Presentación Modelo Educativo Para la Educación Obligatoria

1. CDMX, 14 DE ABRIL DE 2023
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN
DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y EL
CONOCIMIENTO
CUATRIMESTRE: VI
MATERIA: MOBILE LEARNING
TRAMO 2: APRENDIZAJE MÓVIL Y CURRÍCULUM
ACTIVIDAD 1: PRESENTACIÓN MODELO EDUCATIVO
TUTOR: DR. NAHAT LÓPEZ PEÑALOZA
PRESENTAN:
FÁTIMA YARASET MENDOZA MONTERO
KAREN URDANGARN GAMARRA

2. MODELO
EDUCATIVO PARA
LA EDUCACIÓN
OBLIGATORIA

3. INTRODUCCIÓN
• El modelo educativo para la educación obligatoria se basa en una educación
integral, inclusiva y de calidad, que promueva el desarrollo de habilidades,
conocimientos y valores en los estudiantes. Este modelo se enfoca en el
aprendizaje significativo, donde los estudiantes son los protagonistas de su propio
proceso de aprendizaje y los docentes son facilitadores del mismo.
• Los pilares fundamentales de este modelo educativo son: aprendizaje centrado en
el estudiante, enfoque en habilidades y competencias, educación inclusiva,
tecnología y educación, evaluación formativa y participación de la comunidad.
el modelo educativo para la educación obligatoria se enfoca en desarrollar
estudiantes críticos, creativos, colaborativos y comprometidos con su entorno, a
través de una educación inclusiva, integral y de calidad.

4. l. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR
• El nuevo planteamiento curricular implica el reordenamiento y la inclusión de
los contenidos, así como la adopción de los métodos necesarios para lograr
la formación integral de las niñas, niños y jóvenes en el contexto del siglo
XXI.
• Resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los
entornos cambiantes y diversos, desarrolle pensamientos complejos, críticos,
creativos, reflexivos y flexibles, y resuelva problemas de manera innovadora.

5. l. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR
• VIGENCIA DEL HUMANISMO: El planteamiento curricular propicia una mirada crítica, histórica e incluso
prospectiva como punto de arranque para la formación de los estudiantes.
• DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: Promover que los estudiantes desarrollen
habilidades para su aprovechamiento, y que éstas se encausen a la resolución de problemas sociales.
• AVANCES EN EL CAMPO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE: El aprendizaje está
estrechamente relacionado con la capacidad individual y colectiva de modificar entendimientos, creencias,
etc.
• PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA: El planteamiento curricular
determina los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes han de adquirir a lo largo
de la educación obligatoria.
• AMBIENTES PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE: El ambiente de aprendizaje debe reconocer a los
estudiantes y su formación integral como su razón de ser e impulsar su participación activa y capacidad de
autoconocimiento.
• PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA LABOR DOCENTE: Los docentes son mediadores entre los
saberes y los estudiantes, el mundo social y escolar, que propician las condiciones para que cada
estudiante aprenda.

6. ll. LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO
• La principal función de la escuela ha sido implementar prescripciones que se
definen fuera de su ámbito y lejanas a su realidad, mientras que la estructura del
aparato educativo ha tenido fundamentalmente como misión transmitir políticas y
supervisar su adecuada instrumentación lo que ha derivado en una alta carga
administrativa.
• Fortalecer a la comunidad escolar como centro del sistema educativo permite
orientar los recursos y las acciones hacia el objetivo único de brindar una
educación de calidad con equidad.

7. ll. LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO
HACIA UN ESCUELA
QUE FAVOREZCA LA
CULTURA DEL
APRENDIZAJE
LA ESCUELA COMO
UNA COMUNIDAD
CON AUTONOMÍA DE
GESTIÓN
ASISTENCIA,
ACOMPAÑAMIENTO Y
SUPERVISIÓN
PEDAGÓGICA
PARTICIPACIÓN
SOCIAL EN LA
EDUCACIÓN
INFRAESTRUCTURA,
EQUIPAMIENTO Y
CONECTIVIDAD
El nuevo enfoque busca
impulsar la planeación
estratégica,66 la
evaluación para la
mejora continua, el uso
efectivo del tiempo en
las aulas con
interacciones
significativas, y la
creación de ambientes
adecuados para el
aprendizaje.
La escuela debe
desarrollar capacidades
para integrarse como
una comunidad que
aprende y mejora.
La planeación
estratégica funge como
una práctica orientada
hacia la mejora continua
que a partir del diálogo
informado identifica
retos, define prioridades
y promueve la igualdad
de oportunidades.
El apoyo técnico–
pedagógico, en conjunto
con la función directiva,
debe fungir como asesor de
la práctica educativa a
partir del seguimiento de
acciones de la Ruta de
Mejora, es decir, como
apoyo externo que
identifique las fortalezas y
las áreas de oportunidad en
las escuelas.
El Modelo Educativo
abre nuevas
posibilidades de
participación en la
educación, al otorgar a
las escuelas mayor
autonomía y flexibilidad
para la toma de
decisiones.
La infraestructura y el
equipamiento escolar
contribuyen a la generación de
ambientes propicios para el
aprendizaje.
Las escuelas deben hacer todo
lo posible por disponer de
instalaciones y equipamientos
dignos y adecuados que
favorezcan la salud y la
seguridad de la comunidad
escolar, así como el
aprendizaje activo y
colaborativo de estudiantes y
docentes para la realización de
actividades científicas,
artísticas y motrices.

