Todo chidos

2. ¿Puede un psicólogo dar los resultados de una evaluación
psicológica personal a un familiar?
¿Es necesario saber algunos conceptos de las propiedades
psicométricas de un test para poder aplicarlo?
Si se usa una prueba computarizada ¿Quién es el responsable de
garantizar la validez del informe que se va a emitir?
Problemas a considerar

4. Concepto de Ética, Moral, Ley y
Deontología
•
Ética: Lo que debería hacerse o no en función de
principios o normas de conducta.
Ley: Lo que se debe hacer o no de acuerdo a los
cánones legales establecidos.
Moral: Normas de conducta que son
impuestas por la sociedad.

5. Concepto de Ética, Moral, Ley y
Deontología
Ф Deontología Profesional: Conjunto de principios y
reglas éticas que regulan una actividad
profesional.
Ф Ética Profesional: Es una disciplina que estudia
los contenidos normativos de un colectivo
profesional.

6. Antecedentes de los Códigos Éticos en
Psicología
 El Juramento Hipocrático. (400 a.C.)
 Principio de Confidencialidad (“No hacer daño”)
 El Código de Nuremberg. (1949)
 Principio de Consentimiento Voluntario en toda práctica.
 Belmont Report (Informe Belmont). (1979)
 Respeto a la persona, Beneficiencia y Justicia.

7. Generalizaciones sobre el Uso Ético
de las Pruebas
Competencia.
Consentimiento
informado.*
Informar Resultados.*
Confidencialidad.*
Seguridad de las
Pruebas. Open Access –
polémica.

8. Otros Principios de Responsabilidad Limitada
Elaboración y Publicación de Pruebas.
(Obligaciones para los psicólogos que crean y publican test –
Información técnica)
Sistemas Automatizados de Calificación e
Interpretación. (Responsabilidad de quien hace uso de esta
herramienta)
Personas no Calificadas. (Permitir que otros Profesionales
no capacitados usen pruebas)

9. Propuesta de los Estándares para las
pruebas educativas y psicológicas (AERA,
APA, ACME,1999).
Requisitos para la adquisición de
Usuarios

10. Revisión de algunos códigos de ética y
directrices de uso de los test
• Código de Ética Profesional – Colegio de
Psicólogos de Perú: Título VII – Utilización de
Técnicas de Psicodiagnóstico.
• Directrices Internacionales para el uso de los Tests
(ITC) – Colegio Oficial de Psicólogos de España.
• Pautas Internacionales para el Uso de los T
ests
(ITC) – ADEIPArgentina.

11. Conclusiones para tener en cuenta
Prieto, C. & Muñiz, J. & Leandro, S. & Bartram, D. (1999),
hacen una investigación sobre el uso de test
psicométricos en España, Portugal y Latinoamérica.
Se encuentra limitado bagaje de instrumentos de
calidad.
El uso de pruebas no sólo es exclusivo de los
psicólogos.
Las deficiencias en los conocimientos técnicos suelen
ser una de las principales causas de uso inadecuado
de tests.

12. ¿Cuáles son los retos que depara a la
Psicometría en el futuro en nuestro contexto?

13.  Según Dorsch 2002, la palabra ética tiene su
raíz en el vocablo griego ethos, que significa
“costumbre” o “actitud”.
 La ética profesional se define como los
estándares del comportamiento profesional
correcto; para el psicólogo surge de la toma de
conciencia sobre la gran responsabilidad social
que conlleva el que hacer científico y, por
ende, de los valores y marcos de referencia
éticos que lo sustentan.

15. Los psicólogos deben de reconocer que sus
recomendaciones pueden alternar las vidas de otros y
estar consientes de sus responsabilidades sociales
Los sujetos deben de ser protegidos de cualquier daño
físico y mental
La venta y la distribución de los test debe de
restringirse a las personas para ello
Aspectos éticos

16. 🞂
🞂
☼ Los clientes tiene derecho a tener acceso a los
resultados de prueba y estos se les deben
proporcionar como base para las conclusiones y
recomendaciones.
☼ Se debe mantener la seguridad de las pruebas y los
resultados de estas.
🞂
Los usuarios de la prueba deben tener
precaución en la selección y la
interpretación de técnicas de evaluación
para asegurarse de cada técnica es
válida para el propósito señalado y para la
situación específica en cuestión

17. Los usuarios de la prueba
deben de tener precaución
a la selección y la
interpretación de técnicas
de evaluación para
asegurarse de cada técnica,
es valida para el propósito
señalado y para la situación
especifica en cuestión
Diferentes tipos de datos técnicos de las
pruebas incluyen los hallazgos sobre la validez
y la confiabilidad. Todos los usuarios de las
pruebas deben de conocer estos datos en
cualquier prueba que utilicen y deben tener
cuidado con las limitaciones existentes sobre
el uso apropiado del instrumento

19. Ningún
psicólogo tiene
la preparación
para utilizar
todas las
pruebas
psicológicas
existentes
Las personas que
administran pruebas
psicológicas son las
responsables de
asegurarse que las
pruebas se
administren y
califiquen de
acuerdo a
instrucciones
estandarizadas
Los usuarios de
las pruebas
deben de estar
consientes de
sesgos
potenciales de
la prueba o de
características
de los clientes
que puedan
reducir la
validez de este
cliente en ese
contexto en
particular

22. Los psicólogos únicamente deben llevar a cabo evaluaciones, diagnósticos,
recomendaciones, intervenciones, apreciaciones valorativas e informes dentro del
contexto de una relación profesional definida; basados en información y técnicas
para proporcionar una fundamentación adecuada de sus hallazgos; elaborar, aplicar,
puntuar, interpretar o usar técnicas de evaluación psicológica, entrevistas, test u
otros instrumentos de modo que tanto el proceder como los fines perseguidos sean
apropiados de acuerdo con la investigación y los datos existentes acerca de la
utilidad y pertinencia de las técnicas.
PRINCIPIOS ÉTICOS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Los principios éticos en la evaluación psicológica son de carácter
general para cualquier administración de un test, por lo que se
debe considerar lo siguiente:

23. Se deben abstener del uso inapropiado de técnicas de evaluación,
intervenciones, resultados e interpretaciones, y tomar medidas
razonables para evitar que otros usen inadecuadamente la
información proporcionada por estas técnicas. Esto incluye el evitar
facilitar las puntuaciones de los test u otros datos a personas
ajenas a los pacientes o clientes, no cualificadas para utilizar dicha
información.
Los psicólogos que utilizan técnicas de
evaluación deben conocer la fiabilidad,
validez, estudios sobre la estandarización y
resultados; aplicaciones adecuadas y usos
de técnicas que manejan; por lo que deben
ser conscientes de los límites de la
certidumbre con la que pueden hacerse los
diagnósticos, juicios y predicciones acerca
de las personas.

24.  Cuando se intenta identificar las situaciones determinadas en las
intervenciones, técnicas de evaluación o normativas, éstas pueden no ser
aplicables o requerir un ajuste en la aplicación o interpretación, debido a
características de la persona tales como el género, edad, raza, etnia,
nacionalidad, religión, orientación sexual, discapacidad, idioma o estatus
socioeconómico.
 Al interpretar los resultados de la evaluación, incluidas las interpretaciones
automatizadas, los psicólogos deben tener en cuenta los distintos
aspectos del test y características de la persona evaluada que pueden
afectar a los juicios del psicólogo o reducir la precisión de sus
interpretaciones. Han de indicar también cualquier reserva significativa
que tengan acerca de la precisión o limitaciones de sus interpretaciones.

25.  No se debe promover el uso de técnicas de evaluación
psicológica por parte de personas no cualificadas ni basar sus
evaluaciones, decisiones sobre la intervención o
recomendaciones en datos o resultados de los test que están
desfasados en relación con los objetivos perseguidos en la
actualidad.
 Se deben ofrecer procedimientos de calificación o evaluación a
otros profesionales sólo si describen con precisión la finalidad,
normas, validez, fiabilidad y aplicaciones de los procedimientos,
así como cualquier cualificación especial aplicable a su uso; y
mantener la responsabilidad de la aplicación adecuada,
interpretación y uso de los instrumentos de evaluación.

