¿Qué se entiende por emprendimiento?

1. Preparado por Fernando Pereira L, PhD (c)
Profesor Asociado
Director Grupo Investigación
EIDOS - Emprendimiento y su impacto en el Desarrollo
Regional
Pontificia Universidad Javeriana Cali
CÓMO PROMOVER EL
ESPIRITU EMPRENDEDOR EN LA
FACULTAD DE INGENIERÍA?
Medellín, 28 de julio de 2014

2. EMPRENDEDOR EN CONTINUO DESARROLLO
Ingeniero Industrial PUJ
MBA UniAndes
Doctorado HEC Montreal
Profesor Asociado – Director Posgrados FCEA
23 años en la PUJ
Emprendedor
Fepack
Naserfeliz
Intraemprendedor
Carvajal Papelería Norma
GEM Colombia
RNAI
GSBI

3. CONTENIDO DE LA PRESENTACIÓN
1. Qué Entendemos por Emprendedor,
Emprendimiento?
1.1. William, Nuestro Primer Paso para
Comprendernos
1.2. Construcción del concepto Emprendedor
2. Pistas del Contexto para Entenderlo, desde
Facultad de Ingeniería
2.1. Somos Emprendedores, según GEM?
2.2 Tipos de Emprendedores: Sociales, Culturales,
Intraemprendedores
2.3. Innovación, Evidencias de una Red de Ángeles
Inversionistas

4. 1. QUÉ ENTENDEMOS POR
EMPRENDEDOR, EMPRENDIMIENTO?
1.1. WILLIAM NUESTRO PRIMER PASO
PARA COMPRENDER
ESPÍRITU EMPRENDEDOR EN ACCIÓN
PAF, PAF PARA COMENZAR

5. WILLIAM KAMKWAMBA
El joven que controló el viento….

6. QUÉ HIZO WILLIAM?
QUIÉN ES WILLIAM?
CÓMO ES SU CONTEXTO Y CÓMO LO IMPACTÓ?

7. 1.2. CONSTRUCCIÓN DE QUÉ
ENTENDEMOS POR EMPRENDEDOR Y
ESPÍRITU EMPRENDEDOR?

8. EMPRENDEDOR, O EMPRESARIO? (PEREIRA (2007)
1.2. Para Ponernos de Acuerdo….

9. EMPRENDEDOR, EMPRENDIMIENTO, ….

10. Veciana (2005): “….oir hablar de los “emprendedores” me resulta extraño,
y me pregunto el porqué de este cambio
lingüístico”
“.. “empresario” … traduce perfectamente al de “entrepreneur” francés e
inglés, al de “Unternehmer” alemán, …”( Veciana, 2005,p.34)
“..no hay que pensar que la labor,.. son distintas de las del
empresario en el pasado” (Veciana, 2005,p.35)
Es claro que esta concepción se basa en la
“labor” y la creación de nuevos puestos de
trabajo, en otras palabras, la empresa.

11. Primeros rastros semánticos del concepto de
emprendedor :Vérin (1982)
La persona que asumía una construcción civil, cuyo diseño es
acordado previamente lo mismo que el pago. Esta acepción resalta la
idea de una actividad importante que es retribuida económicamente,
además de hacer énfasis en el conocimiento y no en el
capital para realizar la iniciativa.
El guerrero que emprende una conquista, propio del espíritu de las
cruzadas de la Edad Media. Esta idea resalta la característica de arrojo,
valentía y riesgos que implica la iniciativa.

12. Emprendedor:
La persona que emprende y se
determina a hacer y ejecutar con
resolución y empeño alguna operación
considerable y ardua” (Real Academia
Española,1791,p.359)

13. Empresario, ria
El que toma a su cargo alguna empresa o negociación
en que intervienen otras personas, poniendo los fondos
necesarios para ella, y recayendo en él las pérdidas ó
las ganancias que resulten.” (Real Academia
Española,1837,p. 790)
Concepto de empresario hace énfasis en la empresa
que éste toma a su cargo y más específicamente en el
resultado de sus acciones

14. Centrado en el proceso de desarrollo y no en los
resultados de la acción.
Lo que permite caracterizarlo como tal no es el
resultado de la acción del emprendedor,
concretada en la creación de una empresa o en una gran
acumulación de capital.
El real aspecto diferenciador del emprendedor es la
innovación constante.

