El 14 de noviembre de 2014 la Fundación Ramón Areces organizó el taller 'Destino Reino Unido: salidas profesionales para licenciados y doctores en ciencias' en colaboración con la Sociedad de Científicos Españoles en el Reino Unido (SRUK/CERU). En su deseo de proyectar su experiencia y consejo también a la sociedad española, la Comunidad de Científicos Españoles en el Reino Unido (CERU) celebró este taller destinado a estudiantes de último año de carrera y a jóvenes investigadores predoctorales y postdoctorales.

1. Taller: Destino Reino Unido: salidas
Taller: Destino Reino Unido: salidas
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para licenciados y doctores en ciencias
“Políticas de investigación del Ministerio de
para licenciados y doctores en ciencias
“Políticas de investigación del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte”
Educación, Cultura y Deporte”
Gloria Molero
Vocal Asesora
Gloria Molero
Vocal Asesora
Secretaría General de Universidades
Secretaría General de Universidades
MMaaddrirdid, ,1 144 d dee N Noovvieiemmbbrere d dee 2 2001144

2. FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD
Artículo 1. LOU.
1. La Universidad realiza el servicio público de la educación superior mediante la
investigación, la docencia y el estudio.
2. Son funciones de la Universidad al servicio de la sociedad:
a) La creación, desarrollo, transmisión y crítica de la ciencia, de la técnica
y de la cultura.
b) La preparación para el ejercicio de actividades profesionales que exijan
la aplicación de conocimientos y métodos científicos y para la creación artística.
c) La difusión, la valorización y la transferencia del conocimiento al
servicio de la cultura, de la calidad de la vida, y del desarrollo económico.
d) La difusión del conocimiento y la cultura a través e la extensión
universitaria y la formación a lo largo de toda la vida.
Artículo 1. LOU.
1. La Universidad realiza el servicio público de la educación superior mediante la
investigación, la docencia y el estudio.
2. Son funciones de la Universidad al servicio de la sociedad:
a) La creación, desarrollo, transmisión y crítica de la ciencia, de la técnica
y de la cultura.
b) La preparación para el ejercicio de actividades profesionales que exijan
la aplicación de conocimientos y métodos científicos y para la creación artística.
c) La difusión, la valorización y la transferencia del conocimiento al
servicio de la cultura, de la calidad de la vida, y del desarrollo económico.
d) La difusión del conocimiento y la cultura a través e la extensión
universitaria y la formación a lo largo de toda la vida.

3. FUNCIONES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
INVESTIGACIÓN
TRANSFERENCIA
INVESTIGACIÓN DDOOCCEENNCCIIAA
TRANSFERENCIA
DEL
DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
FORMACIÓN DE
PROFESIONALES
FORMACIÓN DE
DOCTORES
FORMACIÓN DE
PROFESIONALES
FORMACIÓN DE
DOCTORES
PUBLICACIONES
PROYECTOS
PUBLICACIONES
PROYECTOS
PATENTES
CONTRATOS
SPIN-OFF
PATENTES
CONTRATOS
SPIN-OFF

4. IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓNN
TRANSFERENCIA
TRANSFERENCIA
DEL
DEL
PPUUBBLLIICCAACCIIOONNEESS CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
PPRROOYYEECCTTOOSS
FORMACIÓN DE
PROFESIONALES
FORMACIÓN DE
PROFESIONALES
DDOOCCEENNCCIIAA
FORMACIÓN DE
DOCTORES
FORMACIÓN DE
DOCTORES
GGEESSTTIIÓÓNN
PROYECTOS DE
INNOVACIÓN
PROYECTOS DE
INNOVACIÓN
DOCENTE
DOCENTE
GGEESSTTIIÓÓNN
GGEESSTTIIÓÓNN

5. Programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la
Programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la
Formación del Personal Docente e Investigador
Formación del Personal Docente e Investigador
Becas de colaboración
Becas de colaboración
- Estudiantes en último curso de Grado o en Máster.
- En concurrencia competitiva.
- Primer contacto con la tarea investigadora.
- Implicación en un proyecto de investigación.
- Estudiantes en último curso de Grado o en Máster.
- En concurrencia competitiva.
- Primer contacto con la tarea investigadora.
- Implicación en un proyecto de investigación.

6. Programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la
Programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la
Formación del Personal Docente e Investigador
Formación del Personal Docente e Investigador
Programa Nacional para la Formación y la Movilidad del Personal
Programa Nacional para la Formación y la Movilidad del Personal
Docente e Investigador (79.3 M€)
Docente e Investigador (79.3 M€)
1. Programa de Formación del Profesorado Universitario FPU
1. Programa de Formación del Profesorado Universitario FPU
-4 años de contrato
-4 años de contrato
-12 ECTS de colaboración en docencia, formación docente
-12 ECTS de colaboración en docencia, formación docente
-Estancias cortas en grupos extranjeros
-Estancias cortas en grupos extranjeros
-Desarrollo de la Tesis Doctoral.
-Desarrollo de la Tesis Doctoral.
-Abierto a universidades y centros de investigación asociadas a un programa de
-Abierto a universidades y centros de investigación asociadas a un programa de
Doctorado oficial.
Doctorado oficial.

7. Programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la
Programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la
Formación del Personal Docente e Investigador
Formación del Personal Docente e Investigador
Programa Nacional para la Formación y la Movilidad del
Programa Nacional para la Formación y la Movilidad del
Personal Docente e Investigador (II)
Personal Docente e Investigador (II)
2. Estancias Post-Doctorales
2. Estancias Post-Doctorales
3. Programa “Salvador de Madariaga” para el Instituto Europeo
3. Programa “Salvador de Madariaga” para el Instituto Europeo
de Florencia
de Florencia

8. Programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la
Programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la
Formación del Personal Docente e Investigador
Formación del Personal Docente e Investigador
Programa Nacional para la Formación y la Movilidad del
Programa Nacional para la Formación y la Movilidad del
Personal Docente e Investigador (III)
Personal Docente e Investigador (III)
4. Ayudas para profesores en instituciones de investigación en
4. Ayudas para profesores en instituciones de investigación en
el extranjero (anterior programa José Castillejo)
el extranjero (anterior programa José Castillejo)
5. Programa de Cooperación España-Brasil
5. Programa de Cooperación España-Brasil
6.- Programa Merimee
6.- Programa Merimee

9. Carrera del Personal Docente e Investigador
en las Universidades Españolas
Primer paso: Tesis Doctoral
Ayudante o contrato pre-doctoral
Segundo paso: experiencia post-doctoral
CCoonntrtaratoto J Juuaann d dee l ala C Cieiervrvaa
Tercer paso: Ayudante Doctor Necesaria la acreditación por
la ANECA o la agencia de evaluación regional.
Cuarto paso: Profesor Contratado Doctor Necesaria la acreditación por la ANECA o la agencia
de evaluación regional.
Plena Capacidad Docente e Investigadora
CCoonntrtaratoto R Raammóónn y y C Caajajal l
Quinto paso: Profesor Titular de Universidad
Necesaria la acreditación por la ANECA.
Plena Capacidad Sexto paso: Catedrático de Universidad Docente e Investigadora

10. Normativa básica sobre Profesorado
Normativa básica sobre Profesorado
ANECA: NUEVO RD de Acreditación de Profesores:
Evaluación de todos los méritos por un sistema compensable.
Valoración de Investigación o transferencia excelentes
Valoración de la docencia no reglada
ANECA: NUEVO RD de Acreditación de Profesores:
Evaluación de todos los méritos por un sistema compensable.
Valoración de Investigación o transferencia excelentes
Valoración de la docencia no reglada

11. Alternativa para la acreditación de profesorado
En la acreditación para el CCuueerrppoo ddee CCaatteeddrrááttiiccooss de Universidad no se incluye en
el baremo la formación académica, y obtendrán una resolución positiva quienes
cumplan, al menos, con alguna de las combinaciones siguientes:
Investigación Docencia Transferencia
Actividad
Profesional
Gestión
Calificación
mínima
B B
Calificación
mínima
A C, D, E*
Calificación
mínima
B C B B
Calificación
mínima
B C B
Calificación
mínima
C B A A
Calificación
mínima
C B A
* El nivel E solo es válido para la acreditación cuando un solicitante haya
desarrollado su carrera en su mayor parte en una institución no universitaria.
1111

12. Normativa básica sobre Profesorado
Normativa básica sobre Profesorado
Aumento de la Tasa de reposición:
Aumento a 50% para Universidades y Organismos Públicos de
Investigación
Reserva de un 15% para contratados Ramón y Cajal con evaluación
y/o acreditación positivas (Universidad).
Aumento de la Tasa de reposición:
Aumento a 50% para Universidades y Organismos Públicos de
Investigación
Reserva de un 15% para contratados Ramón y Cajal con evaluación
y/o acreditación positivas (Universidad).

13. Ad-Hoc Working Group on Third Cycle
Contact Person
Nicola Vittorio - Italy
Marzia Foroni - Italy
Gloria Molero – Spain
Horia Iovu- Romania
Cezar Haj – Romania
Composition
Armenia, Austria, Belgium/Flemish Community, Belgium/French
Community, Croatia, Czech Republic, Denmark, France, Germany,
Holy See, Hungary, Ireland, Moldova, Poland, Ukraine, United
Kingdom, EUA, EI, European Commission, EURODOC.
Purpose
Map the current implementation of the third cycle in the EHEA, in the light of the “Salzburg II
recommendations” and the Principles for Innovative Doctoral Training.
Formulate policy proposals to promote quality, transparency, employability and mobility in the third
cycle, on the basis of the outcomes of the previous point and taking into account the developments
foreseen within the ERA by Horizon 2020 and other EU initiatives.
Formulate policy proposals to improve the transition between the second and the third cycle, with
the aim to strengthen the link between education and research.

14. BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (I)
BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (I)
Temas de trabajo y principales resultados :
Temas de trabajo y principales resultados :
1. Análisis de la situación actual de la formación doctoral en los 47 países del EHEA. Aplicación de las
recomendaciones de Salzburgo II y los “Principles for Innovative Doctoral Training”. Variedad de estudios de
Tercer Ciclo a lo largo de los 47 países.
Los estudios de doctorado son muy similares a lo largo del EEES. Pequeñas diferencias en cuanto a áreas
de estudio y duración de los mismos. Instrucción en investigación como principal objetivo.
1. Análisis de la situación actual de la formación doctoral en los 47 países del EHEA. Aplicación de las
recomendaciones de Salzburgo II y los “Principles for Innovative Doctoral Training”. Variedad de estudios de
Tercer Ciclo a lo largo de los 47 países.
Los estudios de doctorado son muy similares a lo largo del EEES. Pequeñas diferencias en cuanto a áreas
de estudio y duración de los mismos. Instrucción en investigación como principal objetivo.
2. Políticas destinadas a mejorar la unión entre segundo y tercer ciclo. Reclutamiento de estudiantes.
Los países del Norte de Europa tienen dificultades para captar estudiantes de doctorado debido a la
importante oferta de empleo. Se plantean iniciativas para aumentar el numero de doctores. Los países del
Sur de Europa plantean si hacen falta tantos doctores. (1 millón de investigadores, Horizonte 2020).
2. Políticas destinadas a mejorar la unión entre segundo y tercer ciclo. Reclutamiento de estudiantes.
Los países del Norte de Europa tienen dificultades para captar estudiantes de doctorado debido a la
importante oferta de empleo. Se plantean iniciativas para aumentar el numero de doctores. Los países del
Sur de Europa plantean si hacen falta tantos doctores. (1 millón de investigadores, Horizonte 2020).

15. BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (II)
BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (II)
3. Herramientas de Calidad de los estudios de doctorado
En muchos países sólo hay sistemas de calidad interna y en otros hay ambos. La calidad externa es
asegurada por una agencia.
3. Herramientas de Calidad de los estudios de doctorado
En muchos países sólo hay sistemas de calidad interna y en otros hay ambos. La calidad externa es
asegurada por una agencia.
4. Herramientas para la transparencia en los estudios doctorales
El uso del Suplemento Europeo al Diploma para estudios de Doctorado es uno de los mecanismos más
discutidos. No hay consenso aún para el modelo ni para el contenido mínimo.
¿Uso de ECTS? No hay consenso. Al final, se deja libertad para cada sistema. Se recomienda el uso
de ECTS para las asignaturas de doctorado, en el país que las hubiere, y para calcular el total de la
actividad de un doctorado: 60 ECTS por curso.
4. Herramientas para la transparencia en los estudios doctorales
El uso del Suplemento Europeo al Diploma para estudios de Doctorado es uno de los mecanismos más
discutidos. No hay consenso aún para el modelo ni para el contenido mínimo.
¿Uso de ECTS? No hay consenso. Al final, se deja libertad para cada sistema. Se recomienda el uso
de ECTS para las asignaturas de doctorado, en el país que las hubiere, y para calcular el total de la
actividad de un doctorado: 60 ECTS por curso.

16. BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (III)
BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (III)
5. Incentivos y barreras a la movilidad de doctorandos e investigadores
Directiva europea para la circulación de estudiantes y post-doc. Soporte financiero. Títulos Conjuntos.
Herramientas de transparencia. Uso de ECTS diferente entre los países. Certificación personal de
actividades o SET(uno de los dos)
Diferentes requerimientos para el acceso al doctorado en los diferentes países (En España 60 ECTS de
nivel máster frente a los 90 ECTS en otros países europeos).
Duración de los estudios de doctorado.
5. Incentivos y barreras a la movilidad de doctorandos e investigadores
Directiva europea para la circulación de estudiantes y post-doc. Soporte financiero. Títulos Conjuntos.
Herramientas de transparencia. Uso de ECTS diferente entre los países. Certificación personal de
actividades o SET(uno de los dos)
Diferentes requerimientos para el acceso al doctorado en los diferentes países (En España 60 ECTS de
nivel máster frente a los 90 ECTS en otros países europeos).
Duración de los estudios de doctorado.
6. Financiación de los estudios de doctorado y de los estudiantes.
Tema aún por analizar. Recientemente propuesto por el grupo estructural.
Unido en parte a los doctorados industriales o en colaboración público-privada.
6. Financiación de los estudios de doctorado y de los estudiantes.
Tema aún por analizar. Recientemente propuesto por el grupo estructural.
Unido en parte a los doctorados industriales o en colaboración público-privada.

