1. SAN FRANCISCO 27 DE JULIO DEL 2013
MAESTRANTES:
BISLEIDY SÁNCHEZ
YA JAIRA PÉREZ
NUZA GARCÍA
RAÍZA FERNÁNDEZ
JANELY LIZARZABAL
SONIA RONDÓN
PROF. LILIANA PARRA

2. Koontz y O’ Donnell
Definen los Procesos Administrativos
con los siguientes elementos:
BISLEIDY SÁNCHEZ

3. Planificación
Organización
Dirección
Control
Seguimiento
Ejecución
Evaluación
BISLEIDY SÁNCHEZ

4. Jiménez (2004)
Es el proceso de escoger y realizar los mejores
métodos, para satisfacer las determinadas
políticas y lograr los objetivos.
Agustín Reyes Ponce (2004)
La planificación consiste en fijar el curso
concreto de acción que ha de seguirse,
estableciendo los principios que habrán de
orientarlo, la secuencia de operaciones para
realizarlo y la determinación de tiempo y
números necesarios para su realización.
BISLEIDY SÁNCHEZ

5. ESTELA QUINTAR (2002)
La planificación tiene como fin “Actuar
previendo, espacial y temporalmente la
distintas situaciones del proceso de enseñanza
y aprendizaje”
KOONTZ DONNELL (2000)
Considera la planificación como: “función
administrativa que consiste en seleccionar
entre diversas alternativas, los objetivos, las
políticas, los procedimientos y los programas
de una empresa”
BISLEIDY SÁNCHEZ

6. ─ Sistemática
─ Participativa
─ Esta sujeta a evaluación
─ Permite corregir errores u omisiones
─ Apoya a la aplicación de planes de
trabajo institucional
NICOLÁS
YUIJAN (1960)
BISLEIDY SÁNCHEZ

7. ORGANIZACIÓN :
Es el estudio científico de las
instituciones educativas y de la
adecuada y ordenada gestión de los
elementos que la integran para
favorecer los aprendizajes y propiciar
la educación
GARCÍA
REQUENA
(1997)
YA JAIRA PÉREZ

8. SCHEIN (1982); AMARANTE (2000)
El diseño de la estructura formal para el
desarrollo de la gestión de la escuela,
facilitando la integración y coordinación de
las actividades de los docentes, alumnos y
otros agentes; y el empleo de los recursos
para desarrollar los procesos, programas y
proyectos, que involucran la división del
trabajo y de funciones, a través de una
jerarquía de autoridad y responsabilidad y un
esquema de las relaciones entre sus actores y
con su entorno
YA JAIRA PÉREZ

9. Sáenz Barrio
(1988)
• La escuela como entidad compleja
• Ordenación o disposición adecuada de
elementos
• La acción escolar, o la educación, como
núcleo articulador
• Pluralidad e interrelación de elementos
intervinientes en el proceso educativo
YA JAIRA PÉREZ

10. Dirección es la acción o
influencia interpersonal de
la administración para
lograr que sus
subordinados obtengan los
objetivos encomendados,
mediante la toma de
decisiones, la motivación,
la comunicación y
coordinación de esfuerzos
YA JAIRA PÉREZ

11. Koontz (1983); Ander-Egg
(1993);
Graffe (2000)
Esta asociada con el liderazgo, la
motivación y la creación de un
clima organizacional por parte
del directivo, que integre las
potencialidades de los diferentes
sujetos, a partir del compromiso
de todos con el proyecto
educativo para mejorar la
docencia y la administración de
los recursos de la escuela.
YA JAIRA PÉREZ

12. El control es una etapa
primordial en la
administración
NUZA GARCÍA

13. BURT K. SCANLAN
El control es un proceso
mediante el cual la
administración se cerciora
si lo que ocurre concuerda
con lo que supuestamente
debiera ocurrir, de lo
contrario, será necesario
que se hagan los ajustes o
correcciones adecuados
NUZA GARCÍA

14. ZE DIABRE (2002)
Refiere al seguimiento como una
función continua cuyo principal objetivo
es proporcionar a los gerentes y a los
principales interesados, en el contexto
de una intervención en curso,
indicaciones anticipadas de progreso, o
de la falta de progreso, en el logro de
resultados. La intervención en curso
puede ser un proyecto, un programa u
otro tipo de apoyo para lograr un efecto
NUZA GARCÍA

15. • Entrevistas
• Escalas estimativas
• Cuestionarios
• Reuniones
• Grupos enfocados
• Informes de trabajador
• Clasificación
• Análisis de acontecimiento crítico
• Estímulos audiovisuales
• Observación de los participantes
ZE DIABRE
(2002)
NUZA GARCÍA

16. Pinto (2000)
Es conocer los obstáculos que se
presentan para lograr los cambios de
conducta esperados después de los
cursos impartidos, tomar medidas
para garantizar la transferencia de la
capacitación al trabajo y reforzar e
incentivar los cambios de conducta
logrados
NUZA GARCÍA

17. Para llevar a cabo físicamente las
actividades que resulten de los pasos de
planeación y organización, es necesario
que el gerente tome medidas que inicien y
continúen las acciones requeridas para
que los miembros del grupo ejecuten la
tarea
RAÍZA FERNÁNDEZ

18. VILLA SANCHEZ EN (1985 Y 1989)
Refiere que es necesario que
el gerente tome medidas que inicien y
continúen las acciones requeridas para
que los miembros del grupo ejecuten la
tarea. Entre las medidas comunes
utilizadas por el gerente para poner el
grupo en acción están dirigir, desarrollar
a los gerentes, instruir, ayudar a los
miembros a mejorarse lo mismo que
su trabajo mediante su
propia creatividad y la compensación a
esto se le llama ejecución
RAÍZA FERNÁNDEZ

19. Villa Sánchez (1985)
Mantiene que no siempre que se habla de
evaluación docente se está hablando de lo
mismo. El concepto de evaluación docente
varía dependiendo de que su finalidad sea el
ascenso o la mejora de la tarea docente
Lo cual se confirma en los estudios de
Connelly (1989) que señala cómo los
formularios se usan para la calificación de los
maestros, preocupándose más de registrar
tareas superficiales (rutina administrativa) que
tareas de desempeño
RAÍZA FERNÁNDEZ

20. Algo parecido enfatiza CARRANZA (1992)
cuando explicita que los resultados de los
mismos, en vez de estar al servicio del profesor
para retroalimentarlo, se los usa más como
medio coercitivo
En este sentido, VILLA SÁNCHEZ (1985)
plantea la búsqueda de una mayor coherencia
al plantear que antes de establecer un sistema
de evaluación del profesor hay que clarificar la
definición de la tarea docente, para poder
delimitar qué hay que evaluar así como el
procedimiento más adecuado para ello
RAÍZA FERNÁNDEZ

21. Para Eberhard Schmidt, Asuman (1987)
Son secuencias organizadas de obtención y
tratamiento de la información, bajo la
responsabilidad de un ente administrativo
JANELY LIZARZABAL

22. El procedimiento administrativo se configura como una
garantía que tiene el ciudadano de que la Administración no
va a actuar de un modo arbitrario y discrecional, sino
siguiendo las pautas del procedimiento administrativo,
procedimiento que por otra parte el administrado puede
conocer y que por tanto no va a generar indefensión
Las autoridades administrativas que tengan conocimientos
de la presunta comisión de hechos que ameriten según lo
mencionado en el reglamento del ejercicio de la profesión
docente
JANELY LIZARZABAL

23. SANCIONES LEVES SANCIONES GRAVES
Articulo150:
• Por aplicación de castigo corporales o
afrentosos de los estudiantes .
• Por manifiesta negligencia en el ejercicio
del cargo.
• Por violencia de hechos o de palabras
contra sus compañeros de trabajo, sus
superiores jerárquicos o sus subordinados.
• Por inasistencias y el incumplimiento
reiterado de las obligaciones que le
corresponde en las funciones de
evaluación del rendimiento estudiantil.
• Por inasistencia injustificada durante tres
(3) días hábiles o seis turnos de trabajos en
el período de un mes .
Articulo 152:
• Retardo reiterado en el incumplimiento del
horario de trabajo
• Inasistencias injustificadas al trabajos ante
dos (2) días hábiles en el término de un
mes.
• Incumplimiento de las normas de atención
debida a los miembros de la comunidad
educativa.
• Incumplimiento reiterado de las actividades
docentes relativas a la planificación,
desarrollo de la enseñanza, y usos y
mantenimientos de las ayudas pedagógicas
en el aula.
• Retardo injustificado en la entrega de los
recaudos relativos a la administración
escolar.
JANELY LIZARZABAL