15. Construcción social del concepto
Emprendedor y Empresario – Investigación
en Desarrollo
Articulo en evaluación en journal, anclado en
Psicología cultural (Valsiner)
“¿Empresario o Emprendedor?: Una
aproximación desde la perspectiva semiótica de
Greimas para la formación en emprendimiento”
Sandra Londoño slondono@javerianacali.edu.co
Mauricio Cortés mcortes@javerianacali.edu.co
Fernando Pereira fpereira@javerianacali.edu.co

16. Construcción social del concepto
Emprendedor y Empresario – Investigación
en Desarrollo
“…existen diferentes imaginarios, teorías
implícitas, representaciones
que tienen los estudiantes en las universidades
sobre
las figuras icónicas del empresario y del
emprendedor
que están en la base de la formación del
emprendimiento.”

17. Construcción social del concepto
Emprendedor y Empresario – Investigación
en Desarrollo
“A partir de una investigación realizada en el ambiente
de las escuelas europeas, Anderson, Drakopoulou &
Jack (2009) encontraron que
el emprendedor es un arquetipo social,
percibido simultáneamente como un
agresor y un ganador, como una víctima y
un forastero..”

18. Construcción social del concepto
Emprendedor y Empresario – Investigación en
Desarrollo
Imagen dominante del empresario
“como un depredador, agresivo, explotador y
como un líder. ..”

19. Construcción social del concepto Emprendedor y
Empresario – Investigación en Desarrollo
Imagen dominante del emprendedor como:
un buen trabajador, víctima del riesgo, de las
grandes empresas y la competencia.
actúa como un importante motor del crecimiento
de la economía
es un “ganador” que es admirado debido a que
ayuda a los demás antes que pensar en la
generación de riqueza
percibido como un forastero inconformista,
pionero y explorador usando sus habilidades
especiales y casi mágicas.

20. Construcción social del concepto
Emprendedor y Empresario – Investigación
en Desarrollo
Participantes: cincuenta y cuatro (54) estudiantes
universitarios voluntarios
hombres y mujeres de diferentes programas académicos de
pregrado
variados momentos de su formación
en una universidad pública y dos privadas en Cali –
Colombia.
Las tres instituciones educativas tienen programas y
propuestas de formación en emprendimiento como parte de
la formación regular de los estudiantes.

21. Construcción social del concepto Emprendedor y
Empresario – Investigación en Desarrollo
Emprendedor y Empresario pueden ser perfiles
planteados desde la perspectiva greimasiana como
contrarios, no contradictorios,
“sí hay una diferencia mínima”(A1)
“sí, si hay una diferencia grande”(H1),
“En realidad sí creo que son bastante diferentes
(PS1),
“no es exactamente lo mismo, sino que considero que
algunos empresarios pueden ser emprendedores”
(ME1)
“Digamos que el uno es un paso del otro” (IE3)

22. Construcción social del concepto
Emprendedor y Empresario – Investigación en
Desarrollo
…universitarios un ánimo proclive a aceptar el
desafío.
La educación ha calado … se nota en el lenguaje,
en el uso de los conceptos,
…discursos universitarios son más
potenciales que
contenidos o experiencias prácticas y
concretas;
son distantes … para algunas profesiones

23. Construcción social del concepto Emprendedor y
Empresario – Investigación en Desarrollo
“Algunos de los elementos a trabajar directamente en la formación para superar
muchos de los obstáculos son:
el miedo al riesgo,
la confrontación de la ideología y el ideario que
relaciona al empresario como el ícono de un
capitalismo sin escrúpulos
la discrepancia o distancia de la figura del
empresario con la del profesional en diferentes
áreas o disciplinas diferentes a las que trabajan
en la perspectiva de los negocios.

24. El desarrollo del espíritu emprendedor
está centrado en el individuo,
en estudiar sus dimensiones
psicológicas, culturales y económicas,
desde una perspectiva sistémica y
evidentemente humanista.