17. Situación del Empleo Situación del Empleo d dee l oloss D Doocctotorreess
-Menor retorno de los estudios de Doctorado

18. Situación del Empleo Situación del Empleo d dee l oloss D Doocctotorreess
Careers in and outside science “Report of the Royal Society, UK, 2010”

19. BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (IV)
BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (IV)
7. Empleabilidad de los doctores.
7. Empleabilidad de los doctores.
Aunque el destino tradicional es el Académico o en OPIs, es importante que los doctores comiencen a
ser valorados por los sectores no-académicos, tanto público como privado, como mano de obra
cualificada y necesaria con valor para la empresa o institución.
Posibilidades de mejora de la empleabilidad de doctores:
Contacto con las industrias:
Aunque el destino tradicional es el Académico o en OPIs, es importante que los doctores comiencen a
ser valorados por los sectores no-académicos, tanto público como privado, como mano de obra
cualificada y necesaria con valor para la empresa o institución.
Posibilidades de mejora de la empleabilidad de doctores:
Contacto con las industrias:
 conocimiento de las capacidades de los doctores por parte de la industria
 Conocimiento del funcionamiento de la empresa por parte del doctorando
 Adquisición de habilidades transversales
 conocimiento de las capacidades de los doctores por parte de la industria
 Conocimiento del funcionamiento de la empresa por parte del doctorando
 Adquisición de habilidades transversales
Interdisciplinariedad
Emprendimiento
Conocimientos en patentes
Interdisciplinariedad
Emprendimiento
Conocimientos en patentes
ESCUELAS
DOCTORALE
ESCUELAS
DOCTORALE
S
S
O SIMILAR
O SIMILAR

20. BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (IV)
BFUG Ad-Hoc Working Group on Third Cycle (IV)
7. Empleabilidad de los doctores. Precauciones:
7. Empleabilidad de los doctores. Precauciones:
No perder de vista que la capacidad investigadora de un doctor es lo que principalmente
valoran las empresas que contratan doctores
Algunas de las habilidades transversales deben de ser adquiridas a través de
formadores/actividades en contacto con la empresa (el tutor de tesis puede no ser el más
adecuado)
Importante transmitir a los estados que hay que aumentar el apoyo a la investigación en
los organismos públicos (€ )
Las administraciones deberían de poner en valor el título de doctor de los empleados
públicos
No perder de vista que la capacidad investigadora de un doctor es lo que principalmente
valoran las empresas que contratan doctores
Algunas de las habilidades transversales deben de ser adquiridas a través de
formadores/actividades en contacto con la empresa (el tutor de tesis puede no ser el más
adecuado)
Importante transmitir a los estados que hay que aumentar el apoyo a la investigación en
los organismos públicos (€ )
Las administraciones deberían de poner en valor el título de doctor de los empleados
públicos

27. ¿QUÉ SIGNIFICA
¿QUÉ SIGNIFICA
ESTO?
Los nEuSeTvoOs? d octores pueden ser los que van a diseñar
esas tecnologías que aún no conocemos
y los que pueden resolver los problemas que aún no han
aparecido,
Por lo tanto, pueden ser las personas óptimas para ocupar
algunos de los nuevos trabajos que irán surgiendo……

28. ¿QUÉ SIGNIFICA
ESTO?
¿QUÉ SIGNIFICA
ESTO?
Los Doctorandos han resultado particularmente buenos en
la transición entre la investigación básica y la innovación.
(F.X. Grau, Ractor de la Univ. Rovira y Virgili).

29. . Parece un contrasentido que las empresas demanden JASP y no aprecien a los
egresados del doctorado.
. Parece un contrasentido que las empresas demanden innovación y no contraten
doctores.
. Parece un contrasentido que las empresas demanden especialización y no aprecien la
dualidad de especialización y adaptabilidad de los doctores.
AAúúnn hhaayy eessppeerraannzzaa…………..
As concluded by the ARDE Project, the value of a doctorate in terms of career advancement in
both academia and the private sector is high. Doctorate holders whose first job is at the same
level as those holding other degrees progress faster, to the point where some companies see as
many as 80 per cent of doctorate holders taking up management positions (Borrell-Damian, L.
2010).
As concluded by the ARDE Project, the value of a doctorate in terms of career advancement in
both academia and the private sector is high. Doctorate holders whose first job is at the same
level as those holding other degrees progress faster, to the point where some companies see as
many as 80 per cent of doctorate holders taking up management positions (Borrell-Damian, L.
2010).

30. Muchas gracias por su atención.