Al transcurrir de los tiempos la necesidad de supervisar surge cuando se reconoce la diferencia entre el modo como son las cosas y el modo como deben ser; ya que, la supervisión apunta a mejorar las situaciones con una visión clara y objetiva de lo que está sucediendo, sabiendo que

1. SupervisiónEducativa
By: Xiomara Amparo Méndez 2018-13002333
UniversidadNacional Evangélica(UNEV)
Al transcurrir de los tiempos la necesidad de supervisar surge cuando se
reconoce la diferencia entre el modo como son las cosas y el modo como
deben ser; ya que, la supervisión apunta a mejorar las situaciones con una
visión clara y objetiva de lo que está sucediendo, sabiendo que
supervisión es a coordinar, estimular, dirigir y evaluar el desenvolvimiento
de los docentes, además de tomar en cuenta toda la estructura teórica
material y humana del centro educativo, misma que contribuye a
fortalecer el liderazgo pedagógico, de modo tal, que facilita y promueve la
renovación de las prácticas de aulas orientadas por las normas y políticas
curriculares que son determinados por las directrices del MINERD.
Según Nerecis “la supervisión escolar puede sintetizarse como asistencia a
las actividades docente de manera de darle coordinación, unidad y
continuidad, para que la escuela alcance con mayor eficiencia sus
objetivos”. Esto implica que se debe tomar en cuenta y asegurar los
niveles de calidad de la educación y la mejora continua de los procesos
pedagógicos de la escuela y que esta favorezca la retroalimentación.
Dice Cuberley, que “la función del supervisor es diagnosticar la necesidad,
ofrecer sugerencias y ayudar, y no observar con espíritu crítico lo que el

2. maestro hace o deja de hacer”. El supervisor al momento de evaluar las
problemáticas debe tener amplio conocimiento de sus funciones y el rol
que le corresponde durante el desarrollo de los pasos que tiene que
seguir, propiciando autonomía de motivación y superación de ayuda al
supervisado.
Lemus (1975) pag.46, “señala que existen cuatro tipos de supervisión: la
correctiva, la preventiva, la constructiva y la creadora”. Esto implica el
aumento de funcionalidad que tiene cada una de ellas, por ejemplo, la
primera localiza los errores o defectos para corregirlos, la segunda
previene o evita los problemas antes que se produzcan, la tercera
soluciona e involucra una serie de factores que inciden en el proceso y la
cuarta estimula y orienta a buscar creativamente solución a los
problemas.
Un supervisor que utiliza estos cuatro tipos de supervisión va a realizar un
trabajo eficaz y de buena calidad, ya que, va a estar siempre relacionado
con el personal bajo su dependencia. Un buen supervisor tiene buenas
relaciones humanas, busca estrategias innovadoras para resolver los
problemas que se presenten, anticipa cualquier situación de conflicto y lo
evita, utiliza creativamente las estrategias necesarias para solucionar
cualquier problema, orienta y estimula al personal bajo su dependencia a
buscar soluciones a los problemas con el mínimo esfuerzos y de forma
creativa y dinámica.
Según Janise Pinto Pérez, dice: “la supervisión tiene como objeto general
el crear condiciones para que se alcancen los objetivos de la educación”.
Argumentando lo anterior, se debe proyectar una mejora de logros
óptimos de los propósitos a través de la observación y la intervención del

3. supervisor hacia el personal docente y los demás implicados directas o
indirectamente en el sistema educativo, dando apoyo para fortalecer los
vínculos de unión y fraternidad con los maestros para un buen desarrollo
del proceso enseñanza- aprendizaje en los estudiantes de la mejor
manera posible.
Elmore, (2000), “La labor de los responsables administrativos consiste
fundamentalmente en ampliar las habilidades y el conocimiento de las
personas queforman parte de la organización, creando una cultura común
de expectativas acerca del uso de esas habilidades y conocimientos,
uniendo todas las piezas de la organización en una relación productiva
mutua y evaluando a los individuos por su contribución al resultado
colectivo”.
El supervisor debe conocer las habilidades que posee su personal, cuáles
son sus fortalezas y debilidades para organizarlo de acuerdo a su
capacidad y el desempeño en su trabajo, ayudarlo a crecer y a realizar un
mejor trabajo y obtener mejores resultados.
Al momento de evaluar el tema de la supervisión se ha observado que
esta desarrolla un conjunto de actividades al supervisar o dirigir el trabajo
grupal, individual, en aula o con los padres de familias, con el fin de lograr
la máxima eficiencia y satisfacción mutua.

4. Bibliografía
Imideo G.Nerici, (1975). Introducción a la Supervisión Escolar.
Lemus, (1975), Administración, dirección y supervisión de la escuela.
Elmore. R. (2000). Building a new structure for School leadership.
Washington DC: Albert. Shanker Institute. (Construye una nueva
estructura para el liderazgo escolar de Washington DC. Instituto Albert
Shanker).