25. 1.2. LA ADOLESCENCIA DEL CAMPO DEL
ESPÍRITU EMPRENDEDOR

26. Individuos o equipos
(10)
Oportunidad
(1)
Capacidad organizar
(48)
(2) (5)
(2)
Entorno
(7)
Las intersecciones muestran las oportunidades de
investigar
POSIBILIDADES DE DESARROLLO DEL CAMPO DEL ESPÍRITU
EMPRENDEDOR CON EL ESTUDIO DE LAS INTERRELACIONES

27. Individuos o equipos: características,
Proceso dinámico con desarrollo capital
Intelectual y humano, diferentes tipos de
emprendedores
Oportunidad: interacción entre
mercados y entornos que implica
Creación de nuevas relaciones
medios-fines
Capacidad organizar: practicas de mgmt,
Adquisición y asignación recursos,
desarrollo de sistemas, estrategias
y estructuras que permiten descubrir oportunidad que sera
Transformada en producto o servicio viable.
Entorno: tasa de creación de nuevos negocios,
factores culturales o de mercado que apoyan desarrollo
Del entrepreneurship
POSIBILIDADES DE DESARROLLO DEL CAMPO DEL ESPÍRITU
EMPRENDEDOR CON EL ESTUDIO DE LAS INTERRELACIONES

28. Basado en Pereira (2007)
ES LO MISMO
NEGOCIANTE,
INVERSIONISTA, COMERCIANTE,
QUE EMPRENDEDOR?
COMPRENSIÓN DESDE LA
PERSPECTIVA ECONÓMICA

29. LA CONCEPCIÓN ESTRUCTURALISTA DE LA
ESCUELA ECONÓMICA.
• Economía estudia las acciones del
individuo y su impacto sobre el mercado.
•Los medios escogidos para satisfacer
necesidades son determinados por
consideración racional de gastos y éxitos (
“homo economicous”).
• El mercado está determinado y el
hombre debe reaccionar, o planear
estratégicamente su acción frente a
pequeños espacios libres en estructura del
mercado.

30. Emprendedor:
• tomador de riesgos
• su rentabilidad es diferente a
la del inversionista
• coordinador de recursos
• identificador de oportunidades
•Schumpeter: destructor
creador
LA CONCEPCIÓN ESTRUCTURALISTA DE LA
ESCUELA ECONÓMICA.

31. Individuos o equipos
Oportunidad
Capacidad organizar
Entorno
Se concentra en una sola dimensión: Oportunidad
LA CONCEPCIÓN ESTRUCTURALISTA DE LA
ESCUELA ECONÓMICA.

32. Basado en Pereira et al (2012)
QUÉ NOS DICE
GEM COLOMBIA 2012

33. SI ES TAN BUENO, CÓMO
FORMAMOS MÁS DE LOS
MISMOS? COMPRENSIÓN
DESDE PERSPECTIVA
PSICOLÓGICA

34. DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
 Alta necesidad de logro
 Autoestima, seguridad en si mismo,
persistente
 Adaptabilidad y adaptatividad positivas
(concepción del cambio como condicion
permanente)
 Concepción del mundo como el espacio que
puede modificar con su acción para su
beneficio y el de los que reciben los
resultados de su empresa

35. MCCLELLAND (1961) NECESIDAD DE LOGRO
 “The Achieving Society” (1961)
 Condición necesaria, más no suficiente.
 Inspiró programas en los 70 y 80´s
 Aún hoy, Naciones Unidas apoya Empretec,
construido sobre esta concepción

36. DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
 El emprendedor se caracteriza por una alta
necesidad de logro (McClelland)
 “El emprendedor vive, vibra y siente la vida en términos
de construír, los otros en términos de hacer.” Orlando
Rincón, Parquesoft.
 Un emprendedor no está pensando en la plata. A
diferencia del empleado, está pensando en construír
capital social. Se entiende el capital social construído por
el emprendedor: su red de apoyo.
 Pero este capital social no responde a una alta
necesidad de poder o de afiliación.

37. DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
 El emprendedor se caracteriza por adaptabilidad y
una adaptatividad positiva.
 Es capaz de entender que el universo que le rodea
puede ser modificado a través de su intervención
«… busqueda de alternativas de solución donde nadie ve
posibilidades ni oportunidades »
 Es una persona de mente abierta que comprende que
para cambiar su entorno debe cambiar él primero
« si despues de intentar muchas opciones no ocurre nada
entonces puede ser que yo soy parte del problema »

38. DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
 El emprendedor se caracteriza por una concepción
del mundo positiva, abierta, no agresiva.
 A diferencia del pensamiento estratégico, que parte de la
situación del mercado como algo dado en donde sólo
puedo buscar un nicho donde meterme,
 El emprendedor concibe el mundo como el espacio que
puede transformar con su acción. No es una realidad
creada inmodificable, sino una realidad por construír con
su acción. Esto requiere que no se perciba el mundo
como algo agresivo, del que sólo puedo defenderme y
tan inmenso que nunca podré cambiarlo.

