Contenido parte del área de la investigación de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central del Ecuador

1. FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

2. FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

3.  : “… porque la universidad muere cuando
deja de ser universidad (conciencia
crítica, autónoma e insobornable de la
sociedad) y se convierte en empresa que
comercia con el pensamiento
 … muere cuando se autolimita …
 la universidad sirve a la sociedad cuando es
inteligencia que
razona, estudia, analiza, discute, propone, de
fiende, latiga …”
 Jarpers

4. FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

5. GASTOS INTERNACIONALES DE I&D
NORTE SUR
POBLACIÓN
20% 80%
INVERSIÓN EN
CIENCIA Y
96% 4%
TECNOLOGÍA
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

6.  El hacer visible la realidad
objetiva, el acceso al conocimiento
 ... el empuje de una acción social de
impacto,
 de procesos organizativos y de lucha de
estos grupos humanos
 Sus aspiraciones
 La conquista de espacios
 La construcción de propuestas
transformadoras.
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

7. ROL DE LA ROL DE LA
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
COMO COMO
PROCESO DE REPRODUCTO
APROPIACIÓN RA DE LAS
DE LA RELACIONES
CULTURA E SOCIALES DE
IDENTIDAD DE UNA
LOS PUEBLOS SOCIEDAD
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

9. METODO-
MÉTODO
LOGÍA
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

10. UNA DEFINICIÓN:
UNA REPRODUCCIÓN
CONCEPTUAL DE LA CONCEPTO
REALIDAD.
REPRESENTACIÓN
FORMULACIÓN INTELECTUAL
DEL CEREBRO.
SE PRESENTA BAJO LA FORMA
DE PENSAMIENTO
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

11. METODO-
MÉTODO LOGÍA
Pensamiento Capacidad Son los: Síntesis del:
organizado y para •Nivel de
sistemático interpretar la • MODOS asimilación
respecto a una realidad en • MANERAS • Interpretación de
• FORMAS la realidad,
práctica social. base a la • TÉCNICAS •Instrumentación
teoría • PROCEDI- de propuestas,
científica. MIENTOS
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

12. TEORÍA METODO-
MÉTODO
LOGÍA
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN PROPOSICIÓN
ASIMILACIÓN INSTRUMENTACIÓN
INFORMACIÓN ACCION
TRANSFORMADORA
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

14. "Pero no podemos ignorar que también
siempre nos confrontamos con esa
certeza ideologizada, según la cual el
estudiante existe para aprender y el
profesor para enseñar. Esta "sombra” es
tan fuerte, tan pesada, que el profesor
difícilmente percibe que, al enseñar, él
también aprende, primero porque
enseña, es decir, es el propio proceso de
enseñar que le enseña a enseñar.
…
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

15. “Segundo, él aprende con aquel a quien
enseña, no tan sólo porque se prepara para
enseñar, mas también porque revisa su saber en
la búsqueda del saber que el estudiante hace.
Siempre he insistido, en trabajos antiguos y
recientes, que las inquietudes, las dudas, la
curiosidad de los estudiantes, deben ser
tomadas por el profesor como desafíos hacia él.
En verdad, la reflexión sobre todo es
iluminadora y enriquecedora tanto para el
profesor como para los alumnos…
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

16. “La curiosidad del estudiante, a veces, puede
conmover la certeza del profesor. Por esto es
que, al limitar la curiosidad del alumno, el
profesor autoritario está limitando también la
suya. Muchas veces, por otro lado, la pregunta
que el alumno hace sobre el tema —cuando es
libre para hacerla— puede brindarle al profesor
un ángulo distinto, el cual le será posible
profundizar más tarde en una reflexión más
crítica.”
Paulo Freire
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO

17. MUCHAS
GRACIAS
FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO