1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Carabobo.
Construir un modelo de capacitación Docente para la utilización de las
diferentes plataformas tecnológicas en los Procesos de Enseñanza
_Aprendizaje del Liceo Bolivariano Bartolomé Oliver”
INNOVANDO CON
LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
Autores:
Cubian Herminia CI: 15.494.430
Higuera Yolisé CI: 18.328.051

2. 1. Marco Institucional
1.1. Antecedentes de la Institución
La UE. Liceo Bolivariano “Bartolomé Oliver” fue Construida por el ingeniero
Emiliano Ascunes, con la colaboración del historiador Oswaldo Feo Caballero,
el empresario Eugenio Mendoza y un grupo de personas de la comunidad
interesados por la educación de la localidad, fundada en el año escolar 1972 –
1973.
Inicia sus actividades en enero de 1973 en las instalaciones donde funciona
actualmente la UE. “Felipe Nery Pulido”, con el director Prof. Alonso Batista,
incentivador y motor principal para que se construyera la estructura actual.
Para el año escolar 1975 – 1976 comienza sus funciones en la planta actual
física (Av. Stelling). En el año escolar 2004 – 2005 se da la creación de dos
secciones de 1º año de Ciencias, pasando de Escuela Básica a Unidad
Educativa y para el año escolar 2005 – 2006 se convierte del 7º grado al 4º año
en Liceo Bolivariano, con el objetivo de formar seres críticos y capacitados para
aportar sus conocimientos a su comunidad y transformar la sociedad.
1.2. Misión
Ofrecer una Educación de calidad, con concepción integral, humana.
Formando individuos aptos para desenvolverse en la vida en lo intelectual,
moral y ético, logrando un ciudadano culto, crítico, capaz de participar en
forma activa y consciente en los procesos de transformación social que vive el
país y preparando a nuestros jóvenes a las exigencias tecnológicas de la
sociedad moderna logrando este objetivo con programas de actualización y
excelente personal de reconocida ética y moralidad.
1.3. Visión
Ser una institución pública, democrática, participativa con una visión
holística, innovadora, con prestigio municipal, regional y nacional; constituida
por gente excelente de alto sentido de pertenencia, paradigma de gestión
social, horizonte ético de la sociedad; estructuradamente vinculada a su medio;

3. forjadora de ciudadanos de alta calificación, promotor del pensamiento crítico,
generadora del saber, propiciadora de la práctica de valores, principios éticos-
morales y abierta para asumir los constantes cambios científicos y tecnológicos
de los nuevos tiempos.
1.4. Valores Institucionales
Es importante señalar, que los valores no deben ser considerados como
un contenido o un objetivo que el docente debe impartir a sus alumnos, sino
por el contrario debe ser tomado como una experiencia vivencial y constante
que compenetra al docente con sus alumnos, que hace que se conozcan el uno
al otro con la experiencia diaria, con la orientación correctiva y preventiva, con
el desarrollo y aprendizaje de sus propias personalidades. Los Valores
Institucionales del L.B. “Bartolomé Oliver” son los siguientes:
• Amor
• Paz
• Igualdad
• Respeto y tolerancia
• Autonomía
• Socialización
• Colaboración y solidaridad
• Creatividad e interés por la innovación
• Espíritu crítico
• Responsabilidad
• Importancia de prioridades
2. Objetivos
Objetivos Generales
Construir un modelo de capacitación Docente para la utilización de las
diferentes plataformas tecnológicas en los Procesos de Enseñanza
_Aprendizaje del Liceo Bolivariano Bartolomé Oliver”

