Sillabus de CREACION DE EMPRESAS Actualizado (2) (2) (1) (1) (1).docx

PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS
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Código: F EF 048
Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA - CURSO
Facultad: CIENCIAS ECONOMICAS,
ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
Programa: Tecnología en Gestión contable Modalidad: Presencial Periodo académico: 2023-1
Asignatura o Curso: Creación de Empresas Profesor: Marcos Molina Código: 28F11 Año electivo: 2023
N° de créditos: (2)
Tipo de Créditos-(marque con una X)
Teórico ( ) Teórico –Práctico ( x ) Práctico ( )
Electivo ( ) Obligatorio ( ) Electivo ( ) Obligatorio ( x ) Electivo ( ) Obligatorio ( )
Nivel de Formación Técnico: ( ) Tecnológico: ( ) Universitario: ( ) Posgrado: ( )
Área de Formación Profesional: (x) 50/60% Socio Humanística ( ) 15%/20% Básica ( ) 20%/30%
2. Modalidades (marque con una X)
Presencial: (x) A Distancia: ( ) Virtual ( )
Horas de Acompañamiento
Directo: HAD (32)
A Distancia ( ) Acompañamiento Directo: AD ( )
Trabajo en Tutorías Presencial: TTP ()
Horas de Trabajo
Independiente: HTI (64)
Trabajo en Tutorías Virtual: TTV ( ) Trabajo Independiente: TI ( )
Trabajo Autónomo: TA ( )
Trabajo Colaborativo: TC ( ) Trabajo Colaborativo: TC ( )
3. Propósito de la Asignatura (Justificación, y aportes al perfil de egreso)
La asignatura creación de empresas: de la Corporación Universitaria americana es de naturaleza teórico practica para la entrega de herramientas necesarias para que el estudiante culminar las
unidades pueda identificar oportunidades del mercado, asimismo, teniendo en cuenta el manejo de los protocolos de un sistema de operación autónomo y efectivo para la creación de una empresa.
La creación de empresas es, en sí misma, una oportunidad para desarrollar empleos que permita crecer como personas e implementar un plan de vida de los futuros profesionales, dando la posibilidad
de generar ingresos, y para el desarrollo económico y social. El emprendimiento es la principal fuente de nuevos empleos y de mejoras socioeconómicas. Por lo tanto, la identificación y validación de
oportunidades de negocios, en un entorno cambiante y competitivo, requiere que los emprendedores estén capacitados en técnicas y herramientas para que puedan proyectar tendencias y dar
soluciones a problemas actuales a través de la creación de empresas.
4. Perfil de Egreso, aportes y Contexto de Aplicación
Perfil de Egreso: El egresado del Programa de técnico profesional en procesos contable de la Corporación Universitaria Americana será un profesional
competente para: Interpretar estados financieros básicos y consolidados y sus revelaciones según los criterios de evaluaciones establecidos

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por la organización, preparar informes acordes con las áreas funcionales de las empresas que se sinteticen en la planificación y elaboración
de presupuestos, gestión de costos, control de calidad, medición del desempeño, para apoyar la gestión corporativa en el monitoreo de la
evolución económica y en la toma de decisiones, aplicar los requerimientos nacionales para el cumplimiento y presentación de las
obligaciones tributaria de la personas naturales y jurídicas teniendo en cuenta los aspectos normativos de cumplimiento, aplicar modelos de
investigación que den solución a problemas relevantes de forma innovadora, para asumir los retos del contexto local, regional y global así
mismo, Analizar datos financieros y no financieros para proporcionar información relevante que permita la evaluación del desempeño y la
toma de decisiones gerenciales en los contextos nacionales e internacionales, analizar los riesgos de errores significativos en los estados
financieros y considerar el impacto de las estrategias de auditoria en las que se apliquen las normas de auditoría y aseguramiento de la
información y demás aplicables, analizar materiales técnicos en inglés para apoyar investigaciones y trabajos aplicados al campo de la
Administración, Contabilidad y la Auditoría e Interpretar las dimensiones de la cultura emprendedora en el mercado nacional e internacional
para brindar soluciones a las necesidades del contexto mediante la ideación de empresas creativas e innovadoras.
Aportes de la asignatura, al perfil de egreso Nuestros egresados cuentan con la cultura necesaria para liderar y tomar decisiones e identificar los contextos empresariales en los que se
llevará a cabo su gestión competitiva. aportando su propio estilo y desde la conceptualización aprendida evalúa las ventajas y desventajas
que se pueda encontrar, para aplicar estrategias que lo lleven a cumplir las metas corporativas, preservando los recursos de la organización
con los más altos estándares éticos y morales.
Problema o necesidad que resuelve con la
asignatura
Teniendo en cuenta la problemática empresarial crea nuevas ideas de negocios. Liderar gestiones de proyectos que permitan resolver
situaciones especiales, satisfacer necesidades y mejorar condiciones de vida de la sociedad.
Contextos de Aplicación: Contexto de lo aprendido académicamente para la aplicación real en las empresas (Nacional e Internacional)
4.1 Saberes y / o Competencias previas (Según las que considere para su asignatura)
Saberes previos o competencias
específicas requeridas (requeridas para
su asignatura)
Competencias
Básicas o
Especificas
Interperson
ales o
Actitudinal
es
Sistémicas o Cognitivas
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Instrumenta
les o
Procedimen
tales

