material basado en actividades escolares

1. Problemática del contexto
Se identifica que el 45% de los alumnos requieren afianzar el conteo, avanzar en la identificación del número hasta
el 5, 10 y 20, además de requerir expresar de forma clara sus ideas sobre sus tradiciones ya que captan su interés
pues forman parte de su realidad en su contexto familiar y social.
Objetivo Las situaciones didácticas deben guiar al alumnado al reconocimiento de la diversidad cultural que se manifiesta en los
grupos sociales a los cuales pertenecen, en algunas transformaciones que se experimentan con el paso del tiempo, así
como a identificar algunas formas de organización y funcionamiento que hacen posible la vida en sociedad. Los niños
comparten espontáneamente experiencias de sus familias y de la localidad; lo que propicia oportunidades para reconocer
elementos comunes y diferentes en sus costumbres y es la base a partir de la cual se fomenta el desarrollo de actitudes
de aceptación y respeto de la diversidad cultural; también se interesan por los papeles que desempeñan los miembros de
la familia, de la escuela y de la localidad, así como los servicios y la tecnología disponibles.
Ejes articuladores La lectura y escritura en el acercamiento a las culturas, pensamiento crítico, igualdad de genero e inclusión
Contenido
Contextualizado
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
Meta
Que los alumnos aprendan a traves del juego y el uso de sus juguetes
JARDIN DE NIÑOS “--”
Grado y grupo:
Educadora:
Fecha: 08 al 19 de Enero 2024

2. Tema: ¡De juegos y juguetes! Me divierto y aprendo
Metodología APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
Campo formativo: Lenguajes
Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
I II III
Comunicación de necesidades,
emociones, gustos, ideas y
saberes, a través de los diversos
lenguajes, desde una perspectiva
comunitaria.
Emplea palabras, gestos, señas,
imágenes, sonidos o movimientos
corporales que aprende en su
comunidad, para expresar necesidades,
ideas, emociones y gustos que reflejan
su forma de interpretar y actuar en el
mundo.
Escucha con atención a sus pares
y espera su turno para hablar.
Conversa y opina sobre diferentes temas y
con varias personas interlocutoras.
Ariculación de contenidos
Campo formativo: Saberes y pensamiento cientifíco
Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
I II III
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver
situaciones del entorno en
diversos contextos
socioculturales
Cuenta objetos de su hogar y escuela con
diferentes propósitos. Dice en orden los números que
conoce y gradualmente amplía su
rango de conteo.
Dice la serie numérica en orden y amplía su
rango de conteo.
Cuenta objetos y elementos de su entorno en
su lengua materna con diversos propósitos.
Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
I II III

3. Construcción de la identidad y
pertenencia a una comunidad y país
a partir del conocimiento de su
historia, sus celebraciones,
conmemoraciones tradicionales y
obras del patrimonio artístico
y cultural
Se interesa en elementos característicos de
su comunidad, como la música, la danza, el
baile o los objetos tradicionales.
Explica con sus propias palabras,
lo que siente y disfruta acerca de
las tradiciones, celebraciones y
elementos culturales y artísticos
de su comunidad.
Reconoce que algunas tradiciones surgen de
situaciones, eventos o vivencias comunitarias
relevantes y que se modifican con el paso
del tiempo.
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario
Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
I II III
Construcción de identidad
personal a partir de su origen
étnico, cultural y lingüístico, y la
interacción con personas
cercanas.
Descubre gustos, preferencias,
posibilidades motrices y afectivas, en
juegos y actividades que contribuyan al
conocimiento de sí
Reconoce algunos rasgos de su
identidad (como es físicamente,
que se le dificulta, que le gusta,
que no le gusta) y los expresa en
su lengua materna o con otros
lenguajes
Aprecia las características y cualidades de
sus compañeras y compañeros, así como
las personales.
Fase 1: Planeación Momento 1: Identificación
Intensión Se proponen planteamientos genuinos a partir de una situación real para introducir el diálogo,
identificar la problemática, así como el insumo. Se diseña un producto que sirva para que el alumno
conozca lo que va a realizar en el proyecto.
Sesión 1

