CONOSCAN

1. 1
PROMOCIÓN, PREVENCIÓN,
ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO
UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCANA
“SAN JUANILLO”
PLAN DE CONTINGENCIA CONTRA LA
VIOLENCIA ESCOLAR
GESTIÓN 2020

2. 2
UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCANA SAN JUANILLO
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA
En la R.M. 0001/2020 capítulo 2 artículo 13, parágrafo II; se establece que en la presente gestión el
Ministerio de Educación ha priorizado el PNCE para todas las unidades educativas del país.
I. MARCO LEGAL Y NORMATIVO
La prevención y actuación de violencias en el entorno educativo es de interés colectivo, y las medidas para identificar,
actuar, derivar y el seguimiento deben ser de obligatorio cumplimiento.
El PNCE “Prevención de violencias en el entorno educativo” se articula y enmarca en la legislación nacional para la
protección de los derechos de todos los actores educativos, con particular énfasis en la protección de niñas, niños y
adolescentes contra toda forma de violencia.
Constitución Política del Estado, Edición Oficial, Gaceta Oficial de Bolivia, 7 de febrero de 2009, Gaceta Oficial de Bolivia.
Ley 070 -Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, 20 de diciembre de 2010, Gaceta Oficial del Estado
Plurinacional de Bolivia.
Ley Nº 548 - Código Niña, Niño y Adolescente, 17 de julio de 2014, Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.
Ley Nº 045 - Ley contra el Racismo y toda forma de Discriminación, 8 de octubre de 2010, Gaceta Oficial del Estado
Plurinacional de Bolivia.
Ley 1768, Código Penal, de 10 de marzo de 1997, Gaceta Oficial de Bolivia.
Ley No. 1970, Código de Procedimiento Penal, de 25 de marzo de 1999 y sus modificaciones. Gaceta Oficial de Bolivia.
Ley Nº 458 - Ley de Protección de Denunciantes y Testigos, 19 de diciembre de 2013, Gaceta Oficial del Estado
Plurinacional de Bolivia.
Decreto Supremo No. 4688 del Escalafón Nacional, de 18 de julio de 1957.
Decreto Supremo N° 29894, Estructura organizativa del Poder Ejecutivo del Estado Plurinacional, 7 de febrero, 2009,
Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.
Decreto Supremo 1302, 1 de agosto de 2012, Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.
Decreto Supremo 1320, 8 de agosto de 2012, Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.
Decreto Supremo Nº 3106, implementación de la política Pública Integral para una Vida Digna de las Mujeres Bolivianas, 8
de marzo de 2017, Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.
Decreto Supremo Nº 813 de Estructura y Organización de las Direcciones Departamentales de Educación, 9 de marzo de
2011, Ministerio de Educación, Estado Plurinacional de Bolivia.
Resolución Suprema 212414 Reglamento de Falta y Sanciones del Magisterio, 21 de abril de 1993.
En este contexto, y de acuerdo a nuestro Proyecto Educativo Institucional propuesto, la Unidad
Educativa desarrolla el plan de Convivencia Escolar como Plan de contingencia con el siguiente lema:

3. 3
ANTE EL DESAFÍO DE LA VIOLENCIA ,
EDUCAMOS PARA LA CONVIVENCIA
Tomamos en cuenta los siguientes enfoques:
FORMATIVO Concibe la convivencia como un fin en sí misma y esta se convierte en un pilar
del proceso formativo integral. En ella se conjugan aspectos cognitivos y
relacionales, con las emociones.
INCLUSIVO Se busca la incorporación de todos los miembros de la comunidad educativa,
convirtiendo el centro en una comunidad que valora la diversidad como eje
orientador de la actividad académica y formativa.
PARTICIPATIVO Fomenta la organización en equipos de trabajo y valora la apertura a la
comunidad para formar en los estudiantes el sentido de responsabilidad social y
compromiso ciudadano.
CULTURAL Incorpora elementos de identidad de las comunidades culturales locales donde
está el centro educativo, por ejem. La cultura quechua
ÉTICO Acentúa la pedagogía basada en el valor de la confianza y el cuidado que deben
sustentar las relaciones interpersonales que se establecen entre los que forman
la comunidad escolar.
DE DERECHOS Considera a todos los actores de la comunidad educativa como sujetos de
derechos, cada sujeto como un ser humano es único y valioso y está llamado a
desarrollar todo su potencial, pues reconoce que cada uno tiene capacidades e
intereses que deben ser tomados en cuenta y que puede ofrecer a los demás.
OBJETIVOS GENERALES
➢ Promover la convivencia positiva resolviendo de manera pacífica los conflictos que
puedan surgir dentro de la comunidad a través de la formación permanente en
valores y de la aplicación de métodos proactivos y técnicas de la comunicación
asertiva , la mediación y negociación. (U.E.F. S.J.)
OBJETIVO GENERAL DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA

4. 4
➢ Desarrollar acciones preventivas y de actuación frente a las violencias en todo el
sistema educativo plurinacional considerando los contextos: físico-geográfico
(comunidad, unidad educativa, patio y aulas), gestión administrativa-institucional
y gestión educativa (POA, PAT, PDC como también a las interacciones entre sus
actores para contribuir a la calidez educativa, la convivencia armónica y cultura
de paz entre todos los actores de la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Hacer de cada estudiante la mejor persona, de acuerdo a los talentos que Dios le dio
estando siempre al servicio de los demás, dando lo mejor de sí siempre.
➢ Si todos somos hijos de Dios todos somos hermanos entonces, hacer realidad el
amor por el otro.
➢ Promover en la comunidad educativa la práctica de las MARCAS que identifican a la
Unidad Educativa que nos ayuden a crear un ambiente de convivencia positiva:
Descubro la presencia de Jesús en el otro.
Valoramos el saber y la verdad.
Soy parte de la creación, la cuido y protejo.
Descubro, conozco y desarrollo mis talentos.
Dios cuida de mí, soy feliz y comparto mi alegría.
Reconocemos la dignidad del otro y de la casa común.
Colaboramos con quien lo necesita.
Cultivamos la inteligencia espiritual a través del silencio, oración y reflexión.
Desarrollamos la autonomía y la libertad fundamentadas en el amor.
Nuestro modelo es Jesús, creemos en Él y en su amor. Creemos también en quienes
guían y acompañan nuestros procesos educativos.
➢ Prevenir e identificar situaciones de riesgo o vulnerabilidad de los estudiantes,
haciendo un seguimiento e intervención si fuera necesario.
➢ Comprometer en esta tarea a toda la comunidad educativa: Dirección, personal
docente y administrativo, padres de familia, estudiantes y el entorno de la U.E.
➢ Promover una convivencia positiva, aplicando métodos proactivos, disuasorios,
técnicas de comunicación asertiva, método pikas, método kiva, para trabajar
contra el bullying y la violencia; así como estrategias didácticas: del teatro
didáctico y posdata; el trabajo en equipo, y el aprendizaje cooperativo;
técnicas de mediación y negociación en la resolución conflictos; el uso de las
tics y dinámicas para trabajar las emociones.

5. 5
De todo este análisis surge la propuesta de un: PLAN ANUAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR 2020
ANTE EL DESAFÍO DE LA VIOLENCIA
EDUCAMOS PARA LA CONVIVENCIA
El Plan anual involucra a toda la comunidad educativa; sin embargo, la responsabilidad directa es de
la Dirección y la Comisión de Convivencia Escolar, conformada por un representante de grado
y uno de especialidad.
El desarrollo del Plan de convivencia es fruto de la evaluación institucional de fin de gestión,
realizada con la participación de profesores y padres, con el aporte de la “la voz de los niños”, del
“consejo estudiantil” y sobre tomando en cuenta el PNCE de acuerdo al contexto y propuesta
nacional.
1. DIAGNÓSTICO
PROBLEMAS METAS
• Violencia física (peleas y agresiones)
• Violencia verbal (amenazas, insultos, apodos y
expresiones dañinas)
• Violencia psicológica (pasa más desapercibida:
chantajes, reírse de, sembrar rumores,
aislamiento, rechazo,…..)
• Abusos entre estudiantes, se llama también
currículo oculto y suelen pasar desapercibidos.
• Agresiones profesor- estudiante: agresión,
intimidación y amenazas, el estudiante tiene
miedo a preguntar, no se siente respetado en su
dignidad. Dentro de estas agresiones también se
da la asimetría de poder que produce en el
alumno deseos de venganza, miedo, rencor,
rechazo a la escuela y a veces daño emocional y
psicológico.
• Violencia indirecta hacia objetos, destrozos de
diferentes magnitudes.
• Robos entre compañeros del material escolar de
los libros de los celulares y material del
establecimiento.
• Absentismo: inasistencia a clases por falta de
interés, lo que se le enseña al estudiante no le
sirve para su vida y menos para el futuro.
• Recoger información y propuestas
de los estudiantes.
• Informar sobre la situación
disciplinaria de los estudiantes a
Dirección, comisión de convivencia
escolar y maestros/as tutores.
• Establecer horario de turno en el
cuidado de los recreos con el fin de
ayudar en la convivencia escolar,
observando e identificando
acciones violentas para prevenir
conflictos.
• Creación de actividades o instancias
para dar respuesta a los problemas
que se puedan dar. (mediadores,
compañero ayuda,…..)
• El equipo de convivencia debe
detectar las situaciones de

6. 6
(puede puntual, intermitente, total y especial)
• Abusos: someter por tiempo prolongado a
agresiones físicas, burlas, hostigamiento,
aislamiento, aprovechando la inseguridad de la
persona, el miedo o dificultades personales para
defenderse o pedir ayuda = bullyng.
• Disrupción: conjunto de conductas inapropiadas:
a) Falta de cooperación y mala educación.
b) Hostilidad y abuso.
c) Impertinencia y amenazas verbales y reales
por ej. Repetir la explicación con ánimo de
perder el tiempo, preguntas absurdas,
reacciones desproporcionadas o normas del
profesor/a.
La disrupción es un campo apropiado para no
aprender creando grandes dificultades a la
hora de realizar tareas y provoca actitudes
negativas entre alumno y profesor, dañando las
relaciones interpersonales.
• Efecto Pigmalión: nuestras expectativas
negativas sobre el estudiante muchas veces se
hacen realidad. (lo preparamos para ser
perdedores o….)
• Aspectos no verbales del control de aula: el
maestro/a debe moverse dentro del aula y estar
sólo detrás de la mesa.
• Estrés del maestro/a: angustia, frustración,
ansiedad recaen sobre el estudiante.
• La familia: sobreprotección, trabajo y negocio,
desatención por falta de autoridad familiar,
maltrato y abandono.
• Sociedad de consumo: ofertas del mercado.
• Utilización de metodologías reactivas y no
proactivas que provocan reacciones negativas en
el estudiante, promovidas por el maestro/a.
violencia que se estén dando.
• Superación constante y preparación
de los maestros en el conocimiento
y aplicación de métodos proactivos,
técnicas y estrategias de
acompañamiento.
• Evaluar el proceso cada trimestre,
registrando las acciones realizadas
para ver en qué medida se ha
conseguido un ambiente de
convivencia positiva y de resolución
de conflictos.
• Trabajar con las familias formas
proactivas de educar a sus hijos y
estrategias de resolución de
conflictos.
• Elección democrática de directivas
tanto de estudiantes como de
padres de familia de la Unidad
Educativa.

7. 7
TRABAJO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
CONTENIDOS ACCIONES FECHA RESPONSABLES INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
RECURSOS O
REQUERIMIENTOS
Descubro la presencia de
Jesús en el otro.
Valoramos el saber y la
verdad.
Soy parte de la creación,
la cuido y protejo.
Descubro, conozco y
desarrollo mis talentos.
Dios cuida de mí, soy feliz
y comparto mi alegría.
Reconocemos la dignidad
del otro y de la casa
común.
Colaboramos con quien lo
necesita.
Cultivamos la inteligencia
espiritual a través del
silencio, oración y
reflexión.
Desarrollamos la
autonomía y la libertad
fundamentadas en el
amor.
Nuestro modelo es Jesús,
creemos en Él y en su
amor. Creemos también
en quienes guían y
acompañan nuestros
procesos educativos.
Se darán a conocer las
marcas en la asamblea
de planificación y su
proyección para el
presente año.
Se enviará al correo
electrónico de los
maestros.
27 - 01 Dirección Asistencia del 100
%
Planillas
firmadas y
registro de
correos
electrónicos.
Conferencia
CIEC “Marketing
– Marcas”
Concreción de las
marcas durante los
meses de trabajo.
Febrero a
noviembre.
Comisión de
convivencia,
pastoral y
dirección.
100% con
conocimiento y
práctica de las
Marcas.
Ambiente de
convivencia y
disminución de la
violencia.
Conferencias,
impresiones de
las Marcas o
paneles.
La Biblia.
Talleres para padres y
madres de familia:
resolución de
conflictos,
estimulación de la
convivencia armónica
intrafamiliar,
protocolos y educación
familiar.
Febrero a
noviembre
Dirección y
maestros
tutores.
Asistencia, actas y
participación
Mejora del
ambiente
familiar
Ppts, tics,
folletos, cartas
del Papa,
cuentos,
historias,…….