39. Resultados del Test de McClelland
(necesidad de logro, afiliación y poder)
Se presentan ejemplos de
caracterizaciones de una persona que
reflejen cada una de las caracteristicas
personales. Esto es solo como ejemplo
para entender que resultados da el
instrumento.
ALTA NECESIDAD DE LOGRO

40. En mi actividad principal me gusta rodearme de
Amigos Personas que
sepan el trabajo
Personas
influyentes
Las veces que más me divierto es cuando
Estoy
conversando
agradablemente
Gano un juego
en el que se
necesita
habilidad
Tengo una buen
discusión
ALTA NECESIDAD DE LOGRO

41. Cuando intercambio ideas, ante todo…
Evito llegar a
herir a otra
persona
Escucho para
mejorar mi
punto de vista
Controlo la
situación
En la vida yo…..
Haría amigos Lucharía Mandaría
ALTA NECESIDAD DE LOGRO

42. Yo tengo más facilidad para…..
Hacer amigos Obtener
resultados
Ordenar o dirigir
Cuando yo aprendo lo hago para…..
Colaborar con
los demás
Tener
recompensas
posteriores
Defenderme en
una discusión
ALTA NECESIDAD DE LOGRO

43. PERO QUE COMPLEJO EL
PROBLEMA,,,
COMPRENSIÓN DESDE TIPOLOGÍAS,
ESTRATEGIAS Y CONCEPCIÓN
SISTÉMICA

44. LA DIVERSIDAD Y COMPLEJIDAD ATENTA CONTRA LA
ESCUELA DE LOS RASGOS DE CARÁCTER
Los resultados de los trabajos inscritos en esta
escuela no brindaron los resultados esperado en
parte por la amplia diversidad de casos de
emprendedores y de contextos donde se
desarrollaron
“No hemos llegado al punto en que podamos
evaluar una persona y establecer con certitud que
será exitosa como emprendedora. Si es posible
identificar si esta persona tiene características y
aptitudes que se encuentran frecuentemente en los
emprendedores“ Filion (2001, traducción libre del
autor).

45. Innovadores Necesidad de logro
Lider Dimensión personal interior
Tomadores de riesgo moderado Confianza en sí mismo
Independientes Horizonte de largo plazo
Creadores Tolerancia a ambigüedad e incertitud
Enérgicos Iniciativa
Perseverantes Aprendizaje
Originales Utilización de recursos
Optimistas Sensibilidad hacia los otros
Orientado a resultados Agresividad
Flexibles Tendencia a confiar
Desenvueltos Dinero como medida del desempeño
Fuente: Filion, L.J.(2001) “Chap. 4. Entrepreneurs et propriétaires-dirigeants de PME » en Julien P. A.
« L'entrepreneuriat au Québec : pour une révolution tranquille entrepreneuriale, 1980-2005 », Montréal :
Éditions Transcontinental.
LA DIVERSIDAD Y COMPLEJIDAD ATENTA CONTRA LA
ESCUELA DE LOS RASGOS DE CARÁCTER

46. Individuos o equipos
Oportunidad
Capacidad organizar
Entorno
Se concentra en una sola dimensión: Individuos
LA DIVERSIDAD Y COMPLEJIDAD ATENTA CONTRA LA
ESCUELA DE LOS RASGOS DE CARÁCTER

47. PERO QUE COMPLEJO EL
PROBLEMA,,,
COMPRENSIÓN DESDE LA
ESTRATEGIA

48. LA ESCUELA ESTRATÉGICA :
FRONTIERS OF ENTREPRENEURSHIP RESEARCH
Etapa 1 –Factores que afectan
la decisión de iniciar una
empresa
Etapa 2 –Variables que
afectan el desempeño de una
nueva empresa
Etapa 3 – Practicas de
inversionistas y sus impactos
Etapa 5- Perspectiva
Estrategica basada
en recursos - RBV
(periodo 1995-1999)
Etapa 4 – La influencia de
Las redes sociales
Olas de convergencia

