Tesis :uso de Uso de laptops y las habilidades comunicativas

Uso de laptops y las habilidades comunicativas en
los estudiantes de primer año de Secundaria de la
Institución Educativa “Federico Villarreal” del
Distrito de Cura Mori - Piura, 2016
Presentado por:
Br. Rumiche Lachira Gladys Felícita
Asesor:
Dr. Saavedra Olivos Juan José

¿Qué relación existe entre el uso de laptops
y las habilidades comunicativas en los
estudiantes de primer año de secundaria de
la Institución Educativa “Federico Villarreal
del distrito de Cura Mori- Piura 2016
Formulación del Problema

DINÁMICA EXTRALINEALJ
U
S
T
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
Ámbito Social:
Los beneficiarios serán estudiantes de primer año de secundaria,
quienes desarrollaran habilidades comunicativas a través del uso
de laptops logrando la integración de las tecnologías de la
información y comunicación en el aprendizaje.
Ámbito Metodológico:
Los métodos, procedimientos , técnicas e instrumentos que se
emplearon en esta investigación, una vez demostrado su validez y
confiabilidad; pueden ser utilizados en otros trabajos de investigación
Ámbito Educativo: la utilidad de los resultados, permitirá demostrar la
relación entre las variables de estudio, uso de laptop y habilidades
comunicativas orientadas a fortalecer en los estudiantes su
permanencia en la escuela, estableciéndose estrategias a través del uso
de las Tic.
Justificación
Ámbito Teórico: Los antecedentes de estudio y las teorías que respaldan
a los autores de esta investigación, demuestran autenticidad y seriedad ;
para ser de referencia en posteriores trabajos de investigación

Variables, Indicadores, Definiciones
Conceptual y Operacional
Uso de laptop
Definición Conceptual
Una laptop es una computadora portátil de peso y tamaño
ligero, Ésta pertenece al grupo de las computadoras
personales y fácilmente transportable (RAE)
Es el empleo de Laptop como computadora personal en el
desarrollo actividades escolares de aprendizaje dentro y fuera
del aula
Variables
Habilidades
Comunicativas
Las habilidades comunicativas son aquellas que comprenden
un conjunto de acciones que el sujeto domina y que le
permiten conducirse en situaciones de comunicación. A partir
de este planteamiento puede decirse que cuando el sujeto
desarrolla habilidades comunicativas y las pone en práctica en
los más diversos contextos comunicativos, logra una
competencia comunicativa (Alvarez, D, 2007).

Variables, Dimensiones, Definiciones
Conceptual y Operacional
Uso de Laptop
Definición Operacional
Cuestionario de 20 items
Dominio de herramienta ( 13 ítems)
Dominio de programa (7 ítems)
Escala Tipo Lickert. Formato respuestas
simple:
Bueno
Regular
Malo
Variables
Habilidades
Comunicativas
Guía de observación de 15 ítems
Leer (4 ítems)
Escribir( 4 items)
Escuchar( 3 items)
Hablar( 4 items)
Escala Tipo Lickert. Formato respuestas
simple:
Inadecuado-adecuado
Dimensiones
• Dominio de herramientas
• Dominio de programa
• Leer
• Escribir
• Escuchar
• Hablar

H: Existe relación significativa
entre el uso de laptops y las
habilidades comunicativas en los
estudiantes de primer año de
Secundaria de la Institución
Educativa “Federico Villarreal” del
distrito de Cura Mori - Piura, 2016
H1: Existe relación significativa entre el uso
de laptops y las habilidades comunicativas
para leer textos en los estudiantes de primer
año de secundaria de la Institución
Educativa “Federico Villarreal” del Distrito
de Cura Morí - Piura 2016?
H2 : Existe relación significativa entre el uso
para escribir textos en los estudiantes de
primer año de secundaria de la Institución
Educativa “Federico Villarreal” del Distrito
de Cura Morí - Piura 2016?
Hipótesis Principal Hipótesis Específicas
Hipótesis Nula
H0: “No existe una relación
significativa entre el uso de laptops
y las habilidades comunicativas en
los estudiantes de primer año de
Hipótesis