4. INICIO
Saludo de bienvenida, pase de lista. En asamblea la educadora genera el diálogo partiendo
de las siguientes interrogantes:
• ¿Qué hicieron en vacaciones?
• ¿Qué fue lo que más les gusto de las vacaciones?
• ¿Qué festejaron mientras estaban de vacaciones?
• ¿Qué comida tradicional compartieron con su familia?
• ¿Quién abrió regalos? ¿Les gustó?
• ¿Quién llegó a casa, Santa Claus o los Reyes Magos?
DESARROLLO
Después de algunas participaciones los alumnos observarán algunas láminas y se les pedirá
que mencionen qué actividades realizaron, se hará un registro en una cartulina, y se contará
y anotará el total debajo de cada imagen.
CIERRE
Posteriormente en la FICHA 1 “Lo que hice en mis vacaciones” los alumnos dibujarán lo
que recuerden o que les haya gustado de sus vacaciones. Se colocarán los trabajos en un
espacio del aula destinado para ello.
**De tarea cada niño traerá un juguete que le haya traído Santa o Los Reyes Magos e
investigarán cuál fue el juego favorito de sus padres cuando eran niños.
Fase 1: Planeación Momento 2: Recuperación
Intensión Se vincula el problema con los saberes previos de los alumnos y surgen las primeras propuestas. Sesión 2

5. INICIO
Saludar al grupo.Tomar asistencia.
Dinámica de integración: Previamente colocar sobre el escritorio o una mesa cartulinas de diferentes colores y
frente a estas cestos o cajas grandes, cada uno de los recipientes corresponderá a un color de cartulina. Organizar el grupo en dos equipos y entregar la
misma cantidad de juguetes o materiales didácticos de diferentes colores. La actividad consiste en que el primer equipo que logre clasificar todos los
juguetes de acuerdo a su color y colocarlos dentro del cesto que corresponde ganará. Al finalizar, comentar acerca de cuál es el color que más les gusta,
que cosas conocen de ese color, qué fue lo que les gustó de las actividades realizadas
Invitar a los alumnos a formar un medio circulo y realizar una reflexión sobre el proyecto ¿cómo nos sentimos cuando presentamos nuestro álbum a las
familias?, ¿cuál de las hojas de trabajo se nos hizo más fácil de explicar?, ¿cuál se nos hizo más difícil? ¿por qué?, y ¿qué podemos hacer para que se
nos haga más fácil la próxima vez?
La docente les pide a los niños que presenten a sus compañeros el juguete que trajeron, que lo describan y mencionen qué les gusta de ellos
DESARROLLO
Posteriormente la maestra les mencionará que el juguete que trajeron lo van a intercambiar por el de otro compañero por un momento y podrán jugar
con ellos. Después de un tiempo los juguetes regresan a sus dueños y se colocan en un lugar del salón para poder dialogar. Se guía la reflexión acerca
de cómo se sintieron al prestar su juguete con otro niño, comentar sus ideas y cuestionarles por qué a algunos no les gustó la idea de compartirlo,
mencionando que es importante ser compartidos ya que eso ayuda a experimentar cosas nuevas y aprender de otros.
Los alumnos elaborarán la FICHA 2: “ Los juguetes que me gustaron” en donde plasmen los juguetes que les gustaron. Se les pedirá que expliquen
por qué les gustó. Se colocarán los dibujos en un espacio del aula destinada para ello.
CIERRE
Ahora, de acuerdo con la investigación los alumnos mencionarán qué juegos les gustaban a sus padres, la maestra hará un registro en una cartulina. Al
terminar se buscarán los que más se repiten o los que más les gustaría conocer y aprender cómo se juega. La maestra les pregunta a los niños si les
gustaría jugar a los juegos que hacían sus padres cuando eran niños, en este sentido se introduce la idea de elaborar un proyecto con el que se estará
trabajando los siguientes días.

6. Fase 1: Planeación Momento 3: Planificación
Intensión Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n) planteamiento(s) que permitan a los
alumnos y al maestro negociar las acciones del proyecto
Sesión 3
INICIO:
• Saludar al grupo con la canción “buenos días” https://www.youtube.com/watch?v=ZUXWpULZ9bU Tomar asistencia y realizar un conteo de
los que asistieron el día de hoy.
• Dinámica de integración: Organizar a los alumnos en parejas y colocarse de pie uno frente a otro. Cuando comience la música uno de ellos hará
diferentes movimientos, despacio. El otro alumno lo imitará, haciendo los mismos movimientos. Transcurridos algunos minutos intercambiarán
los roles y harán la misma dinámica. Al terminar comentar si pudieron imitar los movimientos que propusieron y que les gustó más.
• Retomemos nuestras ideas acerca de lo que hemos visto los días anteriores. La maestra comenzará a organizar junto con los alumnos los
primeros paso del proyecto. Para ello, se sugiere presentar el cronograma para el Proyecto
DESARROLLO:
La maestra poco a poco va guiando a los niños con propuestas para el proyecto, se sugieren los siguientes juegos:
Escondidas
Las sillas
Bebeleche
Juegos de canicas
Rueda de San Miguel
CIERRE:
AL final la maestra les dará una hoja en blanco para que dibujen los juegos que les gustaría
jugar con sus papás, a como ellos se los imaginen.
Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué otra cosa agregarías al proyecto?¿por qué?
¿recuerdan que era lo que íbamos hacer hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron. Por
ultimo realizar la Ficha 3 donde los niños remarcaran los nombres de algunos juguetes y
colorearan.

7. **la maestra contacta a los padres de familia para acordar quiénes irán al jardín a enseñar a los niños a jugar los juegos tradicionales. Se registran los
nombres en el cronograma.
Fase 2: Acción Momento 4: Acercamiento
Intensión Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan
formular una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a
resolver.
Sesión 4
INICIO:
Saludar al grupo con la canción “sol solecito” https://www.youtube.com/watch?v=uT8b0DK8fIY Tomar asistencia.
Dinámica de integración: Invitar a los alumnos a realizar el juego, este consiste en que un alumno será el “semáforo”. Todos los alumnos, comenzarán a
desplazarse libremente y cuando el “semáforo” de las indicaciones harán lo siguiente:
-¡Rojo! Todos los alumnos se detienen y no se mueven de su lugar.
-¡Amarillo! Todos se desplazan saltando en un pie.
-¡Verde! Todos se desplazan corriendo.
Cuando indique ¡ rojo ! el semáforo intentará dar 3 pasos hacia el compañero que se encuentre más cerca y si logra tocar su hombro, ese
compañero ahora será el semáforo
Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores.
La maestra recibe a los padres y madres de familia que participarán en el juego de LAS ESCONDIDAS y los sienta al frente del grupo. La maestra
acordará con los niños qué espacios del jardín “se valen” para esconderse y cuales “no se valen” a fin de delimitar la zona y que el juego no se extienda
demasiado en la búsqueda.
DESARROLLO:
Una vez que los niños reciban las instrucciones del juego, uno de los padres junto con su hijo o hija hará el conteo y todos los demás se irán a esconder.
El juego se desarrollará como corresponde por unas 5 tandas siendo los padres con su hijo o hija los que cuenten y busquen a los niños.
CIERRE:

8. Antes del recreo los padres se despiden de los niños. Se puede invitar a los niños a jugar en el receso de forma libre a las escondidillas.
Para finalizar los alumnos realizarán la FICHA 4 “Buscando los objetos escondidos”. Al terminar se colocarán las fichas resueltas en un espacio del aula
destinada para ello.
Fase 2: Acción Momento 5: Comprensión y Producción
Intensión Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos
necesarios para elaborar las diversas producciones que permitan concretar el proyecto.
Sesión 5
INICIO:
Saludar al grupo con la canción “hola que tal ”. https://www.youtube.com/watch?v=ieeVRAsaal0 Tomar asistencia.
La maestra recibe a los padres y madres de familia que participarán en el juego de LAS SILLAS y los sienta al frente del grupo. Los padres de familia
les compartirán a los niños algunas experiencias de las veces que jugaron el juego, en dónde fue y cómo. Les explicarán a los alumnos cómo se juega y
la importancia de observar y escuchar la música y las pausas.
DESARROLLO:
Todo el grupo y los padres participantes salen a la explanada, cancha, patio o aula de música con sus sillas para poder acomodarse y comenzar a jugar.
El maestro de música o el de educación física puede apoyar si lo desea con la música y puede hacer algunos registros del desempeño psicomotriz de los
niños, previo acuerdo con la maestra de grupo. La maestra indica a los niños el lugar en donde se irán colocando los niños que vayan saliendo del juego
para que haya un orden y no se atraviesen a los participantes.