8. 8
Visibilizar las marcas
Desarrollar en la
formación del mes los
valores de las marcas.
Profesores: actualizar
y contextualizar los
mensajes de la Palabra.
Utilizar Tics para
motivar el trabajo con
las marcas.
Actitudes concretas a
partir de los
contenidos
desarrollados.
Invitar a las familias a
ser parte de la tarea
compartiendo los
mensajes.
Trabajar el sentido de
la justicia social en
pequeñas acciones.
Febrero a
noviembre.
Estudiantes
Tutores
Comisión de
convivencia,
familias.
Actos y actitudes
proactivas.
Convivencia y
participación.

9. 9
Desarrollar la
autonomía
Empatía, reconocer las
emociones
El valor de la
diversidad, todos
somos diferentes
El valor de la amistad,
El sentido de
pertenencia al curso,
valorando la
diversidad.
El bullying
Aprender a elaborar
respuestas asertivas
frente a un conflicto o
desacuerdo.
Inicial
PRIMARIA
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Desenvolvimiento
natural
Comprender al otro.
Aceptarse y
aceptar a los
demás.
Solidaridad.
Realización,
respeto al otro.
No te calles
“cuéntalo”
Escucha,
participación.
Actos y
actitudes
Respeto entre
compañeros
Juega con todos.
Compartir.
Ambiente feliz y
comunicativo.
Peticiones de
ayuda o denuncias.
Dialoga y resuelve
dificultades.
Juegos,
ejercicios
Iconos
Teatro didáctico y
teatro postdata.
Juegos en el patio,
en aula, con tics.
Cuentos, red, …
Historias, Teatro
didáctico y teatro
postdata.
Control de
recreos, atención
en el aula……
Tics, lecturas,…
Teatro,…
webgrafía

10. 10
Conocer y diferenciar
formas de violencia
escolar.
Desarrollar la
sensibilidad frente a
los problemas sociales
y necesidades de la
comunidad.
Fortalecer el sentido
de pertenencia hacia el
grupo. Trabajo en
equipo.
Aprender a elaborar
respuestas asertivas.
Comprender variables
sociales y emocionales
detrás de las ofertas.
Propiciar respuestas
asertivas frente a
cuestiones
existenciales y
problemas de su
entorno.
SECUNDARIA
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Actitudes de
respeto y
tolerancia hacia la
diferencia.
Solidaridad,
justicia, rectitud
Respeto, tolerancia
Autocuidado
Respeto.
Actitudes de
sensibilidad.
Autonomía.
Actitudes proactivas.
Comportamiento,
Expresiones
verbales.
Actitudes
solidarias
Juega con todos,
participación.
Capacidad de
diálogo y escucha.
Capacidad de
discurrir.
Propuestas,
capacidad de
respuesta, sentido
común.
Casos,
documentales o
películas,…
Ideas, teatro,…
Historias, teatro
postdata y
didáctico.
Lecturas, casos,
tics,…
Documentales,..
Ejercicios de
monitoreo, foros,
debates,..
Webgrafía.
“LA CONVIVENCIA ES TAREA DE CADA DÍA: A CONVIVIR SE APRENDE CONVIVIENDO”

11. 11
MUY IMPORTANTE:
Es responsabilidad de cada maestro/a observar e identificar el tipo
de violencia que se dan en los diferentes escenarios de la Unidad
Educativa en los que se mueven sus alumnos y de acuerdo a ello
proponer actividades en su PDC que promuevan y estimulen la
convivencia positiva.

12. 12