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Comunicar de
forma verbal y
escrita los
resultados de
investigación
científica,
argumentación
y soluciones
propuestas.
Reconocer la
importancia de
las aplicaciones
de su profesión
en un contexto
local y global
para los
individuos, las
organizaciones
y la sociedad
Identificar
oportunidades e
ideas de
negocio en el
Ser Flexible
ante las
situaciones
presentadas
.
Disposición
y apoyo al
trabajo
colaborativo
en equipo
orientado a
metas
comunes.
Responsabil
idad social y
compromiso
ciudadano.
Capacidad
crítica y
autocrítica.
Ordenar la información del proceso
de acuerdo en forma lógica para su
interpretación, verificación y
exactitud.
Generar procedimientos a los
diversos procesos basados en la
información recolectada y proponer
soluciones entre las partes.
Capacidad de aplicar los
conocimientos adquiridos en el
campo real.
Desarrollar y realizar
investigaciones de necesidades
sociales.
Capacidad de aprender y
desaprender en situaciones
cambiantes.
Aportar ideas creativas para el
desarrollo de problemas
empresariales.
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Cognitivas:
capacidad
de aprender
y
desaprender
que generen
pensamiento
s creativos
Metodológic
as:
Gestionar el
ambiente
Organizar el
tiempo
Tomar
decisiones
Resolver
problemas
Poner en
prácticas
estrategias
de
aprendizajes
.

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contexto local,
nacional e
internacional
con una idea
oportuna de
negocio.
Estructurar
soluciones a las
necesidades
del contexto
mediante los
procesos
creativos e
innovadores.
Desarrolla
habilidades
interpersona
les.
Habilidad
para trabajar
en entornos
nacionales e
internacional
es.
Compromiso
ético y
profesional.
Motivar y liderar metas comunes.
Compromiso con su medio socio –
cultural teniendo en cuenta la
preservación el medio ambiente
Habilidad para trabajar en forma
autónoma
Manejo de la calidad.
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Tecnológica
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s.
Competencias genéricas de Saber Pro
que fomenta la asignatura (¿Cómo
aporta a alguna de ellas?)
C. lectura critica C.
Razonamien
to
Cuantitativo
C. Ciudadana C.
Comunicación
Escrita
Analizar un tema
específico de como
generar empresas
productivas para la
mejora del campo
socio cultural de
negocio.
Teniendo en cuenta
el máximo de ideas.
Aplicadas al
número de casos
presentados.
Estudiar los
diferentes
modelos de
casos
presentados
para obtener
las mejores
soluciones al
problema.
Desarrollar ideas para el
mejoramiento de la problemática
socio económica y cultural en el
entorno empresarial.
Elaboración de
documentos
donde
estudiamos,
analizamos y
argumentamos
para dar una
solución a
través de una
expresión
escrita del
problema
presentado.

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4.1.Componente de segunda lengua (marque x)
Inglés ( X ) Franc
és (
)
Portugués ( ) Mandarín ( ) Ingles ( )
4.2.Componente de emprendimiento que aporta en la asignatura (marque x)
Espíritu Emprendedor ( x ) Espíri
tu
Empr
Creatividad (X) Liderazgo y Toma de
Decisiones (X )
Renovar
ideas (X)

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esaria
l ( X )
4.3.Componente de investigación Formativa (marque x)
Análisis de problemáticas reales
( x )
Conte
xtuali
zació
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teoría
y
prácti
ca
aplica
da (
x )
Generar saberes
( x )
Consulta en bases de datos
( x )
Promuevo
vincularse a
semilleros
( x )
5. Competencia General y Competencia del Curso
Unidad de la Competencia: Exponer con claridad las características fundamentales e ideas de cada emprendedor para desarrollarlas en su proceso y proyecto de vida de empresario.
Apoyar la mentalidad emprendedora del estudiante para las tomas de decisiones o ejecuciones en el mercado laboral.
Competencia Especifica de la
asignatura o Curso: Desarrollar el perfil de un emprendedor en el campo socio económico cultural.
Rango de Aplicación: Ambiente académico
6. Elementos de la Competencia y Desempeño Especifico de la Competencia
Elementos de Competencia
(EC1)
Resultados de Aprendizaje (RA)
Verbo + Objeto +Condición (lo que se espera que el estudiante
logre RAE)
Criterio de Evaluación (CE)
Verbo + objeto +condición + condición de calidad (al dominio enfocado al
logro del Aprendizaje)
Indicador de Evidencias Requeridas
(De Conocimiento, producto, desempeño,
procedimiento, integrado)
Elemento: Saber Hacer (Dominio
Psicomotor)