H: Existe relación significativa
entre el uso de laptops y las
habilidades comunicativas en los
estudiantes de primer año de
H3 : Existe relación significativa entre el
uso de las laptops y las habilidades
comunicativas de escuchar, en los
estudiantes de primer año de secundaria de
la Institución Educativa “Federico Villarreal”
del Distrito de Cura Morí - Piura 2016?
H4 : Existe relación significativa entre el uso
de hablar, en los estudiantes de primer año
de secundaria de la Institución Educativa
“Federico Villarreal” del Distrito de Cura
Morí - Piura 2016?
Hipótesis Principal Hipótesis Específicas
Hipótesis Nula
H0: “No existe una relación
significativa entre el uso de laptops
y las habilidades comunicativas en
los estudiantes de primer año de
Hipótesis

Objetivos
O1:Determinar la relación entre el uso de
laptops y las habilidades comunicativas para
leer textos en los estudiantes de primer año
de secundaria de la Institución Educativa”
Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí -
Piura 2016
O2: Determinar la relación entre el uso de
laptops y las habilidades comunicativas para
escribir textos en los estudiantes de primer
año de secundaria de la Institución Educativa
“Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí
- Piura 2016
Objetivo General Objetivos Específicos
Determinar la relación
entre el uso de laptops y
las habilidades
comunicativas en los
estudiantes de primer año
de secundaria de la
Institución Educativa
“Federico Villareal “del
distrito Cura Morí Piura
2016

Objetivos
O3 Determinar la relación entre el uso de laptops y las habilidades
comunicativas para escuchar en los estudiantes de primer año de
secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal” del
Distrito de Cura Morí - Piura 2016
O4: Determinar la relación que existe entre el uso de laptops y las
habilidades comunicativas para hablar en los estudiantes de
primer año de secundaria de la Institución Educativa “ Federico
Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016
Objetivos Específicos

Diseño de Ejecución
Tipo de
investigación
No
Experimental
Diseño de
investigación
Descriptiva
Correlacional
O1
M r
O2
M = Estudiantes del primer año de
secundaria.
O1 = Uso de laptop
O2 = Habilidades Comunicativas
r = Relación entre las variables O1 y O2

Población y Muestra
Muestra:
La muestra intencionada es
aquella en la que el
investigador selecciona
según su propio criterio, sin
ninguna regla matemática o
estadística. Carrasco (2009)
Se trabajó con toda la
población de estudio
integrada por 40
estudiantes
Población:
Conjunto de todos los elementos
(unidades de análisis) que
pertenecen al ámbito espacial donde
se desarrolla el trabajo de
investigación. Carrasco (2009)
GRADO
Sexo
NÚMERO DE
ESTUDIANTES
F M
PRIMERO 22 18 4O
TOTAL 40

Tipo de Instrumento: Cuestionario
Objetivo: Obtener información sobre el uso de laptops en los
estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa
“Federico Villareal “distrito de Cura Morí Piura 2016
Dimensiones: Dominio de herramientas
Dominio de programas
Instrucciones: Consta de 20 ítems en total,
El sistema de calificación: Buena (01) Regular (02) Mala (03)
INSTRUMENTO ALFA DE CRONBACH N° ITEMS
USO DE LAPTOP ,885 20

Tipo de Instrumento: Guía de observación
Objetivo: Obtener información sobre las habilidades
comunicativas en los estudiantes de primer año de secundaria
de la Institución Educativa “Federico Villareal “distrito de Cura
Morí Piura 2016
Dimensiones: Leer ,Escribir ,Hablar ,Escuchar
Instrucciones: Consta de 15 ítems en total, leer 4 ítems ,escribir 4
ítems,escuchar3 ítem, hablar 4 ítem
El sistema de calificación: adecuado (2) , inadecuado(1)

Instrumento – Ficha Técnica
Tipo de Instrumento: Guía de observación
Objetivo: Obtener información sobre las habilidades comunicativas
en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución
Educativa “Federico Villareal “distrito de Cura Morí Piura 2016
Dimensiones: Leer ,Escribir ,Hablar ,Escuchar
Instrucciones: Consta de 15 ítems en total, leer 4 ítems ,escribir 4 ítems,escuchar3
ítem, hablar 4 ítem
El sistema de calificación: adecuado (2) , inadecuado(1)
INSTRUMENTO ALFA DE CRONBACH N° ITEMS
HABILIDADES
Comunicativas
,935 15

