Secuencia didáctica inicial 4 años

1. SECUENCIA DIÁCTICA
TEMA: La transformaciones de los espacios
¿Por qué surje?
Es importante que los niños puedan transformar los espacios porque fomenta su
creatividad y desarrollo cognitivo. Al permitirles modificar su entorno, adquieren
habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones. Además, les brinda un
sentido de autonomía y empoderamiento, promoviendo su autoestima y confianza en sí
mismos.
CRITERIOS DE LOGRO: *Realiza transformaciones de espacios con diferentes objetos.
COMPETENCIA ESPECÍFICA: -Demuestra curiosidad, juega, ensaya, explora y experimenta con
diferentes técnicas y procedimientos para construir conocimiento y
explorar sus ideas, sentimientos y su sensibilidad.
COMPETENCIA GENERAL: PENSAMIENTO CREATIVO:
Desarrolla interés y curiosidad por aquellos aspectos que no le son
conocidos y se involucra. Realiza producciones en diferentes
formatos y lenguajes. Actúa proactiva, asertiva y participativamente
en la generación de ideas para dar una respuesta de su autoría o
proponer alternativas innovadoras y pertinentes. Integra el arte, la
ciencia y la tecnología, entre otros campos del saber y la cultura, así
como la apreciación y el disfrute de todas las manifestaciones
culturales. Incorpora ideas y las vincula con diversos ámbitos de la
cultura y/o campos del saber y despliega, para ello, procesos
creativos, lógicos y heurísticos empleando los lenguajes específicos
requeridos. Valora la promoción, planificación, gestión y
comunicación de proyectos con el fin de alcanzar metas propias y
colectivas. Pone en juego aspectos relacionados con la creatividad,
la innovación y la búsqueda de caminos propios.
META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes explorarán y experimentarán los materiales
realizando transformaciones y sus propias creaciones.
ESPACIO DE CONOCIMIENTO: Creativo Artìstico.
UNIDAD CURRICULAR: Artes Visuales y Plásticas

2. CONTENIDO:
Transformaciones de espacios.
PLAN PARA EL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Actividad de Apertura:
1- “Jugamos con papel de diario”
Inicio: Mientras los estudiantes están en educación física, preparo la
sala distribuyendo hojas de diario en el suelo, las mesas, colgado del
entrepiso y montones con trozos recortados.
Invito a los estudiantes a tomar agua y sentarse en el banco que se
encuentra al lado de la ventana. Les cuento que preparé la sala para
que ellos/as pudieran explorar con las hojas de diario. Los invito
antes de comenzar el juego, a recordar las reglas de juego y
convivencia.
Consigna: “Cada uno va a jugar con el material como más le guste,
respetando el espacio de los demás compañeros/as” “¿Qué debemos
hacer para poder jugar? ¿Qué no debemos hacer?”
Desarrollo : Una vez mencionadas las reglas, los invito a jugar.
Durante el juego, observo e intervengo solo si es necesario.
Transcurridos unos minutos si la actividad lo amerita, agrego tarros
con marcadores para el/la compañero/a que quiera dibujar en las
hojas.
Anticipo unos minutos antes de finalizar el juego. Una vez
finalizado, invito a los estudiantes a ordenar los materiales y
sentarnos en el suelo formando una ronda para dialogar sobre lo que
hicieron, formulando algunas preguntas disparadoras, y en el caso
que algún compañero/a no participe, le pregunto directamente para
invitarlo/a a hacerlo.
Consigna: “¿Se divirtieron?” “¿Respetaron las reglas del juego?,
¿de qué manera?” “¿Qué fue lo que hicieron con el papel de diario?”
Cierre: A modo de cierre, invito a los estudiantes a tomar una hoja
de diario para escuchar la canción “Un papel” del grupo: Canciones
peregrinas, mientras jugamos con la hoja, haciendo lo que nos dice
la canción.
*Invito al compañero con TEA a participar de la actividad de
exploración, acercándole hojas de diario, pelotas hechas con las
mismas e invitándolo a rasgar las hojas.

3. Actividades de desarrollo a partir de los intereses de los niños:
1- “Espacio con flores y hierbas aromáticas”
Preparación: El espacio, estará previamente preparado antes del
ingreso de los niños/as de educación física con el fin de esperarlos
con una sorpresa. La temática del mismo será primaveral, estará
compuesto por: hojas de plantas y árboles, plantas aromáticas
(menta, romero, albahaca y cedrón) flores de diferentes colores,
fideos y arroz de colores y telas. Dichos materiales estarán
distribuidos de manera circular.
Inicio: Al momento que los niños entren, dar espacio a la
observación y manipulación con todos los sentidos, invitar a que
huelan las diferentes flores y hierbas.
Posteriormente a explicar la consigna, dejar que los niños
libremente exploren el espacio libremente y puedan hacer en él lo
que su imaginación les permita.
Es importante aclarar el rol docente. el cual, luego de explicar la
consigna, debe ser un observador y guía, realizando actividades de
manera conjunta con los niños, es decir, jugando y disfrutando con
ellos.
A modo de cierre, posterior a dar lugar a la exploración y juego
preguntar, qué materiales había, qué fue lo que más le gustó del
escenario, y entre otras preguntas que surjan en el momento, con el
fin de tener en cuenta los intereses para futuras actividades.
Asimismo dar lugar a que los niños puedan componer algo con el
material. ¿Qué podremos hacer con todo esto?.
Observaciones: Se realizará foco en Itan, le pondré un prisma para
que se siente, incentivándolo a que manipule materiales del espacio
y se integre con sus compañeros.

4. 3- “Espacio de construcción”
Inicio: El escenario lúdico estará previamente preparado antes del
ingreso de los niños/as.
Desarrollo: El mismo consiste en: la sala transformada, la cual
contiene construcciones donde los estudiantes pueden meterse
dentro, pasar por arriba y también construir lo que deseen.
Se le plantea a los estudiantes la actividad, preguntándoles primero
que ven diferente en la sala. Luego se les aclara que pueden jugar
libremente, desarmar las construcciones y armar nuevas si lo
desean, utilizando los materiales.
Se hará foco en un estudiante con diagnóstico TEA, intentando que
se involucre invitándolo a pasar dentro de las construcciones
(actividad que hemos visto en algunas instancias que le despierta
interés) además de ofrecerle materiales para que explore.
Intervención docente: ¿qué ven diferente en la sala?, ¿qué hicieron
con los materiales?
Consignas: Jugaremos libremente en este espacio, pueden usar los
materiales como deseen, jugar con las construcciones que están
hechas o desarmarlas y crear nuevas. Deben respetar el espacio y las
construcciones de los compañeros. El material es para compartir.
Cierre: Socializamos qué construcciones habían al entrar a la sala, y
cómo está cuando terminamos de jugar, se invita a que cuenten qué
hizo cada uno con los materiales.
Actividad de cierre: “Espacios de expresión artística”
Inicio: Invito a los niños a sentarse en la galería para explicar en
que consiste la actividad.
Cabe destacar que el espacio estará previamente preparado, con el
fin de darles una sorpresa. El mismo consiste en cuatro rincones, en
cada uno habrán diferentes materiales: pintura y nylon transparente,
arcilla de alfarero, otro con papel para esgrafiado, y otro donde
utilizarán crayolas, oleo pasteles, tizas y lijas.

5. Desarrollo: Previo al ingreso de los niños a la sala, les contaré que
en esta oportunidad seremos artístas y habrán muchos materiales
con los cuales podrán expresarse, antes de explicar en que consiste
la actividad, preguntarles si recuerdan cuando nos visitó la artísta
plástica Juana y qué fue lo que trabajaron en su visita.
Luego les explicaré que en la sala habrán cuatro rincones para que
creen sus obras artísticas, un espacio de modelado en arcilla, otro
donde dibujarán con lija, tizas y oleo pasteles, otro en el cual
pintarán sobre nylon, y por último hojas de papel para esgrafiado.
Posteriormente, invitar a los niños a que ingresen a la sala,
consigna: “Podrán participar de los rincones libremente, habrá
tiempo para que todos disfruten de cada uno”.
Se realizará foco en Itán, alumno con TEA, le llevaré una botella
sensorial verde, porque en instancias anteriores he observado como
le gusta este color, así mismo, lo invitaré a que observe el espacio y
los materiales que lo componen.
Cierre: A modo de cierre daré espacio a la expresión oral, donde
charlaremos en torno a lo que cada uno creo, acerca de que
materiales habían, cuales les gustó más y si había alguno que no
conocían. Consigna “Nos sentaremos en ronda para charlar sobre las
creaciones que realizaron”.
EVALUACIÒN: ● ¿Los niños se interesan por las propuestas?
SI____ NO____ Observaciones:
● ¿Exploran y experimentan los espacios?

