mexicana, conservó las
garantías individuales establecidas en la Constitución liberal de 1857. La forma de
gobierno continuó siendo republicana, representativa, democrática y federal. Se
mantuvo la división de poderes en legislativo, ejecutivo y judicial. El primero,
subdividido en dos cámaras: una de diputados y otra de senadores, elegidos
directamente por el pueblo. El presidente de la República sería escogido por
votación directa y duraría en el cargo cuatro años (en virtud de una reforma,
ampliado luego a seis), sin que pudiera ser reelecto. Además, en su articulado se
incluyeron dos secciones novedosas: las correspondientes a los derechos agrarios
y a los derechos de los trabajadores, ambos colectivos y no individuales. Se

56
promulgó el 5 de febrero de 1917 y entró en vigor el 1 de mayo del mismo año. Es
la única constitución que ha tenido México en el siglo XX.
“EL NACIMIENTO DE UN SISTEMA EDUCATIVO DE MASAS”
En 1921 se fundó la Secretaría de Educación Pública (SEP) mediante un decreto
firmado por el presidente Álvaro Obregón; José Vasconcelos fue designado para
dirigir esta institución, la cual promovió la creación de un sistema educativo de
masas con el fin de extender los servicios educativos en todo el territorio nacional.
Destaca, sobre todo, el empeño de Vasconcelos de alfabetizar a los habitantes de
las comunidades rurales.
Vasconcelos dio gran impulso a la educación; fomento la introducción de las
actividades artísticas en las escuelas, ordenó la publicación de muchas obras
clásicas que circularon ampliamente en las escuelas y bibliotecas del país, alentó
la publicación de revistas pedagógicas. Durante su gestión como Secretario de
Educación Pública se expidieron las “Bases para la Organización de la escuela
Primaria”.
En 1921, se destinó al ramo educativo la cantidad de $ 12 966, la cual
representaba el 4.90% del presupuesto del gobierno federal, y en 1940 la cifra
ascendió a $ 73 800, lo que equivalía al 16.44% de dicho presupuesto. El
presidente Lázaro Cárdenas elevó el número de escuelas primarias a 16,545 a las
que asistían 1.8 millones de alumnos.
“EL SISTEMA POLÍTICO”
De 1940 a 1988 predominó en México el sistema de partido único; el Partido
Revolucionario Institucional (PRI) controlaba casi la totalidad de cargos de
elección popular en los niveles federal, estatal y municipal. Los partidos que
competían contra el PRI obtenían, en el mejor de los casos, algunas diputaciones
y cargos menores; de ese modo, los procesos electorales cumplían los requisitos
señalados por la ley para ser considerados legítimos.

57
En las elecciones federales de 1988, el Frente Democrático Nacional (FDN),
coalición de fuerzas opositoras al PRI, y el Partido Acción Nacional (PAN)
obtuvieron muchos votos. Este hecho inauguró una etapa de intensa actividad
política y competencia electoral.
“LOS CAMBIOS DE LA ECONOMÍA”
Durante el periodo presidencial de Lázaro Cárdenas, se establecieron las bases
para el posterior desarrollo industrial y agrícola de la nación. A partir de 1940,
cuando comenzó el régimen de Manuel Ávila Camacho, los propósitos del Estado
mexicano se encaminaron a promover la industrialización del país con la finalidad
de sustituir las importaciones.

