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PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO       INSTITUCIONAL DE LA I.E. SAN PEDRO-                   LLACLLÌNOBJETIVO:     Elaborar ...
•   La técnica para el diagnóstico es el FODA, que permite hacer un                       análisis integral de los aspecto...
1.3 Estructura Organizativa.                                                    GRUPO CORRDINADOR                         ...
información, talleres, laboratorios, aulas de innovación, el comedor                escolar y los servicios higiénicos.   ...
El aprendizaje es significativo cuando recopilamos informaciones previas         por parte de los alumnos más la informaci...
Tolerancia   Controlar los temperamentos ante las dificultades. Auto control ante situaciones   conflictivas. Saber escuch...
FASE ANALÍTICA:2. ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO. 2.1. VARIABLES PRIORIZADAS: 2.1.1. DEL CONTEXTO INTERNO:UNIDADES         FOR...
- Elaboración y uso de            instituciones                      materiales con los recursos       - Inexistencia de t...
INFRAESTRUCTURA         - Local construida para el     - Falta de implementación deY EQUIPAMIENTO          desarrollo educ...
- Uso inadecuado de los de la zona con alto nivel                  medios de comunicación           nutricional           ...
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Además, plantea un reajuste en las acciones de diseño y concreción curricular,       es decir orientada hacia una adaptaci...
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Plan estratégico i.e. san pedro llacllín

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA I

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  1. 1. PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA I.E. SAN PEDRO- LLACLLÌNOBJETIVO: Elaborar el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional de la I.E. pública Nº86579 “San Pedro”-Llacllìn-Recuay-Ancash FASE FILOSÓFICA:1. MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN La realización de los planes de desarrollo estratégicos en nuestra InstituciónEducativa como instrumento de gestión permite identificar áreas de acción prioritariaspara la Institución Educativa Nº 86579 “San pedro” Llacllín y realizar los correctivosnecesarios y responder oportunamente a las demandas sociales del entorno. En este marco el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional del Centro deEducación Básica Regular “San Pedro”-Llacllìn – Recuay -Anacash, se inserta a losfines y objetivos para el que fue creado la Institución Educativa, puesto que, atiende aestudiantes de Educación Primaria y secundaria. 1.1 Características y propiedades del Plan El Plan Estratégico asume las siguientes características: • Recoge experiencias académicas y administrativas alcanzadas desde su creación en el año 1919 brindando servios a nivel de educación primaria, ampliando el servicio al nivel de educación secundaria el año 1985. • Es de carácter participativo, porque en su elaboración participan todos los estamentos educativos de la Institución Educativa. • Tiene una estructura de acción manejable, las cuales son realizables y de ser modificables tanto en su naturaleza como en el trabajo. • Muestra una vinculación con el entorno, porque considera al aspecto externo en el análisis de Oportunidades y Amenazas. • Muestra una la eficiencia interna, porque considera al aspecto interno en el análisis de Fortalezas y Debilidades.
  2. 2. • La técnica para el diagnóstico es el FODA, que permite hacer un análisis integral de los aspectos internos y externos de la Institución Educativa. • El Plan es a fin al proceso de evaluación, porque estará sometido a evaluaciones permanentes, lo que permitirá en su oportunidad las reformulaciones. • El Plan está diseñado para el período de gestión 2009-2013, después de este período se efectuará los replanteamientos y la formulación de nuevos Planes. 1.2 Esquema del Proceso de Planeación El esquema que se adopta para el proceso de Planeación, es el modelo del Dr. B. Romero y M. Hernández.ETAPAS ESQUEMA MARCO CONCEP TUALFILOSOFICA PRINCIPIOS Y VISIÓN VALORES AREAS MISIÓN ESTRATÉGICAS LINEAS DE ACCIÓNANALÍTICA ANÁLISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO POLÍTICAS OBJETIVOSOPERATIVA ESTRATEGIAS PROGRAMA DE ACCIÓN EVALUACIÓN Y CONTROL
  3. 3. 1.3 Estructura Organizativa. GRUPO CORRDINADOR Director GRUPO TÉCNICO Coordinadores de Primaria y secundaria GRUPO DE GRUPO DE GRUPO DE GRUPO DE GRUPO DE GRUPO DE GRUPO DE TRABAJO 1 TRABAJO 2 TRABAJO 3 TRABAJO 4 TRABAJO 5 TRABAJO 6 TRABAJO 7Docentes de la Comisión de Comisión de Comisión de Comisión de Comisión de Comisión decomisión de la selección y currículo Gestión capacitación y Infraestructura Relación de la formación evaluación de escolar. Institucional. formación y Equipamiento I.E. con la integral del Personal. Docente comunidad educando 1.4 Unidades Estratégicas del Plan En este Plan se consideran las siguientes Unidades Estratégicas: 1) Formación Integral del educando, en la que se plantea la integralidad de los procesos educativos. 2) Selección de personal docente y no docente Personal docente, esta constituida por los aspectos de selección del personal docente y no docente, y la evaluación de desempeño laboral. 3) El currículo escolar, donde esta considerado los fundamentos para el diseño y ejecución curricular diversificados en los dos niveles educativos que atiende la Institución: Educación Primaria y secundaria. 4) Gestión institucional, en la que se plantea mejorar los procedimientos administrativos en un clima institucional favorable. 5) Capacitación y Formación docente, constituido por los programas de capacitación y formación en servicio o continua y los grupos de ínter aprendizajes, orientados a elevar la calidad profesional 6) Infraestructura y Equipamiento, referido al acceso, a las aulas, equipamiento deportivo, ambientes del centro de recursos e
  4. 4. información, talleres, laboratorios, aulas de innovación, el comedor escolar y los servicios higiénicos. 7) Relación de la Institución educativa con la comunidad, referido a los convenios con las universidades, el Municipio Distrital, los ONGs, las empresas mineras y otras instituciones.1.5 Visión La institución educativa “San Pedro” – Llacllín forma íntegramente al egresado en el nivel primario y secundario, con valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y fraternidad, honestidad, justicia y tolerancia-, articulados garantizando la continuidad del EBR. Promueve el proceso de aprendizaje mediante un currículo contextual izado, apoyados en TIC. Los docentes de educación primaria y secundaria con alta capacitación docente, con estudios de postrado, organizados en grupos de ínter aprendizaje, debidamente seleccionados La institución educativa “San Pedro”-Llacllín cuenta con aulas suficientes, en condiciones optimas, debidamente implementada, con equipamiento moderno Dispone de convenios con las ONGS, empresas mineras, consorcios de alcaldes, universidades y otros. La institución educativa “San Pedro”-Llacllín desarrolla procesos de gestión institucional basados en principios de liderazgo1.6 Principios y Valores 1.6.1 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS: Principio de Construcción de los propios aprendizajes: - El alumno es constructor de su propio aprendizaje - El aprendizaje es individual, activa e interna - El aprendizaje lo realiza en interacción con su contexto social, con el uso del material elaborado y concreto y teniendo en cuenta siempre sus experiencias previas. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los aprendizajes: A través de este principio se desarrolla una comunicación bilateral entre el educando y el docente, sus pares y su entorno. Este intercambio de ideas permite desarrollar un aprendizaje significativo de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos Principio de la significatividad de los aprendizajes:
  5. 5. El aprendizaje es significativo cuando recopilamos informaciones previas por parte de los alumnos más la información del docente y aun más cuando es contextual izado Principio de la organización de los aprendizajes: La organización de aprendizajes nos permite establecer relaciones de conocimiento previo con los procesos pedagógicos desarrolladas con los estudiantes, tomando en cuenta la influencia de las características o vivencias propias en función de su propia realidad Principio de la integralidad de los aprendizajes El aprendizaje de los alumnos no solo debe ser leer y escribir sino en forma integral para ello el docente mediante pruebas de inteligencia múltiple debe de descubrir sus habilidades vocacionales y a partir de ello afianzar dicha habilidad y pot5encialidad para el futuro Principio de la evaluación de los aprendizajes: La evaluación de aprendizaje es la medida de capacidades y actitudes en forma flexible y permanente, y de parte de los agentes de la educación con la finalidad de comprobar su formación académica, social y afectiva propiciando su auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación reforzando su actitud del conocimiento de aprender a ser y aprender a hacer 1.6.2 VALORES: RespetoCumple con las normas de convivencia establecidas por la I.E. Respeta el acuerdoDe la mayoría. Mantiene el orden en la clase. Respeta las ideas de los demás. Pidela palabra para expresar sus propias ideas ResponsabilidadEs el cumplimiento oportuno y adecuado de nuestras funciones o deberesencomendados Solidaridad y fraternidadCompartir con los docentes, alumnos y comunidad entera a través de intercambiode ideas, un paseo, deporte, almuerzo, etc. Apoyarse frente a las dificultades que sepresentan HonestidadEs actuar con principio de transparencia basados en la sinceridad entreestudiantes docentes y padres de familia JusticiaEs un valor que significa dar a quien corresponde en equidad en función a sutrabajo. Este principio es de alcance a toda la comunidad de la I.E.
  6. 6. Tolerancia Controlar los temperamentos ante las dificultades. Auto control ante situaciones conflictivas. Saber escuchar a los demás y ser escuchado. Ubicarse en lugar de otros 1.7 MisiónLa institución educativa “San Pedro”-Llacllín, se orienta a formar egresados de primariay secundaria, con alta responsabilidad, respetuoso, honestos, con alto espíritu desolidaridad y fraternidad, sobre la base un vínculo “fuerte”con la comunidad Presta servicios educativos de calidad, acorde al avance de la ciencia y latecnología Se distingue de los demás por contar con docentes altamente capacitados, conuna infraestructura apropiado, con padres de familia muy comprometidos, autoridadesinvolucradas en el que hacer educativo. La educación se orienta a vincular el estudio de las actividades productivas,sobre la base de principios psicopedagógicos1.8 Líneas de Acción Las líneas de acción de la I.E. Nº 86579 “San Pedro”-Llacllín del periodo 2009-2013, se dirigen a fortalecer el cambio estructural de la gestión pedagógica einstitucional, mejorando con calidad sostenida, fomentar la capacitación y la superaciónde los docentes y la vinculación de la I.E. ligada a la formación integral de losestudiantes Cada una de las líneas definidas forma el mismo nivel de importancia y prioridadpara la institución: 1.8.1 Mejoramiento de la formación integral del educando 1.8.2 Fortalecimiento del a carrera profesional a través de capacitaciones, formación continua y selección del personal docente y no docente 1.8.3 Contextualización del servicio educativo prestado por la institución Educativa “San Pedro”-Llacllin 1.8.4 Mejoramiento de los procesos de la gestión institucional 1.8.5 Mejoramiento continuo de la infraestructura y equipamiento de la institución Educativa “San Pedro” Llacllín 1.8.6 Desarrollo y fortalecimiento de los vínculos entre la Institución Educativa “San Pedro” y la comunidad de Llacllín
  7. 7. FASE ANALÍTICA:2. ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO. 2.1. VARIABLES PRIORIZADAS: 2.1.1. DEL CONTEXTO INTERNO:UNIDADES FORTALEZAS DEBILIDADESESTRATEGICASFORMACION DEL -Desarrollo de sus - Limitaciones de losEDUCANDO capacidades , valores, docentes en la identificación actitudes y emociones de las potencialidades de los - Predisposición de los alumnos alumnos para el trabajo en - Poca participación de los equipo integrantes del equipo - Los estudiantes de ambos - Falta de habito de estudio niveles asumen - Dificultades que presentan comportamientos positivos los alumnos al desarrollar las - Estudiantes con alto nivel de inteligencias múltiples autoestima - Algunos alumnos tienen - El nivel de rendimiento comportamientos negativos académico de los estudiantes - Algunos alumnos con baja es regular autoestima - Los educandos desarrollan - Escasa orientación las inteligencias múltiples. vacacional de los educandos - Aprendizaje memorísticoSELECCIÒN DEL - Disponibilidad del tiempo - Falta de personal de servicioPERSONAL DOCENTE para el trabajo en equipo en educación primariaY NO DOCENTE - Manejo del enfoque - Poca interés por parte de los cognitivo y Contextual docentes en las - Planificación, organización actualizaciones y evaluación de las - Improvisación de las clases actividades educativas a nivel de aula - Elaboración de materiales didácticos con recursos de la localidad - Manejo de documentos técnico pedagógicoCURRICULO - Manejo de diversificación - Escasa información en laESCOLAR curricular colaboración para la - Elaboración de documentos diversificación y articulación técnico pedagógico por nivel curricular y áreas - Adopción de PEI. de otras
  8. 8. - Elaboración y uso de instituciones materiales con los recursos - Inexistencia de talleres de la comunidad curriculares acordes a la - Existencia de una biblioteca, realidad videoteca, laboratorio y sala - El no uso de materiales de computo en la Institución didácticas donados por el Educativa MED. - Conocimiento de diversos - Uso inadecuado en el metodologías de técnicas de tiempo, en la programación y evaluación de aprendizaje ejecución curricular - Uso inadecuado de metodologías sin tener en cuenta las características y necesidades de los estudiantes - Escasa planificación en la evaluación de los aprendizajesGESTIÓN - Coordinación entre el - Poca comunicación entre elINSTITUCIONAL Director y la municipalidad Director y los docentes para organizar los eventos de - Escaso manejo de gestión capacitación y otros. administrativo - Clima institucional aceptable - Poco apoyo y desinterés de Apafa con el director - Gestión centrada en la autoridad - Manejo inadecuado de los procesos administrativos escasa difusión del reglamento interno de la I.E. - Falta de interés del personal administrativoFORMACIÓN - Capacitación individual - Falta de manejo adecuadoCONTINUA DEL promovido por instituciones de computadorasDOCENTE públicas y privadas - Falta de habito de lectura - Manejo adecuado del DCN. - Inadecuado manejo de la - Manejo del enfoque diversificación curricular Cognitivo contextual - Poco interés en - Disponibilidad del tiempo actualización docente para el proceso de - Falta de compromiso en la aprendizaje participación Activa por parte - Planificación, organización y de docentes en evaluación a nivel de aula capacitaciones - Falta de manejo en estrategias en el que hacer educativo
  9. 9. INFRAESTRUCTURA - Local construida para el - Falta de implementación deY EQUIPAMIENTO desarrollo educativo las salas múltiples - Sala de uso múltiple - Inexistencia de los - Adecuación de la sala de instrumentos gimnásticos clase - Inadecuado servicios - Ambientes para talleres básicos - Campos deportivos - Falta implementar el - Servicios básicos laboratorio con nuevos - Laboratorio de ciencias instrumentos y personal básicas capacitada - Mobiliarios - Falta de apoyo técnica para -Campos experimentales para la implementación del biohuertos biohuerto - Inadecuado cerco perimétrico.RELACIÓN DE LA I.E. - Participación a la escuela de - Inadecuada planificación deCON LA COMUNIDAD padres la escuela de padres - Participación en el - Incumplimiento de aniversario de la I.E. y del responsabilidades asumidas distrito por los docentes y como padre de familia alumnos - Falta de participación de los - Intervención en las faenas alumnos a las asambleas organizadas por la Institución comunales para formar Educativa lideres - Participación en las - Falta de integración de la asambleas comunales de los comunidad con la Institución docentes Educativa - Escasa acción del PEC. de la I.E. ( llevar acciones de alfabetización) 2.1.2. DEL CONTEXTO EXTERNO:UNIDADES AMENASAS OPORTUNIDADESESTRATEGICOSFORMACION -Situación económica baja de - Apoyo del municipio DistritalINTEGRAL DEL los padres de familia con material educativoEDUCANDO - Poco compromiso de los - Apoyo de los hijos padres de familia con la residentes e instituciones educación de sus hijos públicas - La desnutrición - Existencia de servicios - El alcoholismo básicos - Perdida de la fe religiosa - Existencia de los productos
  10. 10. - Uso inadecuado de los de la zona con alto nivel medios de comunicación nutricional - Explotación infantil - Charlas por parte del ministerio de salud - Aporte del MED. Con textos.SELECCIÓN DEL - Integración de la carrera - Existencia de institucionesPERSONAL DOCENTE pública nacionales y privadas para elY NO DOCENTE - Inestabilidad laboral perfeccionamiento magisterial - Evaluaciones tendenciosas - Evaluaciones continúas de y condicionadas parte del ministerio de - Contratas a destiempo de educación para mejorar el docentes perfil profesional. - Baja remuneracionesCURRICULO -Permanente cambio de la - El MED. u ONG. y personasESCOLAR política educativa en nuestro particulares Facilitan con país textos nuevos, Diseños - El MED. Copian políticas Curriculares y otras educativas de países editoriales particulares externos - La existencia de ONG. e - El diseño curricular no esta instituciones particulares acorde a la realidad del país abocados a la formación de - Inexistencia del proyecto los proyectos curriculares e regional institucional innovadores - Existencia de los recursos para la elaboración de materiales educativos apropiados.GESTIÓN - Descuido de la UGEL en la - Apoyo de las institucionesINSTITUCIONAL distribución de los materiales públicas y privadas mediante educativos en las convenios Instituciones Educativas - Existencia de instituciones o alejadas programas de capacitación en - Falta de estabilidad en la gestión educativa administración de la UGEL - Escasos eventos de capacitación en gestión educativaFORMACIÓN - Situación económica - Apoyo del municipio DistritalCONTINUA DEL deprimente, que no permite en las capacitaciones yDOCENTE su realización actualizaciones del maestro - Capacitación organizada por - Existencia de Internet los órganos intermedios no - Capacitaciones promovidas son adecuadas y/o no por entidades públicas y responden a las necesidades privadas del docente - Asignación económica por - Carencia de capacitación estudios de pos grado.
  11. 11. oportunaINFRAESTRUCTURA - Escasa supervisión en la - Apoyo de la municipalidad yY EQUIPAMIENTO construcción de la gobierno central para el infraestructura pro entes mantenimiento de la responsables infraestructura - Condiciones climáticos que - Apoyo de personas deteriora la infraestructura particulares para implementar - Robo por la inseguridad del diferentes departamentos: cerco perimétrico biblioteca, instrumentos - Ingreso de animales que musicales y centro de perjudica el biohuerto cómputo, de acorde al avance de la ciencia y tecnología.RELACIÓN DE LA - Consumo indebido de - Charlas sobre elINSTITUCIÓN bebidas alcohólicas alcoholismo a través delEDUCATIVA CON LA - Desconocimiento técnico y puesto de saludCOMUNIDAD científico de cultivos agrícolas - Capacitación sobre la - Inducción de los medios de agricultura sostenible comunicación al consumo de - Apoyo y/o presencia de las bebidas alcohólicas ADRA. Para llevar adelante un plan de desarrollo de nuestra institución educativa,debemos tener en cuenta el análisis de cada una de las variables del contexto interno yexterno; en la que se evidencia grades posibilidades de desarrollo, limitaciones y riegos,los que debemos tener en cuenta al diseñar las diferentes acciones en la fase operativadel presente instrumento de gestión educativa. FASE OPERATIVA:3. PLAN DE ACCIÓN 2007 – 2011. 3.1. LÍNEA DE ACCIÓN Nº 1: FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Esta línea de acción formativa se orienta a tratar el hecho educativo como un fenómeno social, se enfoca a lograr educandos competentes, integrales, empleables en el mercado laboral, capaces de desarrollarse con independencia y con un alto espíritu de superación continua a lo largo de toda su vida.
  12. 12. Además, plantea un reajuste en las acciones de diseño y concreción curricular, es decir orientada hacia una adaptación curricular en atención a las necesidades educativas especiales e individuales. En tal sentido propone el mejoramiento de la organización y funcionamiento de la práctica docente a través de una gestión psicopedagógica de las diferentes unidades académicas. Esta línea de acción y las otras incluye políticas, objetivos, estrategias e indicadores que conlleva a contrastar la efectividad de la formación integral del educando.Política 1.1.REFORZAMIENTO DEL PROCESO DOCENTE Y ADAPTACIÓN CURRICULAR DELDISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. OBJETIVOS ESTRATEGIAS INDICADORES1.1.1. 1.1.1.1. 1.Mejorar la calidad del Incorporar las demandas Al menos más de la mitad de lasdiseño y concreción sociales, de los padres de capacidades y actitudes delcurricular del nivel de familia y de los estudiantes diseño curricular son adaptados yeducación inicial, en la adaptación del responden a las necesidadesprimaria y de la diseñar curricular. educativas especiales.capitación laboral,atendiendo a las 1.1.1.2. 2.necesidades Perfeccionar los diseños Al menos la mitad de laseducativas especiales curriculares en el marco de capacidades y actitudes delde los estudiantes. En la misión y visión diseño curricular conformes a lael primer año de institucional. misión y visión institucional.ejecución 1.1.1.3. 3. Establecer mecanismos de Reportes anuales de los diseños seguimiento, monitoreo, curriculares adaptados de los control y evaluación de la órganos de asesoramiento y de concreción curricular. gestión psicopedagógico. 4. Informes semestrales de los procesos de seguimiento, monitoreo, control y evaluación de los procesos de concreción curricular.1.1.2. 1.1.2.1. 5.Mejorar la calidad de Implementar mecanismos Al menos dos mecanismoslos procesos de de actualización implementados anualmente paraenseñanza pedagógica y capacitación la actualización pedagógica y deaprendizaje en los profesional. capacitación profesional.niveles de educación
  13. 13. inicial y primaria, y de 1.1.2.2. 6.la capitación laboral. Diseñar e implementar Se dispone de al menos unEn el periodo 2009- mecanismos para integrar mecanismo que integra con2013 las actividades de la eficiencia las actividades de la docencia, investigación y docencia, investigación y promoción educativa promoción educativa comunal. comunal. 7. Informes anuales de los coordinadores de los órganos de asesoramiento y gestión psicopedagógico, sobre las actividades de integración de las tres funciones esenciales, cumplidas por cada miembro integrante de su respectivo órgano. 1.1.2.3. 8. Diseñar e implementar Se dispone de al menos de un mecanismos de mecanismo de seguimiento, seguimiento, control y control y evaluación del proceso evaluación al proceso de de enseñanza aprendizaje, a la enseñanza aprendizaje, a actividad docente, a los la actividad docente, a los coordinadores de los órganos de coordinadores de los asesoramiento y de gestión órganos de asesoramiento psicopedagógica. y de gestión psicopedagógica. 9. Informes semestrales de seguimiento, control y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje y a la actividad docente, por parte de los coordinadores de los órganos de asesoramiento y de gestión psicopedagógica.1.1.3. 1.1.3.1. 10.Implementar Diseñar y aplicar el plan Se dispone de un plan y lamecanismos de general y la metodología metodología de mejoramiento ycontrol y seguimiento de seguimiento del proceso seguimiento del proceso docentedel proceso docente docente de educación de educación inicial y primaria, yde educación inicial y inicial y primaria, y de de capacitación laboral, en cadaprimaria, y de capacitación laboral. año del quinquenio.capacitación laboral,En el periodo 2009 -2013
  14. 14. Política 1.2.DIVERSIFICACIÓN DE LA OFERTA Y MODALIDADAD DE FORMACIÓN YCAPACITACIÓN LABORAL A LOS ESTUIDIANTES CON NECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALES (NEE), ACORDE A LA DEMANDA LABORAL DE LASOCIEDAD. OBJETIVOS ESTRATEGIAS INDICADORES1.2.1. 1.2.1.1. 11.Aperturar nuevos Definir políticas Se cuenta con políticasprogramas de institucionales de apertura institucionales de apertura deformación y estratégica de programas programas de capacitacióncapacitación laboral de capacitación laboral laboral.de los jóvenes y atendiendo a las demandasseñoritas estudiantes del entorno.con NEE en función ala demanda laboral de 1.2.1.2. 12.la ciudad de Huaraz y Diseñar y disponer de la Diseño realizado y estructura dela Región Ancash. en estructura de los los programas de capacitaciónel 2007 programas de capacitación laboral. laboral. 1.2.1.3. 13. Diseñar e implementar Oferta de al menos un nuevo programas de capacitación programa de capacitación laboral atendiendo a la laboral, por año. estructura académica del C.E.B.E. 1.2.1.4. Implementar mecanismos 14. de seguimiento, control y Informes semestrales de evaluación de los seguimiento, control y programas de capacitación evaluación de los programas de laboral diseñados. capacitación laboral.1.2.2. 1.2.2.1. 15.Diseñar e Identificar, estructurar y Competencias, capacidades yimplementar los validar las competencias actitudes identificadas yprogramas laborales, de acuerdo a las validadas.curriculares de demandas sociales ycapacitación laboral, exigencias de desempeñoadecuados al enfoque laboral.por competencias,capacidades y 1.2.2.2. 16.actitudes. En el Diseñar nuevos programas Se cuenta al menos con unperiodo 2007- 2011 curriculares, basado en el programa de capacitación laboral
  15. 15. enfoque por competencias, basado en competencias, capacidades y actitudes. capacidades y actitudes, por año. 1.2.2.3. 17. Implementación gradual, Informes de la Implementación, seguimiento y evaluación seguimiento y evaluación de los de los programas de programas de capacitación capacitación laboral laboral ejecutados, por año. diseñados por competencias, capacidades y actitudes.1.2.3. 1.2.3.1. 18.Desarrollar el servicio Diseñar el modelo de Modelo pedagógico diseñado.de capacitación gestión pedagógica dellaboral. servicio de capacitación laboral. 1.2.3.2. 19. Estructurar contenidos, en Contenidos de los módulos para función a las capacidades y el servicio de capacitación labora, actitudes, de los módulos disponibles para el servicio de capacitación laboral. 1.2.3.3. 20. Implementar modalidades Se cuenta con programas de capacitación laboral diseñados e implementados con con enfoque pedagógico modalidades que responde a las centrado en el aprendizaje características de los estudiantes y de acuerdo al programa con NEE y a los requerimientos requerido por la demanda de demanda laboral del entorno. laboral del entorno.

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