Objetivo Específico 1: Determinar la relación entre el uso de laptops y la
habilidad comunicativa de leer en estudiantes de primer año de secundaria de
la Institución Educativa Federico Villarreal del distrito de Cura Mori - Piura -
2016
DESCRIPCION DE RESULTADOS : Objetivos Específicos
Leer
Uso de laptops
Malo Regular Bueno Total
n % n % n % n %
Inadecuada 11 27,50 8 20,00 10 25,00 29 72,50
Adecuada 3 7,50 5 12,50 3 7,50 11 27,50
Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,00
Rho de Spearman Uso de laptops
Leer
Coeficiente de correlación -,178
P-valor ,272
N 40

Objetivo Específico 2 Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad
comunicativa para escribir textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la
Institución Educativa” Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016
Descripción de Resultados : Objetivos Específicos
Escribir
Uso de laptops
n % n % n % n %
Inadecuada 14 35,00 7 17,50 10 25,00 31 77,50
Adecuada 0 7,50 6 15,00 3 7,50 9 22,50
Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,00
Escribir Coeficiente de correlación ,236
P-valor ,142
N 40

Objetivo Específico 3
Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa para escuchar
en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa” Federico
Escuchar
Uso de laptops
n % n % n % n %
Inadecuada 12 30,00 8 20,00 9 22,50 29 72,50
Adecuada 2 5,00 5 12,50 4 10,00 11 27,50
Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,00
Escuchar
P-valor ,695
N 40

Objetivo Específico 4:
Determinar la relación que existe entre el uso de Laptops y las habilidades comunicativas
para hablar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa”
Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016
Hablar
Uso de laptops
Malo Regular Buena Total
n % n % n % n %
Inadecuada 8 20,00 7 17,50 10 25,00 25 62,50
Adecuada 6 15,00 6 15,00 3 7,50 15 37,50
Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,0
Hablar
Coeficiente de correlación -,314*
P-valor ,048
N 16

Objetivo General
Determinar la relación entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en los
estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal “de
Distrito de Cura Morí Piura 2016
Habilidades
comunicativas
Uso de laptops
Malo Regular Buena Total
n % n % n % n %
Inadecuada 8 20,00 6 15,00 9 22,50 23 57,50
Adecuada 6 15,00 7 17,50 4 10,00 17 42,50
Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,00
Habilidades
comunicativas
P-valor ,315
N 40
Descripción de Resultados : Objetivo
General

Discusión de Resultados
Objetivo Específico 1:Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad
comunicativa de leer en los estudiantes del primer año de secundaria de la Institución
Educativa Federico Villarreal del distrito de Cura Morí - Piura – 2016
.
En la tabla Nº 05
demostraron que el
29(72,50%) de los
estudiantes arrojo una
inadecuada habilidad
comunicativa al leer la
asociada a una mal uso
de laptop (35%).
En general estos resultados insatisfactorios
se correlaciona con los hallazgos de Galaz
(2009) quien en su investigación “Impacto
de un programa de mediación para el
aprendizaje con uso del computador
portátil en el rendimiento escolar del
idioma ingles encontró que el 33,3 % de las
estudiantes obtuvo una calificación entre
1,0 y 3,9 que es una nota Insuficiente para
habilidades: leer, seguir instrucciones,
vocabulario y pronunciación en la
asignatura.
Marina, T. (2006) menciona
que el escribir es el acto de
expresar ideas,
sentimientos y deseos por
medio de la forma escrita
de la lengua. El aprendizaje
de la escritura, además del
desarrollo de destrezas
motrices, requiere de la
habilidad para organizar las
ideas con el fin de
representarlas por medio
del sistema escrito.
En las aulas se puede apreciar estudiantes con bajas expectativas de logro en lo que se refiere a la habilidad de leer, teniendo un
bajo rendimiento escolar, el mismo que con reforzamiento escolar de la Jornada escolar completa han logrado mejorar
manualmente más no con las laptops, teniendo dificultad al ser evaluados a través del aplicativo offline debido al reciente uso y
manejo que los estudiantes tienen con las laptops, en donde se adquiere estas habilidades conforme se manipule las mismas.