58
ADA 4 Historia de Mesoaméricay la NuevaEspaña
Redactauna pequeñabiografíade franciscoIMadero y José mariapinoSuarezy al final elaboraun
resumendel modernismo
Francisco I Madero
(Francisco Ignacio Madero, llamado
erróneamente Francisco Indalecio
Madero; Parras de la Fuente,
Coahuila, 1873 - México, 1913)
Político mexicano cuyo
pronunciamiento contra el régimen de
Porfirio Díaz desencadenó la
Revolución mexicana. Hombre sencillo
e idealista, de firmes convicciones
democráticas y sincera preocupación
social, Francisco I. Madero quiso
superar mediante las urnas la
anquilosada dictadura de Porfirio Díaz,
presentando su candidatura como
cabeza del Partido Anti reeleccionista
en los comicios de 1910. Sin embargo,
tras ser detenido en plena campaña
electoral y verse forzado al exilio,
entendió que sólo un levantamiento
popular podía traer un verdadero
cambio. Redactó entonces desde el
exilio el Plan de San Luis, un
programa político que incluía un
llamamiento a alzarse en armas
José María Pino Suárez
Military políticomexicano, presidente de la
República(1876; 1877-1880; 1884-1911), su
dilatadoejerciciodelpoderhadadonombre a
un periodode lahistoriade Méxicoconocido
como porfiriano.
Nacióel 15 de septiembre de 1830 enOaxaca
(actual Oaxaca de Juárez) yse alistó16 años
más tarde en el Ejércitoparaluchar contra la
invasiónestadounidense,aunque nollegóa
combatirenla llamadaGuerra Mexicano-
estadounidense.Enlaguerracivil que desde
1858 hasta 1861 enfrentóaliberalesy
conservadores,llamadaguerrade Reforma,
apoyóla causa liberal de BenitoJuárez.
Finalizadoese conflictoascendióageneral de
brigaday resultóelegidodiputado,pocoantes
de luchar contra la invasiónfrancesayfrente al
archiduque de Austriayemperadormexicano
MaximilianoI.Yacomo general de división,
recuperóen1867 la capital de la República,con
loque permitióque BenitoJuárezregresaráa
ellaencalidadde presidentede laRepública.
Díaz noalcanzóla presidenciade Méxicofrente

59
contra el régimen dictatorial de Díaz el
20 de noviembre de 1910, fecha de
inicio de la Revolución mexicana. El
triunfo revolucionario lo elevó a la
presidencia (1911-1913), pero,
incapaz de contentar a los líderes
agraristas radicales y presionado a la
vez por los sectores conservadores y
por los Estados Unidos, acabó siendo
traicionado y asesinado por Victoriano
Huerta, uno de sus generales de
confianza. De este trágico modo
terminaron los empeños reformadores
de un hombre honesto; un final que,
por desgracia, no fue infrecuente en
los turbulentos inicios de la
Revolución.
a Juárezen 1867, ni tampocoen1871. Después
de cada derrotaencabezósendase infructuosas
rebelionesmilitares,mediantelasque
pretendíaalcanzarel poder.Una amnistía
otorgadaen 1872, tras lamuerte de Juárez,le
permitióregresarala legalidad.
En 1876 protagonizóunaprolongadaserie de
accionesmilitaresque,iniciadasconla
proclamacióndel Plande Tuxtepec,acabaron
con el derrocamientodel presidenteSebastián
Lerdode Tejada,yél mismoasumióla
presidenciade laRepúblicael 23 de noviembre
de ese año.Un mesmás tarde abandonó
momentáneamenteel cargo,nombrandoaJuan
Méndezde formainterina,paracombatira José
María Iglesias,quien,asuvez,se había erigido
enpresidente de laRepúblicaenlaciudadde
Salamanca.En febrerode 1877 recuperóel
cargo de jefe de Estadode manosde Méndezy
fue elegidoporvezprimerapresidente poco
después.
La rebelión encabezada por Francisco I.Madero dio inicio a la Revolución Mexicana. Su meta esencial: el fin
de la dictadura que ahogaba el desarrollo capitalista de los sectores más avanzados, sobre todo los del
norte. En un principio se intentó obtener el poder mediante un proceso electoral infructuoso que en su
devenir condujo al alzamiento.Tras la suma de movimientos en toda la república, Porfirio Díaz no tuvo más
opción que dimitir e irse al exilio.
Madero traería un airefresco a la política,sin embargo le tocaría enfrentarse a dos fuerzas que en menos de
tres años lo derrocaron:por un lado,los campesinos quesehabían revelado con la expectativa de alcanzar a

60
como diera lugar una reforma agraria seria;por otro, los porfiristas que no se resignaban a perder el poder.
Pero la semilla rendía sus frutos. El antirreeleccionismo detonó una serie de revueltas que debían darse a
conocer con todo y sus líderes, en un ejercicio de propaganda que por su naturaleza correspondió a los
fotógrafos, tanto a los vinculadoscon el maderismo, como a los que simplemente se ganaban la vida con su
oficio. Aunque los nombres –e imágenes– de un gran número de ellos están por descubrirse, sabemos algo
de, por ejemplo, Jesús H. Abitia y los hermanos Antonio, Guillermo y Benito Rosset, quienes en dos
ocasiones,por fugas y traspasos deinformación,salvaron la vida de Madero; aquel en Hermosillo, en 1909,
y los últimos en Puebla,en 1911.Luego, con la rebelión armada,fotorreporteros extranjeros –en su mayoría
estadounidenses–llegaban en tropel para cubrir una guerra que era noticia en el mundo, y en la que la falta
de censura permitía adentrarse hasta la raíz. Aurelio Escobar Castellanos, fotógrafo de la agencia de H. J.
Gutiérrez, estuvo entre los primeros en unirse al movimiento del norte.

61
Reflexión personal
“No se puede estar nunca tan bien, que no se pueda estar mejor, ni se puede
estar tan mal, que no se pueda estar peor “(Díaz)
De este tema aprendimos más a fondo acerca de los presidentes de México y de
los estados políticos de estos, además de muchos otros más temas
La historia ofrece un marco de referencias para entender los problemas sociales,
para situar la importancia de los acontecimientos diarios y usar críticamente la
información, en definitiva para vivir con plena conciencia ciudadana a partir de
despertar el interés por el pasado de la sociedad
Además de tener ahora un conocimiento mayor en la química tengo la experiencia
y poco más para poder elaborar temas más avanzados acerca de Historia de
Mesoamérica, estoy completamente preparado para pasar al siguiente semestre y
poder continuar con mis estudios.
Una de las tantas razones por las que escogí este tema es porque me gustó y me
fue más sencillo de entender además de que me ahorraba la pereza de escribir
todo el tema para esta ADA de informática pues ya lo teníamos hecho.
Aunque ya no tendremos este tema espero poder volver a tomar información
acerca de este pues la historia de nuestro país es fascinante en todo momento.
Exhorto a empaparse de información, hay que volar alto y discernir lo real desde
las alturas, los detalles, las posturas, las opiniones internacionales, las voces del
mundo. La historia es como un juego de ajedrez terminado, un rompecabezas,
recolecta las piezas, interpreta, ten juicio propio, no confíes en lo que está escrito,
atrévete a dudar y clarifícalo con conocimiento obtenido por fuentes fiables; ese es
el verdadero ejercicio diario para la crítica. Hablar de consciencia ciudadana es
como hablar de primates con calculadoras, es decir, habrá quien la sepa usar
aunque la triste realidad es que son muy pocos los conscientes, mucho menos los
actores y partícipes sociales. La historia se construye día a día

62
Metodología de la Investigación
Marco Teórico
Después de haber realizado el diseño de investigación, el paso siguiente consiste
en buscar la literatura sobre él y revisar la manera en que ha sido abordado hasta
ese momento. En otras palabras, se trata de buscar los antecedentes del
problema, las teorías y los conceptos adecuados para enmarcar y ubicar teórica y
empíricamente la investigación.
La presentación de la teoría y los conceptos que hayamos elegido para dar un
sustento al trabajo deben manejarse juntamente con las ideas empíricas del tema.
A eso se le llama marco teórico.
Cada acto y cada acción que se realiza de manera practican en el proceso de
investigación se apoya en cierta medida en elementos teóricos. Para la
elaboración del marco teórico se requiere del manejo de dos niveles:
1. Elementos teóricos que existen sobre el problema.
2. Análisis de la información.
Para llevar a cabo el primer punto, requerimos de una búsqueda exhaustiva de la
información escrita sobre el tema. Es necesario indagar en toda la bibliografía
existente teorías y datos relacionados con nuestra problemática.
El segundo punto se refiere a la lectura y el análisis minucioso de la información
escrita que encuentres. Posteriormente, los datos debes trasladarlos, por un lado,
a las fichas bibliográficas y hemerográficas, con los detalles sobre el título del libro
o revista, autor, editorial, ano de publicación, número de páginas y ciudad de
edición y, por otro, a las fichas de trabajo, en las cuales realizaras un breve
resumen de la información más significativa para la investigación.

63
En el marco teórico se expondrá una explicación sobre las principales teorías que
se refieren al tema. No es sólo realizar un resumen o una lista, implica además un
esfuerzo de análisis y sistematización de la información introducida en las fichas
de trabajo.
Muestreo Probabilístico
Se basa en el hecho de que cada miembro que forma parte de la población tiene
la misma probabilidad de ser seleccionado para formar parte de la muestra. Este
es el método más adecuado, puesto que reduce al máximo los prejuicios de
selección que el investigador pueda tener; así obtendremos muestras no sólo más
representativas, sino para las que se pueda calcular el error estándar de la
muestra. Entre los métodos de muestreo probabilístico tenemos los siguientes:
 Muestreo aleatorio o al azar: este tipo de muestreo es, como dijimos
antes, aquel en el que todos los miembros de una población determinada
tienen la misma probabilidad de ser seleccionados y de formar parte de la
muestra.
 Muestreo al azar no restringido: es aquel en el que no sólo todos los
miembros de la población tienen la misma probabilidad de ser
seleccionados para la muestra, sino que después de haber sido
seleccionado un miembro, éste regresa a la población antes de que haya
designado otro; así, cada miembro puede aparecer en la muestra más de
una vez.
19. Metodología 1

