Este documento describe varios recursos para los aprendizajes en escuelas venezolanas, incluyendo Centros de Recursos para el Aprendizaje, la colección Bicentenario, periódicos escolares y murales, radio escolar y web, y la iniciativa Canaima Educativo que provee computadoras portátiles a estudiantes. Los recursos buscan apoyar planes educativos, desarrollar habilidades de lectura, investigación y expresión, y promover valores culturales e identidad nacional. También se discuten las funciones de los Cent

1. República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Red Intercircuital
Apartadero Estado Cojedes
Responsable:
Coordinadora Municipal
de Centros para Recursos
Para el Aprendizaje
Lcda Elaine Suarez
Apartadero, Marzo 2022

2. CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES
(CRA)
Es un espacio tecnológico liberador, multifuncional, multimedia y
dinámico que presta un servicio integrado al plantel dirigido a
estudiantes, docentes, personal directivo, administrativos, obreras ,
obreros, padres, madres, representantes y comunidad en general,
para facilitar el acceso en forma organizada, previamente
seleccionada y evaluada, una serie de materiales bibliográficos y
no bibliográficos (impresos, audiovisuales y tecnológicos), así como
también mobiliario y equipos ajustados a los requerimientos de los
usuarios(as), bajo la responsabilidad de un personal en funciones
bibliotecario que presente conocimiento y disposición para la
conducción del Centro de Recursos para el Aprendizaje, orientado
a potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje a los(as)
estudiantes, colectivo de las Misiones Educativas, Redes socio
culturales entre otros.

4. FUNCIONES DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJE (CRA)
 Apoyar la consecución de los planes, programas y proyectos educativos de
todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
 Potenciar en los usuarios(as), el hábito y gusto por la lectura para formar
lectores críticos y reflexivos.
 Brindar apoyo para el uso de las tecnologías de información y comunicación
liberador en la resolución de problemas.
 Desarrollar contenidos educativos audiovisuales desde los CRA, que
contribuyan al impulso de la expresión y creatividad como componente
dinámico e integrador.
 Promover acciones que estimulen la sensibilidad para la transformación
social, a través del desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC), y los Proyectos de Aprendizaje (PA).
 Garantizar los sistemas de préstamos de material bibliográfico y no
bibliográfico (préstamo circulante, préstamo al aula e interbibliotecario.
 Ofrecer a los(as) estudiantes y los(as) docentes información en diferentes
soportes (impreso, audiovisual, digital) relativos a cada disciplina, para
satisfacer las necesidades curriculares y culturales.

5.  Promover la búsqueda y análisis de la información y documentación.
 Propiciar espacios abiertos para la comunidad, con el fin de socializar e integrar
escuelas y comunidad
 Articular acciones con los diferentes servicios bibliotecarios en un ámbito local,
regional y nacional (Bibliotecas Públicas y Comunales) ubicadas en el área de
acción de los CRA.
 Ofrecer el servicio de acceso a Internet y documentos multimedia.
 Impulsar las Unidades de Producción Audiovisual y/o Radiofónica Estudiantiles,
motivando la comprensión en el uso y manejo de los medios de comunicación.
 Incorporar los avances tecnológicos en los servicios de información que se
ofrecen.
 Resaltar por medio de investigaciones y actividades culturales, nuestras
costumbres, hechos históricos, fechas patrias, próceres, heroínas, héroes de las
entidades locales, regionales y nacionales (Indígenas, afrodescendientes,
latinoamericano, caribeño y universal).

7. EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
En él se viabiliza la incorporación de las computadoras portátiles
al aula como un recurso para el aprendizaje liberador y
emancipador, iniciativa enmarcada en la política pública
educativa del Plan Estratégico Simón Bolívar .Se inició con la
modalidad denominada: “Canaima va a la Escuela”; con el
concepto de herramienta que coadyuva al desarrollo de
aprendizajes liberadores en los y las estudiantes del Primer
grado del Nivel de Educación Primaria, cuyo uso
está planificado para que las niñas y los niños se familiaricen
con el uso de las portátiles. La actividad central recae en el
docente, quienes por medio de la red pueden acompañar el
desarrollo de los niños y las niñas en relación a los propósitos de
los Proyectos de Aprendizaje. La otra modalidad se tradujo en la
entrega de la portátil Canaima a partir del Segundo grado del
Nivel de Educación Primaria al estudiante y la madre, padre,
representante o responsable.

8. REVISTA TRICOLOR
Es un Recurso para el Aprendizaje impreso planteado como un espacio
dinámico, actualizado e interactivo que reproduce la filosofía de creación
de la Revista Tricolor (04 de Febrero de 1949) ofreciendo a los y las
escolares, material de trabajo apropiado, actualizado y ameno, para la
construcción de experiencias de aprendizaje a nivel individual y colectivo.
Para ello se orientan los contenidos hacia la formación de una conciencia
nacional, tras el conocimiento de nuestra identidad y valores que nos
arraigan. Este recurso comunicacional didáctico, permite mostrar el sentir
y la creación de nuestros/as niñas y niños, como también de los y las
docentes y especialistas, padres y representantes, quienes enviaran sus
trabajos para ser insertados en la revista, desde la valoración y el
respeto de sus ideas. Igualmente la apreciación estética desde la
eticidad se apoya a través de las artes plásticas afianzando el carácter
originario de la Revista Tricolor..

9. RADIO ESCOLAR
Con el apoyo y lanzamiento de la radio escolar por el Estado
Venezolano, existe un abanico, hacia la convivencia y la
participación ciudadana. Se utiliza la radio escolar en nuestras
escuelas, para fortalecer los procesos educativos en el
manejo de los medio de comunicación, fomentando el trabajo
responsable en equipo y preparando a los sujetos para la
vida social. La radio escolar en las experiencias pedagógicas,
han servido como medio de expresión de la comunidad
escolar. Su uso responsable así como el de los medios de
comunicación. Se realizan jornadas de formación con
estudiantes y docentes sobre el manejo de la radio
escolar, como escenario de convivencia y educación
ciudadana, la formación de los estudiantes para que asuman
su funcionamiento y se produzcan programas radiofónicos
que partan de su realidad como escenarios de encuentro y
reflexión.

10. RADIO WEB EDUCATIVA
Recurso para el Aprendizaje que ofrece a una audiencia
contenidos auditivos de un medio radiofónico pero a través del
internet, utilizando para ello archivos de audio o señal en vivo,
para facilitar la comunicación y la socialización de experiencias
a nivel nacional y/o mundial. Tiene como finalidad aplicar una
innovación tecnológica educativa en la práctica pedagógica, que
potencie el aprendizaje emancipador entre las y los estudiantes,
la familia y la comunidad en general, para establecer una
sociedad democrática, participativa, protagónica, multiétnica y
pluricultural, contemplada en la constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y el Plan de la Nación 2007-2013
“Simón Bolívar”. Entre sus propósitos se encuentra generar
nuevos modos de percepción y de adquisición del conocimiento,
en donde se consoliden los valores de la libertad, la
independencia, la paz, la solidaridad, la equidad y la convivencia.

11. REQUERIMIENTOS BÁSICOS PARA SU
INSTALACIÓN
Los requerimientos básicos para la designación y
dotación de la radio web en las instituciones
educativas a nivel nacional, serán las siguientes:
 Disponer de conexión a internet.
 Las instituciones educativas deben poseer en sus
instalaciones un Centro Bolivariano de Informática
y Telemática (CBIT)

12. COLECCIÓN BICENTENARIO
Recurso para los aprendizajes en la cual se ha puesto al alcance
de la población venezolana, de una manera gratuita, una serie de
“Libros de Texto” para el Nivel de Educación Primaria que abarca
las áreas de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Matemática y
Ciencias Naturales. Los contenidos están desarrollados de
manera tal que integra, la didáctica, el diálogo de saberes, una
metodología interdisciplinaria, solidaridad , compromiso y la
calidad técnica..
Asimismo se propicia y desarrollan valores como el respeto,
aprecio y valor por nuestras tradiciones y costumbres, se hace
hincapié en las categorías espacio, tiempo y sociabilidad en
secuencias del espacio-tiempo vivido (escuela-familia) al espacio-
tiempo local inmediato, hasta avanzar a espacios más amplios
(regional, nacional, latinoamericano, mundial), en la medida en
que avanza en cada grado; se incorporar principios que facilita a
la docente y el docente la aplicación del enfoque geohistórico.

13. PERIODICO ESCOLAR
El impulso actual del periódico escolar, ha ofrecido a los docentes
en las diversas áreas del conocimiento, una estrategia para
fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de saberes. La
primera, y más obvia, es la comunicativa (lectura y escritura), que a
su vez se convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otros
saberes tales como ciudadanía participativa, generación de
convivencia, pensamiento crítico y de análisis. El periódico escolar
ha sido apropiado por el sistema educativo de la red
comunicacional, con las distintas innovaciones que incorpora la
web. Los niños entran en contacto con diversos tipos de libros
como instruccional, narrativo, informativo y argumentativo e
identifican la estructura de cada uno, y emplean este conocimiento
para redactar sus propios textos, tomando en cuenta a los lectores
potenciales y los diferentes propósitos comunicativos. Actualmente
el periódico escolar se ha convertido en un recurso importante para
propiciar la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo
en conjunto.

14. PERIODICO MURAL
En las escuelas el periódico mural como recurso didáctico, es un medio de
comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la
guía del docente y emplea una temática variada. Aunque generalmente se
utiliza para dar a conocer efemérides, las potencialidades del mismo abarcan
otros tópicos, como la promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la
cultura y los valores, entre otros. Los estudiantes por medio del contacto visual
constante con la información, logran una mayor retención de lo aprendido. El
docente puede asignar roles acordes con las habilidades de los alumnos y
rotar esos roles para desarrollar nuevas habilidades. Es importante porque
propicia la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo con orden y
disciplina. Para los emisores y receptores del periódico mural tiene un valor
pedagógico innegable con relación al desarrollo de habilidades de
investigación, de análisis, de síntesis y de juicio crítico. Además coadyuva a la
comprensión del entorno, propicia el trabajo en colectivo, las habilidades
estéticas y el sentido de responsabilidad. Estos recursos, considerados de
gran importancia en la planificación estratégica pautada por los y las docentes
han venido a dar un vuelco a la práctica pedagógica: la clase tradicional se ha
transformado en un encuentro dinámico, activo, propiciando el dialogo, el
intercambio de ideas, la construcción conjunta de saberes, desde la
problematización de la realidad propuesta desde cada área viene a dar como
resultado un cambio en la visión que se tiene del mundo, la importancia de
nuestra identidad nacional.

15. IMPLICACIONES DE LOS RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJES EN LA TRIADA FAMILIA-ESCUELA-
COMUNIDAD.
La dinámica de la sociedad actual genera cambios rápidos y profundos, que
exigen a las personas estar preparadas como seres integrales capaces de
adaptarse a dichas transformaciones. La complejidad, cada vez mayor, que le
caracteriza, demanda una nueva visión educadora que integra la triada
familia - Escuela - Comunidad; lo cual a su vez, implica un compromiso y
corresponsabilidad, sobre la base del acuerdo común acerca de los roles a
cumplir por parte de cada agente de la comunidad escolar, desde su ámbito
de conocimiento y experiencia propios; con el objeto de trabajar unidos en
un fin común: la formación integral de las nuevas generaciones, sobre la
base de aprendizajes significativos, reales y útiles que le permitan
incorporarse a la función en la vida cotidiana, la comunidad como grupo
social heterogéneo en la que tiene lugar de un modo específico las
interacciones e interinfluencias sociales, en torno a la satisfacción de las
necesidades individuales y grupales..

16. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS EN
LAS ZONAS EDUCATIVAS EN MATERIAS DE LOS AVANCES
EN EL MARCO DE LOS RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJES EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
El papel que juega los Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA) como
sistema, en el subsistema de Educación Básica representa una contribución
para fortalecer la práctica pedagógica de todo el proceso educativo a través de
experiencias que promueven en el individuo un enriquecimiento integral de
manera holística en su proceso de enseñanza – aprendizaje. En tal sentido la
dotación, distribución, uso, manejo y aprovechamiento de todos los
materiales bibliográficos o no bibliográficos del Centro de Recursos para los
Aprendizajes (CRA) interrelacionados con las diferentes estrategias aplicadas
por el docente que permiten generar un centenar de experiencias en torno al
uso de los CRA, el cual atenderá a las condiciones concretas de la escuela, su
ubicación, población escolar que atiende, es una contribución a la aplicación y
desarrollo del currículo para cada estado, por consiguiente, todos los
materiales dotados a los Centros Educativos de todo el territorio nacional por
el Ministerio del Poder Popular para la Educación implican, innovaciones,
cambios transformadores, creaciones, bendiciones y oportunidades al pueblo
y por ende al proceso educativo venezolano.