1. ABPgame
Un videojuego como proyecto de
aprendizaje coordinado para varias
asignaturas de Ingeniería Informática
Francisco Gallego
Faraón Llorens
Rafael Molina
7. Aulas y horarios
● Se mantiene la estructura tradicional de
teoría y prácticas
● Horarios como las demás asignaturas
● Aulas tradicionales
8. Aulas y horarios
Estructura muy rígida
Coordinación de horarios
Aulas no siempre adecuadas
No interfiere con el resto de la titulación
9. Videojuego como proyecto
● Todos los estudiantes desarrollan un
videojuego en grupo
● Grupos de 4 estudiantes como media
● Videojuego propuesto por los estudiantes,
validado por los profesores
11. 1 3-4 1-3 22-25 12
Videojuego como proyecto
● 38 semanas efectivas de trabajo (aprox.)
12. Videojuego como proyecto
● 1ª Semana
● Forman sus propios grupos
● Introducción a la metodología
● Entusiasmo
1
Formación
Grupos
13. Videojuego como proyecto
1 3-4
● De 3 a 4 semanas
● Temática libre
● Requisitos mínimos
● Documento base
● Estimaciones
Formación
Grupos
Elaboración
Propuestas
14. Videojuego como proyecto
1 3-4 1-3
● Planificación y estimaciones
● Profesores = Productores
● Valoración de viabilidad
● Mejoras: 2 semanas
Formación
Grupos
Elaboración
Propuestas
Exposición
+
Valoración
15. Videojuego como proyecto
1 3-4 1-3 22-25
● 22 a 25 semanas
● Trabajo en grupo
● Supervisión particular
● Problemas
● Seminarios
Formación
Grupos
Elaboración
Propuestas
Exposición
+
Valoración
Desarrollo
Proyectos
16. Videojuego como proyecto
1 3-4 1-3 22-25 2
● 3 Fechas fijas
● Entregables acordados
● Demostraciones
● Estado planificación
● Renegociación
● Evaluación
Formación
Grupos
Elaboración
Propuestas
Exposición
+
Valoración
Desarrollo
Proyectos
Hitos
Exposición
Entrega
Evaluación
17. Videojuego como proyecto
1 3-4 1-3 22-25 12
● Entrega juego terminado
● Demostración
● Recuperación de puntos
● Valoración y autocrítica
Formación
Grupos
Elaboración
Propuestas
Exposición
+
Valoración
Desarrollo
Proyectos
Exposición
+
Entrega
Final
Hitos
Exposición
Entrega
Evaluación
18. Experiencia práctica
● Alumnos
○ Nula experiencia en proyectos
○ Focalización/eficiencia
○ Autonomía
○ Escalabilidad de habilidades
● Necesitan tiempo y guía
● Importante que no pierdan la motivación
19. Experiencia práctica
● Profesores
○ Cambio de rol
○ Flexibilidad
○ Disponibles todo el proyecto
○ Formar parte activa de los proyectos
○ Resolver problemas sin dar soluciones
● Profesor más valorado como buen
guía/consejero
20. Evaluación
● Evaluación a través del proyecto
● Misma nota para todos los alumnos en todas
las asignaturas
● Posibilidad de repartir la nota dentro de un
grupo
● Posibilidad de modular la nota para cada
asignatura
21. FAQs
● ¿Cómo son las clases de teoría?
● ¿Cómo se gestionan los grupos: reparto de
tareas, conflictos…?
● ¿Cómo se ponen las notas?
● ¿Cómo se gestionan las actas?
● ¿Cómo se reparten las matrículas de honor?
22. Conclusiones
Colisión con la estructura monolítica de la
universidad
Estudiantes con capacidades e intereses
muy diversos
Profesores obsesionados con su temario
Proyecto conjunto adecuado
24. Conclusiones
El factor humano es la clave:
Profesores implicados
Alumnos interesados
Otros factores clave:
Flexibilidad
Coordinación
Ventajas para el alumno:
Portafolios de trabajos profesionales