64
 Muestreo sistemático: es aquel en el que se emplean determinados
intervalos para obtener la muestra. Éste es diferente del muestreo al azar
en el sentido de que no podemos considerar que sea estrictamente al azar,
puesto que habiendo determinado el intervalo, los demás miembros de la
población ya no tienen oportunidad de ser seleccionados.
 Muestreo estratificado: muchas veces resulta sencillo obtener una lista de
todas las personas que forman parte de la población que estamos
estudiando. Sin embargo en algunos estudios este procedimiento no es tan
sencillo, ya que no hay accesibilidad a todo tipo de listas o no existen listas
que cubran a toda la población en cuestión, por lo que debemos recurrir a
otros tipos de muestreo. Uno de ellos es el muestreo por estratos. La
población se divide en estratos o categorías de las cuales se toma la
muestra.
Muestreo no probabilístico
El muestreo no probabilístico se basa en las apreciaciones del investigador, lo cual
puede representar una desventaja. Sin embargo, se utiliza frecuentemente por
consideraciones prácticas de costo y/o tiempo. Entre los métodos de muestreo no
probabilístico tenemos los siguientes:
 Muestreo propositivo: este tipo de muestreo se emplea cuando no es
necesario que la muestra realmente represente a toda población.
 Muestreo de cuota: constituye un método de muestreo estratificado en el
cual la selección dentro de los estratos no es al azar, sino accidental, ya
que se “tiene que cubrir” un número determinado de individuos. Lo anterior
representa la principal desventaja de este método.

65
Todos seguimos un camino…
El método científico
Un método es la forma en que llevas a cabo un proceso establecido. Por ejemplo:
tu mama sabe cocinar frijol con puerco y cuando decide hacerlo (casi siempre los
lunes) va realizando una serie de pasos:
¿Qué pasa si se le olvida poner sal? ¿O deja que se sancoche en diferentes ollas
la carne y los frijoles? Tal vez el resultado no sea el que deseamos. Por eso es
importante seguir los pasos, aunque cada quien le ponga un poco de sí mismo en
lo que hace.
Lo mismo pasa con una investigación. Debemos seguir un método. El método de
investigación científica es ·el conjunto de reglas y procedimientos que orientan el
proceso para llevar a cabo una investigación”. Castañeda y Méndez (2003) define
al método científico como “el camino que se sigue en el logro de una meta u
objetivo; es el camino que se recorre en la investigación para la obtención de
conocimientos”.
Como podemos ver, el método científico es el camino que debemos seguir en una
investigación. ¿Y por qué hacer esto? Para tener resultados coherentes con la
realidad y lograr a cercanos tanto a la realidad sentida a la realidad
experimentada.
En cuanto a sus reglas y procedimientos generales, el método de investigación
científica es común a todas las ciencias y responde a las siguientes
características:
1. Racional
2. Sistemático
3. Exacto
4. Verificable
5. Falible, aunque busca conscientemente la verdad.
Debido a estas características, Descartes27 mencionaba que si queremos ser los
investigadores debemos seguir algunas indicaciones:
1. Nunca aceptar algunas cosas como verdaderas
2. Evitar la precipitación y los perjuicios.

66
3. No aceptar nada que no se tenga ocasión de poner en duda.
4. Dividir cada una de las dificultades que se examinen en tantas partes con
se quiera para su mejor solución.
5. Conducir ordenadamente los pensamientos, comenzando por los objetos
más simples y fáciles de conocer para ascender poco a poco, en grados,
hasta el conocimiento de los más complejos.
6. Hacer, para todo, enumeraciones complejas y revisiones generales, hasta
tener la seguridad de no emitir nada.
En el método científico se conjugan la inducción y la deducción, es decir, se da el
pensamiento reflexivo. En el proceso de pensar reflexivo se dan cinco etapas para
poder resolver un problema:
1. Percepción de una dificultad: el individuo encuentra en algún problema
que le preocupa y se halla sin los medios para llegar al fin deseado, con
dificultad para la determinar el carácter de un objeto o no puede explicar un
acontecimiento inesperado.
2. Identificación y definición de la dificultad: el individuo efectúa
observaciones que le permiten definir si dificultad con mayor precisión.
3. Soluciones propuestas para el problema (hipótesis): a partir de los
estudios hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles
soluciones del problema, esto es, formula hipótesis.
4. Deducción de las soluciones propuestas: el individuo llega a la
conclusión de que si cada hipótesis es verdadera, le seguirán ciertas
consecuencias.
Verificación de las hipótesis mediante la acción: el individuo pone a prueba
cada de las hipótesis, buscando hechos obsérvales que permitan confirmar si las
consecuencias que deberían seguir se producen o no. Con este procedimiento
determina cuál de las hipótesis concuerdan con los hechos observables y así
hallar la solución más confiable para su problema.
Otros autores lo llaman “modelo científico tradicional” y lo representan de las
siguientes maneras:

67
1. Teoría operacional: los científicos comienzan con un interés es un aspecto
del mundo real. Por ejemplo, podrían interesarse en las causas de la
delincuencia juvenil y suponer una hipótesis sobre la clase social y la
reprobación.
2. Operacionalización: para probar cualquier hipótesis, se deben especificar
los significados de todas las variables que la integran, en el caso del
ejemplo serian clase social y delincuencia. Podríamos definir reprobación
como “no alcanzar el nivel resolutivo en las evaluaciones” y clase social
puede especificarse como “ingreso familiar”.
3. Observación: el paso final del modelo científico tradicional comprende la
observación, mirar el mundo y hacer mediciones de lo que se ve. Esto se
hace luego de aclarar y establecer las expectativas teóricas, y de crear una
estrategia para observar, todo lo que resta es ver cómo son las cosas.
Entonces las observaciones refutan nuestra hipótesis sobre el ingreso familiar y la
reprobación. La reusabilidad es una cualidad esencial de cualquier hipótesis.

68
ADA 5 Metodología
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN.
ADA 2

69
Reflexión personal
En este tema vimos lo que era un marco teórico es necesario tener en claro que la
elaboración del marco teórico no solo consiste en la revisión documental de
diferentes fuentes de información tales como libros, revistas, monografías, etc… ni
tampoco se centra en la extracción de diferentes apartes de dichas fuentes de
información, que se suman a un texto sin relación alguna, la cual debería
determinar el proceso de retroalimentación y construcción de conocimientos del
investigador. La elaboración del marco teórico consiste en la interpretación de
Del mismo modo, no siempre la abundancia de hojas que componen el marco
teórico determinan su calidad, sino la precisión, profundidad y coherencia con que
el investigador construya su interpretación de las diferentes fuentes de
información; además es evidente que estos aspectos asegurarán la factibilidad,
rigurosidad y alcance del estudio y de esta manera evitar desviaciones del
problema inicial.
Dentro del texto, el autor también comenta las funciones básicas del marco teórico
entre las cuales destaco el valor que tiene la construcción de un marco teórico
como resultado de la reflexión y análisis de otros estudios hechos sobre el tema,
pues esto puede ayudar a detectar posibles inconsistencias en estos documentos;
también orienta el desarrollo de la investigación ya que nos permite encontrar
indicios o ideas para la aplicación de técnicas, tipos de población e inclusive sobre
el alcance que puede tener la investigación de acuerdo al material bibliográfico
que analicemos. Otra función, no menos importante, es la que el marco teórico
favorece la elaboración de hipótesis y se constituye en un marco de referencia
para comprender los resultados obtenidos tras la elaboración del estudio.

70
Bibliografía
Alfonso Mugarte Moguel, P. I. (2014). Quimica II . PEARSON EDUCACION.
Joan Saslow, A. A. (2014). Top Notch. PEARSONEDUCACION.
Lilia del Carmen Morales Ojeda, E. V. (2014). Taller de lectura y redaccion II. PEARSON
EDUCACION.
Loeza, C. d. (2014). Etimologias griegas . PEARSON EDUCACION.
Maria Irene Baas Chable, N. G. (2014). Metodologia de la investigacion. PEARSON
EDUCACION.
Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2014). Matematicas !! PEARSON EDUCACION.
Mendez, M. G. (2014). Informatica II. PEARSON EDUCACION.
Erick Concepción Escalante Escalante, D. S. (2014). Historia de Mesoamerica y de la
Nueva España. PEARSON.

