Ensayo Diseño Tecnológico Instruccional

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
DEPARTAMENTO DE POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIDAD CURRICULAR: DISEÑO TECNOLÓGICO
INSTRUCCIONAL
DOCENTE: Mgs. MARIANELA HERNÁNDEZ
La nueva era para el aprendizaje
Realizado por:
Campero Alejandro CI.16.599.560
CARACAS, OCTUBRE DE 2016

2. Cuando se comienza a dar los primeros pasos en la etapa infantil, estamos en la
presencia de un aprendizaje, después se comienza con un proceso de exploración del
mundo por medio de la socialización, la interacción con los demás seres humanos en un
contexto y seguidamente se empieza a imitar conductas vistas en el mundo. A pesar de
esta evolución ya sea por observación, condicionamiento o construcción del
conocimiento, todos aprendemos por diferentes formas.
La teorías del aprendizaje establecen desde un condicionamiento de la conducta,
pasando por un proceso intelectual o cognitivo hasta llegar a la construcción del
conocimiento; incluso socializando esa construcción. Esto quiere decir que todas estas
teorías se dan en el transcurso de la vida, entendiendo que unos son susceptibles al
cambio de conducta en los primeros años de la vida pasando posteriormente por
apalancamiento, redistribución del conocimiento y al final por la relación de lo vivido
con otras nuevas situaciones de vidas, aunque igual necesitamos de todas estas
experiencias para comprender los diversos temas académicos que debemos enfrentar en
una vida profesional.
Ahora cómo realizar la planificación de un aprendizaje que debe adecuarse a unos
parámetros específicos. Ya que el proceso de formación debe basarse en el estudiante,
por esto el tema toma relevancia en cuanto a responder la pregunta cuál será el modelo
efectivo para un aprendizaje significativo.
Los diseños instruccionales en esta nueva era tecnológica se pueden concebir como
“procesos integrales y holísticos, dialécticos, creativos y flexibles, de tal manera
que el diseño de instrucción se convierte en un devenir” según Polo (2001). Los
diseños instruccionales se engloban en tres enfoques, positivista basado netamente en la
teoría conductista, interpretativo basados por el cognitivismo y el crítico ubicado en el
otro extremo del positivistmo.
Los diseños instruccionales deben ser más versátiles, donde la instrucción sea
planificada, evaluada según la audiencia y las verdaderas necesidades instruccionales
según Polo (2001).
Estos diseños serán más afectivos mientras más se adapten a las diferentes herramientas
de socialización que manejamos cotidianamente, a pesar que una persona no maneje las
páginas como Facebook o Twiter, saben que existen y que de alguna manera deben por

3. lo menos entender cómo funcionan, esto fomenta la oportunidad de crear competencias
en estás personas. Al ser un diseño más flexible posibilita la interacción por cualquier
medio el aprendizaje, ya que se incentiva el trabajo colaborativo y la teoría conectivista.
Se deben hacer diseños de instrucción creativos, que nos permita regresar al principio a
mejorar algo o simplemente eliminar fases para hacerlo mejor, debemos incorporar
herramientas no convencionales de educación para doblegarlas a que sirvan de entornos
creativos de aprendizaje y por último también necesita la formación de los diseñadores,
no solo en lo académico, sino también en la vida cotidiana, en lo social, en lo
descabellado, en fin en la imaginación.

4. REFERENCIAS
Cidec (2002) [Documento en línea] Aprendizaje a lo largo de la vida. Centro de
Investigación y Documentación sobre problemas de la Economía, el Empleo y las
Cualificaciones Profesionales. Número 36. [consultado octubre 2016] Disponible en:
http://www.oei.es/historico/etp/cuaderno_cidec_36.pdf
Polo, M (2001) [Documento en línea] El diseño instruccional y las tecnologías de la
información y la comunicación. Docencia Universitaria 2 [consultado octubre 2016]
Disponible en: http://www.sadpro.ucv.ve/docencia/vol02/diseinsttecninforcomun.html