9. Se inicia el juego con la participación de la totalidad de los niños, pero se van sacando sillas de dos en dos para que el juego no se extienda mucho tiempo,
sólo cuando vayan a quedar unos 6 niños se comienza a sacar de a una silla hasta concluir. Al terminar se despide a los padres y madres de familia
participantes y los alumnos regresan a su salón.
CIERRE:
Para finalizar la maestra entregará a los alumnos la FICHA 5 “las sillitas juguetonas”. Al terminar se colocarán las fichas resueltas en un espacio del aula
destinada para ello.
La maestra hace un repaso de las actividades del proyecto y entre todos comentan cómo se han sentido con lo realizado hasta ese momento.
Fase 2: Acción Momento 6: Reconocimiento
Intensión Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso. Sesión 6
INICIO:
Saludar al grupo con la canción “buenos días canto yo”. https://www.youtube.com/watch?v=ZUXWpULZ9bU Tomar asistencia.
Dinámica de integración: Comenzar la dinámica observando el video y cantando la canción “El viejo McDonald tenía una granja”. Identificar los
sonidos que hacen los animales de la granja. Se le entregará a cada alumno una tarjeta de los animales de la granja y se pondrá nuevamente la canción,
cuando se mencione el animal todos los alumnos que tengan la tarjeta se tendrán que reunir juntos en un lugar, hasta que todos los alumnos estén en
conjuntos y la canción termine. Para terminar el juego imitaran los sonidos que hacen los animales de la granja.
Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores.
La maestra recibe a los padres y madres de familia que participarán en el juego de BEBELECHE O AVIONCITO y los sienta al frente del grupo. Los
padres de familia les compartirán a los niños algunas experiencias de las veces que jugaron el juego, en dónde fue y cómo. Les explicarán a los alumnos
cómo se juega y la importancia de esperar su turno, guardar el equilibro y no hacer trampa.
DESARROLLO:

10. (Previamente se deberán trazar en el patio de juegos o explanada tres juegos, pueden ponerse los números del 1 al 5 y 1 al 10 para 1er y 2do
grados y del 1 al 20 para 3er grado. También puede imprimirse una lona de 2 mts X 1.20 mts que puede servir para usarse en los recreos
posteriores.).
Los alumnos y los padres participantes salen al patio o explanada y forman tres equipos que se colocarán uno en cada uno de los juegos, cada equipo
estará lidereado por uno o dos padres o madres de familia que estarán recordando las reglas del juego y brindando el apoyo necesario. El juego durará 30
min. Al finalizar, los participantes se sentarán en el piso formando una rueda y la maestra les hará las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el juego?,
¿Se divirtieron?, ¿Qué ha sido lo más difícil?, ¿Lo volverían a jugar en el recreo con sus compañeros? Al final se le agradece a los padres y madres
participantes y se les despide.
CIERRE:
Ya en el aula, la maestra hace un recuento de las actividades de la semana pasada y guía la reflexión de los niños hacia los juegos que han estado jugando
y ahora se centra la atención en los juguetes que pudieron haber usado sus padres o incluso sus abuelos. La maestra les comenta que, para aprender más,
podrían construir con ayuda de sus padres y madres algunos juguetes tradicionales, de los que se usaban cuando no había tablets, celulares ni videojuegos.
Se propone hacer un taller de juguetes tradicionales y una exposición de estos para que toda la escuela conozca esos juguetes y cómo se usaban.
Se sugiere elaborar:
· Muñecos de papel
· Papalotes
· Carritos o avioncitos
· Caballitos de cartón
Se comenta que en los días siguientes se elaborará la invitación de esos eventos para la familia y la escuela. Realizar la ficha del juguete que se elaborará
y los materiales que necesitará
Se enviará un mensaje anticipado a las familias sobre esas actividades para que vayan considerando su asistencia.
Fase 2: Acción Momento 7: Concreción
Intensión Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se
planteó en los momentos 1 y 3.
Sesión 7

11. JUEGO LA RUEDA DE SAN MIGUEL. (Se coloca en el pizarrón un letrero con el nombre del juego)
INICIO:
Saludar al grupo con la canción de su preferencia. Tomar asistencia
Dinámica de integración: Salir al patio, reunir a los alumnos en parejas y entregarles un aro para que se coloquen dentro de él. Cada pareja tomará un
extremo del aro y comenzará a bailar al ritmo de la música que la educadora reproduzca. Cada vez que la música se detenga se juntarán dos parejas
(cuatro alumnos) poniendo un aro encima de otro para formar uno solo y se colocaran dentro de él, continuarán aumentando la cantidad de parejas hasta
que el mayor número de alumnos quede dentro del aro. Al terminar comentar los logros o dificultades que presentaron al realizar este juego.
Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores
La maestra recibe a los padres y madres de familia que participarán en el juego de LA RUEDA DE SAN MIGUEL y los sienta al frente del grupo. Los
padres de familia les compartirán a los niños algunas experiencias de las veces que jugaron el juego, en dónde fue y cómo. Les explicarán a los alumnos
cómo se juega y cantarán la canción que acompaña al juego varias veces para que los niños que no la conozcan se la aprendan. (Se escribirá la canción
en el pizarrón para que los niños vayan observando las palabras mientras escuchan la canción).
DESARROLLO:
Después de ensayar la canción, el grupo y los participantes se trasladan a la explanada o patio de juegos. Se hará una rueda grande tomados todos de las
manos, intercalando entre los alumnos a los padres participantes para que puedan brindar apoyo durante el juego. El juego durará 30 min. Al finalizar,
los participantes se sentarán en el piso formando una rueda y la maestra les hará las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Se divirtieron?,
¿Qué ha sido lo más interesante?, ¿Lo volverían a jugar en el recreo con sus compañeros? Al final se le agradece a los padres y madres participantes y se
les despide.
CIERRE:
Ya en el aula, la maestra entrega a los niños la FICHA 7 “La Rueda de San Miguel”. Al terminar se colocarán las fichas resueltas en un espacio del aula
destinada para ello. Posteriormente la maestra entregará a los niños una hoja para que coloreen la invitación al “TALLER DE ELABORACIÓN DE
JUGUETES TRADICIONALES”.
Cada niño escogerá qué juguete va a realizar y se anotará en la invitación de cual se trata. Con base en ello se formarán equipos el día del taller. (los niños
se llevarán a casa su invitación, la cual deberá ser anunciada también en el grupo de WhatsApp y/o en el pizarrón de recados que está afuera del aula).
**tarea para mañana: cada niño traerá una bolsita con 10 canicas.

12. Fase 3: Intervención Momento 8: Integración
Intensión Exposición, explicación y exposición de soluciones o recomendaciones. Sesión 8

13. JUEGO LAS CANICAS. (Se coloca en el pizarrón un letrero con el nombre del juego)
INICIO:
Dinámica de integración: Motivar a los niños diciéndoles que hoy les traje un amigo… (Un gusano muy travieso.) Sentados en el piso realizaremos
la dinámica del “El gusanito y la señora lengua” donde favorece el lenguaje oral y la motricidad y la atención de los alumnos. Los niños escucharan
la canción para después aprenderla y cantarla juntos. (Pintarles a todos una carita en su dedo índice antes de comenzar con la dinámica.) pedirles
que presten mucha atención a los movimientos a la canción para poder aprenderla.
La maestra recibe a los padres y madres de familia que participarán en el juego de LAS CANICAS y los sienta al frente del grupo. Los padres de familia
les compartirán a los niños algunas experiencias de las veces que jugaron el juego, en dónde fue y cómo. Les explicarán a los alumnos cómo se juega y
les mostrarán las canicas que llevan para jugar. Se pedirá a los alumnos que respeten ciertas reglas:
1) no poner las canicas a la boca pues están sucias y además no es seguro, 2) la forma correcta es jugar con ellas en el suelo. 3) Tampoco estará permitido
aventar las canicas hacia arriba o tirarlas a sus compañeros.
DESARROLLO:
El grupo completo y los padres y madres acompañantes salen al patio a buscar un lugar para jugar, se organizarán en equipos de 5 integrantes con un
padre o madre de familia que acompaña y establece algunas formas de jugar, les enseña cómo aventar las canicas de acuerdo con las posibilidades motrices
de cada niño o niña. El juego durará 30 min. Al finalizar, los participantes regresan al aula y se sentarán en el piso formando una rueda y la maestra les
hará las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Se divirtieron?, ¿Qué ha sido lo más difícil?, ¿Lo volverían a jugar en el recreo con sus
compañeros? Al final se le agradece a los padres y madres participantes y se les despide.
CIERRE:
Para finalizar la maestra entregará a los alumnos la FICHA 7 “¿Cuántas canicas tienes tú?”. Al terminar se colocarán las fichas resueltas en un espacio
del aula destinada para ello.
**tarea: Recordar a las familias la asistencia al “TALLER DE ELABORACIÓN DE JUGUETES TRADICIONALES”.
Fase 3: Intervención Momento 9 Y 10: Difusión y consideraciones
Intensión Crear y proponer los productos para la presentación final. Sesión 9

14. INICIO:
“TALLER DE ELABORACIÓN DE JUGUETES TRADICIONALES”. (Se sugiere decorar la puerta con globos o con algún cartel
alusivo al evento)
Saludar al grupo con la canción “sol solecito”. Tomar asistencia.
Dialogar con los alumnos sobre lo aprendido durante todo el proyecto y realizar un pequeño recordatorio del producto que presentaremos a a nuestros
padres ¿recuerdan cuál era el producto final del proyecto?.
Se inicia haciendo un recuento de todas las actividades del proyecto realizadas hasta ese momento, se recuerda a los asistentes el objetivo
general del proyecto y se le da la palabra a alguno de los padres o madres participantes en los juegos para que comenten su experiencia.
Algunos niños podrán dar su opinión sobre las actividades y qué les ha gustado más.
DESARROLLO:
Se acomodan las mesas en herradura o medio círculo para que todos puedan verse entre sí, pero quedando cercanos los equipos que se hayan
formado. La maestra distribuye los materiales de acuerdo con los juguetes que hayan decidido realizar y brinda el apoyo que se requiera. Se
otorga el tiempo necesario para la elaboración de los juguetes y se invita a los niños a sus familias a salir al patio o a la explanada a jugar con
los juguetes ya elaborados. Al finalizar, los participantes regresan al aula y se sentarán en sus lugares y la maestra les hará las
siguientes preguntas a los padres y madres participantes: ¿Qué les pareció elaborar los juguetes con sus hijos?, ¿Se divirtieron?, ¿Qué ha sido
lo más difícil?, ¿Lo volverían a jugar en casa con ellos?, de igual manera se les pregunta a los niños lo mismo. Al final se le agradece a los
padres y madres participantes y se les despide. Se explica que los juguetes quedan en el aula para la exposición del día siguiente.
Realizaremos la ficha donde los niños clasificaran cuantos juguetes hay de cada uno
CIERRE:
La maestra y los alumnos acordarán cómo van a organizar el aula para la exposición de mañana. Se sugiere nombrar un representante de
equipo por cada juguete para que explique a los visitantes de la exposición cómo elaboraron los juguetes y cómo se usan, y que los demás
niños también pueden participar si lo desean. La maestra les pide a los alumnos hacer entre todos una lista de preguntas para hacer una

15. encuesta a las familias que participaron en el proyecto y en el taller de elaboración de juguetes tradicionales. La encuesta (Se anexa) se llevará
a casa al terminar el día siguiente y será devuelta el lunes próximo.
Fase 3: Intervención Momento 11: Avances
Intensión Presente a su familia los productos del taller Sesión 10
EXPOSICIÓN DE PRODUCTOS DEL TALLER DE ELABORACIÓN DE JUGUETES TRADICIONALES”.
INICIO:
Saludo y pase de lista. Se hace un recuento breve con los alumnos sobre todas las actividades realizadas durante el proyecto. Se comenta sobre el taller
del día anterior y se recuerda entre todos cómo se elaboraron los juguetes y cómo se juega con ellos.
DESARROLLO:
Se invita a los grupos a pasar al aula para que puedan apreciar los trabajos elaborados por los niños, quienes con sus propias palabras explican a sus
compañeros lo relacionado con los juguetes que se muestran. La exposición termina una vez que los grupos hayan hecho todo el recorrido.
CIERRE:
Se guía la reflexión a que los niños comenten de manera general cómo se sintieron con la exposición, se les entrega un Diploma De Participación (Se
anexa) y la encuesta para llevar a casa.
El día lunes se destina un momento al inicio de las actividades para recibir la encuesta y comentarla con los alumnos. La maestra puede hacer un
resumen del proyecto y felicitar a los alumnos por su dedicación y esfuerzo durante las dos semanas de trabajo que duró el proyecto.