ficha de aprendizaje

1. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LOS ESTUDIANTES:
1- Elaboran un guion teatral sobre el bicentenario, teniendo en cuenta a personajes del bicentenario.
Nombre del Cadete:……………………………………………………………………………. Fecha:……/………./……….
Grado: .............. – ciclo Sección:………..……………
APLICANDO LO APRENDIDO

2. RESPUESTA DE LA PREGUNTA RETADORA:
2- ¿Cuál es la influencia del teatro español en las generaciones actuales?

3. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
ESCRIBIENDO UN GUIÓN TEATRAL
Equipo: ____ Integrantes:_____________________________________________ FECHA:___/07/2021
Profesor: GUILLERMO VELA GARCÍA TERCER AÑO
CATEGORÍAS 4 3 2 1 TOTAL CAL.
Organización
El guión está bien
organizado. Una
idea o escena sigue
a la otra en una
secuencia lógica.
El guión está
organizado. Una
idea o escena
parece fuera de
lugar. Las
transiciones usadas
son claras.
El guión es un poco
difícil de seguir. Las
transiciones no son
claras en más de
una ocasión.
Las ideas y escenas
parecen estar
ordenadas al azar.
Aún cuando hay
buenas oraciones
de transición, éstas
no pueden hacer
que el guión
parezca organizado.
Diálogo
Hay una cantidad
apropiada de
diálogo para traer a
los personajes a la
vida y siempre es
claro cuál de los
personajes está
hablando.
Hay demasiado
diálogo en este
cuento, pero es
siempre claro cuál
personaje está
hablando.
No hay suficiente
diálogo en este
guión teatral, pero
es siempre claro
cuál de los
personajes está
hablando.
No está claro cuál
de los personajes
está hablando.
Ortografía
y
Puntuación
No hay errores de
ortografía o
puntuación en el
borrador final. Los
nombres de
personajes y
lugares que el autor
inventó están
deletreados
correcta y
consistentemente
Hay un error de
ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay de 2-3 errores
de ortografía y
puntuación en el
borrador final.
El borrador final
tiene más de 3
errores de ortografía
y puntuación.

4. en todo el guión
teatral.
Contribución
al trabajo
Proporciona
siempre ideas útiles
cuando participa en
el grupo y en la
discusión en clase.
Es un líder definido
que contribuye con
mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase. Un miembro
fuerte del grupo que
se esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase. Un miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase. Puede
rehusarse a
participar.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nombre de las materias: Comunicación
Grado y grupo: Tercero
Profesor:
Tema: Hacer una obra de teatro basada en un cuento. Fecha de aplicación:
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Descripción: Guía de observación
Desempeño a evaluar: Adecuada presentación de la obra de teatro
INSTRUCCIONES: Observe las actuaciones de los alumnos al momento de presentar la obra, prestando especial atención en que
cuente con los elementos básico de una obra de teatro y registre su participación y desempeño colocando una ( X )en la column a que
corresponda de acuerdo a la participación y/o ejecución de las actividades que se enuncian, así mismo es importante anotar las
observaciones pertinentes en caso de ser necesario.
No. ACCIONES A EVALUAR
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES

5. SI NO NA
1 La obra cuenta con adecuado guión de teatro para su
presentación.
2 La obra esta adecuadamente ubicada en el tiempo y
espacio de acuerdo al cuento.
3 La obra cuenta con una adecuada dirección.
4 Los actores representan adecuadamente los
personajes.
5 Los personajes visten el vestuario adecuado para su
representación.
6 Cada escena conto con la escenografía adecuada.
7 La obra de teatro presento el inicio, desarrollo y
desenlace del cuento de la que fue adaptada.
NA = Noaplica

6. CAPACIDADES LOGRO PROCESO INICIO
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito en
forma pertinente.
El títulodel poemaesmuy
creativoy original,yse ajusta
muybienal temaque se
pretenderreflejar.
Es creativoy original,yse
ajustabienal tema que se
pretende reflejar.
No escreativoni original,
y no se ajustaal temaque
se pretende reflejar.
El poematiene 4estrofas
correspondientesal tema
designado
El poematiene 2o 3
estrofascorrespondientes
al temadesignado.
El poematiene 1estrofa
correspondiente al tema
designado.
El temaaparece muy bien
descritoa lolargo del poema.
El temaaparece bien
descritoa lolargo del
poema.
El temaaparece poco
reflejadoalolargodel
poema.
El poemareflejaunagran
creatividadensuejecucióny
hace usode diversasfiguras
literarias
El poemareflejasuficiente
creatividadensu
ejecuciónyutilizapocas
figurasliterarias
El poemanorefleja
creatividadensu
ejecución.
El poema está ilustrado con
imágenesy/odibujos alusivosal
tema.
El poemaestáilustrado
con algunasimágenesy/o
dibujosalusivosal tema.
El poemanoestá ilustrado
con imágenesy/odibujos
alusivosal tema
Hace vibrary pensaral que lo
lee.
Despiertasentimientosenel
lector.
En la mayorparte del
poema,sulecturahace
vibraral lector, ydespierta
sussentimientos.
Ni despiertasentimientos
ni hace vibraral lector.
En ningúnmomentose pierde
la nociónde musicalidadenla
pronunciacióndel mismo,
independientementede su tipo
de rima o estrofa(libre,
asonante o consonante)
En algunaspartesdel
poema,se pierde la
nociónde la musicalidad
enla pronunciacióndel
mismo,yen otrasno.
En la mayorparte del
poemase pierde lanoción
de la musicalidadenla
pronunciacióndel mismo.
Utilizade manerapertinente
sinónimosparadar cohesióna
lospoemas.
utilizade manerabastante
pertinente sinónimoso
conectoresparadar
cohesiónalospoemas.
Utilizacon algunas
incorreccionesasumibles
sinónimosoconectores
para dar cohesióna los
poemas
Las palabras o enunciados
están expresados con total
claridad.
No presentanerrores
gramaticales,ni ortográficos
Las palabras o
enunciados no están
expresados con la
suficiente claridad.
Presentadoso tres
erroresgramaticalesu
Las palabras o
enunciados no están
expresados con
claridad.
Presenta más de tres
errores gramaticales u

7. ortográficos. ortográficos.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito
Valora de manera asertiva su
propia producción. Todo ello
para favorecer la formación de
un pensamientocrítico,mejorar
la eficacia escritora y fomentar
la creatividad.
Valorade manera
superficial supropia
producción,dificultando
su pensamientocrítico,
escrituray creatividad.
Valora de forma confusa y
poco asertiva su propia
producción. Todo ello le
dificulta la formación de
un pensamiento crítico, la
mejora en la eficacia
escritorayel fomentodela
creatividad.