1. CONCEPTO

2.  La necesidad de una dirección en los
centros escolares, cuya persona que la
ejerza será la responsable del éxito o
fracaso de la gestión de la
organización.
 Un centro escolar solo será eficiente en
la medida que lo sea su director.

3. 1. Responsable del
funcionamiento y la
organización.
2. Coordinar la
actividad general
del centro y
enfilar el proceso
de enseñanza-
aprendizaje.
3. Es un sistema
de
acompañamiento
a la actuación
pedagógica e
institucional.
4. El director como
líder guía, motiva,
involucra y rinde
cuentas a la
comunidad
educativa.
5. Perspectiva
organizativa: es
una función
propia de los
órganos de
gobierno.
6. Perspectiva
técnica: elabora,
ejecuta y evalúa.

4.  Es el proceso máximo dentro del centro
educativo.
 Procesos como la planificación, organización,
evaluación, aprendizaje, etc., son
conducidos o guiados por la dirección.
 Es importante para que la generación y
administración de recursos humanos y
económicos para lograr el éxito plasmado en
los objetivos y metas propuestos por los
instrumentos escolares.

5.  Poner en marcha todos los directrices o
lineamientos (instrucciones y orientaciones),
establecidos durante la planeación y la
organización.
 Por medio de tales directrices se consiguen
las formas de comportamiento mas
requeridas del personal en la institución.
 Ser determinante en la moral de los
empleados y, consecuentemente, en la
productividad .

6.  Su calidad se ve reflejada en el logro de los
objetivos, efectividad de una estructura
orgánica y eficacia de los sistemas de
control.
 Mediante una dirección eficiente se
establece el sistema de comunicación para
que la organización opere.

7. El director escolar debe contar con
competencias necesarias para promover e
implementar cambios administrativos y
pedagógicos

8.  Una competencia la constituye el conjunto de
atribución, funciones y potestades que alguna ley le
confiere a una persona o órgano administrativo
 Las competencias de la dirección según CAMINERO
MELERO.
 Gestión : de personas, recursos, tecnología e
información.
 Liderazgo : en equipos de trabajos y proyectos,
tomar decisiones y relacionarse con la comunidad
escolar
 Mediación: de conflictos y proporcionar un clima de
convivencia.
 Formación :permanente
 calidad :mejora continúa , innovación y cambio

9.  Caminero Melero, propone su “modelo
competencial” en el que relaciona tributos
personales del director y las tareas que debe
de realizar, y considera que en estos
atributos debe tener conciencia y se deben
de desarrollar de una forma singular, se
mesclan múltiples aspectos como: aptitudes
y habilidades, rasgos de personalidad,
conocimientos, concepto de uno mismo,
motivaciones, etc…

10.  El director debe de tener una visión clara de
liderazgo administrativo, las teorías, los
procesos y los principios que utilizara como
base para atender todas las situaciones que
se le presenten en esta labor.

11. EL DIRECTOR GERENTE Y EL LIDER PEDAGOGICO
DIRECTOR GERENTE
GESTIONA Y EVALUA, PARA
FACILITAR LA TOMA DE
DICISIONES
SUPERVISA Y BRINDA
ASISTENCIA A RESULTADOS Y
PROCESOS ESCOLARES
LOGRA QUE TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
COMPARTA LA MISMA
VISIÓN Y TRABAJE
FORTALECE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR EN VALORES A LOS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
PRACTICAS PEDAGÓGICAS
INNOVADORAS

12. INTELIGENCIA EMOCIONAL
PARA ÉXTO Y ESPIRITU
DURO DEL MANERJO DE LA
INSTITUCIÓN
PERFIL DEL
DIRECTOR GERENTE
AUTONOMIA Y VISIÓN
DE LA ESCUELA
PRECISIÓN EN LA
TOMA DE
DESICIONES
MEJORADORES DE
HERRAMIENTAS DE
ESTUDIO EXISTENTES
ABIERTOS A DEBATIR
OPINIONES Y
SUGERENCIAS DEL
ALUMNADO ASI COMO DEL
PROFESORADO
RECONOCEDOR DEL
LABOR DE SUS
PROFESORES, BRINDADOR
DE APOYO, TRATO
CORDIAL

13. PERFIL DEL LIDER
PEDAGÓGICO
CONOCIMIENTOS DE
EDUCACIÓN, CURRICULARES,
ENSEÑANZAS, DADÁCTICAS
HUMANISTICO NO SOLO
ENSEÑANZO CONOCIMIENTOS,
SINO BASE ETICAS, VALORES,
AMOR POR LA FORMACIÓN Y
EDUCACIÓN EDUCATIVA
CREATIVIDAD Y OPTIMISMO,
AMABLE, INNOVADOR TRAMSMITIR
CONFIANZA Y ENERGIAS PARA EL
LEVANTAMIENTO DE UNA MEJOR
ESCUELA, PROMOVIENDO LA
PARTICIPACIÓN DE PADRES

15. El Docente de aula es el
elemento primero que
impacta en el aprendizaje de
los discentes, y a
continuación lo es la
Dirección del centro
El Director deberá demostrar
participación, eficiencia y
eficacia en sus funciones,
además de un apoyo fuerte y
primario hacia las
actividades pedagógicas y
didácticas de su institución
educativa.
La participación y eficiencia
directiva comienza con un
monitoreo que debe
extenderse hacia los demás
ámbitos escolares, pero con
énfasis en el Pedagógico.
Un director efectivo es aquel
que se involucra en las
actividades diarias del
centro, y dirigiendo desde
su interior, pero que también
sabe tirar una mirada hacia
la comunidad educativa para
dominar su entorno.
La dirección participativa se
basa en las capacidades de
influencia, de
convencimiento, de
argumentación, y esto exige
el desarrollo de capacidades
profesionales específicas.
Plasma los objetivos y el
sentidos de lo mismo en
todo, establece un clima de
confianza y de trabajo
porque todos comparten
una intencionalidad
pedagógica".

16. Tener claridad de propósito.
Saber qué pretende alcanzar
por medio de un Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y
un Plan Escolar Anual (PEA).
Ser efectiva: lograr que los
estudiantes aprendan las
competencias que les permitan
desenvolverse con mayores
probabilidades de éxito en la
vida.
La función del director, como
responsable de la gestión
escolar, requiere contar con
competencias técnicas y
competencias humanas
impregnadas de valores tales
como el servicio, solidaridad
respeto, responsabilidad,
justicia, entre otros, con el
propósito de dirigir y animar la
El modelo de dirección
participativo exige una mayor
profesionalidad a quienes lo
ejercen, habilidades
interpersonales, de
negociación y comunicación,
muy superiores a las exigidas
por otros modelos de dirección.
Para que la dirección
escolar de un centro
educativo sea efectiva
debe cumplir con las
características siguientes:

17. Elizabeth
Dulce
Víctor
Hugo
Marisela
Gracias

19. Modelos
de
dirección
Dirección
autocrática
Dirección
paternalista
Dirección
de apoyo
Dirección
colegiada

20. Dirección
autocrátic
a
Autoridad formal y única del director, cuyas
decisiones son acatadas sin discusión por el
persona.

21. Dirección
paternalist
a
Esta basada en la recompensa económica y seguridad
en el trabajo (medio para motivar al personal).
El director asume el papel de “padre protector” a
cambio de obediencia y sumisión.

22. .
Basado en el
liderazgo.
.
El director crea
un clima de apoyo
(técnico,
emocional, etc.)
al personal en
todos los
momentos y
ámbitos de
trabajo.
Dirección
de apoyo

23. Ampliación del estilo
de apoyo.
Esta basado en el
concepto de equipo.
El director promueve
en el personal el
sentido de la
colaboración mutua
en el trabajo y las
iniciativas autónomas
emprendidas en
grupo o equipo.
Dirección
colegiada

24. En los años cincuenta y sesentas la escuela
participaba con la sociedad en un conjunto
de valores.
La función del director se limitaba a
representar institucionalmente a la escuela.
Su autoridad era de tipo autocrático.
El nuevo director es un gestor mejor preparado
para afrontar con éxito los retos y desafíos
de una sociedad.
Existen varios países en los que la dirección es
aun burocrática y autoritaria (Honduras)

25. El auge o declive se ve reflejado en la calidad
del director.
La sociedad esta ante nuevos escenarios
educativos que son adoptados por los centros
escolares.
En Europa han surgido nuevos estilos de
dirección que asume de forma clara y sin
complejo el ejercicio de un liderazgo
compartido que se expresa en modelos
diferentes, como el liderazgo instructivo y
educacional de Duke.
En síntesis el modelo de dirección cambia en
cada país condicionado por tres variables:

26.  El modelo de acceso a la dirección.
 El marco normativo.
 Desafíos de carácter social, cultural y
político.