49. LA ESCUELA ESTRATÉGICA :
FRONTIERS OF ENTREPRENEURSHIP RESEARCH
 Fuente de ventajas competitivas no son
externas a la empresa (que pueden ser
copiadas, compradas más fácilmente)-
horizonte de tiempo corto.
 Las ventajas a largo plazo son de origen interno
a la empresa: construcción de recursos y
capacidades a través del tiempo.
 Dirigente podrá marcar diferencia en la
conformación de la ventaja al comprender e
identificar el potencial de desarrollo económico

50. LA ESCUELA ESTRATÉGICA :
FRONTIERS OF ENTREPRENEURSHIP RESEARCH
Este modelo reconoce:
 la dimensión temporal en la conformación de las
ventajas a partir del aprendizaje interno a la
empresa
 La influencia de la participación del individuo en
su desarrollo
Pero su lógica está centrada en el desarrollo a
partir de los recursos en un mercado externo
establecido. Sigue siendo una concepción
reactiva al entorno.

51. Individuos o equipos
Oportunidad
Capacidad organizar
Entorno
Se concentra en dos dimensiones:
Individuos y Organizing
LA ESCUELA ESTRATÉGICA :
FRONTIERS OF ENTREPRENEURSHIP RESEARCH

52. LA ESCUELA DE PROCESOS :
OPCIONES SISTÉMICAS Y HUMANISTAS
 Modelo dialógico de Bruyat y Julien
(1999)
 Verstraete y la organización
emprendedora

53. Individuo
Creación de
valor
Relación dialógica
Sistema capaz de aprender, crear, intención de actuar, que está abierto
a interactuar con el entorno
LA ESCUELA DE PROCESOS :
OPCIONES SISTÉMICAS Y HUMANISTAS
MODELO DIALÓGICO DE BRUYAT Y JULIEN (1999).

54. MODELO DIALÓGICO DE BRUYAT Y JULIEN (1999).
Desarrollo del
Individuo
Creación de valor económico
Alto
Bajo
AltoBajo
Clasificación de iniciativas emprendedoras
Negocio
emprendedor
Imitación
emprendedora
Reproducción
emprendedora
Valorización
empresarial
LA ESCUELA DE PROCESOS :
OPCIONES SISTÉMICAS Y HUMANISTAS

55. Individuos o equipos
Oportunidad
Capacidad organizar
Entorno
Se concentra en dos dimensiones:
Individuos y Oportunidad
LA ESCUELA DE PROCESOS :
OPCIONES SISTÉMICAS Y HUMANISTAS

56. LA ORGANIZACIÓN EMPRENDEDORA – VERSTRAETE, 1999.
Individuo
Creación de
valorRelación dialógica
Organización emprendedora
•Dimensión cognitiva
•Dimensión estructural
•Dimensión praxeológica
LA ESCUELA DE PROCESOS :
OPCIONES SISTÉMICAS Y HUMANISTAS

57. Organización emprendedora
•Dimensión cognitiva: visión, enactación, reflexividad
•Dimensión estructural: Emprendedor percibe
oportunidad en desorden dentro de la estructura
•Dimensión praxeológica: posición en la red social,
organización de los recursos necesarios para concebir servicios o
productos
LA ORGANIZACIÓN EMPRENDEDORA – VERSTRAETE, 1999.
LA ESCUELA DE PROCESOS :
OPCIONES SISTÉMICAS Y HUMANISTAS

58. Individuos o equipos
Oportunidad
Capacidad organizar
Entorno
Se concentra en tres dimensiones: Individuos, oprtunidad
y Organizing
LA ESCUELA DE PROCESOS :
OPCIONES SISTÉMICAS Y HUMANISTAS
LA ORGANIZACIÓN EMPRENDEDORA – VERSTRAETE, 1999.

59. ELEMENTOS CLAVES EN FUTURO DESARROLLO DEL
ESPÍRITU EMPRENDEDOR. CONCLUSIONES
 Etapa pre-teórica dada la falta de un modelo teórico central
aceptado
 necesario integrar las dimensiones sociales y de
contextualización en el tiempo para enriquecer el poder
explicativo de los nuevos modelos del espíritu emprendedor
 La escuela económica ofrece una comprensión del
fenómeno sólo desde las acciones del individuo asumiendo
que el motor hacia la acción del “homo economicus

60. ELEMENTOS CLAVES EN FUTURO DESARROLLO DEL
ESPÍRITU EMPRENDEDOR. CONCLUSIONES
 escuela de rasgos personales : sin mucho éxito en
identificar el perfil psicológico que diferencia al
emprendedor éxito del resto de la población
 no reconoció la complejidad del problema por lo que obtuvo
resultados a veces contradictorios al tratar de generalizar
sus conclusiones.
 la escuela estratégica basada en recursos:posición que
asume la persona es reactiva frente a las condiciones que
el mercado establece.

61. ELEMENTOS CLAVES EN FUTURO DESARROLLO DEL
ESPÍRITU EMPRENDEDOR. CONCLUSIONES
 la escuela de procesos:individuo al centro del modelo en
una relación dialógica entre su desarrollo y la creación de
valor económico
 Esta nueva orientación centrada en las relaciones, propia
de una perspectiva sistémica, y en el desarrollo de la
persona, característica de una concepción humanista,
marcan unos derroteros al desarrollo del campo del espíritu
emprendedor

62. 2. PISTAS DEL CONTEXTO PARA
ENTENDERLO, DESDE FACULTAD DE
INGENIERÍA
2.1. SOMOS EMPRENDEDORES, SEGÚN GEM?
Basado en GEM 2013

63. Basado en Varela, Gómez, Vega, Pereira (2014)
QUÉ NOS DICE
GEM COLOMBIA
2013

64. GEM COLOMBIA, 2006 - 2014

65. PORQUÉ SURGIÓ
EL GEM?
• “Emprendimiento es importante para el
desarrollo económico”
• Necesidad de mejor entender las
relaciones entre emprendimiento y
crecimiento y políticas.
• Falta de información internacional
comparable detallada.

66. QUÉ ES GEM?
 Fundado por Babson College y London
Business School
 Primer reporte en 1999
 Reporte 2012 en preparación: 14avo año
consecutivo
 Patrocinadores Globales
 Babson College, USA
 Universidad del Desarrollo, Chile
 Universiti Tun Abdul Razak, Malaysia

67. QUÉ ES GEM?
 Evalúa Participación Individual en múltiples fases
del Emprendimiento:
 Presenta además un perfil de los
emprendedores
 Analiza Emprendimiento Globalmente,
comparando múltiples regiones y diferentes
niveles de desarrollo económico:
 Encuesta a la población adulta - APS 1,5
millones de datos a nivel mundial a la fecha.
 Encuesta Nacional a Expertos

68. GEM 1999: 11 Economías

69. GEM 2013: 70 ECONOMÍAS,
75% POBLACIÓN MUNDIAL
90% PIB MUNDIAL
Más de 80 economias han participado desde 1999

70. GEM GLOBAL 2013 PARTICIPANTES

71. QUÉ ES GEM COLOMBIA?
 Fundado por
• Primer reporte en 2006
• Reporte 2014-2015 en preparación: 9 año
consecutivo

72. REPORTES GEM COLOMBIA,
2006 - 2013

73. PERFIL EMPRENDEDOR
TEA Y NUEVOS EMPRENDEDORES

74. MODELO CONCEPTUAL GEM

75. A MAYOR ACTIVIDAD EMPRENDEDORA,
MAYOR CRECIMIENTO ECONÓMICO?
GEM

76. NECESARIO PENSARLO COMO UN
PROCESO….PARA SABER QUE
ESPERAR

77. NECESARIO PENSARLO COMO UN
PROCESO….PARA SABER QUE
ESPERAR
77
%

78. CONTEXTO COLOMBIANO FAVORECE LA
INICIATIVA EMPRENDEDORA, MEJOR QUE…

79. CONTEXTO COLOMBIANO FAVORECE LA
INICIATIVA EMPRENDEDORA, MEJOR QUE…

80. CONTEXTO COLOMBIANO FAVORECE LA
INICIATIVA EMPRENDEDORA, MEJOR QUE…

81. NECESARIO PENSARLO COMO UN
PROCESO….PARA SABER QUE
ESPERAR
77
%
65
%

82. QUÉ PIENSAN LOS COLOMBIANOS, HAY
BUENAS CONDICIONES/POTENCIAL PARA
EMPRENDER?

83. COLOMBIANOS PERCIBEN QUE HAY
BUENAS OPORTUNIDADES PARA
EMPRENDER?
No.2
en
LatA
m

84. COLOMBIANOS PIENSAN QUE HAY BUENAS
OPORTUNIDADES PARA EMPRENDER,
PERO UD. TIENE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES?
No.5
en
LatA
m