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EC. Verbo:
Construye ideas emprendedoras para
el desarrollo comercial, social y cultural
para el beneficio de la comunidad.
RA1. Identificar los problemas empresariales para el
desarrollo de nuevas ideas de negocios brindándole
soluciones a la comunidad.
CE1. Desarrollar la idea de negocio del emprendimiento para mejorar
el campo socioeconómico
Resultado general del desarrollo la idea de
negocio.
RA2. CE.2.
Elemento: Saber Conocer
(Dominio Cognitivo) (EC2)
Resultados de Aprendizaje (RA) Criterio de Evaluación (CE) Evidencias Requeridas
EC. Verbo:
Estudia el campo empresarial nacional
e internacional para buscar soluciones
de negocios innovadores que sean
factibles y rentables.
RA1. Presenta soluciones rentables de negocios
innovadores para el campo empresarial.
CE1. Analiza de manera adecuada la situación real de los casos
empresariales con la temática dada.
Asocia de manera estratégica las preguntas del caso con la
bibliografía recomendada y las consultadas de manera autónoma.
Estudio de casos
RA2.Crea ventajas competitivas en el mercado empresarial
con un resultado de productividad económica que den una
propuesta de valor.
CE.2. Acepta el resultado de las propuestas presentadas para darle
solución a los problemas del mercado real. Resolución de problemas.
El Elemento: Saber Ser (Dominio
Afectivo-Actitudinal) (EC3)
Resultados de Aprendizaje (RA) Criterio de Evaluación (CE) Evidencias Requeridas
EC. Verbo:
Formula ideas innovadoras
empresariales con manejo de negocios
en liderazgo adaptándolo al contexto
organizacional.
RA1. Muestra problemas reales que existen en el mercado
empresarial a nivel local nacional e internacional.
CE1. Enseña nuevas ideas de soluciones empresariales para cada
situación presentada, demostrando coherencia en lo aprendido. Estudio de casos reales.
RA2. Demuestra solución en el campo empresarial con
ideas innovadoras ante la problemática de las diferentes
situaciones de negociación en los distintos contextos de la
cultura empresarial para generar empatía en búsqueda que
beneficien a ambas partes.
CE.2. Presenta soluciones para los problemas empresariales
dados. Presentación de Prueba real.

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7. Unidades
7.1.Unidades Temáticas o de Análisis
Unidades Temáticas
Objetivo de
Aprendizaje;
por cada U.T.
Temas Bibliografía /Web grafía
(Normas APA7°)
Horas de
Acompañamiento
directo (2h)
Horas de
Acompañamiento
independiente –
Autónomo (2h)
Horas de
Acompañam
iento en
práctica-
experimenta
ción (1h)
(Verbo Contenido
o Tema + Criterio
+ Cómo)
Generales o específicos Mínimo el 10% de Bibliografía debe ser de bases de datos de la
institución
(Presencia del Profesor) (Individual o Grupal) Prácticas
profesionales,
consultorios,
laboratorios,
salas
Unidad 1:
FUNDAMENTOS
EMPRESARIALES
Desarrolla el
espíritu
emprendedor
visionando
oportunidades
de negocios.
1.1Contexto
empresarial global.
1.2 Responsabilidad
Social Empresarial y
su alineación a los
Objetivos de
Desarrollo
Sostenible.
1.3 Mega
tendencias.
1.4 Industria
creativa.
1.5 Emprendimiento
de Triple Impacto.
1.6 Empresas de
Base Tecnológica.
Dinámica de la Actividad Empresarial en Colombia
(2019 )
https://www.gemconsortium.org/file/open?fileId=504
96
Bhave, M. P. (1994). A process model of
entrepreneurial venture creation. Journal of
business venturing, 9(3), 223-242.
Timmons, J.A (2004). Opportunity Recognition. In
W. Bygrave & A. e. Zacharkis (Eds.), The Portable
MBA in Entrepreneurship. New Jersey, USA: John
Wiley & Sons.
Sarasvathy, S. (2006). Effectuation: Elements of
entrepreneurial expertise. Cheltenham, U.K.:
Edward Elgar.
Fayolle, A. (2007). Entrepreneurship and New Value
Creation: The Dynamic of the Entrepreneurial
Process. New York: Cambridge University Press.
10 horas 21 horas 1 hora

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1.7 Oportunidades
de negocio.
1.8 Análisis de casos
Morales, M., & León, A. (2013). Adiós a los mitos de
la innovación: Una guía práctica para innovar en
América Latina. San José, Costa Rica: Innovare.
Bessant, J., & Tidd, J. (2007). Innovation and
entrepreneurship. John Wiley & Sons.
Keeley, L., Walters, H., Pikkel, R., & Quinn, B.
(2013). Ten types of innovation: The discipline of
building breakthroughs. John Wiley & Sons.
Americana Emprendedora xxx
Innpulsa Colombia (2019). Mapeo y caracterización
del ecosistema de emprendimiento en Colombia,
con énfasis en localización de las Startups.
Disponible en:
https://www.innpulsacolombia.com/sites/default/files/
documentos-recursos-
pdf/1.2._analisis_y_descripcion.pdf
María Eugenia Caldas, Reyes Carrión, MªLuisa
Hidalgo. (2020). Empresa e Iniciativa
emprendedora. Editex.
SENSIO DEL ARCO, EVA, VÁZQUEZ BLÖMER,
BEATRIZ (2019). Empresa e Iniciativa
Emprendedora, incluye actividades para crear tu
Lean Start Up. Ediciones Paraninfo S.A.
Rafael, (2015) Quinta edición, El emprendedor de
éxito, Mc Graw Hill.
Bernal. C. (2010).
Hernández, Fernández Baptista. (1994)
Sampieri, R (1991)
https://ezproxy.americana.edu.co/login?url=https://e
arch.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua
&NA=141037054&lang=es&site=ehost-live
Unidad 2:
DESARROLLO DE LA
IDEA DE NEGOCIO
Describe con
claridad y
conocimiento
2.0 Validar la idea: ●Ries, E. (2012). El método lean startup.
●Maurya, A. (2012). Running lean: iterate from plan
A to a plan that works. " O'Reilly Media, Inc.". 10 horas 21 horas 1 hora

