EVALUACION DEA

1. Corporación Municipal de Melipilla
Programa de Integración Escolar
Escuela…..
Melipilla, mes y año
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).
Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:
II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.
Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.
III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.
*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)
 Batería Psicopedagógica Evalúa 10 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile;
Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES
(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares
importantes)

2. V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Análisis Cuantitativo:
Pruebas Subpruebas Media Desviación
Típica
Puntaje
Directo
DVS Nivel de
Desempeño
I.-ATENCIÓN
CONCENTRACIÓN
A.- Atención -
Concentración
136,30 23,72
II.-
RAZONAMIENTO
A.- Razonamiento
Inductivo
14,59 5,97
B.- Razonamiento
Espacial
16,65 3,89
C.- Razonamiento
Deductivo
16,84 5,29
III.-NIVELES DE
ADAPTACION
Adaptación
Personal
18,56 11,94
Adaptación
familiar
21,38 7,42
Adaptación
Escolar
20,58 10,03
Habilidades
Sociales
24,36 9,02
IV.- LECTURA
A.- Comprensión
Lectora
18,10 5,92
B.- Velocidad
Lectora –
Segundos
Empleados
220,78 29,47
B.- Velocidad
Lectora – Nivel
de Comprensión
* 8,289 3,473
V.- ESCRITURA
A.- Ortografía
Visual y Reglada
40,71 23,66
B.- Expresión
Escrita
Nivel: Nivel de desempño

3. VI.- APREDINZAJES
MATEMATICOS
A.-Calculo y
Numeración
18,54 5,20
B.- Resolución de
Problemas
10,10 3,34
 Uso de Baremo Universal.
 Para la clasificación en el Item de Expresión escrita, considere la siguiente
información.
Puntaje o
nivel
percentil Nivel de desempeño
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo
Análisis Cualitativo:
 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la
información que entrega el instrumento de evaluación.
I.- Atención y Concentración
A.- Atención y Concentración:
Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en su
capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación
analítica. Realizando tareas de identificar errores en asociación número-dibujo y
localización rápida de dibujos idénticos a un modelo dado.
II.- Bases del Razonamiento
A.- Razonamiento Inductivo: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio
alto, medio bajo, bajo en su capacidad para operar inductivamente con conceptos, resolver
analogías verbales y figurativas y continuar series verbales y gráficas.
B.- Razonamiento Espacial: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio
alto, medio bajo, bajo en su capacidad para operar con modelos espaciales a través de la
tarea de identificar, en un conjunto de cubos de Kosh, los elementos que no forman parte
de una estructura espacial global.

4. C.- Razonamiento Deductivo: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio
alto, medio bajo, bajo en su capacidad de operar con conceptos y proposiciones mediante la
identificación de categorías que aparecen relacionadas en un Diagrama de Venn.
III.- Niveles de Adaptación
Actitud Personal: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio
bajo, bajo en la percepción que tiene sobre sí mismo.
Adaptación Familiar: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto,
medio bajo, bajo en cuanto a la adaptación al medio familiar que cual pertenece.
Adaptación Escolar: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto,
medio bajo, bajo en su capacidad de adaptación al entorno escolar al cual pertenece.
Habilidades Sociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto,
medio bajo, bajo en cuanto a las habilidades de relación con los demás (pares).
IV.- Lectura
A.-Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio
alto, medio bajo, bajo en cuanto a los diferentes aspectos implicados en la comprensión
lectora, como comprensión de vocabulario de textos, recuerdo de detallas y completación
de esquemas.
B.-Eficacia Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto,
medio bajo, bajo en su capacidad de interpretación de mensajes escritos y la interpretación
adecuada de las frases compuestas por palabras pseudohomófonas.
C.-Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto,
medio bajo, bajo en cuanto a la velocidad lectora (silenciosa) de un texto divulgativo,
relacionando la tasa de palabras leídas y el nivel de comprensión alcanzado.
 Se sugiere anexar información revelante al tipo de lectura oral del alumno (silábica,
palabra-palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de
errores específicos presentes en su escritura oral.
V.- Escritura
A.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio,
medio alto, medio bajo, bajo en cuanto al dominio de la ortografía visual y reglada,
considerando el reconocimiento de palabras o expresiones bien o mal escritas.
B.- Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto,
medio bajo, bajo en cuanto al dominio de la expresión escrita, demostrado a través de una
composición escrita de un resumen de un leído.

5. * Se sugiere anexar características de su escritura en cuando a la caligrafía (Ej.: usar
evaluación de la Escritura, pauta de observación de la Escritura Cursiva de Mabel
Condemarín). Sobre errores específicos observados y el nivel de redacción en el caso de
existir escritura espontanea.
VI.- Aprendizajes Matemáticos:
A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio
alto, medio bajo, bajo en cuanto al conocimiento matemático en relación con los números
y operaciones (números naturales, decimales, fraccionarios y enteros), además de la
adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición sustracción,
multiplicación y división, potencia, raíz, etc. Además de Ecuaciones.
B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio
alto, medio bajo, bajo en su capacidad de resolver problemas aritméticos que implican los
conocimientos numéricos y operacionales propios de los últimos años de secundaria.
VII.-Intereses y preferencias Vocacionales: Nombre del alumno(a) presenta intereses y
preferencias vocacionales en cuanto a……...
VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA
(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)
VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA
Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.
VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)
Informa,
______________________
Nombre y firma del Profesional
Especialidad
N° registro mineduc.