1. LIBRO DIDACTICO
DAYANA HERRERA VELASQUEZ
LIC.EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN INFORMATICA
DIMENSION COMNICATIVA
DOCENTE
MARIELA MACIAS VILLAMIZAR

2. EJES TEMATICOS
COMINICACION EDUCATIVA
DIMENSIIONES DEL SER HUMANO
Contenido
Unidad 1
Tema: comunicación educativa
Sub temas
Modelos pedagógicos
Concepción determinada
Percticas de la comunicacion
A CADA TIPO DE EDUCACIÓN CORRESPONDE UNA
DETERMINADA CONCEPCIÓN Y UNA DETERMINADA
PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN

3. Educación bancaria como la califico PAULO FREIRE
Los ejes del método son el profesor y el texto:
 Los programas de estudio son amplios y basados en los conceptos.
 Se da muy poca importancia al diálogo y a la participación.
 Se valora mucho el dato y muy poco el concepto.
 Se premia la buena retención de los contenidos
RELATO HISTORICO DE LA EDUCACION BANACARIA

4. Mediante este esquema el estudiante podrá conocer un poco sobre los
orígenes de este tipo de educación
Nacio en estados unidos se desarrolló en siglo xx en el entrenamiento
militar un método más rápido y eficiente e impactantes considerado
programador por lo que el docente debe hacer como debe actuar e
incluso como se debe comportar
Dentro de este proceso educativo el estudinate debe someterse a la
inculcación de actitudes sin pasar por la reflexión por análisis, sin
pasar por la conciencia sin ser sometida a la libre elección
Los escenarios donde se presentan las situaciones mencionadas
anteriormente

5. Tecnologí
a
educativa
-
máquinas Entrenamient
Educación de o técnico-
a distancia profesional:
enseñar
En dónde
esta
presente
Las
Exámenes técnicas
escritos publicitaria
de sy
opciones Los medios
masivos de propagand
múltiples a política
comunicació
n
Como se concibe el modelo de la comunicación
QUE ENTENDER POR COMUNICACIÓN

6. Es una relación horizontal de A más B. El diálogo sólo comunica. Y cuando los
polos del diálogo se ligan así, con amor, esperanza y fe uno en el otro, se hacen
críticos en la búsqueda de algo. Se crea, entonces, una relación de simpatía entre
ambos. Sólo ahí hay comunicación“Paulo Freire.
Es el modelo pedagógico que Pablo Freire, su principal inspirador,
llama «educación liberadora» o «transformadora».
Además ya no trata, de una educación para informar y aún menos para
conformar comportamientos, sino que busca formar a las personas y llevarlas a
transformar su realidad
Cunado se habla de énfasis se refiere a
Es ver a la educación como un proceso permanente, en que el sujeto va
descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento.
MODELO AUTOGESTIONARIO
El modelo se basa en la participación activa del sujeto en el proceso
educativo, y forma para la participación en la sociedad.

7. Proceso, error, conflicto
A diferencia del modelo bancario, éste no rechaza el error, no lo
ve como fallo ni lo sanciona; sino que lo asume como una etapa
necesaria en la búsqueda, en el proceso de acercarse a la verdad.
Otros rasgos del modelo………….
 No es una educación individual, sino siempre
grupal
 El eje aquí no es el profesor, sino el grupo educando
 Este tipo de educación exalta los valores
comunitarios
 Si la educación es un proceso, es un proceso
permanente.
 Educación abierta
 Estimula el dialogo
Los conocimientos prácticos
Instrucción
Autodescubrimiento
Destrezas
Conciencia critica
Trasmisión
EN LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN ESTAN
INMERSO OTROS TIPOS DE MEDIOS COMUNICATVOS

8. Cuando sale el periódico a la calle, la gente siente que ese diario es
realmente la expresión de la comunidad. Todos se sienten
coautores.
Porque son temas que han salido de la
propia gente; temas que le interesan y responden a su realidad.
La evaluación colectiva Preguntamos a la mayor cantidad posible
de lectores qué les pareció, qué captaron, qué materiales les
gustaron más, cuáles no les gustaron o no comprendieron bien.
Se busca la «retroalimentación», pero en el sentido sano de la
palabra.
El teatro como expresión comunitariaPreguntamos a la mayor
cantidad posible de lectores qué les pareció, qué captaron, qué
materiales les gustaron más, cuáles no les gustaron o no
comprendieron bien.
Se busca la «retroalimentación», pero en el sentido sano de la
palabra.

9. Caset de ideas de vueltasProducimos casetes, pero no sólo para que
los grupos de base las escuchen, sino para que después de oírlas las
discutan y graben en la otra pista sus respuestas, sus opiniones, sus
experiencias, sus propias conclusiones.
De ese modo los grupos distantes se van intercomunicando;
comparten
Experiencias, dialogan, se van cohesionando en una línea
organizativa común.
Programas de radio hechos con y por la
comunidadVisitamos las comunidades, recorremos las opiniones
de la gente, sus experiencias, sus noticias, incluso sus fiestas y sus
expresiones musicales y, con ese material grabado, seleccionándolo
y ordenándolo, producimos el programa.
Hemos logrado organizar una red de corresponsales populares
Proponemos llamar pre-alimentación a esa búsqueda inicial que
hacemos entre los destinatarios de nuestros medios de comunicación

10. para que nuestros mensajes los representen y reflejen. Por ahí comienza
y debe comenzar un proceso de comunicación educativa.
La función del comunicador en un proceso así concebido ya no es la que
tradicionalmente se entiende por «fuente emisora». Ya no consiste en
transmitir sólo sus propias ideas. Su principal cometido es el de recoger
las experiencias de los destinatarios, seleccionarlas, ordenarlas y
organizarlas y, así estructuradas, devolvérselas, de tal modo que ellos
puedan hacerlas conscientes, analizarlas y reflexionarlas.

11. Este mediador fue creado con fines educativos para que el estudiante
pueda hacer de la aplicación de un blog procesos diacaticos
Autora
Dayana herrera velasquez
Lic.inflormatica
Estudiante de la universidad del magdalena
Muy pronto futura egresada con muchas ganas de contribuir a la
formación de futuras generaciones y por supuesto con expectativas de
seguir con mis estudios hasta llegar a ser mi doctorado en educación esa
soy yo soñadora de realidades que con mis esfuerzo he venido
cumpliendo en mi vida