85. COLOMBIANOS PIENSAN QUE HAY BUENAS
OPORTUNIDADES PARA EMPRENDER, TIENE
CAPACIDADES, PERO LO DETIENE EL MIEDO A
FRACASAR?
No.3
en
LatA
m

86. NECESARIO PENSARLO COMO UN
PROCESO….PARA SABER QUE
ESPERAR
77
%
65
%
55
%

87. QUÉ PIENSAN LOS COLOMBIANOS, TIENE
LA INTENCION DE EMPRENDER PRÓX. 3
AÑOS?

88. NECESARIO PENSARLO COMO UN
PROCESO….PARA SABER QUE
ESPERAR
77
%
65
%
55
%
14
%
10
%

89. TASA DE ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA 2013
CO:
3ro
PE:4t
o
CH:
2do
EC:
1ero
MX:8to

90. EVOLUCIÓN TASA DE ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA 2013

91. EVOLUCIÓNTEA2013

92. EVOLUCIÓNTEA2013

93. EVOLUCIÓNTEA2013

94. EVOLUCIÓNTEA2013

95. EVOLUCIÓNE.NACIENTES
2013
E.Naciente: Ha pagado menos 3 meses salario/especie

96. EVOLUCIÓNE.NUEVOS2013
E.Nuevo: Entre 3 meses y 42 meses funcionando

97. NECESARIO PENSARLO COMO UN
PROCESO….PARA SABER QUE
ESPERAR
77
%
65
%
55
%
14
%
10
%
6%

98. EVOLUCIÓNE.ESTABLECIDOS
2013

99. EVOLUCIÓNE.ESTABLECIDOS
2013

100. NECESARIO PENSARLO COMO UN
PROCESO….PARA SABER QUE
ESPERAR
77
%
65
%
55
%
14
%
10
%
6%

101. CUÁNTOS NO SIGUIERON CON EMPRESA EN
ÚLTIMOS 12 MESES? TASA DISCONTINUIDAD

102. CUÁNTOS NO SIGUIERON CON EMPRESA EN
ÚLTIMOS 12 MESES? TASA DISCONTINUIDAD

103. CUÁNTOS EMPRENDEN POR NECESIDAD? NO
ENCONTRARON OTRA OPCIÓN DE GENERAR SU
INGRESO

104. RÁPIDO CRECIMIENTO EMPRENDEDORES
NACIENTES/NUEVOS 35-44 AÑOS, Y 55-
64.

105. RÁPIDO DECRECIMIENTO EMPRENDEDORES
ESTABLECIDOS 45-54 AÑOS, Y 35-44.

106. MARCADA DIFERENCIA DE TEA POR GÉNERO

107. CÓMO IMPACTA FORMACIÓN A LOS
EMPRENDEDORES?

108. CÓMO IMPACTA FORMACIÓN A LOS
EMPRENDEDORES?

109. EMPRENDEDORES Y SU NIVEL DE INGRESO
FAMILIAR

110. SECTOR DE SERVICIOS CONCENTRA MÁS
DEL 50% DE ACTIVIDAD EMPRENDEDORA

111. SORPRENDE QUE NO CAMBIAN SECTOR DE
ACTIVIDAD EMPRENDEDORA……
E. Establecidos

112. ECOSISTEMA DE EMPRENDIMIENTO

113. 2. PISTAS DEL CONTEXTO PARA
ENTENDERLO, DESDE FACULTAD DE
INGENIERÍA
2.2. DIFERENTES TIPOS DE EMPRENDEDORES

114. 2.2.1. EMPRENDEDORES SOCIALES COMO
DIFERENCIARLOS DE LOS LIDERES SOCIALES?

