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Dirección educativa

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CONCEPTO
 La necesidad de una dirección en los
centros escolares, cuya persona que la
ejerza será la responsable del éxito o
fracaso de la gestión de la
organización.
 Un centro escolar solo será eficiente en
la medida que lo sea su director.
1. Responsable del
funcionamiento y la
organización.
2. Coordinar la
actividad general
del centro y
enfilar el proceso
de enseñanza-
aprendizaje.
3. Es un sistema
de
acompañamiento
a la actuación
pedagógica e
institucional.
4. El director como
líder guía, motiva,
involucra y rinde
cuentas a la
comunidad
educativa.
5. Perspectiva
organizativa: es
una función
propia de los
órganos de
gobierno.
6. Perspectiva
técnica: elabora,
ejecuta y evalúa.
 Es el proceso máximo dentro del centro
educativo.
 Procesos como la planificación, organización,
evaluación, aprendizaje, etc., son
conducidos o guiados por la dirección.
 Es importante para que la generación y
administración de recursos humanos y
económicos para lograr el éxito plasmado en
los objetivos y metas propuestos por los
instrumentos escolares.
 Poner en marcha todos los directrices o
lineamientos (instrucciones y orientaciones),
establecidos durante la planeación y la
organización.
 Por medio de tales directrices se consiguen
las formas de comportamiento mas
requeridas del personal en la institución.
 Ser determinante en la moral de los
empleados y, consecuentemente, en la
productividad .
 Su calidad se ve reflejada en el logro de los
objetivos, efectividad de una estructura
orgánica y eficacia de los sistemas de
control.
 Mediante una dirección eficiente se
establece el sistema de comunicación para
que la organización opere.

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Dirección educativa

  • 2.  La necesidad de una dirección en los centros escolares, cuya persona que la ejerza será la responsable del éxito o fracaso de la gestión de la organización.  Un centro escolar solo será eficiente en la medida que lo sea su director.
  • 3. 1. Responsable del funcionamiento y la organización. 2. Coordinar la actividad general del centro y enfilar el proceso de enseñanza- aprendizaje. 3. Es un sistema de acompañamiento a la actuación pedagógica e institucional. 4. El director como líder guía, motiva, involucra y rinde cuentas a la comunidad educativa. 5. Perspectiva organizativa: es una función propia de los órganos de gobierno. 6. Perspectiva técnica: elabora, ejecuta y evalúa.
  • 4.  Es el proceso máximo dentro del centro educativo.  Procesos como la planificación, organización, evaluación, aprendizaje, etc., son conducidos o guiados por la dirección.  Es importante para que la generación y administración de recursos humanos y económicos para lograr el éxito plasmado en los objetivos y metas propuestos por los instrumentos escolares.
  • 5.  Poner en marcha todos los directrices o lineamientos (instrucciones y orientaciones), establecidos durante la planeación y la organización.  Por medio de tales directrices se consiguen las formas de comportamiento mas requeridas del personal en la institución.  Ser determinante en la moral de los empleados y, consecuentemente, en la productividad .
  • 6.  Su calidad se ve reflejada en el logro de los objetivos, efectividad de una estructura orgánica y eficacia de los sistemas de control.  Mediante una dirección eficiente se establece el sistema de comunicación para que la organización opere.
  • 7. El director escolar debe contar con competencias necesarias para promover e implementar cambios administrativos y pedagógicos
  • 8.  Una competencia la constituye el conjunto de atribución, funciones y potestades que alguna ley le confiere a una persona o órgano administrativo  Las competencias de la dirección según CAMINERO MELERO.  Gestión : de personas, recursos, tecnología e información.  Liderazgo : en equipos de trabajos y proyectos, tomar decisiones y relacionarse con la comunidad escolar  Mediación: de conflictos y proporcionar un clima de convivencia.  Formación :permanente  calidad :mejora continúa , innovación y cambio
  • 9.  Caminero Melero, propone su “modelo competencial” en el que relaciona tributos personales del director y las tareas que debe de realizar, y considera que en estos atributos debe tener conciencia y se deben de desarrollar de una forma singular, se mesclan múltiples aspectos como: aptitudes y habilidades, rasgos de personalidad, conocimientos, concepto de uno mismo, motivaciones, etc…
  • 10.  El director debe de tener una visión clara de liderazgo administrativo, las teorías, los procesos y los principios que utilizara como base para atender todas las situaciones que se le presenten en esta labor.
  • 11. EL DIRECTOR GERENTE Y EL LIDER PEDAGOGICO DIRECTOR GERENTE GESTIONA Y EVALUA, PARA FACILITAR LA TOMA DE DICISIONES SUPERVISA Y BRINDA ASISTENCIA A RESULTADOS Y PROCESOS ESCOLARES LOGRA QUE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMPARTA LA MISMA VISIÓN Y TRABAJE FORTALECE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN VALORES A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PRACTICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS
  • 12. INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA ÉXTO Y ESPIRITU DURO DEL MANERJO DE LA INSTITUCIÓN PERFIL DEL DIRECTOR GERENTE AUTONOMIA Y VISIÓN DE LA ESCUELA PRECISIÓN EN LA TOMA DE DESICIONES MEJORADORES DE HERRAMIENTAS DE ESTUDIO EXISTENTES ABIERTOS A DEBATIR OPINIONES Y SUGERENCIAS DEL ALUMNADO ASI COMO DEL PROFESORADO RECONOCEDOR DEL LABOR DE SUS PROFESORES, BRINDADOR DE APOYO, TRATO CORDIAL
  • 13. PERFIL DEL LIDER PEDAGÓGICO CONOCIMIENTOS DE EDUCACIÓN, CURRICULARES, ENSEÑANZAS, DADÁCTICAS HUMANISTICO NO SOLO ENSEÑANZO CONOCIMIENTOS, SINO BASE ETICAS, VALORES, AMOR POR LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN EDUCATIVA CREATIVIDAD Y OPTIMISMO, AMABLE, INNOVADOR TRAMSMITIR CONFIANZA Y ENERGIAS PARA EL LEVANTAMIENTO DE UNA MEJOR ESCUELA, PROMOVIENDO LA PARTICIPACIÓN DE PADRES
  • 15. El Docente de aula es el elemento primero que impacta en el aprendizaje de los discentes, y a continuación lo es la Dirección del centro El Director deberá demostrar participación, eficiencia y eficacia en sus funciones, además de un apoyo fuerte y primario hacia las actividades pedagógicas y didácticas de su institución educativa. La participación y eficiencia directiva comienza con un monitoreo que debe extenderse hacia los demás ámbitos escolares, pero con énfasis en el Pedagógico. Un director efectivo es aquel que se involucra en las actividades diarias del centro, y dirigiendo desde su interior, pero que también sabe tirar una mirada hacia la comunidad educativa para dominar su entorno. La dirección participativa se basa en las capacidades de influencia, de convencimiento, de argumentación, y esto exige el desarrollo de capacidades profesionales específicas. Plasma los objetivos y el sentidos de lo mismo en todo, establece un clima de confianza y de trabajo porque todos comparten una intencionalidad pedagógica".
  • 16. Tener claridad de propósito. Saber qué pretende alcanzar por medio de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) y un Plan Escolar Anual (PEA). Ser efectiva: lograr que los estudiantes aprendan las competencias que les permitan desenvolverse con mayores probabilidades de éxito en la vida. La función del director, como responsable de la gestión escolar, requiere contar con competencias técnicas y competencias humanas impregnadas de valores tales como el servicio, solidaridad respeto, responsabilidad, justicia, entre otros, con el propósito de dirigir y animar la El modelo de dirección participativo exige una mayor profesionalidad a quienes lo ejercen, habilidades interpersonales, de negociación y comunicación, muy superiores a las exigidas por otros modelos de dirección. Para que la dirección escolar de un centro educativo sea efectiva debe cumplir con las características siguientes:
  • 20. Dirección autocrátic a Autoridad formal y única del director, cuyas decisiones son acatadas sin discusión por el persona.
  • 21. Dirección paternalist a Esta basada en la recompensa económica y seguridad en el trabajo (medio para motivar al personal). El director asume el papel de “padre protector” a cambio de obediencia y sumisión.
  • 22. . Basado en el liderazgo. . El director crea un clima de apoyo (técnico, emocional, etc.) al personal en todos los momentos y ámbitos de trabajo. Dirección de apoyo
  • 23. Ampliación del estilo de apoyo. Esta basado en el concepto de equipo. El director promueve en el personal el sentido de la colaboración mutua en el trabajo y las iniciativas autónomas emprendidas en grupo o equipo. Dirección colegiada
  • 24. En los años cincuenta y sesentas la escuela participaba con la sociedad en un conjunto de valores. La función del director se limitaba a representar institucionalmente a la escuela. Su autoridad era de tipo autocrático. El nuevo director es un gestor mejor preparado para afrontar con éxito los retos y desafíos de una sociedad. Existen varios países en los que la dirección es aun burocrática y autoritaria (Honduras)
  • 25. El auge o declive se ve reflejado en la calidad del director. La sociedad esta ante nuevos escenarios educativos que son adoptados por los centros escolares. En Europa han surgido nuevos estilos de dirección que asume de forma clara y sin complejo el ejercicio de un liderazgo compartido que se expresa en modelos diferentes, como el liderazgo instructivo y educacional de Duke. En síntesis el modelo de dirección cambia en cada país condicionado por tres variables:
  • 26.  El modelo de acceso a la dirección.  El marco normativo.  Desafíos de carácter social, cultural y político.