Exposición de grupos

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
HUMANAS Y TECNOLOGIAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
NOMBRE : GISSELLE JOHANNA LEÓN TERAN
ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA

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EXPOSICIÓN GRUPO N: 1
LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN:
EMFOQUE SOCIO CRRITICO
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
Es la etapa del proceso educativo que tiene como
finalidad comprobar de manera sistemática en qué
medida se han logrado los objetivos propuestos
El acompañamiento es parte de una constante de
evaluación del proceso de aprendizaje
MEDICIÓN
Los medidores son todos esos agentes humanos y
materiales que nos van a servir o que ya nos sirven en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-En la evaluación como medición el docente enfatiza es
como es el aprendizaje del estudiante
-Prácticas pedagógicas: El docente debe ser respetuoso
con el estudiante.
-En la medición el docente promueve la reflexión
- Se fomenta la participación activa de los
estudiantes
-Se requiere de la participación de los padres
-La evaluación tiene en cuenta la diversidad

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EXPOSICION GRUPO N: 2
DIFERENCIAS ENTRE MEDIR YEVALUAR
EVALUACIÒN: Es el proceso
partir se asignan números respecto de
una práctica con el fin de comparar
su desempeño con las metas y criterios
CALIFICACIÒN: Hace referencia a las
notas expresadas en forma cuantitativa o
cualitativa a partir de las cuales se mide o se
valora el rendimiento
EVALUACION:La evaluación es una operación
sistemática, integrada en la actividad educativa
MEDIR: Implica establecer una
comparativa entre dos variables, una
de las cuales se toma como referente
Ejemplo: Luego de la medición se utiliza una herramienta
de evaluación en este caso una prueba de diagnóstico para
determinar los conocimientos que adquirido
-Numéricas
- Conceptuales o descriptivas
--Graficas

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EXPOSICIÒN GRUPO N: 3
COMPENSACIÒN: Toma en los conceptos
de aprendizaje, enseñanza y evaluación
apuntando al fortalecimiento de posibilidades
del estudiante
ACREDITACIÒN: Se relaciona con la necesidad
institucional de certificar los conocimientos
DEFINICIÒN: Es un proceso
sistemático en el cual se involucran
diferentes fases de considerarlas
mejoran la calidad de enseñanza-
aprendizaje
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÒN DE
LA EVALUACIÒN
2) Identificar la finalidad para la que se
evaluara: Toda acción evaluativa debe
tener propósito definido donde se pueda
identificar las fortalezas y debilidades
1) Identificar los objetivos del
programa de estudio a evaluar: Es
fundamental que el docente tenga en
claro sus objetivos y sus metas que
quiere que esperan al finalizar el
proceso de aprendizaje
3) Definir los criterios con los que se juzgaran los
resultados: Es importante precisar los criterios
para valorar las condiciones o características de los
trabajos evaluados satisfactorio ,suficiente, o poco
satisfatisfactorio
4) Seleccionar el instrumento: Es decidir
el instrumento que se va utilizar para la
recolección de información pruebas escritas,
observación, cuestionarios
5) Aplicar los instrumentos para
obtener información: Es importante
que los estudiantes sigan las
instrucciones
6) Registrar y analizar la información: Una
vez aplicado el instrumento el instrumento a
los estudiantes se realiza el análisis de los
resultados obtenidos y se determinara la
utilidad de los resultados con propósitos
educativos
7) Tomar decisiones:La evaluación debe aclarar
los logros en cada uno de los objetivos valorados,
para decidir sobre los conocimientos que
necesitan ser reforzados

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EXPOSICION GRUPO N 4
El concepto de evaluaciónse puede decirque es
una actividad inherente a toda actividad
humana intencional, por lo que debe ser
sistemática, y que su objetivo es determinar el
valor de algo” ( Popham ,1990 )
TIPOS DE EVALUACIÓN
b) Función sumativa Suele aplicarse más en
la evaluación de productos, es decir procesos
terminados se busca determinar su valía en
función de empleo que se desea hacer
posteriormente
TIPOS DE EVALUACIÒN: Esta clasificación
atiende a diferentes criterios. Por tanto se
emplean según el propósito de evaluación
Según su finalidad y función:
a) Función formativa : Se
caracteriza por no tener
calificación, sino una apreciación
de la calidad de trabajo académico
pues nos permite a la finalización
ver el resultado
Ejemplo : Evaluación Formativa
-Pruebas parciales
-Proyectos escritos
-Tareas diarias
Momento: Al finalizar el hecho
educativo
Instrumentos preferibles : Los
instrumentosdeben ser lo más estructurado
posible y que permita obtener información
clara acorde al aprendizaje a evaluar