6. SI____ NO___
● ¿Realiza transformaciones en el espacio y creaciones?
SI____ NO____
RECURSOS: ● Alfombras, colchonetas, telas, bloques, bastones
● Pintura
● Pinceles
● Papel para esgrafiado
● Lijas
● Nylon tubular
● Arcilla de alfarero
● Globos
● Hojas de diario
● Hierbas aromáticas: menta, romero y albahaca
● Flores naturales
● Arroz de colores
● Mesas y sillas
● Fideo de color
ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Y
TIEMPO:
● Fines de setiembre-principios de octubre.
EVIDENCIAS
Fotografías que se agregarán al finalizar la secuencia.
FUNDAMENTACIÒN:
La transformación de espacios en el nivel inicial a través de la unidad curricular “Artes
visuales y plásticas”, es una metodología innovadora que estimula la creatividad y el
aprendizaje de los niños. Mediante actividades artísticas, se promueve el desarrollo de
habilidades cognitivas, emocionales y motoras. Esta transformación de espacios crea un
ambiente de aprendizaje inspirador y motivador para los niños, fomentando su imaginación y
expresión artística.
Además, permite que los niños se involucren activamente en el proceso de transformación de
su entorno, permitiéndoles tomar decisiones y participar en la creación de su propio espacio

7. de aprendizaje. A través del arte, los niños pueden explorar diferentes materiales, colores y
texturas, lo que les brinda la oportunidad de experimentar y descubrir nuevas formas de
expresión.
Asimismo, la transformación de espacios a través del arte también tiene un impacto positivo
en el desarrollo socioemocional de los niños. Al participar en actividades artísticas, los niños
pueden expresar sus emociones, desarrollar su autoestima y fortalecer su habilidad para
resolver problemas. El arte les brinda un medio seguro y libre de juicio para explorar sus
sentimientos y pensamientos, lo que contribuye a su bienestar emocional.
Además de los beneficios emocionales, la transformación de espacios a través del arte
también tiene un impacto significativo en el desarrollo cognitivo de los niños. Al participar
en actividades artísticas, los niños ejercitan su pensamiento crítico, su capacidad de
observación y su habilidad para resolver problemas de manera creativa. Estas habilidades son
fundamentales para su desarrollo académico y les brindan herramientas para enfrentar
desafíos en su vida diaria.
La transformación de espacios a través del arte no solo estimula la creatividad y el
aprendizaje de los niños, sino que también promueve la inclusión y la diversidad. Al permitir
que los niños participen activamente en la creación de su entorno de aprendizaje, se les
enseña el valor de la colaboración y el respeto mutuo. Además, al explorar diferentes formas
de expresión artística, los niños aprenden a apreciar y valorar las diferentes perspectivas y
culturas que existen en el mundo.
Por otro lado, el arte desempeña un papel importante en el desarrollo de habilidades motoras
y coordinación en los niños. Al pintar, dibujar o esculpir, los niños mejoran su destreza
manual y aprenden a controlar sus movimientos de manera más precisa. Estas habilidades
motoras finas son esenciales para tareas cotidianas como escribir, abotonarse la ropa o
manipular objetos pequeños.
Además, el arte fomenta la imaginación y la creatividad en los niños. Les permite explorar
nuevas ideas, inventar historias y crear mundos imaginarios. A través del arte, los niños
pueden expresar su individualidad y desarrollar su propia voz. Esto les ayuda a construir
confianza en sí mismos y a encontrar su lugar en el mundo.
No podemos subestimar el impacto emocional que el arte tiene en los niños. Les brinda una
salida saludable para expresar y procesar sus emociones.