115. PARA ANALIZAR EL ES SE PUEDE USAR
SIGUIENTE MARCO (AUSTIN, STEVENSON Y WEI-SKILLERN, 2005)
Estado futuro deseable de la
realidad que se quiere
transformar (visión social) y
la creencia en la
viabilidad de esa
transformación
capital humano
necesario para su
desarrollo recurso
financiero
requerido
Elementos por fuera del
control del empresario,
que inciden en el éxito o
fracaso de su iniciativa

116. MARTIN Y OSBERG (2007)
Identificar un EQUILIBRIO
estable pero INJUSTO,
que causa Exclusión,
Marginalización, o
sufrimiento de un
segmento de la
Humanidad que no tiene
Medio Economicos o
Sociales para Obtener un
Beneficio que transforme
su situación por si mismos
Identificar una
OPORTUNIDAD en este
equilibrio INJUSTO,
desarrollando una
PROPUESTA DE VALOR
SOCIAL, basado en
CREATIVIDAD, ACCION
DIRECTA, CORAJE
retando el ESTADO de
EQUILIBRIO
HEGEMONICO
Creando nuevo EQUILIBRIO
ESTABLE que libere POTENCIAL
ATRAPADO o REDUZCA el
SUFRIMIENTO del grupo objetivo,
y a traves de la imitación y
CREACION NUEVO
ECOSISTEMA ESTABLE asegure
un MEJOR FUTURO para el
3 Componentes permiten identificar que es
el ES:

117. 2.2.1.EMPRENDEDORES SOCIALES……NUEVA
POLÍTICA DE INNOVACIÓN SOCIAL
 Liderado por el DNP
 Innovación Social

118. EMPRENDEDORES SOCIALES……GSBI
 Universidad Santa Clara - GSBI
 Inició el Prof. Jim Koch, Departamento de CTS+I
 Ha impacto 73 MM personas, al 2020 desea
impactar 1000MM personas
 Lidera Tech Awards y GSBI Network
 Ejemplos
 Clínica del Azúcar, México – GSBI 2013 TEDx
 Fundación Paraguaya, Paraguay –GSBI 2005

119. 2.2.2.EMPRENDEDORES CULTURALES
 Excelente Ejemplo es el Proyecto liderado
por UniAntioquia para el MinCultura
 Innovación Social a través de la cultura

120. 2.2.3.INTRAEMPRENDEDORES
 Orientación Emprendedora, desde el campo
de la estrategia.

121. 2.2.4.INNOVACION, EVIDENCIAS DE UNA RED DE
ANGELES INVERSIONISTAS
 A partir de nuestra experiencia como Lider
de la Regional Suroccidente de la Red
Nacional de Angeles Inversionistas
Fundación Bavaria, Javeriana Cali, UniNorte,
Fundación Bolivar Davivienda, ….
 Necesitamos más proyectos innovadores
 Y desarrollar la cultura de la inversión de
riesgo

131. MUCHAS GRACIAS
PARA MAYOR INFORMACIÓN
FPEREIRAL@GMAIL.COM

132. REFERENCIAS
 Béchard, J.-P., y Toulouse, J.M. (1998). Validation of a didactic model for the analysis of
training objectives in entrepreneurship. Journal of Business Venturing, 13(4), 317–333
 Goméz, L., Martinez, P., Figueroa, C. A., Pereira, F., Quiroga, R. F., Vesga, R. A., y otros.
(2010). Reporte GEM Colombia 2010. Barranquilla: EDitorial Universidad del Norte.
 Gomez, D.F., Álvarez C., Aparicio S., Podestá P., Bedoya B, Pereira F. (2011).GEM,
Global Entrepreneurship Monitor: Reporte Anual Medellín 2010
 Kirby, D. A. (2004). Entrepreneurship education: can business school meet the challenge?.
Education + Training. Vol 46. Iss 8/9, pp 510-519.
 Osorio, F y Pereira, F. (2011). Hacia un Modelo en Educación para el Emprendimiento:
una Mirada desde la Teoría Social Cognitiva .Cuadernos de Administración Bogotá, Vol.
24 Nº 43 Julio-Diciembre 2011.
 Pereira, F. (2007). La evolución del espíritu empresarial como campo del conocimiento.
Hacia una visión Sistémica y Humanista. Cuadernos de Administración Bogotá, 20 (34),
11-37.