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la idea de
negocio.
2.1 Perfil del cliente
de la idea.
2.2 Desarrollo de
Hipótesis.
2.3 Herramientas
para validar el
mercado.
2.4 Análisis de
resultado.
2.5 Análisis de caso.
●Blank, S. G. (2005). The four steps to the
epiphany. Cafepress. com.
●Osterwalder, A., & Pigneur, Y. (2011). Generación
de Modelos de Negocios.Editorial Deusto.
●Zacharakis, A., Spinelli, S., & Timmons, J. (2011).
Business Plans that Work: A Guide for Small
Business 2/E. McGraw Hill Professional.
●Villegas, R. V., & Varela, R. (2001). Innovación
empresarial: arte y ciencia en la creación de
empresas. Pearson educación.
Mullins, J. (2010). The new business road test.
Financial Times/Prentice Hall.
Goleman Danie, Paul Kaufman y Michel Ray. El
espíritu creativo. Editorial Penguin Random House.
Serrano Ortega Manuel, Blazquez Ceballos.
DESING THINKING LIDERA EL PRESENTE CREA
EL FUTURO. Editorial Alfaomega
Jerry Wind y Colin Crook. Pensar de forma
imposible. Editorial Wharton School Publishing.
2004
Martinez Viel y Perez Obregon: La creatividad como
expresión de la personalidad, en Contribuciones a
las Ciencias Sociales, julio 2011,
www.eumed.net/rev/cccss/13/
Wilmer Córdova Ames. TRIZ, la herramienta del
pensamiento e innovación sistemática.Power Lines
Group Perú S.A.C.
Unidad 3:
PROPUESTA DE
VALOR Y MODELO DE
NEGOCIO
Sustentabilida
d de la
propuesta de
negocio.
3.1 Estructuración de
Modelos de
Negocios.
32. Desarrollo de
Business Lienzos:
business Model
Canvas:
●Godet, Michel. De la anticipación a la acción,
manual de prospectiva estratégica. Ediciones Alfa
omega S.A. México 1995.
●Kaplan, S Robert y Norton, David. Mapas
estratégicos, cómo convertir los activos intangibles
en resultados tangibles. Editorial Gestión 2000.
Barcelona. 2004.
●Wheelen, Thomas y Hunger, J David.
Administración estratégica y política de negocios.
Pearson educación. México 2007.
12 horas 22 horas 2 horas

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20
3.2.1 Propuesta de
Valor.
3.2.2 Segmentos de
clientes.
3.2.3 Canales de
distribución.
3.2.4 Relaciones con
el cliente.
3.2.5 Actividades
claves.
3.2.6 Ingresos
3.2.7 Aliados socios
claves.
3.2.8 Proceso
claves.
3.2.9 Estructura de
costo
Del Sol, Patricio. Evaluación de Decisiones
Estratégicas. Mc Graw Hill. 1999.
●Martinez, L.E (2013). Proyecto y
viabilidad del negocio o microempresa: creación y
gestión de microempresas ( UF1819). Madrid
ESPAÑA: IC Editorial: Retrieved from
www.ebrary.com
●Rafael, (2015) Quinta edición, El
emprendedor de éxito, Mc Graw Hill.
●Alonso, C( 2010). De ejecutivo a
empresario: reflexiones prácticas de un empleado
convertido en empresario. : Ediciones Díaz de
Santos. Retrieved from http://www.ebrary.com
Urbano, D., & Toledano, N. (2000) Invitación al
Emprendimiento: una aproximación a la creación de
empresas: Editorial UOC. Retrieved from http//
www.ebrary.com
RB: 7.3.4 , 7.1.3
8. Planeador Portafolio
8.1.Planeador -Portafolio de la Asignatura
Tema –
Actividades
Recursos / Herramientas Actividad formativa Ambientes de
Aprendizaje
Evidencias