Objetivo 2: Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa para
escribir textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa
“Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016
Los resultados
mostrados en la tabla
Nº 07 revelaron que en
la dimensión escribir el
77,5% de los alumnos
mostro una inadecuada
habilidad comunicativa
al escribir la cual esta
relacionada con el mal
uso de la laptop (35%)
Este resultado se asocia al
encontrado por Gutiérrez (2010)
quien en la investigación “El uso
de las laptops XO en el área de
Comunicación Integral en
alumnos de educación primaria
de una escuela rural en la región
Junín-Perú “ encontró que la
habilidad escribir el resultado
es que solo un 30% de los
alumnos tiene dominio alto en
promedio y el 70% es dominio
bajo
Respecto a la habilidad de la escritura
está relacionada con la producción de
textos con intención comunicativa, lo
cual implica dominar el sistema de
notación alfabética, los signos
especiales, los rasgos característicos de
diferentes tipos de textos y las reglas
gramaticales.( Monsalve y
Franco,2009. p.194).
Estadísticamente no existe ninguna relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa de escribir considerando los resultados
alcanzados por Gutiérrez (2010) en su investigación antes mencionada en donde se requiere de habilidades y destrezas motrices para
organizar las ideas y pasarlas al sistema escrito

Objetivo 3 .Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa para
escuchar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico
la tabla Nº 09
demostró que en la
dimensión escuchar
el 29(72,5%) de los
alumnos evidenció
una inadecuada
habilidad
comunicativa al
escuchar la cual esta
relacionada con el
mal uso de la laptop
(35%).
En general estos resultados
insatisfactorios se correlaciona con
los hallazgos de Galaz (2009) quien
en su investigación “Impacto de un
programa de mediación para el
aprendizaje con uso del
computador portátil en el
rendimiento escolar del idioma
ingles encontró que el 33,3 % de
las estudiantes obtuvo una
calificación entre 1,0 y 3,9 que es
una nota Insuficiente para
habilidades: escuchar, seguir
instrucciones, vocabulario y
pronunciación en la asignatura.
Quintana, H. (2006) señala que
"Saber escuchar" no es lo mismo
que escuchar. Es un arte que no
lo alcanza cualquiera ni se logra
sin esfuerzo. Saber escuchar es
estar disponible, a que tu
interlocutor se sienta acogido y
respetado. Escuchar significa
atender totalmente a la persona
que nos habla, sin interrumpirlo,
sin juzgarlo o criticarlo. Implica
muchas veces dejar lo que
estamos haciendo para prestarle
un poco de atención
Estadísticamente no existe ninguna relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa de escuchar así lo sustenta
Cassany que sostiene que los estudiantes no prestan atención debido que implica procesos cognitivos complejos como para
construir significados inmediatos.

Objetivo Específico 04:Determinar la relación que existe entre el uso de Laptops y la habilidad
comunicativa para hablar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa
los resultados de la
tabla N°11 se observa
que el 25(62.5%) de los
estudiantes poseen una
inadecuada habilidad
comunicativa al hablar
asociado a un mal uso
de laptops (35%).
Este resultado se asocia al
encontrado por Gutiérrez (2010)
quien en la investigación “El uso de
las laptops XO en el área de
Comunicación Integral en alumnos
de educación primaria de una
escuela rural en la región Junín-Perú
“encontró que en la habilidad hablar
solo el 25% de los estudiantes
muestra un dominio alto en su
expresión oral.
Montes, Q. (2007)
menciona que el hablar, es
dar a conocer por medio de
la expresión oral lo que se
piensa, se siente y se
quiere. Quien envía un
mensaje en forma oral
espera que los demás lo
comprendan y actúen de
acuerdo con el
En general estos resultados insatisfactorios se correlaciona con los hallazgos de Galaz (2009) quien en su
investigación “Impacto de un programa de mediación para el aprendizaje con uso del computador portátil
en el rendimiento escolar del idioma ingles encontró que el 33,3 % de las estudiantes obtuvo una
calificación entre 1,0 y 3,9 que es una nota Insuficiente para habilidades: leer, escuchar, seguir
instrucciones, vocabulario y pronunciación en la asignatura.

