Implementación de las TICS como herramienta metodológica en la práctica de la lectoescritura en los niños de la Escuela Rural Hato de Caballeros.

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LA LECTOESCRITURA Y LAS TICS
Implementación de las TICS como herramienta metodológica en la práctica de
la lectoescritura en los niños de la Escuela Rural Hato de Caballeros.
IMELDA ORDUZ BERMÚDEZ
ESCUELA RURAL HATO DE CABALLEROS
SAN ANDRÉS- SANTANDER
COLOMBIA

2. RESUMEN
Para planear este trabajo se hizo una valoración inicial de cada uno de los niños, a
fin de establecer en qué etapa de desarrollo conceptual con respecto a la lengua
escrita se encontraba cada cual.
Teniendo en cuenta esta diversidad se diseñó actividades tendientes a promover
el avance de los niños teniendo en cuenta las capacidades de cada uno de ellos y
temas de su interés sobre los cuales discutían de manera espontánea en los
descansos o en los momentos de libre comunicación en el aula.
Al realizar cada una de las actividades se dio uso adecuado de las TICSS notando
el agrado e interés por apropiarse de cada una de ellas y se notó un aprendizaje
significativo y duradero.
PALABRAS CLAVES.
Diversidad, avance, aula, TICSS, aprendizaje.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el municipio de San Andrés, Santander, en la Escuela Rural Hato de
Caballeros, los alumnos de la Básica Primaria tienen un gran interés por mejorar
la escritura y muestran agrado por ampliar conocimientos referentes a este tema.
Aunque se tienen pocos equipos los niños y niñas bajo la dirección de la docente
transmiten los conocimientos pero falta enriquecer nuestros procesos didácticos
para la enseñanza de la lengua escrita a partir del uso de las TICS.
Los alumnos de esta escuela ya saben leer y escribir en forma alfabética, es decir
escriben, interpretan, producen textos pero falta aplicar estas acciones con el
computador y la escritura digital.
Mediante la observación directa a los educandos, entrevista a los docentes y
estudiantes para explorar la concepción que tenían sobre las TICS, la forma en
que trabaja con los niños el computador, la disposición para la escritura digital, se
notó que no se trabajaba en este aspecto. Los niños y niñas usan el computador
para jugar, dibujar más no para escribir y ver las TICS como herramientas que
afiancen el proceso de escritura y formarse integralmente.

4. Con la aplicación de este proyecto se busca mejorar la escritura por cuanto se
presentan lentitud al escribir, fallas en ortografía y la interacción de las tecnologías
de la información (TICS) las cuales permiten un aprendizaje y manejo global del
conocimiento.
Es vital erradicar debilidades en el proceso escritor para lo cual es necesario
motivar, dominar la expresión escrita que permita a los educandos avanzar en su
capacidad discursiva.

5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias pedagógicas que tengan en cuenta el uso de las TICS y
permitan apoyar los procesos de enseñanza en el hábito de la escritura como
herramienta pedagógica para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes
de la Escuela Rural Hato de Caballeros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar un plan de escritura que busque mejorar las habilidades comunicativas
con ayuda de las TICS.
Desarrollar la capacidad de nuestros alumnos en el uso de las TICS como
elemento de comunicación y acceso a la sociedad de la información.
Favorecer aprendizajes más activos que permitan abordar con calidad la escritura
de textos con el uso de las TICS.

6. JUSTIFICACIÓN
Siendo el ambiente del lenguaje doblemente importante en la vida de todo ser
humano y de manera especial en los alumnos de la Escuela Rural Hato de
Caballeros, del Colegio Fray José de las Casas Novas, Municipio de San Andrés,
Santander, que busca formar personas con competencias comunicativas
integrales, debemos darle la máxima atención a este aspecto, dejando a un lado
metodologías que no dan los suficientes resultados y remplazarlos por las TICS
que causen placer y conduzcan al alumno (a) a metas fructíferas y promuevan la
fijación del buen gusto y correcta escritura como hábitos placenteros.
Es necesario desarrollar “estrategias pedagógicas” de escritura para reforzar el
aprendizaje sistemático del texto, con un enfoque y una pedagogía adecuada al
lenguaje escrito que permita a los estudiantes, no solo a escribir, comprender,
entender y producir textos variados adaptados a situaciones reales, sino a
aprender haciendo mediante la prácticas continua a lo largo del año escolar
desarrollando un proyecto que mejore su desempeño en el proceso de escritura,
comprensión, creación y análisis y que sean competentes en la elaboración de un
compendio de trabajos utilizando las TICSS.

7. ALCANCE
El alcance de este proyecto será alto ya que mediante las TICS se busca
incentivar al educando a que mejore su competencia escritural y lectora a través
de estrategias pedagógicas innovadoras como la creación y recreación de cuentos
infantiles y textos cortos.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
 Ciencias (Competencias Ciudadanas e inclusión.)
 Humanidades, lengua castellana

8. REFERENTES CONCEPTUALES
LAS TICSS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Las TICS como instrumento o herramienta didáctica facilitadora y motivadora del
aprendizaje activo y significativo, autónomo, flexible y de grandes posibilidades
para la diversidad en su concepción más amplia. Desde esta concepción, el
objetivo pasa de ser el “aprender informática” o “aprender a través de las
herramientas informáticas” en un contexto en el que las TICS actúan como
elementos simbólicos de su representación de tratamiento y manipulación de
contenidos en un área o materia curricular.
Las TICS además son un elemento de comunicación y acceso a la información.
Hasta hace muy poco la información y el conocimiento residía en los libros o en el
profesorado cuya metodología se basa fundamentalmente en una pura
transmisión.
En la actualidad el internet ocupa un lugar privilegiado en cuanto a “almacén” de
materiales ofrecidos en formato digital. Como consecuencia directa, el profesor
debe tomar un nuevo rol, el de mediador en función de la capacidad que tengan
los niños y niñas para acceder, seleccionar, tratar y procesar la información
facilitando la comunicación, el intercambio de formación, la elaboración de trabajos
colaborativos, la publicación de textos, pero ante todo el aprendizaje de una
escritura correcta, legible, fluida y acorde al nivel cultural, social y educativo.
Así mismo consideremos a las TICS como: Medio de mejora de las situaciones de
enseñanza – aprendizaje, forma eficaz, prácticas y motivadora de abordar el
desarrollo y organización de contenidos, herramienta innovadora y vía y soporte
de comunicación y difusión de gran agilidad.

9. Pretendemos con la implementación de este proyecto fundamentalmente la
creación y desarrollo de una web blog como herramienta de escritura, creativa a
través de diversas propuestas interdisciplinarias y transversales utilizando una
metodología innovadora dentro del paradigma de la creatividad. Las web blog o
bitácoras son un formato de publicación en línea que se caracteriza por la
configuración cronológica inversa de las entradas y en el que se recogen a modo
diario, enlaces, noticias y opiniones individuales con estilo informal y subjetivo.
Además son un instrumento eficaz para la alfabetización digital, estudio de la
escritura y el diseño de navegación en internet, disciplinas en la que resulta básico
que las niñas y niños desarrollen las destrezas asociadas a la escritura mediante
enlaces.
Las TICS permiten a los alumnos practicar además la escritura hipertextual de
modo sencillo, nuestros niños y niñas se convierten en protagonistas de su propio
aprendizaje en personitas interesadas en la investigación, escritura que los harán
competentes en estos ámbitos como en el digital. Gracias a las TICS nuestros
alumnos (as) escribirán textos creativos, leer comprensivamente y con sentido
crítico, serán capaces de extraer información, discriminarla, seleccionarla,
ordenarla y sintetizarla, utilizando información de una de las áreas para resolver
problemas e integrarlas en otras áreas, podrán realizar presentaciones digitales,
elaborarán diagramas, gráficas, realizarán exposiciones.
Es importante involucrar a los niños y niñas en actividades que tengan un
propósito como es escribir en el ciberespacio y la escritura requerida en los
contextos académicos.
Hoy por hoy los educandos deben crear sus aulas virtuales o “chat romos”, crear
su correo electrónico, iniciar en crear juegos históricos como sitio para la fantasía
e intercambiarlos con otros compañeros.

10. Según Graells (2000), el elemento más poderoso que integra las TICSS es la
Internet, que ha llevado a la configuración de la llamada Sociedad de la
Información, el autor indica que ésta posibilita la existencia de un tercer mundo,
donde se puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo “físico”, un segundo
mundo sería el de la imaginación. 1
Trenchs (2001) asevera que en el uso de las nuevas tecnologías se requieren
cada vez más lecturas críticas y analíticas, además de la adecuada selección de la
información, por ello “el profesor todavía tendrá la función de enseñar a usar estas
nuevas fuentes de información para que sean realmente útiles y propicien
procesos de aprendizaje satisfactorio” (Trenchs 2001: 31), de ahí que en este
nuevo contexto será de gran importancia aprender a buscar y a usar la
información, además el mismo docente debe tener esa habilidad para explorar y
aprovechar para su propia docencia toda la información que puede encontrar en la
Web
1 Graells, Pere (2000). Las TICS y sus aportaciones a la sociedad.

11. METODOLOGIA Y FUNDAMENTACION
El diseño y montaje del Blog, es una herramienta tecnológica al alcance de todos
de gran valor didáctico cuyo propósito es el de fomentar el desarrollo de la
habilidad escritora de los estudiantes, además contribuye a la superación de
limitaciones o dificultades en el aprendizaje de la Lengua Castellana, promueve
acciones de liderazgo comunicativo en beneficio común, desarrolla la capacidad
analítica – crítica sobre las relaciones hombre, ambiente, cultura, y sociedad,
fomenta el interés por la documentación, la escritura aplicada a los fenómenos y
manifestaciones de la realidad cotidiana, motiva la exploración de intereses
vocacionales, y contribuye al desarrollo integral del estudiante.
En virtud de la importancia que las TIC tienen en la vida cotidiana de la sociedad,
ésta propuesta pretende diseñar y montar un blog donde los miembros de la
comunidad educativa de la Escuela Rural Hato de Caballeros, puedan expresar
sus sentimientos, emociones, pasiones, intereses, opiniones acerca de diversos
temas plasmados en cuentos, retahílas, poemas, coplas, utilizando nuevas
tecnologías que les permita estar a la vanguardia del mundo actual.
Para dar solución a este problema se diseñó el siguiente plan de acción que
responde a los sustentos teóricos y pedagógicos adoptados, los cuales son
pertinentes con la temática propuesta y planteada:

12. 1. APLICACIÓN DE TALLERES:
A los estudiantes de la Escuela Rural Hato de Caballeros, con el fin de reconocer
sus habilidades para la escritura y comprensión de textos.
2. MANEJO DEL COMPUTADOR
Se les retroalimento sobre el manejo de teclado y de operaciones mecanográficas
(uso de mayúsculas y tildes, empleo de caracteres alfabéticos y numéricos) y del
ratón (clic doble clic, operación de arrastrar y soltar, etc.). Operaciones básicas
con documentos abrir, guardar, guardar como, cerrar, combinar, corregir, etc.
Manejo de funciones básicas en combinaciones de teclas: copiar, pegar, cortar,
deshacer, imprimir etc. Operaciones de formatos de página: margen, pies,
encabezados, formateo de líneas y párrafos, normas de adecuación, coherencia,
cohesión, corrección ortográfica gramatical y semántica del texto. Ingreso a
internet con páginas como Google, YouTube. Windows (herramienta de
versificación de silabas) Las Web blog.
Durante el desarrollo del proyecto observamos la interrelación que se establece en
la escritura digital y la analógica para la producción de textos. Tanto la escritura
digital como en la analógica los niños crean textos como cuentos, poemas,
recetas, rimas, dibujos para decorar su texto, imaginaron y plasmaron diseños,
expresaron lo que aprendieron. Para algunos niños y niñas que se negaban a
escribir en forma analógica, sentían que su letra era fea se les hacía difícil los
trazos, se cansaban, son lentos para escribir, o no les gustaba revisar sus

13. escritos, usar el computador fue una solución a sus problemas para escribir y esta
experiencia fue algo grato y significativo pues lograron producir textos con sentido.
Los niños se divirtieron aprendiendo, descubrieron distintas formas de interactuar
con los textos y utilizar varios de los recursos que les brindaba el computador.
Fue importante el trabajo colaborativo, los niños y niñas que tenían más
conocimiento apoyaban a los demás.
El estudiante será el protagonista principal de este proyecto, investigará y
descargará más recursos educativos digitales ya que el acceso a la red es muy
débil.
3. DISEÑO Y MONTAJE DEL BLOG:
Inicialmente abrimos una cuenta en gmail Imeldabermudez2@gmailcom, para
posteriormente crear nuestro blog. A través de la página www.blogger.com, me
registré y seguí el tutorial para poderlo diseñar y montar. Ya realizados los
talleres procedí a subirlos a nuestro blog.
Nuestro blog se denomina Blogger: Las tic para el mejoramiento de la escritura.
http://ticenlaescritura.blogspot.com/

14. CRONOGRAMA
Elabore un cronograma de actividades del proyecto de aula y los tiempos de
desarrollo de cada actividad (ver anexo 1)

15. RESULTADOS ESPERADOS
Espero que los estudiantes comprendan la importancia de la lectoescritura y la
interioricen con ayuda de las TICS, así mismo incentivarlos para que continúen
realizando proyectos de aula en las diferentes áreas del conocimiento y que
este sea el precedente de muchos más proyectos de aula en TICS.

16. BIBLIOGRÁFIA
BETANCOURT, (1993). Enseñanza del lenguaje en el contexto escolar. Ed
Magisterio, Santa Fe de Bogotá.
CAJIAO, P (1996). La Adquisición de un Sentido de Identidad Nacional.
Documento Borrador Para Discusión del II Panel Nacional de Expertos,
Santa Fe de Bogotá.
COLL, Cesar, SOLE Isabel (1998) los profesores y la construcción
constructivista. En el constructivismo en el aula (pp.7-23). 8º edición.
Barcelona, España: Edit. Grao.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana (1982). Prologo e introducción. En la
teoría de Piaget: investigaciones en los sistemas de escritura (pp.10-47).
Barcelona, España: Siglo XXI.
GOODMAN, K (1983). El lenguaje integral como filosofía educativa. En
memoria del Primer Congreso de las Américas sobre Lectoescritura 1992.
(pp.4-29). Maracaibo Venezuela: Universidad de los Andes.
HALLIDAY, M (1986). El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de
cultura económica.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (1998) Lineamientos Curriculares.
Editorial Magisterio. Santa Fe de Bogotá.
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas
de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado
en diciembre de 2008]. Disponible en Internet: <
http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf >

17. INFOGRAFIA
CUENTOS
http://youtu.be/cBsNpq4_SyA?list=PL5E8F513B2D710415
http://youtu.be/JXoAmDDPZz4?list=PL5E8F513B2D710415
http://youtu.be/9MdIRL6oVR0?list=PL5E8F513B2D710415
ACTIVIDAD DE LECTOESCRITURA
http://youtu.be/9MdIRL6oVR0?list=PL5E8F513B2D710415
PROGRAMA DE LECTOESCRITURA – VOCALES
Fichas para practicar las vocales
programa-de-lectoescritura-vocales-completo-orientacionandujar
LAS LETRAS DEL ALFABETO – SONIDOS – SILABAS
http://conteni2.educarex.es/mats/11360/contenido/index2.html
FIESTA DEL ZOO
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/Zooletras/pageszoo/2
zoo.html
ABECEDARIO DE ANIMALES
http://www.bemboszoo.com/Bembo.swf

18. JUEGO: LA CUEVA DE TRAGAPALABRAS
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/cueva_tra
gapalabras/
JUEGO: EL COFRE DE PALABRAS
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/lengu
a/Cofre1/menu.htm
LETRAS MAYUSCULAS Y MINUSCULAS – ESCRITURA DE PALABRAS
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
ADIVINANZAS, CANCIONES, TRABALENGUAS
EL HUEVO DE CHOCOLATE Queremos sorprender a los niños que nos
visitan y divertir a los adultos que los acompañan.
ACTIVIDADES Y JUEGOS DE LAS VOCALES Y LAS CONSONATES
LA PANDILLA DE LETRAS
EJERCICIOS DE LECTURA – PARA GRADO 1°
EJERCICIOS DE LECTURA
LECTOJUEGOS – JUEGOS PARA FOMENTAR LA ESCRITURA CREATIVA
EN LOS NIÑOS

19. ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Inducción programa
CPE proyecto de Aula
Lograr que el estudiante se incentive por
mejorar sus resultados en las Pruebas
SABER a través de la implementación de
estrategias pedagógicas soportadas en las
TICS
Agosto
Docente –
Tutor CPE
Diagnóstico
del
problema
Diapositivas
formato
plantilla
formato
proyecto de
aula
Etapa 1
Análisis de los
contenidos de las
unidades de las áreas
responsables del
proyecto de aula en
TIC
Lograr que el estudiante se incentive por
mejorar sus resultados en las Pruebas
SABER a través de la implementación de
estrategias pedagógicas soportadas en las
TICS
Agosto
Docente –
Tutor CPE
plan de
acción
Pruebas
SABER 3 Y
5
Programación de
actividades
Lograr que el estudiante se incentive por
mejorar sus resultados en las Pruebas
SABER a través de la implementación de
estrategias pedagógicas soportadas en las
TICS
Agosto Docente Talleres
Pruebas
SABER 3 Y
5

20. Etapa 2
Encuesta sobre TICS
Identificación de textos
narrativos preferidos
por los niños.
Septiembre
Docente -
estudiantes
Sugerencias
de recursos
literarios para
aplicar en
talleres.
Programa
Word.
Taller de escritura
Crear textos propios de
la literatura tradicional
en verso.
Septiembre
Docente -
estudiantes
Recreación
de Canciones
Programa
Word,
Internet
Taller de lectura
Interpretar de manera
crítica el cuento “El
Gato con Botas”.
Octubre
Docente -
estudiantes
Búsqueda de
cuentos en
internet
Diccionario,
internet
Taller creación de
textos
Crear textos literarios,
que posean
coherencia, redacción
y diferentes figuras
literarias.
Octubre
Docente -
estudiante
Creación de
textos a partir
de temas
favoritos.
Programa
Word,
diccionario.
Taller de creación y
recreación de textos
Recrear textos
conocidos, creando
nuevas situaciones
Octubre
Docente -
estudiante
Recreación
de textos
conocidos.
Programa
Word,
diccionario,

21. para sus personajes
principales.
internet