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SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES
a) Evaluación interna : S lleva a cabo por los
propios integrantes y a su vez ofrece diversas
alternativas de realización, autoevaluación,
heterovaluaciòn, y coevaluación
HETEROEVALUACION:Evalúanlaactividad,objeto
o producto, evaluadores distintos a las personas
evaluadas
TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA
AUTOEVALUACIÒN:
-El contrato didáctico
- El portafolio
- El contrato didáctico
AUTOEVALUACIÒN: Los evaluadores evalúan su
propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o
programa su propio funcionamiento)
INSTRUMENTOS DE HETEROEVALUACIÒN
- Test estandarizado
- Pruebas orales
- Entrevista
- Preguntas abiertas

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EXPOSICION GRUPO N: 5
COEVALUACIÒN: es aquella que usan sujetos o
grupos que se evalúan mutuamente
EVALUACIÒN SEGÚN EL MODELO DE
APLICACIÒN
EVALUACIÒN INICIAL O DIAGNOSTICA
Se realiza antes del proceso de enseñanza aprendizaje de
un nuevo conocimiento, se aplica al inicio del año
escolar, o al inicio de trimestre o quimestre de la unidad
EVALUACIÒN FORMATIVA O DE PROCESO
Consiste en la valoración, a través de la información
recogida en forma continua y sistemática del
funcionamiento de una insstituciòn educativa fijado
para alcanzar las metas propuestas
FASES DE LA EVALUACIÒN INICIAL O DIAGNOSTICA
1) Identificación : Es la clave para establecer los
prerrequisitos necesarios para iniciar un nuevo
aprendizaje así como evaluar los conocimientos previos
2) Selección del instrumento: Definir que instrumento se
va utilizar para la evaluación (pruebas escritas
observación, cuestionarios, preguntas,etc )
3) Aplicación de los instrumentos seleccionados: Se
utilizan instrumentos
APLICACIÒN DE LOS INSTRUMENTOS
SELECCIONADOS
3.1. Registro y análisis de información: Aplicando el
instrumento se realizara un análisis para encontrar los resultados
de sus deficiencias, errores, y fortalezas antes de iniciar un nuevo
aprendizaje
3.2. Toma de decisiones: Implica definir estrategias para la
superación de errores y la implementación de los refuerzos
correspondientes

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HUMANAS Y TECNOLOGIAS
LA EVALUACIÒN FORMATIVA ES UN PROCESO
QUE PRETENDE
a) Informar : Tanto al estudiante como el
maestro acerca del progreso alcanzado por el
estudiante
b) Localizar : Las deficiencias observadas
durante un tema o unidad del proceso
enseñanza-aprendizaje
c) Valorar : Las conductas del estudiante
durante el proceso para descubrir como
alcanza los objetivos progresivamente
Retroalimentación: Implica establecer
relaciones entre los diferentes elementos del trabajo del
estudiante con los conocimientos construido
EVALUACIION FINAL: Su función es
Establecer lo que los estudiantes han aprendido
durante un periodo determinado con la finalidad que
les permita desarrollar los conocimientos de la etapa
siguiente
LOS PROPOSITOS DE LA EVALUACION
SON:
a) Valorar las conductas finales que se
observan en el educando en la
conclusión del proceso
b) Certificar que hayan alcanzado los
objetivos propuestos
c) Hacer una recapitulación o integración
de los contenidos de aprendizaje
d) Integra en un solo los diferentes juicios
de valor sobre los alumnos atra vez del
curso

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EXPOSICION GRUPO N: 6
EVALUACION DE CONTENIDOS
La evaluación debería ser considerada como un
PROCESO y no como suceso y constituirse en un
medio más, nunca en un fin
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes
culturales, sociales, políticos, económicos,
científicos, tecnológicos y de distintas áreas
• Para tal fin se debe establecer los siguientes criterios.
• Para tal fin se debe establecer los siguientescriterios.
• Para tal fin se debe establecer los siguientescriterios. Una secuencia y contextualización de acuerdo con los
grupos de estudiantes
 Basarse en una concepción constructivista del aprendizaje.
 Selección y distribución entorno a ejes organizadores
Evaluación de contenidos procedimentales
Supone priorizar la evaluación formativa, para
conocer los errores del estudiantado y aplicar
los esfuerzos necesarios.
Evaluación de contenidos actitudinales.
Aquí se encuentranlosvalores,lasactitudes, el
interés, los sentimientos, las creencias y las
emociones
Evaluación de los contenidos conceptuales
Puede ir desde solicitar a un estudiante que
recuerde una fecha, un verso, el nombre de una
batalla, las propiedades de la multiplicación,
respuestas que requieren de memoria