24. La resolución 751: Régimen complementario sobre la
organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa
fue, hasta el pasado mes de octubre, el instrumento legal
que regulaba la estructura y actividades de las comunidades
educativas en los colegios del país.
La figura de comunidad educativa estaba integrada por
varios consejos: consultivo, de docentes, la sociedad de
padres y representantes, y la organización estudiantil. Tenía
un total de 73 artículos y estaba en vigencia desde 1986.
SONIA RONDÓN

25. Contempla la creación de los Consejos Educativos, siendo
una herramienta creada por el Gobierno Nacional para la
democratización de la gestión escolar con base en el
modelo de democracia participativa que establece y
promueve la Constitución de la República. Despacho de la
Ministra DM/N° 058 Caracas, 16 de octubre de 2012 (202° y
153°)
De conformidad con lo establecido en el artículo 102 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en
uso de las atribuciones conferidas en el artículo 77 numeral
19 del Decreto N° 6.217 en concordancia con los artículos
4, 5, 6, artículos 20 y 21 de la Ley Orgánica de Educación.
SONIA RONDÓN

26. RESOLUCION 751 RESOLUCION 058
1) Representativa , excluyente y
autoritaria:
• No participaban todos los
miembros de la comunidad
educativa. Sólo participaban el
director y una representación de
padres, madres, docentes y
estudiantes
• La toma de decisión era
unilateral, sólo decidía y aplicaba
medidas la junta directiva de la
asociación civil de padres y
representantes
• Limitaban la participación
comunitaria, invitaban a
reuniones con derecho a voz a
otros miembros de la comunidad,
cuando lo consideraban
conveniente
1) Participativa, protagónica y
corresponsable:
• Todas y todos los responsables y
corresponsables de la gestión
escolar participan activa y
directamente, resuelven los
asuntos de interés de la
comunidad educativa a través de
sus vocerías en los comités
• La toma de decisiones se realiza
en colectivo mediante una puesta
en común
• Promueve espacios de
articulación con la comunidad
SONIA RONDÓN

27. RESOLUCION 751 RESOLUCION 058
2) Estructura organizativa cerrada,
vertical y representativa:
• El órgano directivo sólo tenía
carácter consultivo donde sólo
participaba los elegidos.
3) El concejo consultivo favorece la
privatización de la educación:
• El presidente, el tesorero y el
director del plantel, eran los únicos
que velaban por los ingresos y
egresos de los fondos de la
comunidad educativa.
• No existía la contraloría social
2) Estructura organizativa abierta,
horizontal, participativa,
responsable y corresponsable:
• El órgano directivo posee carácter
deliberante, ejecutivo y resolutivo.
• Puede participar toda la comunidad
educativa.
• Se contempla el acto revocatorio de
las funciones de voceras o voceros
de los diferentes comités, previa
solicitud del consejo educativo
3) El consejo educativo defiende la
gratuitidad de la educación.
• El consejo educativo se sustenta
fundamentalmente en la gratuitidad
de la educación.
• Se crea el comité de contraloría
social
SONIA RONDÓN

28. RESOLUCION 751 RESOLUCION 058
4) Orientados por la democracia
representativa, que en si misma es
autoritaria:
• Actitud individualista, egoísta,
dependiente, conformista, que de
hecho contribuye a la exclusión
social
5) Propiciaba un currículo
descontextualizados:
• La escuela se concibe y comporta
como una isla en la comunidad sin
los necesarios vasos comunicantes
con la localidad donde esta se
encuentra insertada
4) Orientados por la democracias
participativas y protagónica:
• Los principios y valores están
orientados por la democracia
participativa y protagónica, además
de la responsabilidad y
corresponsabilidad, la justicia y la
igualdad social, la formación para la
independencia, la libertad,
emancipación, cultura de paz y
desarrollo de la conciencia
5) Centrado en la formación integral
de los sujetos sociales, incluyente y
de calidad:
• Garantiza la formación integral y
para el ejercicio pleno de la nueva
ciudadanía
• Fomenta una educación para la vida
que conoce la realidad social

29. RESOLUCION 751 RESOLUCION 058
6) Los medios de comunicación eran
instrumentos para mantener la
hegemonía de la comunidad
educativa:
• Se usan como instrumentos de
divulgación para mantener el control
de la comunidad educativa
• La comunicación es prácticamente
unidireccional
6) Los medios de comunicación
constituyen un instrumento de
transformación y lucha en el
ámbito de la comunidad educativa:
• La comunicación es participativa,
horizontal y democrática.
• contribuye a la reflexión y análisis
de los contenidos de los medios de
comunicación social en defensa de
los derechos e intereses de niñas,
niños y adolecentes, adultos
SONIA RONDÓN