6° SEM5 PPOINT PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.pptx

Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 5
Periodo del 25 al 29 de Septiembre de 2023
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
(Educación
física)

SEM 5. DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. decisiones
2. concentración
3. emociones
4. evaluación
5. afectaciones
Cálculo mental:
1. 4.44 + 2.5 =
2. 3.80 + 1.30 =
3. 9.20 + 2.75 =
4. 8.10 + 2.70 =
5. 3.55 + 4.1 =
Problema Matemático:
Manuel compró una bicicleta de 10809.45 pesos, cuándo pagó le
descontaron 2094.21 ¿Cuánto pagó Manuel?
Martes
Dictado:
1. asentamientos
2. surgimiento
3. organización
4. sedentarios
5. América
Cálculo mental:
1. 3000 x 3 ÷ 2 =
2. 600 x 4 x 2 =
3. 2000 x 5 ÷ 4 =
4. 100 x 5 x 4 =
5. 120 x 10 ÷ 6 =
Mi papá gana 9050 pesos al mes. Él paga 4592 pesos de la
mensualidad del carro. ¿Cuánto dinero le sobra después de pagar
la mensualidad?
Miércoles
Dictado:
1. equilibrio
2. economía
3. selección
4. presupuesto
5. alimentos
Cálculo mental:
1. Mitad de 20.5 =
2. El triple de 2.25 =
3. El doble de 13.70 =
4. La tercera parte de 100 =
5. La cuarta parte de 50 =
Alexa quiere comprar una Tablet que cuesta 5830.75 pesos, si sólo
ha logrado reunir 2946.30 pesos. ¿Cuánto dinero le falta?
Jueves
Dictado:
1. simbología
2. ubicación
3. orientación
4. planos
5. localización
Cálculo mental:
1. 3000 x 2 ÷ 2 =
2. 200 x 2 x 2 =
3. 2000 x 5 ÷ 5 =
4. 500 x 5 x 4 =
5. 150 x 10 ÷ 2 =
Mi hermano compró los siguientes productos en el supermercado:
frasco de mermelada $38.5, una cafetera $388.07, una cortina para
baño $99.66, unas pesas de $498.20, una caja de agua de $50.80 y
arena para gato $194.30. Si llevaba $1827 pesos ¿Cuánto le sobró?
Viernes
Dictado:
1. recopilación
2. biografía
3. nacimiento
4. defunción
5. autobiografía
Cálculo mental:
1. 500 x 3 + 3000 =
2. 700 x 4 + 2000 =
3. 900 x 6 + 4000 =
4. 550 x 3 + 5000 =
5. 800 x 7 + 9000 =
Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en
18 mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada una de sus
mensualidades?

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: ComunicArte Libro de texto
Metodología: Proyectos de aula
Proyecto de Escolares pág. 10-15
Nuestros Saberes Pág. 28 - 29
Múltiples leguajes pág. 128-131
Temporalidad Total: 2 semanas
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Se5ptiembre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Análisis y representación de textos dramáticos.
• Formula comentarios críticos respecto de un guión teatral de su elección, para expresar sus gustos, intereses e
ideas, así como para desarrollar la argumentación.
• Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y
movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.
• Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la
escenificación de una obra de teatro infantil o una situación improvisada a la que se invite a familiares y otros
miembros de la comunidad como espectadores y espectadoras.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que nos permita recuperar anécdotas y elaborar una
representación teatral con ellas, para compartir con sus compañeros sus vivencias de
manera diferente a la convencional.
En este proyecto, representarás un mimodrama con apoyo de un texto dramático,
elaborado de manera colectiva a partir de anécdotas, gustos e intereses, jugando
con diferentes secuencias de sonido y recursos con la finalidad de explorar otras
formas de expresión.

Momentos
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 1
Identificación
(Se proponen
planteamientos a
partir de una situación
real para introducir el
diálogo, identificar la
problemática y que sirva
además para que el
alumnado conozca lo que
va a realizar en el
proyecto)
Proponer alternativas
que permitan la
comunicación sin
emplear el lenguaje
oral o escrito.
Inicio:
• Realizar con los alumnos un círculo de diálogo donde ellos mencionen ¿de cuántas maneras nos es posible comunicarnos?, ¿es
posible leer únicamente las imágenes aunque no exista texto?
• Proporcionar el anexo 1, donde los alumnos deberán escribir de manera breve lo que sucede en la historia a partir de las imágenes.
Desarrollo:
• Continuar la clase dando lectura la propósito de este proyecto que se encuentra en la página 10 del libro de Proyecto ESCOLARES
para conocimiento de los alumnos.
• Observar de forma individual las imágenes que se encuentran en la pagina 10 del mismo libro y responder en su cuaderno las dos
preguntas planteadas.
• Comentar en plenaria ¿Cómo expresaría un mensaje sin utilizar el lenguaje?, compartir una historia donde hayan tenido que
comunicarse sin emplear el lenguaje.
Cierre:
• Finalizar la clase realizando el juego que se indica en el punto 2 de la página 11 del libro de Proyectos Escolares. . Donde los
alumnos deberán tomar acuerdos para representar tres anécdotas sin emplear el lenguaje oral o escrito.
• Concluir la actividad respondiendo las preguntas que se plantean en la página 11 de proyectos Escolares.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 2
Recuperación
Identificar los
elementos de una obra
de teatro.
Inicio:
• Iniciar las actividades recordando de manera grupal qué es una obra de teatro.
• Realizar una lluvia de ideas que permita identificar los elementos de una obra de teatro.
• Colocar en el anexo 2 el letrero correspondiente a cada uno de los elementos de obra partiendo de sus referentes previos.
Desarrollo:
• Revisar con los alumnos la siguiente información: Debido a que en las obras de teatro se requiere de la actuación, los diálogos
deber frases y oraciones muy expresivas. Para especificar y acentuar la emotividad se hace uso de oraciones interrogativas y
exclamativas.
• Subrayar en el fragmento de la obra de teatro que aparece en el anexo 3 con rojo las oraciones interrogativas y con azul las
oraciones exclamativas.
• Colocar los signos de exclamación y de interrogación donde corresponde. Emplear el anexo 4.
Cierre:
• Continuar las actividades indagando más información sobre el teatro y las puestas en escena, para ello consultarán el libro de
Múltiples Lenguajes de la página 128 a la 131.
• Dejar de tarea la siguiente consigna:
• Escribir en su cuaderno si es que han asistido al teatro cómo fue su experiencia o bien indagar si en su comunidad existen recintos
como el que se describe en su libro de Múltiples lenguajes.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 3
Planificación
Reconocer las
características y
elementos de una
puesta en escena.
Inicio:
• Dar inicio a la planificación de su puesta en escena cuestionando a los alumnos:¿qué es un escenario? ¿Cuáles son los elementos de
un escenario?, ¿Qué es una escenografía?, ¿Cuál es la función de la escenografía?
• Plantear en un cuadro comparativo cuál es la diferencia entre un escenario y una escenografía.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con los educandos los elementos de una obra de teatro (diálogo, acotaciones, escenografía, vestuario)
• Revisar también la página 28 y 29 del libro de Nuestros saberes.
• Resolver el crucigrama que se encuentra de anexo 5, donde aparecen los elementos de una obra de teatro.
Cierre:
• Trabajar con los alumnos la siguiente información: En una representación teatral es importante conocer el estado de ánimo de los
personajes, si se trata de comedia hace reír, si es tragedia, provoca angustia o tristeza.
• Finalizar la sesión dibujando en el anexo 6 como debe actuar los personajes de acuerdo al estado de ánimo descrito.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Momentos
Sesión
Intención didáctica
de la sesión
Sesión 4
Acercamiento
Reconocer la función de los
mimodramas.
Inicio:
• Cuestionar a los alumnos ¿Qué es un mimo’, ¿cuál es el trabajo que este realiza? ¿los mimos aparecen
en la obras de teatro?, ¿de qué manera se comunica un mimo?
• Profundizar más en el tema revisando la página 13 del libro de Proyectos Escolares.
Desarrollo:
• Continuar las actividades realizando una investigación sobre los mimodramas, para dar respuesta a las
preguntas que se encuentran en la página 13 y que están organizadas en el anexo 7.
• Realizar la búsqueda de información en la biblioteca escolar, la biblioteca de aula o algún otro medio
de información.
• Cuestionar a los alumnos si un mimodrama requieren un guion teatral para ser interpretados.
Cierre:
• Finalizar la clase dando lectura y comparando los guiones teatrales que se encuentran en la página 14 y
respondiendo la tabla de la página 15 del libro de proyectos escolares a partir de la lectura de los
mismos.
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto:
Una barrera de defensa contra las
enfermedades
Libro de texto
Metodología: STEAM
Proyecto de Aula pág. 112-113
Nuestros Saberes Pág. 64 - 65
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
• Estructura y funcionamiento del cuerpo humano:
sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico, y su
relación con la salud ambiental, así como acciones para
su cuidado.
• Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y
enfermedades, algunas de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y funciones específicas.
• Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene, alimentación
saludable, consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
• Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades transmisibles y de
la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas culturales para prevenirlas.
• Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que la favorecen al analizar diversas situaciones y propone acciones
para reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la función de sistema inmunológico y
sus características; así como, plantear medidas que contribuyan a prevenir enfermedades
causadas por microorganismos.
En este proyecto por indagación, comprenderás el funcionamiento básico del
sistema inmunológico contra los microorganismos causantes de enfermedades. Para
Para ello, analizarás el crecimiento de microrganismo y conocerás que ocasionan en
el interior del cuerpo humano. También en comunidad elaboraras un liquido
antibacterial para la higiene de la manos.

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 1
Introducción al tema
Reconocer los cambios
en su vida cotidiana
causado a raíz de la
pandemia por COVID
19.
Inicio:
• Realizar la recuperación de conocimientos previos de los alumnos con la siguiente interrogante que
responderán en el cuaderno: ¿qué es el COVID 19?, ¿Cuáles son sus síntomas?, ¿cómo se contagia?
• Trabajar en el anexo 8 los pasos, acciones o medidas de higiene y cuidado que llevaron a cabo para el evitar
el contagio o propagación del COVID 19.
Desarrollo:
• Continuar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que esta por iniciarse. Ubicar la página 112
del libro de proyectos de Aula.
• Dar lectura al texto sobre COVID 19 que se encuentra en la página 112 y 113 del libro de proyecto de Aula.
• Completar con la información del texto el mapa mental que se encuentra en la página 113.
Cierre:
• Cuestionar a los alumnos porque durante la pandemia de COVID 19 fue tan importante realizar el lavado de
manos de manera adecuada.
• Describir el procedimiento para lavarse las manos, emplear el anexo 9.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 2
Diseño de la investigación
*Desarrollo de la indagación
Identificar como se
emplear el porcentaje
para dar reportes
estadísticos.
Inicio:
• Iniciar las actividades revisando nuevamente le texto de la página 112 y 113 del libro de proyectos de Aula y
definir en plenaria a que se refiere el termino por ciento que se emplea en el texto.
• Realizar una lluvia de ideas donde los educandos definan ¿Qué es el porcentaje?, ¿Dónde utilizan ese término?
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con los alumnos la siguiente información: Un porcentaje se puede representar
con una fracción o con un decimal. Por ejemplo: 25% se puede representar como 25/100 = ¼ = 0.25
• Escribir el porcentaje indicado en fracción y en decimales. Para esta actividad se utilizará el anexo 10.
• Trabajar y explicar con los alumnos el procedimiento para obtener el porcentaje a través de una regla de tres.
Cierre:
• Finalizar las actividades obteniendo los porcentajes indicados en el anexo 11. Es necesario que el educando
plasme el procedimiento que utilizó para obtener el porcentaje.
• Dejar como tarea que los alumnos redacten un problema donde se emplee el porcentaje.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 3
Organizar y estructuras las
respuestas a las preguntas
específicas de indagación
Obtener porcentajes
en un conjunto de
datos.
Reflexionar sobre la
importancia de
lavarnos las manos de
manera adecuada.
Inicio:
• Iniciar la sesión recordando en plenaria el procedimiento trabajado para obtener el porcentaje.
• Obtener los siguientes porcentajes:
El 20% de 1545.
El 30% de 4800.
El 55% de 1968.
El 18% de 8009.
El 90% de 2050.
Desarrollo:
• Obtener en comunidades de trabajo los porcentajes que se solicitan en el anexo 12.
• Ahora que los alumnos ya han profundizado en como los porcentajes se aplican en los textos de divulgación
científica y en su vida cotidiana, es momento de continuar con las preguntas de indagación.
• Responder en comunidades de trabajo las interrogantes que se encuentran en el anexo 13.
Cierre:
• Realizar una plenaria se socialicen las respuestas dadas a las preguntas.
• Investigar de tarea ¿qué sucede en nuestro cuerpo cuando no nos lavamos bien las manos?
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 4
Organizar y estructuras las
respuestas a las preguntas
específicas de indagación
Reconocer la
importancia y el
funcionamiento del
sistema inmunológico.
Inicio:
• Realizar un círculo de participación con los alumnos donde los alumnos mencionen qué es lo que recuerdan
sobre el sistema inmunológico, su funcionamiento y cuidados.
• Profundizar más en el tema dando lectura a la página 64 y 65 del libro Nuestros Saberes.
• Observar las partes y órganos que forman al sistema inmunológico.
Desarrollo:
• Realizar en el cuaderno a partir de la información revisada, un mapa mental donde se muestre la manera en
qué funciona el sistema inmunológico.
• Describir cada una de las partes y órganos que forman el sistema inmunológico empleando el anexo 14.
Cierre:
• Elaborar en pequeñas comunidades de trabajo un listado de posibles acciones que pueden contribuir a
mantener el sistema inmunológico sano.
• Compartir las acciones escritas en cada comunidad de trabajo.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Tmujé natali noliname, ati ramué sekala
/ Nuestro futuro esta en mis manos
Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Proyecto Escolares. pág. 162-169
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Valoración de la megadiversidad mexicana:
megadiversidad en México, diversidad cultural,
relaciones ser humanonaturaleza y
representaciones distintas de las diferentes
culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad
y su manejo, acorde a sus contextos.
• Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que hacen de México un
país megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios económicos, la
distribución de la población en México y los países con mayor biodiversidad.
• Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la comunidad
(cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
• Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su patrimonio biocultural, para
comprender su estrecha vinculación con el desarrollo social, la salud y el bienestar de la población, y
ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de México reconocidos a nivel mundial.
Realizar un proyecto que nos permita reconocer las consecuencias de la perdida de la
biodiversidad.
En este proyecto, conocerás algunas delas consecuencias del daño a la
biodiversidad. Con base en ellos, desarrollarás una estrategia para
promover el cuidado de ésta.

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 1
Presentemos
Reconocer los cambios
que se dan en la
biodiversidad debido a
las actividades
humanas.
Inicio:
• Iniciar las actividades reflexionando en plenaria: Actualmente ¿cómo es el clima?, ¿por qué se calienta mucho
nuestro planeta?, ¿crees que la temperatura del planeta se puede regular? ¿cómo?
• Dar a lectura al propósito del proyecto a trabajar que se encuentra en la página 162 del libro de Proyectos
Escolares.
• Leer de manera individual el fragmento donde se “declara la desaparición del glaciar Ayoloco en el
Iztaccíhuatl”
Desarrollo:
• Responder las preguntas que se encuentran en el anexo 15 a partir de la información del texto.
• Compartir en plenaria las respuestas dadas por los alumnos.
• Observar las imágenes del Iztaccíhuatl que se encuentran en el anexo 16 y registrar los cambios que observan
entre una y otra fotografía.
Cierre:
• Terminar la clase dejando de tarea dejando como consigan que los alumnos indaguen en casa de qué trata la
leyenda de los volcanes.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 2
Recolectemos
Reconocer la
importancia de nuestro
entorno.
Inicio:
• Iniciar las actividades recuperando las investigaciones de los alumnos respecto a la leyenda de los volcanes.
• Reflexionar porque para la historia de México y la cultura es tan importante el volcán Iztaccíhuatl.
Desarrollo:
• Conocer más acerca de la leyenda de los volcanes dando lectura al anexo 17.
• Realizar un dibujo donde los alumnos muestren porque son tan importantes esos volcanes en la historia y
cultura de México.
• Dar lectura a la página 164 del libro de Proyectos Escolares y reflexionar sobre por qué es importante valorar el
mundo en el que vivimos.
Cierre:
• Concluir la sesión dejando como tarea que los alumnos investiguen de manera breve el significado de los
termino: bienes naturales, megadiversidad, patrimonio natural y qué es el derecho a un ambiente sano.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 3
Formulemos el problema
Identificar por qué es
importante tomar
conciencia sobre el
cuidado de nuestro
medio ambiente.
Inicio:
• Iniciar las actividades recuperando la investigación de los términos solicitados.
• Registrar con sus palabras el significado de dichos termino en la tabla que se encuentra en la página 165 del
libro de proyectos Escolares.
• Leer el texto de la página 165 para conocer más sobre la biodiversidad y megadiversidad de México.
Desarrollo:
• Observar los patrimonios naturales que se encuentran en el anexo 18 y ubicarlos en el mapa.
• Definir con sus palabras al final del anexo qué es un patrimonio natural.
• Dar lectura al texto sobre diversidad que se encuentra en la página 167 del libro de Proyectos Escolares.
• Responder las interrogantes planteadas en el anexo 19.
Cierre:
• Socializar las respuestas registradas.
• Indagar si en su comunidad existen algún tipo de patrimonios naturales o espacios donde predomine un
ambiente más natural (por ejemplo parque con gran cantidad de árboles)
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 4
Formulemos el problema
Indagar Inicio:
• Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos por qué es importante tomar conciencia
sobre a riqueza natural que hay en México.
• Dialogar si en su comunidad hay alguna caso en el cual se ha afectado a la biodiversidad de su
escuela o de las áreas cercanas a ella.
Desarrollo:
• Llenar con esa información la ficha que se encuentra en la página 168 del libro de Proyectos
Escolares.
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para que entrevisten a otros estudiantes y
maestros sobre los problemas que afectan la biodiversidad
• Utilizar las preguntas que se encuentran e el punto 2 de la página 169 del libro de Proyectos
Escolares.
Cierre:
• Realizar en plenaria un listado con las problemáticas mencionadas en las entrevistas.
• Realizar una votación y argumentación para determinar cuál es la principal problemática que
afecta la biodiversidad en su escuela y las áreas cercanas a ellas.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Promovemos las manifestaciones
culturales.
Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Servicio
Proyecto de Escolares pág. 280-284
Nuestros saberes pág. 190 y 193
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en
la comunidad.
• Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para
proponer alternativas de solución viables.
• Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en su comunidad.
Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y llevar a cabo la toma de
acuerdos con la intención de reconocer el nivel de logro de los estudiantes al respecto de
de su grado anterior teniendo como prioridad Procesos de Aprendizaje Relevantes a
trabajar durante estas dos semanas de duración del proyecto.
En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás la importancia de las
manifestaciones culturales al identificar un conflicto que surja durante ésta, y
elaborarás una propuesta de solución por medio de una obra teatral que
presentarás a tu comunidad para lograr una sana convivencia.

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 1
Punto de partida
Reconocer las
manifestaciones
culturales de su
comunidad.
Inicio:
• Iniciar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que se encuentra en la página 280 del libro de
Proyectos comunitarios.
• Definir en plenaria a qué se refiere el termino de manifestación cultural.
• Realizar una lluvia de ideas donde se recuperen las formas en que los alumnos han visto que la cultura esta
presente.
Desarrollo:
• Observar en individual las imágenes de las diferentes manifestaciones culturales que se encuentran en la
página 281 del libro de proyectos Comunitarios.
• Socializar las respuestas dadas y en caso de ser necesario complementar la información en una plenaria.
• Escribir en su cuaderno que manifestaciones culturales han observado en su comunidad.
Cierre:
• Indagar en la página 190 del libro de Nuestros Saberes a qué se refiere el termino de comunidad.
• Dejar de tarea que los alumnos elaboren una ilustración, dibujo o collage donde muestren cómo es su
comunidad.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 2
Lo que sé y lo que quiero
saber
Reflexionar sobre el
origen y la importancia
de las manifestaciones
culturales que hay en
su comunidad.
Inicio:
• Dar inicio a las actividades realizando una listado en plenaria de las manifestaciones culturales que hay en su
comunidad.
• Registrar esas manifestaciones culturales en el anexo 20.
• Organizar equipos de trabajo y a cada uno de los equipos asignarle una manifestación cultural de las
mencionadas.
Desarrollo:
• Motivar a las comunidades de trabajo a indagar en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar, con compañeros
y maestros en que consiste esa manifestación cultural.
• Realizar los registros de su indagación en su cuaderno.
• Realizar un pequeño cartel donde los alumnos muestren en qué consiste esa manifestación cultural y la
ilustren por medio de dibujos.
Cierre:
• Responder en plenaria las preguntas que se encuentran en la página 283 del libro de proyectos comunitarios.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 3
saber
Reconocer la
importancia del
respeto, la empatía y la
equidad en las
manifestaciones
culturales.
Inicio:
• Profundizar en el tema revisando más a fondo sobre la diversidad cultural. Para ello deben revisar la página
193 de su libro de nuestros Saberes.
• Dar lectura a la página 284 del libro de Proyectos comunitarios para saber un poco más sobre el tema de
manifestaciones culturales.
Desarrollo:
• En plenaria cuestionar a los alumnos qué es un artesano, a qué se le llama artesanías, en qué lugares se
pueden obtener este tipo de trabajos, creen que las artesanías son costosas.
• Continuar la clase dando lectura al texto “Canastitas” en serie que se encuentran en la página 285 y 286 del
libro de proyectos de Aula.
• Responder las interrogantes que se planean en el anexo 21 a partir de la lectura realizada.
Cierre:
• Continuar con el proyecto compartiendo las respuestas escritas en el anexo.
• Indagar en casa con amigos y familiares a qué se refiere el regateo a los artesanos y expresa tu opinión al
respecto.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 4
saber
Reconocer en su
comunidad conflictos
relacionados con las
manifestaciones
culturales.
Inicio:
• Discutir en plenaria a partir de la información investigada lo siguiente: el regateo de artesanías es un
problema. Los alumnos deberán de justificar sus respuestas.
• Comentar en comunidades de trabajos cuáles son los conflictos que han observado en las manifestaciones
culturales de su comunidad. Por ejemplo: la discriminación que sufren los habitantes que portan el traje típico
de una comunidad.
Desarrollo:
• Describir el conflicto en el anexo 22. Socializar los conflictos descritos en plenaria para verificar si hay
coincidencias entre las situaciones.
• Proponer en las comunidades de trabajo posibles soluciones al conflicto descrito. Basar esas soluciones en los
principios de igual, equidad y respeto.
Cierre:
• Finalizar la sesión de trabajo compartiendo sus posibles soluciones en plenaria.
• Dejar de tarea que los alumnos indaguen con amigos, familiares y vecinos que otros conflictos relacionados
con las manifestaciones culturales de su comunidad han logrado identificar.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

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