8. lll. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE
LOS MAESTROS
• Para enfrentar los retos que impone el mundo globalizado del siglo XXI y
hacer realidad el planteamiento educativo, es indispensable fortalecer la
condición profesional de los docentes en servicio, y construir una
formación inicial que garantice el buen desempeño de quienes se
incorporen al magisterio.
• La labor docente enfrenta importantes desafíos y las autoridades deben
acercar a los maestros los elementos para poder desempeñarse
exitosamente y seguir impulsando el desarrollo de nuestro país.
• Los docentes cumplen un rol esencial para que los estudiantes aprendan
y logren trascender los obstáculos de su contexto.

9. lll. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS
MAESTROS
DESAFÍOS PARA LOS
DOCENTES DEL SIGLO XXI
LA DOCENCIA COMO
PROFESIÓN
FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES
FORMACIÓN INICIAL
La principal función del docente
es contribuir con sus
capacidades y experiencia en la
construcción de ambientes que
propicien el logro de los
aprendizajes esperados por
parte de los estudiantes.
Este mundo cambiante requiere
personas que puedan adaptarse
a él, no con conocimientos
adquiridos de una sola vez, sino
con capacidades para aprender
permanentemente nuevas
habilidades.
Se crea el Servicio Profesional
Docente (SPD) que define los
mecanismos para el ingreso, la
promoción, el reconocimiento y
la permanencia de los maestros.
El SPD contribuye a “hacer de la
enseñanza una profesión
respetada y una elección de
carrera más atractiva”.
Al igual que los estudiantes, los
docentes no conforman una
población homogénea, laboran
en distintos niveles, grados
educativos y modalidades,
tienen años de experiencia
variables, y desempeños
diversos, en parte por los
criterios aplicados para el
ingreso, el amplio espectro de la
formación inicial que ha
dependido del momento
histórico, el lugar en el que se
ha impartido y las necesidades
de formación a las que ha
respondido.
La formación inicial de los
docentes es tan importante
como la formación continua. La
búsqueda de una educación que
permita atender los nuevos retos
de las sociedades del
conocimiento, que propicie en
las niñas, niños y jóvenes la
formación integral y los
aprendizajes significativos útiles
para la vida no puede
desvincularse del compromiso
con la propia formación de
quienes han optado por
prepararse en el desarrollo de
su vocación y con sus
formadores.

10. lV. INCLUSIÓN Y EQUIDAD
• En el sistema educativo existen rezagos históricos, importantes inequidades y
complejos desafíos de exclusión y discriminación que deben ser atendidos.
• La desigualdad educativa en México continúa siendo alta en comparación con
otros países, lo cual se refleja en un bajo índice de movilidad social, para abordar
integralmente la desigualdad educativa y la exclusión se requieren políticas
intersectoriales.
• De manera específica, al sistema educativo le corresponde, entre otras cosas,
remover las barreras que limitan la equidad en el acceso, la permanencia y el
egreso, así como ofrecer una educación de calidad para todos.
• Solo de esa manera se puede hacer realidad el nuevo planteamiento pedagógico
en todas las escuelas del país y lograr que todos los estudiantes, sin importar su
género, origen étnico, cultural, o condición de discapacidad, tengan una
educación de calidad y desarrollen su máximo potencial.

11. lV. INCLUSIÓN Y EQUIDAD
• UN PLANTEAMIENTO CURRICULAR INCLUYENTE: Debe ser lo suficientemente flexible para que, dentro
del marco de objetivos nacionales, cada escuela fomente procesos de aprendizaje considerando las distintas
necesidades y contextos de sus estudiantes, y pueda encontrar la mejor manera de desarrollar su máximo
potencial.
• CONDICIONES EQUITATIVAS PARA LAS ESCUELAS: Es necesario hacer adecuaciones desde el entorno
más inmediato de la escuela hasta la organización de las estructuras educativas para que funcionen de
acuerdo con los imperativos de la calidad, la inclusión y la equidad.
• ATENCIÓN A NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES INDÍGENAS E HIJOS DE JORNALEROS AGRÍCOLAS
MIGRANTES: Uno de los principales nudos de desigualdad se encuentra en la educación que atiende a la
población indígena, tanto en la modalidad indígena como en las escuelas generales, en la oferta para las
hijas e hijos de jornaleros agrícolas migrantes, y en los servicios comunitarios del CONAFE.
• TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: Se han de crear las
condiciones necesarias para que estos estudiantes formen parte de las escuelas regulares y reciban una
educación de calidad que asegure su tránsito por la educación obligatoria. Esto implica eliminar las barreras
para el acceso, el aprendizaje, la participación y el egreso de estos estudiantes.
• IGUALDAD DE GÉNERO EN EL SISTEMA EDUCATIVO: Si bien el sistema educativo mexicano ha logrado
prácticamente la paridad de género en el acceso a la educación en todos los niveles, aún persisten brechas
en los niveles de aprovechamiento en ciertas disciplinas.
• BECAS, SEGUNDAS OPORTUNIDADES Y OTROS ESFUERZOS FOCALIZADOS PARA FOMENTAR
TRAYECTORIAS EDUCATIVAS COMPLETAS: Se requieren políticas integrales que combatan las causas
económicas, sociales y familiares, así como las propiamente educativas del rezago y abandono.

