El documento discute los cambios requeridos en la tarea docente de educación superior en el siglo XXI debido a los nuevos retos de la globalización, la importancia creciente del conocimiento, y la revolución de la comunicación e información. Señala que los docentes deben enfocarse en formar estudiantes capaces de aprender de forma continua y adaptarse al cambio, desarrollando habilidades como la solución de problemas, la comunicación, y el aprendizaje en equipo. También destaca la importancia de enfocar la práctica pedag

1. ENSAYO:
Cambios en nuestra tarea docente que responden a los requerimientos del siglo XXI
Presentado por:
PERLA GIULIANA NIQUEN MIRANDA
Asignatura:
INNOVACIONES PARA LA BUENA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Profesora:
Mg. LILIANA MUÑOZ
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
2014

2. Las significativas transformaciones en los sistemas de educación superior del siglo
XXI nos obligan a formular de manera precisa aquellos cambios en los que será
necesario incidir.
Según Jamil Salmi:
Existen tres nuevos y grandes retos entrelazados que se relacionan grandemente
con el rol y la función de la educación superior: a) la globalización económica,
b) la importancia creciente del conocimiento en el desarrollo económico y c) la
revolución de la comunicación e información. (1)
Estos nuevos retos generan también nuevas exigencias para el docente de educación
superior, que necesita responder a las mismas, con la finalidad de formar estudiantes
que puedan adaptarse al proceso de cambio.
Nuestra tarea docente entonces, debe incorporar el uso competitivo del conocimiento,
que al volverse prontamente obsoleto, conlleva a la necesidad de generar en el
estudiante, el compromiso y la motivación para acceder a una formación continua
como forma de enriquecimiento personal y profesional permanentes.
Las empresas del siglo XXI optan por profesionales no únicamente competentes en
su especialidad, sino por personas íntegras con capacidad para aprender a aprender,
con habilidad para la solución de problemas, para crear, decidir con criterio en
situaciones complejas e inestables, adaptándose al cambio con flexibilidad; además,
con habilidades para la comunicación interpersonal efectiva, que movilicen redes
profesionales como valor productivo en las organizaciones.
De tal manera, mi tarea docente en educación superior requiere focalizar como
propone Senge en cinco disciplinas del aprendizaje: el pensamiento sistémico, el
dominio personal, los modelos mentales, la visión compartida y el aprendizaje en
equipo.
Siendo crucial que como docentes incorporemos una práctica pedagógica centrada
entre otros aspectos, en lograr que los estudiantes aprendan el dominio personal “que
implica abordar la vida de manera creativa cultivando el espíritu mediante la
identificación constante de lo que es importante para la persona…la capacidad para
aprender a ver la realidad con claridad, de tener visión integral de lo deseado y la
realidad, e incorporar lo aprendido a la práctica cotidiana” (2).

3. Fuentes
1. Anzorena, Oscar. “La formación de los trabajadores del conocimiento”. Extraída desde:
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=1
19&id_articulo=346
2. Salmi, Jalmi. “Educación Superior, Enfrenando los Retos del Siglo XXI”. Extraída desde
http://www1.worldbank.org/education/tertiary/lima.html
3. Vélez Evans, María Isabel. “Aprender significa “perfeccionarse siguiendo un
camino” El proceso de toma de decisiones estratégicas y el aprendizaje
organizacional. Semestre Econ.vol 10 no.19 Medellín Jan./Jun. 2007.