26. A menos que se informe claramente con antelación a la persona
evaluada que la evaluación excluye cualquier tipo de
explicación de los resultados, los psicólogos han de garantizar
que se proporcione una explicación de los resultados, utilizando
un lenguaje que pueda entender la persona evaluada u otra
persona legalmente autorizada por el cliente.
Independientemente de que la puntuación e interpretación sean
hechas por el propio psicólogo por ayudantes o por medio de
servicios automatizados u otros servicios externos, los
psicólogos deben tomar las medidas necesarias para asegurar
que se proporcionen explicaciones apropiadas de los
resultados.

27.  Así mismo deben esforzarse para mantener la integridad y seguridad de los test y
otras técnicas de evaluación, de acuerdo con la ley y las obligaciones
contractuales, y de tal modo que les permitan cumplir con los requerimientos del
código ético.
 Cabe destacar que los psicólogos siempre deben tener una ética profesional, pues
queda clara la obviedad de que los clientes depositan su confianza en estos
profesionales, por lo que el sentido de la responsabilidad debe prevalecer en todo
momento.
 Si nosotros como futuros psicólogos no adquirimos inmediatamente este sentido
de ética, en nuestra vida profesional nos será muy difícil desfasarnos de nuestro
rol como simples civiles. Debo mencionar que si en nuestras manos está la
intimidad de las personas, es obligación nuestra velar por que ésta se mantenga
íntegra, buscando con nuestro actuar e intervención, el bienestar y mejora de la
vida de nuestros clientes.

28. Fundamentos para los estándares
profesionales de pruebas
Existen lineamientos escritos y
publicados por asociaciones
profesionales como la American
Psychological Association, etc.
Código ético o código deontológico
Marcan pautas de trabajo, limita el
trabajo del psicólogo desde un marco de
acción legal.

29. Responsabilidades de los editores de
pruebas:
Cuestiones de publicación y comercialización.
Evitan la publicación prematura de un prueba, Las normas exigen
que el manual o guía de una prueba muestre la idoneidad técnica de
dicha prueba: datos estadísticos detallados, estudios de validez,
muestras normativas, etc…
Competencia de los compradores de las pruebas.
La APA determina que las pruebas deben clasificarse en tres
niveles de complejidad (A, B ó C)

30. - Nivel A: pruebas escritas que pueden aplicarse, calificarse e
interpretarse con un mínimo de entrenamiento (destreza
vocacional y grupales de aprovechamiento educativo)
-Nivel B: pruebas que requieren conocimiento sobre la elaboración de
instrumentos y capacitación en estadística y psicología (pruebas de
aptitud e inventarios de personalidad en poblaciones normales)
-Nivel C: pruebas que requieren una elevada comprensión de las
pruebas, algunos temas relacionados y experiencia bajo supervisión
(pruebas individuales de inteligencia, pruebas proyectivas de
personalidad y baterías de pruebas neuropsicológicas)
Competencia de los
compradores de las
pruebas.

31. Es necesario tener en cuenta
siempre el bienestar de la
persona examinada, su familia,
sus empleados y la red más
amplia de instituciones
sociales.
Responsabilidades de los usuarios de las
pruebas:
Resumen de las responsabilidades de los usuarios:
1. Protección del bienestar del cliente:
∮¿Qué es lo mejor para el cliente?
∮La evaluación debe satisfacer un propósito constructivo para el
individuo examinado.

32. 2. Confidencialidad y obligación de advertir:
Obligación primordial de proteger la confidencialidad de la
información, incluyendo los resultados de las pruebas, que
puedan obtener de sus clientes en el transcurso de una
consulta.
Consentimiento por escrito
Excepciones : Si retener información supone un peligro
evidente para el cliente o para otras personas.
El profesional clínico debe considerar el bienestar del
cliente cuando decide revelar información

33. 3. Destreza del usuario de las pruebas:
Responsable de la aplicación adecuada de la misma
Tener la capacitación adecuada
Debe poseer la destreza necesaria para valorar las pruebas, en
cuanto a la idoneidad de su estandarización, confiabilidad,
validez, precisión interpretativa y otras características
psicométricas.
Áreas: selección laboral, la educación especial, la
evaluación de individuos con discapacidades.
Error común: la interpretación demasiado entusiasta
de los resultados de pruebas de personalidad.

34. 4. Consentimiento informado:
Antes de iniciar la evaluación , el usuario debe obtener el
consentimiento informado de los examinados o de sus
representantes legales.
Incluye: divulgación, competencia y participación voluntaria.
Competencia: capacidad mental de la persona evaluada para dar
su consentimiento.
Participación voluntaria: de ambos, la decisión de aplicar una batería
se otorga de manera libre.
Todos, incluso los niños o personas con inteligencia limitada deben
recibir una explicación de las razones de la evaluación.

35. 5. Pruebas obsoletas y estándares de cuidado:
 El estándar de cuidado prevaleciente es aquel que es “el
común, acostumbrado o razonable”
 Problema habitual: el uso de resultados de prueba que son
obsoletos para el propósito actual.
 El profesional debe evaluar en cada individuo la
necesidad de repetir la prueba.

36. 6. Redacción responsable del informe:
§ El informe: constituye un registro smipermanente
de las conclusiones de la prueba y de las
recomendaciones del examinador.
§ Redacción sencilla y directa, relacionando los
aspectos técnicos con ejemplos cotidianos

37. 7. Comunicación de los resultados de las pruebas:
Dar una retroalimentación efectiva y constructiva a los clientes acerca
de sus resultados de prueba.
El clínico es responsable para determinar si el cliente ha comprendido
de manera adecuada y precisa la información que intenta transmitirle.
Implica diálogo de intercambio en el que el clínico evalúa la manera
en que el cliente ha percibido la información y trata de corregir los
malos- entendidos.
Finn y Tonsager (1997), la información debe tener efectos
terapéuticos directos e inmediatos para los sujetos

38. 8. Consideración de las diferencias individuales:
El clínico debe considerar en todo momento las diferencias
individuales y el respeto hacia ellas.
Se espera que el psicólogo sepa cuando una prueba o
interpretación podría no ser aplicable debido a factores como:
la edad, género, religión, idioma, nivel socioeconómico,
discapacidad, orientación sexual, origen étnico u origen
nacional.

39. 4. Evaluación de minorías culturales y
lingüísticas:
 Efecto de los antecedentes culturales en los
resultados de las pruebas
 Los profesionales necesitan reconocer que los
antecedentes culturales de las personas
evaluadas tendrán un efecto en todo el proceso
de evaluación.
 Evitar las generalizaciones basadas en
estereotipos. La cultura no es monolítica y cada
persona es única.

40. Steele(1997) propuso la teoría de que
los estereotipos de la sociedad acerca
de los grupos influyen sobre el
desempeño intelectual inmediato y
también en el desarrollo a largo plazo
de la identidad de los miembros
individuales del grupo.
La idea de la amenaza del estereotipo
(profecía autocumplida). La amenaza de
confirmar, como característica propia,
un estereotipo negativo acerca del
propio grupo.
Causa una infeciencia del
procesamiento muy parecida a la que
provocan otras presiones evaluativas.

41. Las pruebas de alto riesgo han ejercido una influencia de
corrupción sobre el proceso de evaluación.
La importancia que nuestra sociedad otorga a las calificaciones
de las pruebas de aprovechamiento ha provocado una gran
cantidad de efectos colaterales indeseables.
Se debe hacer hincapié en proporcionar habilidades generales
para pensar con claridad y resolver problemas, y no centrarse
en fragmentos de conocimientos de hechos.