12. V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO
• El Modelo Educativo requiere de una gobernanza distinta
a la tradicional. No es concebible que un planteamiento
horizontal, flexible y participativo como el que se propone
quede sujeto a un concepto y ejercicio de gobierno
vertical, rígido y prescriptivo.
• El principio de autoridad que rige la gobernanza del
sistema educativo se encuentra alimentado por valores
éticos, jurídicos y políticos que nacen en la escuela y
alcanzan los niveles de más alta responsabilidad en dicha
estructura. Los principales valores que deben nutrirlo son
el respeto, la confianza, la honestidad y la
responsabilidad.

13. V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO
LA COLABORACIÓN ENTRE
ÁMBITOS DE GOBIERNO
EL PAPEL DEL INSTITUTO
NACIONAL PARA LA
EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN (INEE)
LA RELACIÓN ENTRE LA
AUTORIDAD EDUCATIVA Y
EL MAGISTERIO
EL PODER LEGISLATIVO
La colaboración entre el
gobierno federal, los gobiernos
de los estados y sus
municipios es determinante
para la exitosa implementación
del Modelo Educativo; también
requiere de una mejor
coordinación y un trabajo más
cercano con las autoridades de
todos los niveles, el cual no
debe descansar en las
prescripciones tradicionales
que han impedido favorecer la
labor escolar.
Es un organismo
constitucional autónomo, con
personalidad jurídica y
patrimonio propios, que goza
de plena autonomía técnica,
de gestión, presupuestaria, y
de determinación de su
organización interna.
El Modelo Educativo plantea
una serie de cambios
importantes respecto al papel
de las autoridades, la escuela
y, dentro y entorno a ella, de
los maestros, directores,
supervisores y personal de
apoyo.
El Congreso de la Unión,
depositario del Poder
Legislativo del Estado federal
mexicano, tiene un papel
esencial en la gobernanza del
sistema educativo nacional.
Para el buen funcionamiento
del Modelo Educativo es
fundamental el diálogo
cercano y constante entre
gobierno federal y
legisladores de todos los
niveles.

14. V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO
PARTICIPACIÓN DE LAS
FAMILIAS EN LA
EDUCACIÓN
EL CONAPASE
ORGANIZACIONES DE LA
SOCIEDAD CIVIL,
ACADEMIA Y SECTOR
PRODUCTIVO
LA ADMINISTRACIÓN DEL
SISTEMA EDUCATIVO
Las familias de los estudiantes
juegan un papel importante en
la gestión escolar, al participar
en la toma de decisiones y
cumplir una función de
contraloría social.
El CONAPASE, junto con los
consejos estatales y
municipales de participación
social, promueve el
establecimiento y buen
funcionamiento de los
Consejos Escolares de
Participación Social que
sirven como órganos de
participación de la
comunidad en cada plantel.
La sociedad civil organizada
se caracteriza por una gran
cercanía a las comunidades y
un profundo conocimiento de
los fenómenos educativos.
La academia desarrolla
conocimiento valioso sobre la
educación y la política
educativa que apoya la toma
de decisiones y el diseño de
políticas públicas.
El sector productivo
contribuye de manera
destacada a la pertinencia de
la educación en general y, en
particular, en el nivel medio
superior.
La relación entre la federación
y los estados se lleva a cabo
dentro de un sistema
educativo grande y complejo.

15. CONCLUSIONES
• El modelo educativo para la educación obligatoria se basa en una
educación integral, inclusiva y de calidad, que promueva el desarrollo de
habilidades, conocimientos y valores en los estudiantes.
• El nuevo planteamiento curricular implica el reordenamiento y la inclusión
de los contenidos, así como la adopción de los métodos necesarios para
lograr la formación integral.
• La principal función de la escuela ha sido implementar prescripciones que
se definen fuera de su ámbito y lejanas a su realidad, mientras que la
estructura del aparato educativo ha tenido fundamentalmente como
misión transmitir políticas y supervisar su adecuada instrumentación lo
que ha derivado en una alta carga administrativa.

16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• SEP. (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Secretaría De Educación
Pública.

17. ¡GRACIAS
POR
SU ATENCIÓN!