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21
(Aula o Extra-
aula)
(Ambiente y
recursos)
Temas de los
contenidos en las
unidades
temáticas acorde
a Bibliografía
Bibliográficos, Ambientes de Aprendizaje, en línea, infografías,
videos, tutoriales, videos, interactivas, plataforma EVA, …
Estrategia de Enseñanza
(Profesor)
Estrategia de
Aprendizaje
(Estudiante)
Acorde al momento
evaluativo y criterios de
evaluación según RA,
propuestos
Semana 1
Tema:
Contexto
empresarial
global.
Responsabilida
d Social
Empresarial y
su alineación a
los Objetivos
de Desarrollo
Sostenible.
Actividad
formativa de
Aprendizaje:
Dinámica de la actividad empresarial en Colombia (2019 ) ht
Dinámica de la actividad empresarial en Colombia (2019 )
https://www.gemconsortium.org/file/open?fileid=50496
Clases magistrales para la
explicación de conceptos.
Análisis de
lecturas
especializadas
(varias fuentes). Aula De Clase
Medio de una
Investigación
participativa (mapa
mental).
Semana 2
Tema: Mega
tendencias.
Industria
creativa.
Actividad
formativa de
Aprendizaje:
Bhave, M. P. (1994). A Process Model Of Entrepreneurial
Venture Creation. Journal Of Business Venturing, 9(3), 223-
242.
Timmons, J.A (2004). Opportunity Recognition. In W. Bygrave
& A. E. Zacharkis (Eds.), The Portable Mba In
Entrepreneurship. New Jersey, Usa: John Wiley & Sons.
Sarasvathy, S. (2006). Effectuation: Elements Of
Entrepreneurial Expertise. Cheltenham, U.K.: Edward Elgar.
Participación en discusiones de
clase.
Elaboración de
presentaciones
para exposiciones
orales.
Aula de clase
9% de la NF 1er
Cohorte.
1. Se tomará lecciones
orales o escritas
semanalmente de
acuerdo a lo visto y las
lecturas enviadas
siendo cada semana
acumulativa
2. Elabore su plan de
vida- empresarial. Leer
con anticipación el
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el

SYLLABUS
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Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
22
desarrollo empresarial.
Murcia H.
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
cuadrante del flujo del
dinero mediante
organizadores gráficos
y ensayos con
criticidad.
Semana 3
Tema:
Emprendimient
o de Triple
Impacto.
Empresas de
Base
Tecnológica.
Fayolle, A. (2007). Entrepreneurship And New Value
Creation: The Dynamic Of The Entrepreneurial Process. New
York: Cambridge University Press.
Morales, M., & León, A. (2013). Adiós A Los Mitos De La
Innovación: Una Guía Práctica Para Innovar En América
Latina. San José, Costa Rica: Innovare.
Trabajo individual de investigación
y de pequeños grupos en clase
para:
Elaboración de
ensayos acerca
de los temas de
Identificar
oportunidades
para atender
necesidades,
mediante el
emprendimiento y
la innovación
Aula De Clase
9% de la NF 1er
Cohorte
1. Elaboración de
investigaciones
individuales y/o
grupales de clase y
casa, con el manejo de
diversas fuentes
documentales y
virtuales.
2. Valoración y
calificación del
desempeño integral de
los/as estudiantes.
3. La asistencia a
clase será considerada
hasta con 5 minutos de
retraso. El estudiante
que llegue posterior a
este lapso tiene la
obligación de
acercarse al final de la
sesión para que el
profesor asiente en la

SYLLABUS
Código: F EF 048
Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
23
lista el atraso
correspondiente caso
contrario se
considerara como falta
21% de la NC 1er
Cohorte
Presentación al final
de una propuesta de
negocio
Semana 4
Tema:
Oportunidades
de negocio.
Actividad
formativa de
aprendizaje
Bessant, J., & Tidd, J. (2007). Innovation And
Entrepreneurship. John Wiley & Sons.
Keeley, L., Walters, H., Pikkel, R., & Quinn, B. (2013). Ten
Types Of Innovation: The Discipline Of Building
Breakthroughs. John Wiley & Sons.
Americana Emprendedora Xxx
Innpulsa Colombia (2019). Mapeo Y Caracterización Del
Ecosistema De Emprendimiento En Colombia, Con Énfasis
En Localización De Las Startups. Disponible En:
Https://Www.Innpulsacolombia.Com/Sites/Default/Files/Docu
mentos-Recursos-Pdf/1.2._Analisis_Y_Descripcion.Pdf
María Eugenia Caldas, Reyes Carrión, Mªluisa Hidalgo.
(2020). Empresa E Iniciativa Emprendedora. Editex.
Análisis de información
especializada y ejemplos (varias
fuentes documentales y virtuales
Participación en
foros presentes
en la plataforma
virtual
Aula De Clase 9% de la NF 1er
Cohorte
1. Elaboración de
investigaciones
individuales y/o
grupales de clase y
casa, con el manejo de
diversas fuentes
documentales y
virtuales.
2. Valoración y
calificación del
desempeño integral de
los/as estudiantes.
3. La asistencia a
clase será considerada
hasta con 5 minutos de
retraso. El estudiante
que llegue posterior a
este lapso tiene la
obligación de
acercarse al final de la
sesión para que el
profesor asiente en la
lista el atraso
correspondiente caso

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contrario se
considerara como falta
21% de la NC 1er
Cohorte
Presentación al final
de una propuesta de
negocio
Semana 5
Tema: Análisis
de casos
Tipos de
negociación y
de negociadores
Actividad
Evaluativa
Actividad
formativa de
aprendizaje
Sensio Del Arco, Eva, Vázquez Blömer, Beatriz (2019).
Empresa E Iniciativa Emprendedora, Incluye Actividades
Para Crear Tu Lean Start Up. Ediciones Paraninfo S.A.
Rafael, (2015) Quinta Edición, El Emprendedor De Éxito, Mc
Graw Hill.
Bernal. C. (2010).
Hernández, Fernández Baptista. (1994)
Sampieri, R (1991)
Https://Ezproxy.Americana.Edu.Co/Login?Url=Https://
Earch.Ebscohost.Com/Login.Aspx?Direct=True&Db=Fua&N
a=141037054&Lang=Es&Site=Ehost-
Livetps://Www.Gemconsortium.Org/File/Open?Fileid=50496
1.Toda sesión de trabajo se divide
en dos partes: Repaso del
material visto en la clase anterior
mediante preguntas y ejercicios a
los estudiantes, escogidos al azar
(20 minutos como máximo), y
revisión de material nuevo por
parte del docente
1. Participación en
foros presentes
en la plataforma
virtual.
Aula de clase
9% de la NF 1er
Cohorte.
1. Se tomará
lecciones
orales o
escritas
semanalment
e de acuerdo
a lo visto y las
lecturas
enviadas
siendo
cada semana
acumulativa
2. Elabore su plan
de vida-
empresarial. Leer
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
desarrollo
empresarial.
Murcia H.
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del

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cuadrante del flujo
del dinero
mediante
organizadores
gráficos y ensayos
con criticidad.
Semana 6
Tema: Validar
la idea:
Actividad
formativa de
aprendizaje
Ries, E. (2012). El método lean startup.
Maurya, A. (2012). Running lean: iterate from plan A to a
plan that works. " O'Reilly Media, Inc.".
2. Clases magistrales para la
2. Análisis de
lecturas
especializadas
(varias fuentes)
Aula de clase
9% de la NF 1er
Cohorte.
orales o escritas
semanalmente de
lecturas enviadas
siendo
cada semana
acumulativa
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
Murcia H.
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
dinero mediante
organizadores
Semana 7
Tema: Perfil del
cliente de la
idea.
Blank, S. G. (2005). The four steps to the epiphany.
Cafepress. com.
3. Participación en discusiones de
clase.
Análisis e informe
de estudios de
Aula de clase 9% de la NF 1er
Cohorte.

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Actividad
formativa de
aprendizaje
Osterwalder, A., & Pigneur, Y. (2011). Generación de
Modelos de Negocios.Editorial Deusto.
Zacharakis, A., Spinelli, S., & Timmons, J. (2011). Business
Plans that Work: A Guide for Small Business 2/E. McGraw
Hill Professional.
casos en relación
al mercado.
orales o escritas
semanalmente de
lecturas enviadas
siendo
cada semana
acumulativa
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
Murcia H.
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
dinero mediante
organizadores
Semana 8
Tema:
Desarrollo de
Hipótesis.
Actividad
formativa de
aprendizaje
Villegas, R. V., & Varela, R. (2001). Innovación empresarial:
arte y ciencia en la creación de empresas. Pearson
educación.
Mullins, J. (2010). The new business road test. Financial
Times/Prentice Hall.
4.mediante exposiciones orales,
de manera crítica y objetiva
Elaboración de
ensayos acerca
de los temas de
Identificar
oportunidades
para atender
necesidades,
mediante el
emprendimiento y
la innovación
Cohorte.
orales o escritas
semanalmente de
lecturas enviadas
siendo
cada semana
acumulativa

SYLLABUS
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Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
Murcia H.
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
dinero mediante
organizadores
Semana 9
Tema:
Herramientas
para validar el
mercado.
Actividad
formativa de
aprendizaje
Goleman Danie, Paul Kaufman y Michel Ray. El espíritu
creativo. Editorial Penguin Random House.
Serrano Ortega Manuel, Blazquez Ceballos. DESING
THINKING LIDERA EL PRESENTE CREA EL FUTURO.
Editorial Alfaomega
1.El docente hará uso de los
siguientes recursos didácticos y
tecnológicos:
-Textos especializados
-Guías de trabajo
-Matrices de análisis
-Presentaciones power point
-Documentos virtuales
-Plataforma de la universidad
-Internet
-Videos
1. Relaciona la
teoría con la
práctica a través
de trabajos de
aplicación en el
contexto de
diferentes
propuestas de
negocio.
Cohorte.
orales o escritas
semanalmente de
lecturas enviadas
siendo
cada semana
acumulativa
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
Murcia H.

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21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
dinero mediante
organizadores
Semana
10
Tema: Análisis
de resultado.
Análisis de
caso.
Actividad
formativa de
aprendizaje
Jerry Wind y Colin Crook. Pensar de forma imposible.
Editorial Wharton School Publishing. 2004
Martinez Viel y Perez Obregon: La creatividad como
expresión de la personalidad, en Contribuciones a las
Ciencias Sociales, julio 2011, www.eumed.net/rev/cccss/13/
Wilmer Córdova Ames. TRIZ, la herramienta del
pensamiento e innovación sistemática.Power Lines Group
Perú S.A.C.
Clases magistrales para la
explicación de conceptos
2. Análisis e
informe de
estudios de casos
en relación al
mercado.
3.Preparación y
presentación en
plenaria de
propuestas de
inversión
Cohorte.
orales o escritas
semanalmente de
lecturas enviadas
siendo
cada semana
acumulativa
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
Murcia H.
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
dinero mediante
organizadores
Semana
11
Tema:
Estructuración
●Godet, Michel. De la anticipación a la acción, manual de
prospectiva estratégica. Ediciones Alfa omega S.A. México
1995.
1. Clases magistrales para la
1. Análisis de
lecturas Aula de clase
9% de la NF 1er
Cohorte.

SYLLABUS
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Versión: 3.0
29
de Modelos de
Negocios.
Actividad
formativa de
aprendizaje
especializadas
(varias fuentes).
orales o escritas
semanalmente de
lecturas enviadas
siendo
cada semana
acumulativa
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
Murcia H.
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
dinero mediante
organizadores
Semana
12
Tema:
Desarrollo de
Business
Lienzos:
business Model
Canvas:
Actividad
formativa de
Aprendizaje:
●Kaplan, S Robert y Norton, David. Mapas estratégicos,
cómo convertir los activos intangibles en resultados
tangibles. Editorial Gestión 2000. Barcelona. 2004.
2. Participación en discusiones de
clase.
2. Elaboración de
presentaciones
para exposiciones
orales.
Aula de clase
9% de la NF 1er
Cohorte.
orales o escritas
semanalmente de
lecturas enviadas
siendo
cada semana
acumulativa

SYLLABUS
Código: F EF 048
Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
30
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
Murcia H.
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
dinero mediante
organizadores
Semana
13
Tema:
Propuesta de
Valor.
Segmentos de
clientes.
Canales de
distribución.
Actividad
formativa de
aprendizaje
●Wheelen, Thomas y Hunger, J David. Administración
estratégica y política de negocios. Pearson educación.
México 2007. Del Sol, Patricio. Evaluación de Decisiones
Estratégicas. Mc Graw Hill. 1999.
3.Trabajo individual de
investigación y de pequeños
grupos en clase para:
3. Elaboración de
ensayos acerca
de los temas de
Identificar
oportunidades
para atender
necesidades,
mediante el
emprendimiento y
la innovación
Aula de clase
9% de la NF 1er
Cohorte.
orales o escritas
semanalmente de
lecturas enviadas
siendo
cada semana
acumulativa
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
Murcia H.

SYLLABUS
Código: F EF 048
Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
31
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
dinero mediante
organizadores
Semana
14
Tema:
Relaciones con
el cliente.
Actividades
claves.
Ingresos
Actividad
Formativa de
Aprendizaje:
●Martinez, L.E (2013). Proyecto y
viabilidad del negocio o microempresa: creación y gestión de
microempresas ( UF1819). Madrid ESPAÑA: IC Editorial:
Retrieved from www.ebrary.com
4.Análisis de información
especializada y ejemplos (varias
fuentes documentales y virtuales
1. Relaciona la
teoría con la
práctica a través
de trabajos de
aplicación en el
contexto de
diferentes
propuestas de
negocio.
Aula de clase
Semana
15
Tema: Aliados
socios claves.
Procesos
claves.
Estructura de
costo
Actividad
Formativa de
Aprendizaje:
●Rafael, (2015) Quinta edición, El
emprendedor de éxito, Mc Graw Hill.
●Alonso, C( 2010). De ejecutivo a
empresario: reflexiones prácticas de un empleado convertido
en empresario. : Ediciones Díaz de Santos. Retrieved from
http://www.ebrary.com
Urbano, D., & Toledano, N. (2000) Invitación al
Emprendimiento: una aproximación a la creación de
empresas: Editorial UOC. Retrieved from http//
www.ebrary.com
RB: 7.3.4 , 7.1.3
Explicación por parte del docente Identifica y
relaciona las
alianzas
estratégicas para
crear sociedades
Aula de clase
Semana
16
Tema:
Presentación del
proyecto de
emprendimiento
Cierre
Actividad de
Realimentación
ACEPTACIÓN DE PROYECTO PRESENTACIÓN
DEL Proyecto
Aula de clase Calficación del Modulo
9% de la NF 1er
Cohorte.
orales o escritas
semanalmente de

SYLLABUS
Código: F EF 048
Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
32
lecturas enviadas
siendo
cada semana
acumulativa
Cap1. Libro
Creatividad e
innovación para el
Murcia H.
21% de la NC 1er
Cohorte
1. Identifique los
componentes del
dinero mediante
organizadores
2. Valoración del Aprendizaje- Momentos de Evaluación
Corte del Semestre
Actividad de evaluación RA Asociado Indicadores y
Evidencias
Porcentaje
-Las actividades de evaluación por corte deben ir
midiendo los RA. Así mismo de debe realizar la
“Realimentación”, en la evaluación por cada actividad
evaluativa realizada en cada corte (formativa, cognitiva,
sumativas). Tipos de evaluación (Autoevaluación,
Coevaluación, Heteroevaluación, evaluación parcial y
evaluación final.)
RAE. Según Nivel de Dominio (Cognitivo;
Conocimiento, comprensión, Aplicación, análisis,
Síntesis, evaluación. (Psicomotor; Disposición,
Respuesta dirigida o automática, Ejecución,
creación), (Afectivo; Respuesta, Valoración,
Organización, interpersonal, Actitudinal,
propone, describe.)
Acorde a momento
evaluativo y criterios
de evaluación según
RA
Valoración Formativa
(VF%)
Valoración Cognitiva
(VC%)
Valoración Sumativas
(VS%)
Asignados a cada RAE