Objetivo general :Determinar la relación entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas de
leer ,escribir ,escuchar ,hablar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución
Educativa “Federico Villarreal” del distrito de Cura Morí -Piura 2016
En la tabla Nº 03
demostraron que los
estudiantes del primer año
de secundaria poseen
habilidades comunicativas
inadecuadas en las cuatro
dimensiones (leer: 72.5%;
Escribir: 77.5%, Escuchar
72.5% y hablar 62.5%) y que
esta se relacionan con un
mal uso de las laptops (35%).
Cabero (2003: 26) sostiene que
utilizar las computadoras como una
herramienta en la educación no
significa colocar una computadora
en el salón de clase. Más bien, se
trata de un proceso que debe
considerar varios elementos: el rol
del docente, cómo la herramienta
ha sido pensada según el currículo
oficial, los objetivos pensados para
cada sesión con la herramienta, las
competencias y habilidades que se
desea desarrollen los alumnos, el
contexto en el que se presenta el
proceso educativo, etc.
Toyama (2011) quien sostiene que, para
que la computadora realmente logre
efectos positivos en el aprendizaje, es
necesario cumplir una serie de condiciones
anteriores. Una de las principales es que
exista un buen rendimiento escolar previo,
y que los niños y la escuela pertenezcan a
un estrato social alto. Ya que está
comprobado, según el autor, que los niños
de estratos sociales más altos manejan la
información brindada por la computadora
mejor que los de otros sectores. Ello puede
deberse a la enseñanza que se les ha dado
para el manejo de esta herramienta y el
uso de esta fuera de la escuela.

1.-No existe relación entre el uso de Laptops y las habilidades comunicativas en los
estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico
Villarreal” del distrito de Cura Morí Piura 2016 ya que el coeficiente de correlación es -
,163 y el p-valor ,315 es mayor del 5% (Tabla Nº 04)
2.-No existe relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativas para leer
textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa”
Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016 ya que el coeficiente de
correlación de Spearman es -,178 y el p-valor ,272 es mayor del 5%, (tabla Nº 06)
Conclusiones

3.-No existe relación entre el uso de laptop y la habilidad comunicativa para
escribir textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución
Educativa “Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016 ya que el
coeficiente de correlación de Spearman es ,236 y el p-valor ,142 es mayor del 5%,
(Tabla Nº 8)
4.-No existe relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa para
escuchar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa
“Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016 ya que el coeficiente de
correlación de Spearman es -,064 y el p-valor ,695 es mayor del 5%, (Tabla Nº 10)
Conclusiones

5.-No existe relación que existe entre el uso de Laptops y la
habilidad comunicativa para hablar en los estudiantes de
primer año de secundaria de la Institución Educativa
ya que ya que el coeficiente de correlación de Spearman es
-,314* y el p-valor 048 es mayor del 5%, (Tabla Nº 11)
Conclusiones
Conclusiones

1.-A la dirección de la institución educativa, promover entre los docentes la capacitación en el uso de
recursos como la laptop a fin de poder diseñar estrategias y material de trabajo que potencialice las
habilidades comunicativas de los estudiantes.
2.-Al personal docente, elaborar lecturas diversificadas y adecuadas relacionadas con los intereses de los
alumnos y su entorno de manera tal que se potencialice y mejore su capacidad comunicativa de leer
3.-Al personal docente, fomentar el empleo de técnicas como la del ensayo o, el poema, el cuento por
parte de los estudiantes a fin de que mejoren la habilidad comunicativa de escribir textos ya sea
mediante la técnica manual tradicional o a través del uso de laptops.
4.-Al personal docente elaborar guiones y/o seleccionar discursos u otro material auditivo (canciones,
fragmentos de documentales, etc.) que motiven a los estudiantes a saber escuchar y así mejorar esta
habilidad comunicativa.
5.-Al personal docente, diseñar y aplicar estrategias innovadoras haciendo uso de la laptop tendientes a
mejorar el habla y la comunicación oral de los estudiantes con el uso de la metodología de trabajos
colaborativos .
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