4. Objetivos Específicos
• Fomentar el trabajo colaborativo.
• Conocer la parte básica del sistema operativo Linux.
• Manejar el paquete openoffice como herramienta de ayuda educativa.
• Promover en los docentes el manejo de herramientas tecnológicas que
favorecen los procesos educativos.
• Desarrollar destrezas tecnológicas en la Web como labor educativa.
• Implementar la aplicación de las tic en los proceso educativo.
3. Orgánicos Estructurales / Funcionales
CONSEJO GENERAL DE DOCENTES DIRECCIÓN
CONSEJO TÉCNICO ASESOR CONSEJO CONSULTIVO
COMITÉ DISCIPLINARIO ASOCIACIÓN CIVIL
COMITÉ CONTROL DE GESTIÓN
SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA SUB-DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA
COORDINACIÓN
COORDINACIÓN DE SECCS. 1-2-3-4
COORDINACIÓN
DE COORD. DE COORD. DE
DE ORIENTACIÓN
EVALUACIÓN BIBLIOTECA (2) CULTURA (1)
PROYECTOS
(2)
PERSONAL ADMINISTRATIVO
RINCÓN PARA PERSONAL DE MANTENIMIENTO Y
LA SALUD
AMBIENTE
PADRES Y
DOCENTES ESTUDIANTES REPRESENTANTES
COMUNIDAD
BASES FUNDAMENTALES DEL
PROCESO EDUCATIVO
PROPOSICIONES
Plan de Capacitación Docente
El diseño de la investigación está orientado a la puesta en práctica de la
Metodología PACIE cuyas siglas significan Presencia, Alcance,
Capacitación, Interacción y Elearning, debido a que esta es la que se ajusta a
la educación virtual para desarrollar el proyecto. El diseño del curso constara

5. de un plan de capacitación en nueve (09) meses, distribuido en tres (3) fases y
cada una de ella se encuentra estructurado por módulos, y se desarrollara de lo
simple a lo más complejo. Los contenidos que se abordan corresponden a la
formación de los elementos esenciales que el docente de hoy en día debe
conocer en cuanto al uso educativo de las TIC, en ella se contempla la
iniciación al uso del computador y herramientas ofimáticas, el uso del Internet y
los servicios básicos, el uso de los software educativos como herramienta,
planificación de una sesión de clase, metodología para el desarrollo de
soluciones educativas basadas en TIC (Actividades de Aprendizajes
Computarizadas, Software Educativos, Estrategias basadas en la Web, Micros
educativos, entre otros).
El plan de capacitación Docente para la utilización de las diferentes
plataformas tecnológicas en los Procesos de Enseñanza _Aprendizaje del
Liceo Bolivariano Bartolomé Oliver” se describen a continuación cada uno de
los módulos que lo conforman:
Fase I
Módulo I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Modalidad: Presencial
Unidad I: Fundamentación de las TIC
Objetivo: Describir la fundamentación teórica (filosófico y pedagógico) y legal de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo.
Contenidos:
• Definición de las TIC.
• Característica de las TIC, enfoque pedagógico.
• Basamento legal de las TIC en la Educación.
Unidad II: Las TIC en la educación
Objetivo: Establecer el perfil del estudiante y el rol del docente en el entorno
tecnológico.
Contenidos:
• Perfil del estudiante en las TIC
• Rol del Docente en las TIC
Módulo II: Iniciación en el uso del computador (Ambiente Linux)
Modalidad: Presencial
Unidad I: Introducción a la computación y al sistema operativo

6. Objetivo: Identificar los elementos básicos de un sistema de información
automatizado.
Contenidos:
• Computadora
• Clasificación: Hardware (entrada, salida, almacenamiento y entrada/salida),
software (función, tipos-propietario/libre)
• Sistema Operativo Linux (ambiente gráfico, gestión de carpetas)
Módulo III: Iniciación al uso de las herramientas ofimáticas (Ambiente Linux)
Modalidad: Presencial
Unidad I: Procesador de texto
Objetivo: Analizar el uso del procesador de texto como herramienta didáctica.
Contenidos:
• Definición de la herramienta básica ofimática procesador de texto.
• Funcionalidad del entorno gráfico del procesador de texto.
• Ejemplo de uso de un procesador de texto en el ámbito educativo.
Unidad II: Gestor de presentaciones electrónicas
Objetivo: Analizar el uso del gestor de presentaciones como herramienta didáctica.
Contenidos:
• Definición de la herramienta básica ofimática gestor de presentaciones
• electrónicas.
• Funcionalidad del entorno gráfico del gestor de presentaciones electrónica.
• Ejemplo de uso de las herramientas de un gestor de presentaciones
electrónicas.
Unidad III: Hoja de cálculo
Objetivo: Analizar el uso de la hoja electrónica de cálculos como herramienta que
facilita la gestión de evaluación y control de estudio.
Contenidos:
• Definición de la herramienta básica ofimática hoja de cálculo.
• Funcionalidad del entorno gráfico de la hoja electrónica de cálculos.
• Ejemplo de uso de la hoja electrónica de cálculo en el ámbito educativo.
Módulo IV: Iniciación al Internet, servicios básicos y estrategias basadas en la
Web.
Modalidad: Presencial
Unidad I: Internet y sus servicios
Objetivo: Analizar el uso de los servicios de Internet como herramienta didáctica.

7. Contenidos:
• Definición de Internet
• Historia
• Cómo conectarse
• Cómo navegar
• Búsqueda de información
• Servicios que ofrece el Internet (Correo electrónico, chat, foro,
videoconferencias entre otros)
Unidad II: Estrategias didácticas basadas en la Web.
Objetivo: Analizar el uso de estrategias didácticas basadas en la Web.
Contenidos:
• Definición de las estrategias didácticas basadas en la Web (Webquest,
Weblog, La Búsqueda del tesoro, Wikipedia, entre otros).
• Funcionalidad de las estrategias didácticas basadas en la Web.
• Ejemplos de las estrategias didácticas basadas en la Web.
Fase II
Segunda fase del plan Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), contemplan el software educativo como herramienta didáctica y
planificación de una sesión de clases en un centro tecnológico. A continuación se
describen cada uno de los módulos que lo conforman:
Módulo V: Uso del software educativo como herramienta pedagógica
Modalidad: Presencial
Unidad I: Conociendo el software educativo
Objetivo: Analizar el uso del software educativo como herramienta didáctica.
Contenidos:
• Definición de Software Educativo
• Tipología en función a su uso didáctico.
Unidad II: Estrategia de uso del software educativo
Objetivo: Analizar estrategias para la planificación de una sesión de clases en un
centro tecnológico haciendo uso de software educativo.
Contenidos:
• Estrategia de uso del software educativo en actividades didácticas.
• Ejemplo de colecciones de software educativos.
Módulo VI: Planificación de una sesión de clases en un centro tecnológico

8. Modalidad: Presencial
Unidad I: Orientaciones generales
Objetivo: Incorporar herramientas basadas en TIC en el desarrollo de proyectos
educativos.
Contenidos:
• Fases de un proyecto educativo.
• Orientaciones generales para el uso de las TIC en un proyecto:
• TV
• Radio
• Computador:
• Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC)
• Estrategias basadas en la Web.
• Software educativo
Unidad II: Planificación de una sesión de clase
Objetivo: Planificar una sesión de clase en un centro tecnológico.
Contenidos:
• Definición, componentes y recursos de un centro tecnológico.
• Fases de una sesión de clase en un centro tecnológico.
• Instrumentos de planificación de un centro tecnológico.
• Diseño y desarrollo de una sesión de clase en un centro tecnológico.
Fase III
En la tercera fase del plan Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), se contemplan en los módulos los contenidos relacionado a la
tecnología instruccional y metodologías en desarrollo de soluciones educativas
basadas en las TIC. A continuación se describen cada uno de los módulos que lo
conforman:
Módulo XI: Metodología para el desarrollo de soluciones educativas basadas en
las TIC.
Modalidad: Semi-Presencial
Unidad I: Metodología para el desarrollo de Actividades de Aprendizaje
Computarizadas (AAC)
Objetivo: Desarrollar Actividades Aprendizaje Computarizadas (AAC), en base a
contenidos de carácter social.
Contenidos:

9. • Conceptualización.
• Características.
• Orientaciones generales para su elaboración.
• Herramientas para su elaboración.
Unidad II: Metodología para el desarrollo de estrategias basadas en la Web.
Objetivo: Desarrollar estrategias basadas en la Web, en base a contenidos de
carácter social.
Contenidos:
• Conceptualización.
• Tipos.
• Características.
• Orientaciones generales para su elaboración.
• Herramientas para su elaboración.
Unidad III: Metodología para el desarrollo de micros de radio educativos
Objetivo: Desarrollar micros de radio educativos, en base a contenidos de carácter
social.
Contenidos:
• Conceptualización.
• Características.
• Orientaciones generales para su elaboración.
• Herramientas para su elaboración.
Unidad IV: Metodología para el desarrollo de videos digitales educativos
Objetivo: Desarrollar videos digitales educativos, en base a contenidos de carácter
social.
Contenidos:
• Conceptualización.
• Características.
• Orientaciones generales para su elaboración.
• Herramientas para su elaboración.