SYLLABUS
Código: F EF 048
Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
33
I Corte 30%
Evaluación formativa
9%), Evaluación
Cognitiva (21%)
Evaluación
Diagnóstica
Momentos de
evaluación del
corte
Recolección de información de actividades de la
Unidad (9%)
RA1. Identificar la negociación descrita en el
insumo entregado las condiciones, el ambiente,
los resultados alcanzados y las propuestas de
mejora de la negociación
Actividades y parciales 9%
21%
30%
Primer corte de la unidad (21%)
RAE2. Identifica y comprende los temas
tratados en la unidad
21%
30%
II Corte 30%
9%), Evaluación
Cognitiva (21%)
Momentos de
evaluación del
corte
Unidad (9%)
RAE. Identifica y comprende los temas tratados
en la unidad
21%
30%
Segundo corte de la unidad (21%) RAE. Identifica y comprende los temas tratados
en la unidad
21%
30%
II corte 40%
12%), Evaluación
Cognitiva (28%)
Momentos de
evaluación del
corte
Unidad (12%)
RAE. Identifica y comprende los temas tratados
en la unidad
21%
30%
Tercer corte de la unidad (28%) RAE. Identifica y comprende los temas tratados
en la unidad
28%
40%
3. Rubrica de Evaluación (Ejemplo)
Asignatura-Curso: Creación de Empresas
Profesor: Marcos Molina
Unidad de Competencia
Competencia específica del curso Desarrollar el perfil de un emprendedor en el campo socio económico cultural.
Rango de Aplicación Contexto de lo aprendido académicamente para la aplicación real en las empresas (Nacional e Internacional)
RA Niveles de Desempeño, Actividades formativas

SYLLABUS
Código: F EF 048
Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
34
Dominios de
Aprendizaje Excelente Puntaje (5.0) Sobresaliente Puntaje
(4.6 – 4.9)
Bueno Puntaje (4.5 – 40.) Aceptable Puntaje (3.0 – 3.9)
No Aceptable Puntaje
(1.0 – 2.9)
Puntaje Peso
Requerid
o%
RA.1
Conocer
(Cognitivo)
(5.0)
(4.6 –
4.9), (4.5
– 4.0),
(3.0 –
3.9), (1.0
– 2.9)
30%
RA.2 Hacer
(Psicomotor)
RA1. Identificar la negociación
descrita en el insumo entregado
las condiciones, el ambiente, los
resultados alcanzados y las
propuestas de mejora de la
negociación
(5.0)
(4.6 –
4.9), (4.5
– 4.0),
(3.0 –
3.9), (1.0
– 2.9)
20%
RA.3 Hacer
(Psicomotor)
RA2. Contrasta los datos
cuantitativos y cualitativos de la
selección de proveedores y
clientes para la toma de
decisiones gerenciales a poyado
en las tic
(5.0)
(4.6 –
4.9), (4.5
– 4.0),
(3.0 –
3.9), (1.0
– 2.9)
20%
RA 4. Conocer
(Cognitivo)
(5.0)
(4.6 –
4.9), (4.5
– 4.0),
(3.0 –
3.9), (1.0
– 2.9)
10%
RA 5. Ser
(afectivo-
actitudinal)
(5.0)
(4.6 –
4.9), (4.5
– 4.0),
(3.0 –
10%

SYLLABUS
Código: F EF 048
Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
35
3.9), (1.0
– 2.9)
RA 6 Ser
(afectivo-
actitudinal)
10%
calificación final 100%
4. Responsables y Observaciones
Cargo Nombres y apellidos Fecha de
entrega
Auditado
Si/No
Fecha de
Revisado
Aprobado
Si/No
Firmas Observaciones
Profesor(a)
MARCO MOLINA
Coordinador
Académico
Wendy Redondo Ochoa
Par evaluador (si se
requiere)
Decano
Nacira Ayos Figueroa
Nota: Al desarrollar el Syllabus al 100% se valida mediante una lista de chequeo, para optimizar la calidad y cumplimiento de los criterios de evaluación del plan de curso.

SYLLABUS
Código: F EF 048
Fecha: 8/11/2022
Versión: 3.0
36
Pasos para entrega del Syllabus
1. El profesor al diligenciar el Syllabus revisara si cumple con los criterios de calidad, según la Lista de Chequeo del Syllabus
2. El profesor remite la entrega del Syllabus, a director o Coordinador del Programa, quien revisara el contenido del Syllabus con lista de chequeo y valida al 100% el Syllabus
3. El director o Coordinador de Programa podrá encomendar a un par evaluador (profesor asignado) para que audite como tercer auditor, la calidad del contendido del Syllabus con la lista de chequeo
4. Luego de auditarse el Syllabus se hará realimentación al Profesor sobre su aprobación o no del Syllabus hasta lograr el 100% de su contenido y calidad del plan de curso Syllabus.
5. Al ser auditado el Syllabus por el coordinador o director del programa, junto con la firma del profesor, se procede a la firma del decano, quien avala, la auditoria del mismo
6. Finalmente, se hace devolución al profesor de su Syllabus avalado por el decano, para que sea cargado al EVA por el profesor, y luego presentado a los estudiantes en el primer encuentro de clase, dónde se avalaran el
plan de curso por parte de los estudiantes, mediante el acta de inicio del curso (Contrato pedagógico).
Elaboro: Centro de Estudios Pedagógicos
Vicerrectoría Académica
Fecha: 30-05-2022 Barranquilla

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