71
Tabla de imágenes
1. Prepa 8 1
2. Volumen 1............................................................................................................................. 7
3. Volumen 2............................................................................................................................. 7
4.León 2 comparaciones............................................................................................................ 8
5.León 1 comparación ............................................................................................................... 8
6.León 3 comparaciones............................................................................................................ 8
7. Semejanzas 1......................................................................................................................... 9
Ilustración 1. Alfabeto griego ....................................................................................................13
Ilustración 2. Alfabeto griego 2..............................................................................................13
8. Química 1.............................................................................................................................13
9. Química 2.............................................................................................................................15
10. Química 3...........................................................................................................................16
11.Química 4............................................................................................................................17
12.Química 5............................................................................................................................19
13.Química 6............................................................................................................................19
14.Inglés 1...............................................................................................................................28
15. Inglés 2..............................................................................................................................30
16.Inglés 3...............................................................................................................................33
17. TDLR 1................................................................................................................................39
18. Historía 1 ...........................................................................................................................51
19. Metodología 1....................................................................................................................63

72
Tabla de gráficos
Tabla 1. Comparativo materias..................................................................................................74
Tabla 2. Comparativo materias 2...............................................................................................74

73
Conclusiónfinal
Este proyecto fue uno de los más interesantes que hemos hecho en informática ya
que aprendimos a sacar y buscar información importante de nuestros libros,
aprendimos a usar diferentes métodos para recopilar información, específicamente
Word, power point y Excel, nos enseñaron a ponerle pie de página, bibliografías,
tabla de contenido etc.
Tres de nuestros mayores retos fueron la organización, no pudimos subir dos
adas a tiempo y eso nos quitó puntos, por el otro lado sacar más información del
libro porque a veces no sacábamos la suficiente y el último fue ponernos de
acuerdo y solucionar y hablar entre nosotros en que ada y materia podríamos usar
Excel porque el libro pide que tengamos cuando menos algo hecho en Excel.
Pero la verdad no sabíamos que hacer ahí hasta que decidimos entre todos hacer
lo de matemáticas en Excel y así fue como resolvimos el problema.
En fin. al final logramos terminar la integradora y pudimos resolver las dudas que
teníamos. Este conocimiento nos servirá en todo aspecto académico y laboral de
nuestras vidas.
Agradecemos a la maestra por esta gran experiencia académica y formativa para
nuestras vidas que nos servirá en un futuro ya que con este conocimiento
podemos realizar nuestras tareas con una mejor calidad y sobre todo con una
buena información.
Para evaluar y plantear las diferentes dificultades que tuvimos con las
materias/asignaturas vistas en la actividad integradora, decidimos hacer gráficos
en el cual a base de 3 criterios fuimos evaluando la dificultad de cada
materia/asignatura los tres criterios son: la dificultad que tuvimos en la búsqueda
de información de los temas utilizados en las ADAS, la dificultad que tuvimos al
momento de elegir el ADA que íbamos a usar, y el ultimo que es al momento de
traspasar las ADAS a formato digital cual fue la más difícil.

74
Tabla 1. Comparativo materias
Tabla 2. Comparativo materias 2
20. Gráfica 2
0
1
2
3
4
5
6
Quimica Matematicas Lectura y redaccion Ingles
Cuadro comparativo delas materias
Dificultad de la busqueda de la informacion Dificultad en la eleccion del ADA
Dificultad en la copia del ADA
0
1
2
3
4
5
6
Historia Metodologias Etimologias griegas
Cuadro comparativo delas materias
Dificultad de la busqueda de la informacion Dificultad en la eleccion del ADA
Dificultad en la copia del ADA

75
Como resultado general vimos que la materia más fácil fue lectura y redacción ya
que había información por doquier de varios tipos de temas, había ADAS de sobra
y la mayoría eran en formato Word así que no fue difícil de copiar en viceversa
vimos que la materia más difícil fue ETIMOLOGIAS GRIEGAS ya que en el libro
no aparece mucha información y de la información que aparece solo unas cuantas
ADAS si es que hay más de una de ese tema pudimos encontrar y aparte eran
difíciles sobre todo por la utilización de tablas para las descomposiciones así como
el uso de caracteres griegos en las mismas.
Cabe destacar que en esta actividad integradora adora independientemente de
tener retos a la hora de la búsqueda de la información y de las ADAS nos enseñó
algo muy importante como es tener buena organización de tiempo y como equipo
nos unió mas ya que sin la comunicación (que fue un factor importante) no
habríamos hecho nada y hubiésemos reprobado la asignatura lo que no queremos

Actividad integradora.

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