El documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje con competencias. Primero, se presentan estrategias para indagar los conocimientos previos de los estudiantes, como punto de partida para el docente. Luego, se describen estrategias que promueven la comprensión a través de la organización de la información, como cuadros y diagramas. Finalmente, se mencionan metodologías activas para desarrollar competencias mediante tareas, proyectos y aprendizaje basado en problemas.

2. ELTRABAJAR CON COMPETENCIAS EXIGE SERCOMPETENTE EN EL
DISEÑAROPERARY ANALIZAR SITUACIONES DIDÁCTICAS. PARA ELLO,
SE REQUIERECONTAR CON UN AMPLIO CATALOGO DE
METODOLOGÍASY ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ALGUNAS DE LAS ESTRATEGIAS MÁS UTILIZADAS DESDE MI PUNTO
DE VISTA

3. ESTRATEGIAS PARA
INDAGAR SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
• LAS ESTRATEGIAS QUE SE OCUPAN PARA INDAGAR CUÁLES
SON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS,
SON DE SUMA IMPORTANCIA, SON EL PUNTO DE PARTIDA
DEL DOCENTE PARA GUIAR SU PRÁCTICA EDUCATIVA EN LA
CONSECUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS; TALES
ESTRATEGIAS CONTRIBUYEN A INICIAR LAS ACTIVIDADES
EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.
• TALES COMO LAS QUE A CONTINUACIÓN SE MENCIONAN.

4. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
• LLUVIA DE IDEAS
• PREGUNTAS
• PREGUNTAS-GUÍA
• PREGUNTAS LITERALES
• PREGUNTAS EXPLORATORIAS
• SQA (QUÉ SÉ, QUÉ QUIERO SABER, QUÉ APRENDÍ)
• RA-P-RP (RESPUESTA ANTERIOR, PREGUNTA,
RESPUESTA POSTERIOR)

5. BENEFICIOS DE INDAGAR SABERES PREVIOS
«EL FACTOR MÁS IMPORTANTE
QUE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE ES LO QUE EL
ALUMNO YA SABE. AVERÍGÜESE ESTO Y
ENSÉÑESELE EN CONSECUENCIA» (AUSUBEL,
NOVAK Y HANESIAN, 1983).
LOS SABERES PREVIOS SERVIRÍAN DE ANCLAJE
PARA LAS ACTIVIDADES POSTERIORES.

6. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
SE CONSIDERA COMO UNA HABILIDAD
IMPORTANTE PARA APRENDER A APRENDER
TALES ESTRATEGIAS CONSTITUYEN FORMAS
NOVEDOSAS DE PRESENTAR LOS CONTENIDOS
TIENEN MUCHA EFECTIVIDAD DURANTE EL
DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS
DIDÁCTICAS

7. COMO PUNTO DE PARTIDA ESTA LA BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN PERTINENTE PARA UN
FIN ESPECÍFICO, POSTERIORMENTE SE SUGIERE REALIZAR LA LECTURA, PARA LUEGO
HACER UNA SÍNTESIS MEDIANTE ORGANIZADORES GRÁFICOS ADECUADOS.

8. TALES ESTRATEGIAS CONSTITUYEN
FORMAS NOVEDOSAS DE
PRESENTAR LOS CONTENIDOS
CUANDO NO ES POSIBLE
PRESCINDIR DE LAS
EXPLICACIONES
• CUADRO SINÓPTICO
• CUADRO COMPARATIVO
• CORRELACIÓN
• ANALOGÍA
• DIAGRAMAS
• DIAGRAMA RADIAL
DESARROLLO DE LAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y
TIENEN MUCHA EFECTIVIDAD
DURANTE EL
• DIAGRAMA DE ÁRBOL
• DIAGRAMA DE FL UJO
• MAPAS COGNITIVOS
• MAPA MENTAL
• MAPA CONCEPTUAL
• MAPA SEMÁNTICO

9. ESTRATEGIAS GRUPALES.
PERMITEN UTILIZAR UNA
DIVERSIDAD DE RECURSOS
PERMITIRLE DESCUBRIR SU PROPIO
ESTILO DE APRENDIZAJE
DESPERTAR LA MOTIVACIÓN E
INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES

10. ACTIVIDADES GRUPALES, CUYO OBJETIVO ES REALIZAR UNA TAREA, RESOLVER UN PROBLEMA O
DESARROLLAR UN PROYECTO
•DEBATE
•SIMPOSIO
•MESA REDONDA
•FORO
•SEMINARIO
•TALLER

11. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EXISTEN UNA SERIE DE METODOLOGÍAS QUE PERMITEN DESARROLLAR COMPETENCIAS, LO QUE SIGNIFICA PONER EN JUEGO UNA SERIE
DE HABILIDADES, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES EN UNA SITUACIÓN DADA Y EN UN CONTEXTO DETERMINADO

12. LA ENSEÑANZA BASADA EN METODOLOGÍAS ACTIVAS ES UNA
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE, EN SU CAPACITACIÓN
EN COMPETENCIAS PROPIAS DEL SABER DE LA DISCIPLINA. ESTAS
ESTRATEGIAS CONCIBEN EL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO
CONSTRUCTIVO Y NO RECEPTIVO.

13. • TÓPICO GENERATIVO
• SIMULACIÓN
• PROYECTOS
• ESTUDIO DE CASO
• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMA
• APRENDIZAJE IN SITU
• APRENDIZAJE BASADO EN TIC
• APRENDER MEDIANTE EL SERVICIO
• INVESTIGACIÓN CON TUTORÍA
• APRENDIZAJE COOPERATIVO

14. LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
• DE UNA FORMA BREVE SE PRESENTARON ALGUNOS LINEAMIENTOS
QUE SON DE MUCHA AYUDA PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SIGUIENDO EL ORDEN DE ORGANIZACIÓN QUEDAN ASÍ, EN PRIMER
LUGAR SE CONSIDERAN ESTRATEGIAS PARA INDAGAR CUÁLES SON
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS, YA QUE SON EL
PUNTO DE PARTIDA DEL DOCENTE PARA GUIAR SU PRÁCTICA
EDUCATIVA EN LA CONSECUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS;
TALES ESTRATEGIAS CONTRIBUYEN A INICIAR LAS ACTIVIDADES EN
UNA SECUENCIA DIDÁCTICA. POSTERIORMENTE SE APLICAN UNA
SERIE DE ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN
MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. Y POR ÚLTIMO SE
INCLUYEN LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIRAL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PIMIENTA, PRIETO, JULIO H. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. DOCENCIA UNIVERSITARIA
APRENDADIDACTICA.BLOGSPOT.COM/2019/04/ESTRATEGIAS-QUE-PROMUEVEN-LA.HTML
METODOLOGÍASACTIVAS Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN ...
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