EVALUACION DEA

1. Corporación Municipal de Melipilla
Programa de Integración Escolar
Escuela…..
Melipilla, mes y año
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).
Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:
II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.
Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.
III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.
*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)
 Batería Psicopedagógica Evalúa 5 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile;
Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES
(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares
importantes)

2. V.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS:
Análisis Cuantitativo:
Pruebas Subpruebas Media Desviación
Típica
Puntaje
Directo
DVS Nivel de
Desempeño
I.- MEMORIA Y
ATENCIÓN
A.- Memoria y
Atención
54,01 12,88
II.- BASES DEL
RAZONAMIENTO
A.- Reflexividad 8,32 4,56
B.- Pensamiento
Analógico
9,84 4,19
C.- Organización
Perceptiva
8,28 3,48
III.- NIVELES DE
ADAPTACIÓN
Actitud/
motivación
7,84 3,62
Autocontrol y
Autonomía
4,79 3,31
Conductas
Prosociales
3,68 2,22
Autoconcepto y
Autoestima
6,84 2,98
IV.- LECTURA
A.- Comprensión
Lectora
18,98 6,55
B.- Velocidad
Lectora- Segundos
Empleados
88,98 24,57
B.- Velocidad
Lectora- Nivel de
Comprensión
5,45 3,71
C.- Exactitud
Lectora
33,66 8,20
V.- ESCRITURA
A.- Ortografía
Fonética
41,39 7,37
B.- Grafía y
expresión Escrita Nivel: Percentil
Nivel de
desempeño
C.-Ortografía
Visual y Reglada
35,78 13,40
VI.-
APRENDIZAJES
MATEMÁTICOS
A.- Cálculo y
Numeración
31,45 10,05
B.- Resolución de
Problemas
18,85 10,04

3. Nota:
 Para la clasificación en el Item de graía y expresión escrita considere la siguiente
información y el promedio de la evaluación de la escritura, página 87 (EVALUA 5 )
Puntaje o
nivel
percentil Nivel de desempeño
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo
Análisis Cualitativo:
 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la
información que entrega el instrumento de evaluación.
I.- Memoria y Atención
A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en su capacidad de mantener una atención concentrada en tareas
que exigen observación analítica, valorando así mismo la capacidad de memoria a corto
plazo en tareas de reconocimiento.
II.- Bases del Razonamiento
A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en su capacidad de seguir reflexivamente instrucciones, realizando tareas que
suponen el establecimiento de correspondencias exactas entre mensaje (instrucciones) y sus
correspondencias gráficas (figuras y líneas distribuidas gráficamente).
B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en su capacidad para establecer relaciones entre estímulos
verbales (analogías lingüísticas) o visuales (analogías figurativas) a partir de las relaciones
del mismo tipo, identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del
mismo orden.
C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en su capacidad para componer y descomponer figuras sin
manipulación de las mismas, seleccionando entre varias opciones la pieza que corresponde
para completar la figura.
III.- Niveles de Adaptación
Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en la percepción que tiene sobre las tareas escolares y sobre el grado de
atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en su autonomía personal, es decir, en la percepción de sí mismo
en relación a posibles dificultades y control de las conductas.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en cuanto al grado de disposición favorable a la interacción cooperativa y
de ayuda a sus iguales o pares.

4. Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en la percepción que tiene de si mismo, incluyendo aspectos de
autoestima.
IV.- Lectura
A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora,
como comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de información no
explicita en texto e identificación de secuencia temporal en narración y elaboración de
estructuras conceptuales.
B.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en la velocidad lectora referente a una lectura denominada de
entretenimiento.
C.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su eficacia lectora a partir del reconocimiento de palabras dictadas y
la identificación de pseudohomofonos.
Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-
palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de errores
específicos presentes en su lectura oral.
V.- Escritura
A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en su dominio de la ortografía fonética a través del dictado de
palabras y frases.
B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-
alto, medio, medio bajo, bajo) en el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de
ortografía fonética mediante dictado de palabras y frases y la escritura espontanea inducida
por dibujos.
Se deberá anexar características de su escritura en cuando a la calidad de la grafía (Ej.: usar
evaluación de la Escritura página 87, Evalúa 5 o usar pauta de observación de la Escritura
Cursiva de Mabel Condemarín). Errores específicos observados y el nivel de redacción en
el caso de existir escritura espontanea.
C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-
alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al dominio ortográfico de palabras familiares. A
través del reconocimiento ortográfico de palabras y dictado.
VI.- Aprendizajes Matemáticos:
A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en cuanto al conocimiento matemático del manejo del ámbito
numérico (con números naturales inferiores al cien mil, descomposición decimal, series
numéricas, valor posicional de los números) y la adquisición de los automatismos de las
operaciones aritméticas de adición sustracción, multiplicación y división, fracciones y
sistema métrico decimal.
B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en capacidad para resolver problemas aritméticos que implica el
uso de números y operaciones que tienen que ver con la compresión del problema y una
adecuada selección del procedimiento de resolución.

5. VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA
(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)
VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA
Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.
VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)
Informa,
______________________
Nombre
Firma del Profesional
Especialidad
N° registro mineduc.