10. DIAGRAMA DE GANTT
Descripciones de las Fases MESES
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Fase I
Módulo I. Las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC)
Módulo II: Iniciación en el uso del
computador (Ambiente
Linux)
Módulo III: Iniciación al uso de las
herramientas ofimáticas
(Ambiente Linux)
Módulo IV: Iniciación al Internet, servicios
básicos y estrategias basadas en la Web.
Fase II
Módulo V: Uso de los software educativo
como Herramienta pedagógica.
Módulo VI:
Planificación de una sesión de
clases en un centro tecnológico
Fase III
Módulo IX:
Metodología para el desarrollo de soluciones
educativas basadas en las TIC.
4. Matriz FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
• El 20% de los docentes tienen un
• Masificar e impartir conocimientos
ordenador personal con conexión
tecnológicos a otros docentes sin
a Internet.
experiencias.
• El tiempo para capacitar al personal
• El núcleo puede implementar la
en el manejo de las TIC es suficiente.
plataforma educativa virtual moodle.
• La institución tiene interés por
• Es fácil el aprendizaje de las nuevas
mejorar y actualizar el nivel de
herramientas tecnológicas.
educación de los docentes en las
• Se cuenta con 9 meses para la
Tic.
formación y capacitación de los

11. • Habrá una mayor y mejor docentes en las Tecnologías de
capacitación ya que existe una sola Información y Comunicaciones (tic).
sede donde se aplicará proyecto.
• La Mayor parte de los docentes que
integran la institución (60 %) tienen
destrezas en informáticas, en especial
en las TIC.
DEBILIDADES AMENAZAS
• La institución no cuenta con plataforma
• El 40% de los docentes no tienen
para la educación virtual.
destrezas informáticas.
• No contar con los recursos
• El único núcleo no tiene conexión
económicos y el personal
de banda ancha a Internet.
especializados a tiempo para resolver
• El 80% de los docentes no
la situación.
poseen un ordenador personal de
• Puede haber docentes que viven en
banda ancha a Internet.
lugares donde no hay disponibilidad y
acceso al Internet.
• Resistencia al cambio y al nuevo
aprendizaje de herramientas
tecnológicas.
5. Justificación
La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de
la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas
posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un
nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de
los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y
del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general,
el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas,
matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el
consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio
millón de niños inmigrantes de los que una buena parte no dominan
inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosas

12. razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que
ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.
Por tal motivo, Las Instituciones educativas en la actualidad buscan una
serie de estrategias a fin de garantizar el éxito, mediante la adaptación de
herramientas informáticas y multimedia, de allí que surjan los ambientes
virtuales como un intento para colocar las complejidades e incertidumbres de
un problema de toma de decisiones en una estructura de lógica conveniente
para el análisis formal.
La influencia de las Tics en la educación permite que esta sirva de
herramienta para los docentes durante su proceso de enseñanza, con el
fin de proporcionar una visión general de su desempeño en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Por lo tanto, este estudio genera beneficios expresados en la optimización
de la calidad del proceso educativo, adicionalmente a la satisfacción y la
respuesta en forma oportuna y eficiente para el beneficio de tanto de los
docentes como de los alumnos del Liceo Bolivariano Bartolomé Oliver,
logrando así mantener un nivel de satisfacción y equilibrio interno.
Adicionalmente, dicha investigación representa un estudio innovador para
estudiantes y profesionales de la institución, porque permite visualizar como
un recurso valioso las capacidades que en materia de tecnología puedan
adquirir los docentes, pudiendo sea aprovechar y generar beneficios a nivel
organizacional.

13. 6. Bibliografía
ADELL, Jordi (1997). "Tendencias en educación en la sociedad de las
tecnologías de la información". EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología
Educativa, nº 7 www.uib.es/depart/gte/relevec5.htm" Universidad de les Illes
Balears.
http://www.scribd.com/doc/30896094/Fase-investigaci%C3%B3n
www.canaimaeducativo.gob.ve/index.php
http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm