La granja informa

1. “LA GRANJA INFORMA”
El periódico escolar virtual como estrategia pedagógica para mejorar las habilidades
comunicativas de la Institución Educativa Fundación para la Educación Agropecuaria
José María Obando en el Corregimiento de San Joaquín, Municipio del Tambo (Cauca).
Autores:
ESP. ESTHER JULIA MONTAYA LOPEZ
ESP. JUAN CARLOS SALAZAR MEDINA
ESP. ALBAN CAMPO RENJIFO
ESP. JOHN VLADIMIR BRAVO ILLERA
ASESOR:
LIC. WILLIAM GERMAN GARCIA MORA
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA EN TIC DESARROLLADO EN EL MARCO DE LA
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE
LAS TIC EN LAS SEDES EDUCATIVAS BENEFICIADAS POR EL PROGRAMA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
INSTITUCIÒN EDUCATIVA FUNDACIÒN PARA LA EDUCACIÓN AGROPECUARIA JOSE
MARIA OBANDO
CORREGIMIENTO DE SAN JOAQUÍN
MUNICIPIO DEL TAMBO, DEPARTAMENTO DEL CAUCA, COLOMBIA
JUNIO DEL 2014
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual
en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso
de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento -
No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

2. PROBLEMA
De acuerdo con el diagnostico obtenido de los estudiantes del grado NOVENO de la
Institución Educativa Fundación para la Educación José María Obando, con base en
los resultados de las pruebas saber y el bajo rendimiento académico evidenciado en el
desarrollo de las actividades académicas como tareas en casa, conversatorios,
evaluaciones orales, talleres en clase y pruebas escritas cortas (Quiz) se observa un
bajo dominio de las cuatro competencias comunicativas: interpretativa, argumentativa,
propositiva y comunicativa.
Un alto porcentaje de nuestra población académica son personas quienes viven y/o han
vivido en un estrato medio-bajo, dada esta condición se han visto enfrentados a
problemas de desintegración familiar y social; algunos padres son analfabetos, las
madres son cabeza de familia, por razones ajenas a su voluntad dejan a sus hijos en
manos de personas muy poco preparadas y aun solas sin ningún acompañamiento y
colaboración en el proceso enseñanza aprendizaje.
El proyecto busca crear actividades que permitan integrar a padres de familia y
estudiantes a fin de fortalecer el desarrollo de habilidades comunicativas y la
incorporación de las TIC generando una conciencia de responsabilidad y necesidad de
conocimiento.
Poblacion Beneficiaria
El proyecto beneficia a los 240 estudiantes de la Institución educativa de forma directa,
ya que son ellos los encargados de la publicación y mantenimiento del periódico virtual;
y de manera indirecta a toda la comunidad educativa ya que la información con fines
pedagógicos fortalece el vínculo y propicia espacios de entendimiento que
retroalimentarán el trabajo Institucional.
Esto teniendo en cuenta que la mayoría de nuestros estudiantes vienen de un estrato
medio-bajo, afrontan grandes problemas de desintegración familiar y social; algunos
padres son analfabetos, las madres son cabeza de familia y dejan a sus hijos en manos
de personas muy poco preparadas y aun solas sin ningún acompañamiento y
colaboración en el proceso enseñanza aprendizaje.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Establecer fuentes de comunicación entre los distintos estamentos de la comunidad
educativa, promoviendo el empleo de los medios de comunicación, tecnológicos y
desarrollando estrategias de lectoescritura en el aula de clase, que muestren los
valores científicos, artísticos, humanos, académicos con los que cuenta la Institución.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Crear el periódico virtual como un medio de difusión gratuito e informativo a través
de artículos relacionados con todas las áreas del conocimiento.
2. Promover la crítica frente a los medios comunicativos, desarrollando eventos de
participación en la comunidad para destacar los valores que esta posee.
3. Facilitar y favorecer relaciones de comunicación entre las personas que componen
la comunidad educativa, desarrollar objetivos curriculares de Educación en valores
de convivencia, consumo, solidaridad, salud, higiene, nutrición y cultura. Redes
sociales
4. A través de contenidos virtuales y gráficos daremos las diferentes actividades que se
desarrollan y se consideran de interés para la comunidad educativa, entre ellas se
encuentran: salidas pedagógicas, centros literarios, encuentros de juglares, fiestas
locales, etc.
5. Plasmar la estrategia de enseñanza – aprendizaje en torno a que potencien la
creatividad y la imaginación con ayuda de las tics.

4. JUSTIFICACIÓN
Con la presente propuesta se pretende atender a una necesidad comunicativa
inmediata de la Institución Educativa Fundación para la Educación Agropecuaria José
María Obando, ya que al ser uno de los colegios con mayor potencial de la región,
requiere elementos de la comunicación que lo lleven a la vanguardia en relación a los
medios virtuales y los procesos de información institucional.
Mediante un medio de comunicación, se contribuye a potencializar las competencias de
los estudiantes, valorar su trabajo y reconocer la utilidad de la información y Expresión
en la web como recurso económico viable y dinámico.
Se plantea este proyecto teniendo presente los recursos tecnológicos con los que
cuenta la institución, entre ellos computadores para educar. Estos recursos deben ser
utilizados por la comunidad, y que mejor forma que, expresando en la web las
experiencias textuales de los estudiantes y por qué no, el cubrimiento de algunos
eventos por parte de jóvenes pioneros en el quehacer periodístico.
Con el ejercicio se fortalecerán los procesos de comunicación escrita de los
estudiantes, se desarrollarán habilidades periodísticas en un semillero que hará
seguimiento de noticias institucionales retratando la realidad como se hace en el plano
regional y nacional; se brindará también la oportunidad de otros espacios
institucionales para los estudiantes y una apropiación más significativa de las
herramientas tecnológicas con las que cuentan.
A través de un periódico virtual escolar, se establecen medios de comunicación e
información que contribuyen al desarrollo de las competencias textuales de los
estudiantes, las relaciones con los miembros de la comunidad y el manejo de las
nuevas tendencias comunicacionales como la web.

5. MARCO CONCEPTUAL
Relación Con El Currículo
Se requiere un gran compromiso de los miembros de la comunidad educativa, en
cuanto a la elaboración, difusión y dinamización de los diferentes procesos
desarrollados en el proyecto. Además el periódico es transversal con todas las áreas
del conocimiento y despierta en los niños el interés por escribir, investigar y poder
mostrar lo que hace; así mismo moviliza a toda la Institución para que desarrollen
habilidades cognitivas desde lo teórico y la practico que les permita interiorizar nuevos
conocimientos, valores y el interés por la lectura y escritura con ayuda de las tics.
Competencias
ÁREA DE ÉTICA Y VALORES
 Practico valores tales como la integración, la tolerancia, el respeto, la solidaridad
etc., mediante los juegos y rondas que apuntan a la competencia comunicativa y
propositiva, utilizando diferentes fuentes de información y medios de comunicación
para sustentar mis ideas.
 Participo con toda la comunidad educativa en proyectos colectivos orientados al bien
común.
 Expreso los sentimientos, emociones e ideas mediante distintas formas y lenguajes
como: gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, programas de computador, etc., en
el salón y en cualquier entorno.
 Entiendo que todo lo aprendido está relacionado con el buen trato hacia mí y hacia
los demás, de esta manera se pondrá a favor de todo conocimiento.
 Identifico los hechos que se hacen en torno a algún suceso, manifestándolo con
respeto y prudencia.
 Manifestó mi punto de vista tanto escrita como oral cuando doy a conocer algún
texto, argumento, mensaje o idea, conociendo y respetando las reglas básicas del
dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
ÁREA DE LENGUAJE
Competencia Textual
Estándar: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

6.  Busco información en diversas fuentes: personas, medios de comunicación, libros, la
internet, entre otras.
Competencia Cognitiva
Estándar: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
 Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para
mis procesos de producción y comprensión textual.
Competencia Gramatical
Estándar: Produzco de textos tanto orales como escritos que responden a diversos
propósitos y necesidades comunicativas.
 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada y respetuosa.
 Reviso, socializo y corrijo los escritos, teniendo en cuenta las propuestas de los que
intervienen atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres).
Competencia Lectora
Estándar: Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
Competencia Propositiva
Estándar: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
 Organizo mis ideas para producir un texto oral teniendo la realidad en que vivo y
mis propias experiencias.
 Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las
características del interlocutor y las exigencias del contexto (valores morales).
Competencias Ortográficas
La Competencia Ortográfica se encuentra en la mayoría de procesos que se indicaron
anteriormente, ya que un buen texto escrito, leído y caracterizado depende de que su
escritura (signos lingüísticos o fonemas y signos de puntuación) este correctamente
plasmada.

7. ÁREA DE INFORMÁTICA
 Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
 Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de
comunicación e información.
 Utilizo la TIC para realizar y optimizar mi proceso en lectoescritura que mejore mi
desempeño educativo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Tengo un buen espíritu lector.
 Manejo muy bien la ortografía.
 Se leer y escribir correctamente
Relación Con La Institución Educativa
Al ubicar el análisis de la acción social en un contexto educativo, y específicamente en
una situación como la de incentivar la lecto-escritura en el aula de clase y en general en
la institución, intervienen factores que enriquecen la comprensión de esta acción
educativa.
Las actividades académicas, las tareas, el ambiente, el tipo de trabajo, la participación
de los docentes y de los estudiantes, son estrategias que se emplean para promover la
adquisición del hábito de la buena lectura y creación de escritos; sin embargo no son
simples acciones carentes de sentido y fundamentación, sino que por el contrario
desempeñan un papel significativo en el proceso de aprendizaje y están relacionadas
con el enfoque educativo de la Institución Educativa Fundación para la Educación
Agropecuaria José María Obando, el cual se constituye en un marco de referencia.
Generar un trabajo de esta naturaleza constituye una aventura interesante,
especialmente si se tiene en cuenta que desde el mismo momento en que se
profundiza en el tema, comienza a operar la autorregulación como una estructura
organizativa, que permite diseñar un plan de acción hacia el futuro y que va siendo
flexible de acuerdo con las circunstancias propias del quehacer pedagógico al interior
de la institución.
Esto quiere decir que el hecho de aprender a aprender permite una visión más amplia
sobre el cúmulo de posibilidades para poner en escena cuanto se va aprendiendo.

8. La comunidad educativa necesita de un canal escrito de expresión que le permita a
expresar sus ideas, crear sus propios textos, desmaterializar los estándares que
permitan desarrollar las competencias básicas exigidas por el MEN.
Estos estándares proponen que el estudiante se familiarice, analice y produzca la
diversidad de textos que significan el mundo (narrativos, periodísticos, publicitarios,
etc.). Se pretende que el estudiante conozca y maneje estrategias propias de los textos
como la semántica, el léxico, etc., que construya múltiples relaciones entre ellos, para
que se conecte con la realidad que vive.
Esta necesidad exige que el periódico sea pedagógico y en él se publiquen escritos de
todos los integrantes de la comunidad educativa: padres de familia, estudiantes,
profesores y directivos.
Esta actividad permite que los participantes, respalden el quehacer educativo y estando
bien planificada y sustentada, promuevan el desarrollo del pensamiento, la creatividad,
el aumento de los valores éticos, estéticos, sociales, culturales, fomenta a su vez la
convivencia, ya que tienen que trabajar en algunas ocasiones en grupo.
En tal perspectiva las publicaciones privilegiadas serán aquellas que evidencian
creatividad, que se ocupen de cualquier asunto pedagógico o que toquen problemáticas
de la educación colombiana, con el fin de hacer del periódico, en la realidad, un canal
de comunicación útil, que responda a los intereses de la comunidad educativa, y que
les abra las puertas para más adelante ser escritores según sus capacidades, y sus
propios lineamientos.
La tendencia actual para la enseñanza de la lengua implica partir de los conocimientos
que el alumno ya tiene e ir ampliándolos en conjunto es decir debe construir nuevos
saberes vinculados siempre con su realidad. El conocimiento del ciclo de la
comunicación se suma a los temas de estudio que se realizan a través de clases
teórico-prácticas. Las lecturas se complementan con textos en ambientes reales que
despiertan la creatividad del estudiante y los motiva a producir sus propios textos, los
cuales son presentados en el periódico escolar.
Las actividades académicas, las tareas educativas, el ambiente el tipo de trabajo, la
participación del profesor y el alumno son estrategias que se emplean para promover la
creatividad literaria en los estudiantes, el amor por la lectura, pues también tendrán que
leer. Para el análisis de esta actividad es conveniente traer a la mente a Piaget, quien
estudió el desarrollo del pensamiento en el niño, independiente del proceso de
aprendizaje y en este caso vamos a tener en cuenta la referencia que el mismo Piaget
hace con respecto al aprendizaje, cuando dice que “este depende en primer lugar del
estado de desarrollo, y en segundo lugar hay que pensar en refuerzos externos y los
refuerzos internos por autorregulación”
Es así como el desarrollo y aprendizaje no se excluyen, sino que se puede plantear una
interdependencia entre ellos y el maestro como reforzador externo debe ofrecer a los
niños, materiales, situaciones y ocasiones que les permitan avanzar. No se trata

9. simplemente de permitir a los niños hacer cualquier cosa. Se trata de diseñar
situaciones que ofrezcan nuevos problemas; problemas que emanen uno del otro.
Necesitamos una mezcla de dirección y libertad, en este contexto, la interacción social
en el aula cobra su máximo valor, debido a que el maestro debe promover la forma para
que el estudiante organice su experiencia con el medio ambiente físico y social, pues se
plantea la actividad intelectual como una coordinación no solamente de naturaleza
individual, sino que es igualmente de naturaleza social.
Recursos
La elaboración del periódico escolar virtual se convierte en una oportunidad para
contribuir a que los estudiantes desarrollen, mediante un trabajo cooperativo,
habilidades en: redacción, comunicación gráfica, creatividad, competencias, utilización
de las TIC, etc.
Actualmente, publicar el periódico escolar en internet es un reto muy atractivo para los
estudiantes, ya que esto quiere decir que el periódico no se limita únicamente al
entorno local, sino que permite otras personas sin importar distancias geográficas
puedan leer sus escritos.
El periódico virtual se convierte en herramienta poderosa para los estudiantes que
participan en la elaboración del mismo, pues tienen la oportunidad de desarrollar
habilidades de escritura para sus publicaciones en línea ya que los periódicos digitales
o virtuales deben navegar tal como se hace en las versiones en línea de los diarios
comerciales.
Entre las ventajas que ofrece el periódico virtual para nuestra institución, se pueden
destacar las siguientes:
 Publicar en Internet permite llegar a un público más amplio, ya que lo pueden ver en
diferentes partes del mundo.
 Se pueden acompañar las informaciones con recursos de multimedia, que ayuden a
sus lectores a comprender mejor los temas tratados, como por ejemplo sonidos,
videos, animaciones, imágenes, fotografías, etc.
 El espacio para las noticias y colaboraciones no está limitado por un número de
páginas, como ocurre con los diarios normales, y/o escolares impresos.
Hay que tener en cuenta que se debe planear la capacitación que deben recibir los
estudiantes y también los docentes que van a colaborar, al igual que el horario en el
cual se desarrollará el proyecto; así como también se debe determinar la asignatura o
asignaturas con las que se participarán, lo mismo que las horas semanales de clase
destinadas al periódico y si es necesario las horas extracurriculares que se trabajarán
pues debe ser un periódico muy bien elaborado.

10. Para elaborar el periódico escolar virtual se deben tener en cuenta las siguientes
etapas:
 Dentro del trabajo periodístico pueden participar estudiantes con intereses variados
y tienen cabida las inteligencias múltiples: la lógica matemática, la espacial, la
musical, la lingüística, la naturalista, etc., al realizar este tipo de actividad.
 La primera tarea es buscar a los voluntarios para que conformen una junta directiva
que trabaje de manera cooperativa y ordenada. Cada estudiante se promueve por
deseo propio a un cargo para el que cree que tiene aptitudes, previa explicación de
lo que cada integrante de la junta directiva debe realizar, y luego se realiza una
votación para conformarla.
 La Metodología, en una actividad extraescolar y voluntaria, será siempre muy
motivadora, activa, lúdica y participativa, donde se vea el trabajo en equipo y los
intereses de estudiantes.
 El equipo redactor estará formado por estudiantes de todos los grados de institución.
Todos los demás estudiantes serán colaboradores con los trabajos que entregan en
unos plazos establecidos previamente.
Existen diferentes grupos donde los estudiantes, profesores y comunidad en general
pueden participar, entre ellos se cuentan:
1. CONSEJO DE REDACCIÓN
Es un grupo de personas que se encargan de elaborar el producto que finalmente
saldrá en el periódico, el cual debe ser interesante para un público objetivo. En esta
etapa participan todos los miembros del periódico: editor, reporteros, fotógrafos,
diagramador y diseñadores publicitarios.
Entre ellos se seleccionan los mejores y se determina a qué género pertenece cada uno
de ellos y basándose en el material recopilado en la etapa de investigación, redacta el
texto del tema que le fue asignado.
2. INVESTIGACIÓN
En esta etapa, los redactores y los reporteros gráficos. Como ya se han definido los
temas, entonces los estudiantes encargados deben ser muy exactos en sus
investigaciones, localizar las fuentes, recolectar la mayor cantidad de información,
apoyarse en fotografías, y organizar todo el material que sea necesario para la
información correspondiente.
Se deben seleccionar los mejores reportajes, las mejores fotografías. Como se está
hablando de periódico escolar, no debe ser un periódico político, sino que en él deben
colocarse los mejores escritos elaborados por los estudiantes de los diferentes cursos,
al igual que los escritos de los docentes, padres de familia, y otras personas de la
comunidad educativa.

11. Es natural que en este tipo de periódico al igual que en el impreso deba haber cabida
para las caricaturas, los chistes sanos, los concursos, los crucigramas, etc.
3. DIAGRAMACIÓN
Ésta hace referencia al aspecto visual del sitio Web del periódico, está íntimamente
relacionada con la estructura del sitio (dinámico o estático) y con el lenguaje que se
utilice para elaborar las páginas Web, con el proceso de planificar cómo se verán los
textos reunidos con los recursos multimedia de forma organizada, armónica, de tal
manera que el lector se sienta a gusto.
Debe existir colorido, buena distribución de los temas para que sea amena la lectura. El
diagramador es el encargado de distribuir el espacio de los escritos.
4. REDACCIÓN
Cada estudiante (periodista), se basa en el material recopilado en la etapa de la
investigación, redacta el texto del tema que le fue asignado, y para ello debe utilizar un
procesador de texto y tener en cuenta el espacio que diseñador le ha dado.
Debe prestar mucha atención a la manera como escribe y narra los hechos, para evitar
incurrir en equivocaciones que den lugar a malas interpretaciones o a interpretaciones
diferentes a las que se quieren decir, es decir erradas.
5. EDICIÓN
Es muy importante porque no solamente tiene como objetivo corregir y depurar los
escritos y verificar que estén bien redactados, sino que también debe lograr que la
información esté bien interpretada.
En esta parte, el editor debe constatar que todo esté perfectamente escrito, pulido, con
muy buena ortografía, quitar o poner signos de puntuación respetando el estilo del
reportero.
6. EJECUCIÓN
En esta parte es donde se debe lograr la lectura fácil de los textos, teniendo en cuenta
la utilización de las fuentes que deben ser legibles, de tamaño adecuado, uniformes y
de acuerdo a las notas que se escriben. Se debe tener en cuenta los espacios
destinados a los espacios publicitarios.
Se debe utilizar un software que permita elaborar las páginas. Además, es necesario
diseñar y crear la página portada desde la cual se accede a las diferentes secciones del
periódico y al archivo de las ediciones anteriores.

12. Mediante una diagramación atractiva se logra, en buena parte, que los lectores se
animen a leer los contenidos. Una vez estén elaboradas todas notas, se procede a
publicarla en el servidor Web, elegido para montar el periódico.

13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVO ESPECIFICO 1
6. Crear el periódico virtual como un medio de difusión gratuito e informativo a través de artículos relacionados con todas
las áreas del conocimiento.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSABLE
Sensibilización
y motivación a
docentes y
estudiantes los
medios de las
TIC como
medio
importantes de
difusión
informativa
Observo y
construyo la
importancia de
los medios de
comunicación
como
herramienta de
enseñanza y
aprendizaje por
medio de la
difusión de
noticias
Video youtube
https://www.youtube.com/watch?v=2O5otZrlM8o
El estudiante
logro entender
los diferentes
pasos y temas
a insertar para
la elaboración
del periódico
virtual
JUAN CARLOS
SALAZAR
MEDINA
JOSE ALBAN
CAMPO
RENJIFO
JOHN
VLADIMIR
BRAVO ILLERA
ESTHER JULIA
MONTAYA
LOPEZ
OBJETIVO ESPECIFICO 2
Promover la crítica frente a los medios comunicativos, desarrollando eventos de participación en la comunidad para destacar los valores
que esta posee.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DOCENTE
RESPONSABLE

14. ESPERADO
Conformación
de grupos de
trabajo para
recolectar
información
sobre la
creación del
periódico
educativo y su
información
correspondiente
Participó
activamente y
trabajo de
manera
colaborativa
para resolver
una situación
problema y
destacarla como
información
importante
Consultas en google temas del mundo educativos
http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=408
El estudiante
logro trabajar
en grupo
respetando las
diferentes
opiniones
para obtener
conclusiones
y dar una
posible
solución y
opiniones
sobre el tema
JUAN CARLOS
SALAZAR
MEDINA
JOSE ALBAN
CAMPO
RENJIFO
JOHN
VLADIMIR
BRAVO ILLERA
ESTHER JULIA
MONTAYA
LOPEZ
OBJETIVO ESPECIFICO 3
Facilitar y favorecer relaciones de comunicación entre las personas que componen la comunidad educativa, desarrollar objetivos
curriculares de Educación en valores de convivencia, consumo, solidaridad, salud, higiene, nutrición y cultura
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSABLE
Construir un
canal de
información
entre
compañeros
para resaltar
Participo,
observo y opino
sobre los
diferentes temas
de mi entorno
trabajando en un
Procesador de Palabras Microsoft office Word y
Publisher https://www.office.com
El estudiante
género y
busco
opiniones de
sus
compañeros
JUAN CARLOS
SALAZAR
MEDINA
JOSE ALBAN
CAMPO

15. objetivos
curriculares de
Educación en
valores de
convivencia,
consumo,
solidaridad,
salud, higiene,
nutrición y
cultura
ambiente
interactivo y
colaborativo
entre todos
sobre las
diferentes
actividades
que se
plantean en la
IE
RENJIFO
JOHN
VLADIMIR
BRAVO ILLERA
ESTHER JULIA
MONTAYA
LOPEZ
OBJETTIVO ESPECIFICO 4
Dar a conocer las actividades que se desarrollan y se consideran de interés, como salidas pedagógicas, centros literarios, encuentros
de juglares fiestas locales, etc.,
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSABLE
Plasmar
actividades
desarrolladas en
la IE san Joaquín
Investigo y
plasmo en la
construcción del
periódico temas
de interés de mi
de mi contexto
Procesador de Texto Microsoft Word y
https://www.office.com/
El estudiante
busco
información
importante y
de interés
para
plasmarla y
editarla en el
periódico
virtual
JUAN CARLOS
SALAZAR
MEDINA
JOSE ALBAN
CAMPO
RENJIFO
JOHN
VLADIMIR
BRAVO ILLERA
ESTHER JULIA

16. MONTAYA
LOPEZ
OBJETIVO ESPECIFICO 5
Plasmar la estrategia de enseñanza – aprendizaje en torno a que potencien la creatividad y la imaginación con ayuda de las
tics.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSABLE
Plasmar las
actividades,
eventos,
noticias en el
periódico
institucional
Construyo,
Elaboro y
Plasmo las
actividades
planteadas para
dar a conocer de
forma virtual mis
noticias
Portafolio WIX http://es.wix.com/
http://lagranjainformaent.wix.com/lagranjainformaentic
Los
estudiantes
construyeron
el periódico
virtual
demostrando
las
habilidades y
la creatividad
en insertar y
editar los
eventos de mi
IE
JUAN CARLOS
SALAZAR
MEDINA
JOSE ALBAN
CAMPO
RENJIFO
JOHN
VLADIMIR
BRAVO ILLERA
ESTHER JULIA
MONTAYA
LOPEZ

17. RESULTADOS
Los estudiantes desarrollaron procesos de redacción, elaboración de textos gráficos y
reconocimiento del arte escrito, por esta razón es de nuestro interés fortalecer en los
docentes y discentes un pensamiento crítico que tiene como fin un beneficio colectivo
en la comunidad educativa, sobretodo reconocio el valor histórico y social del su
entorno mediante la elaboración y utilización del periódico virtual.
Así mismo las TIC ofrecieron mediante sus aplicaciones y programas diferentes
herramientas tecnológicas en el diseño gráfico y presentación de la información
contenida en el periódico virtual, por ejemplo, a través de artículos, videos y actividades
programadas que fueron unla estrategia del Ministerio de TIC llamada “INTERNET
SANO”. Esta estrategia busca que conozcamos como prevenir y combatir la pornografía
con menores de edad, y Blogs: wix , Microsoft publisher
Desde el área de Educación Religiosa, Ética y valores, Ciencias Sociales, se generarán
los espacios de discusión y reflexión con los estudiantes acerca de las temáticas
abordadas, así mismo, desde el área de las ciencias científicas se pretende que los
estudiantes muestren los procesos que se adelantan a través de la investigación, y
como los adelantos científicos son parte de las actividades de aprendizaje.
La presentación oficial del periódico virtual “La Granja Informa”, indico el mejoramiento
de las habilidades comunicativas de lectura, escritura capacidades lingüísticas y la
creatividad a través del desarrollo del periódico virtual que permite exponer los alcances
de esta estrategia pedagógica en los estudiantes, conociendo y adoptando los
beneficios de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones que aportan al
crecimiento académico y axiológico de nuestra comunidad.

18. EVIDENCIAS
NUESTRA PROPUESTA PERIODICO VIRTUAL
CREANDO CORREOS PARA NUESTRO PERIODICO VIRTUAL

19. BUSCANDO INFORMACION Y EDITANDO

20. CONCLUSIONES
1. El periódico, al ser un importante método de comunicación permite ser utilizado
como herramienta de trabajo pues es el primer paso en las labores investigativas
para descubrir la realidad, contrastarla, debatirla y renovarla, sirviendo al convertirse
en modificadores del comportamiento, por ello el debate a raíz de la lectura del
periódico en el aula es tan importante.
2. El periódico describe lo que ocurre día a día, por ello el análisis de lo que se
manifiesta en nuestra cultura, en nuestra sociedad a través de los medios de
comunicación sirve como instrumento para conocer a esa sociedad, y junto con lo
expresado en el párrafo anterior, contribuye en el perfeccionamiento de los
comportamientos individuales y sociales, siendo así un motor de cambio de vital
importancia.
3. El periódico hace que la misma sociedad se renueve, se transforme, busque ser
imparcial y mejor cada día.
4. La interdisciplinariedad que ofrece las TIC con varias áreas de estudio busca que
cada alumno vea en sí mismo a un investigador, alguien con la capacidad de crear
conocimiento nuevo que se revertirá evidentemente en una mejor educación, todo
en un continuo y creciente circulo de mejoramiento.
5. Los medios de comunicación, son el vehículo ideal para promover la investigación
en las aulas, ya que por su misma naturaleza deben recabar información, cotejarla,
compararla, extraer resultados y presentarlos a un público que va a evaluarlos.
6. El periódico permite que el alumno se interese por temas y aspectos que un trabajo
tradicional no secunda: posibilita la investigación creativa en asuntos que al mismo
estudiante interesan y que el entorno del aula no explora.
7. La creación de un periódico virtual en la institución desarrolla en los estudiantes
competencias fundamentales para el desarrollo académico, pues se los orienta a ver
más allá de lo que se evidencia en la superficie de la información que recibe, con
ello se convierte en un ser más analítico, crítico y con mayor capacidad de aportar.

21. BIBLIOGRAFÍA
BETTELHEIM, Bruno. Aprender a leer. Editorial Crítica, Barcelona. 2001
EDUTEKA. (On line) Página única. Publicación 2012 Disponible en:
www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php
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VOL 1.
EL PAIS (On line) Página única. Publicación 2009 Disponible en:
www.estudiantes.elpais.es
EVANS, Richard. Jean Piaget. El hombre y sus ideas. Buenos Aires: Kapelus. 1.992.
FREINET, Celestín. El Texto Libre. El periódico escolar. Caracas, Venezuela:
Laboratorio Educativo (On line).
HUERGO, José: Comunicación/Educación. Ámbitos, prácticas y perspectivas. La Plata,
Ediciones de Periodismo y Comunicación 2010 (On line).
MENDEZ, Carlos. Metodología, Diseño y desarrollo del proceso de investigación.
Bogotá, cuarta Edición 2012 .
REVISTA IBERO-AMERICANA, Experiencias e innovaciones. Número 59 del 2013
SAVATER, 11ª ed. Editorial Ariel, Bogotá.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIAS EN LENGUAJE, MATEMÁTICAS, CIENCIAS Y CIUDADANAS.
Revolución Educativa Colombia Aprende. Documento No 3. Primera Edición: Ministerio
de Educación Nacional. Bogotá – Colombia. 2006