multigrado

1. TRABAJO DE MANERA
INDIVIDUAL
TRABAJO EN
PEQUEÑOS GRUPOS
TRABAJO EN GRUPOS
CLASE
TRABAJO CON
MONITORES
TRABAJO EN PAREJAS
¿CÓMO ATIENDO A LOS ESTUDIANTES PARA EL APRENDIZAJE?

2. TRABAJO DE
MANERA
INDIVIDUAL
▪ El trabajo individual ayuda al estudiante a fortalecer su
autonomía y su autodisciplina, es capaz de elaborar sus propios
aprendizajes en base a hábitos de estudio personal que
adquiere haciendo uso de distintos mediadores.
▪ El desarrollo de la actividad individual requiere que el profesor
explique con claridad la consigna, de modo que el estudiante
pueda desarrollar la tarea con autonomía, organizarse y
manejar su tiempo, tener iniciativa para avanzar, seguridad de
sus conocimientos, destrezas y habilidades para trabajar por su
cuenta. Ello supone el
desarrollo del autoconcepto y la autoestima.
Para realizar un trabajo individual es necesario contar con
distintos materiales estructurados y no estructurados del
entorno; por ejemplo: cuadernos de autoaprendizaje, libros de
consulta, piedras, semillas, entre otros materiales.

3. TRABAJO EN
PAREJAS
▪ Las parejas se pueden conformar con estudiantes del
mismo ciclo o integrantes de diferentes grados.
▪ El trabajo en parejas refuerza las habilidades para dialogar,
intercambiar ideas y construir juntos. Es importante
considerar esta forma de trabajo para el desarrollo de la
comunicación interpersonal de los estudiantes. Cuando
una actividad se desarrolla en parejas, se presentan
condiciones favorables no solo para aprender en el
transcurso de la actividad común, sino también para
aumentar la motivación al realizar y perfeccionar la
actividad cuando los participantes no están juntos.

4. TRABAJO
EN
PEQUEÑOS
GRUPOS
▪ El trabajo en grupos constituye una forma de organizar el aula
de clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos, donde los
estudiantes trabajan conjuntamente y cada uno aporta desde
sus propios saberes.
▪ El trabajo en grupos permite lograr aprendizajes a través de la
interacción y buscar solucionar los problemas a través del
consenso y el diálogo; respetar distintas formas de pensar y
actuar; generar un clima agradable y democrático; incrementar
la capacidad de organización de cada estudiante y asumir un rol
dentro del grupo fortaleciendo su autoestima.
▪ Los grupos pueden ser de tamaño diverso y estar organizados
según criterios distintos, dependiendo de la actividad a
desarrollar. Finalmente hay que tener en cuenta que en la
interacción cooperativa se produce el interaprendizaje. Todos
los miembros del grupo colaboran en la construcción del
conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos. El
estudiante desarrolla una serie de habilidades cognitivas y
socio-afectivas.

5. TRABAJO
CON
MONITORES
▪ Los monitores, son estudiantes que asumen un rol de liderazgo
en actividades concretas y cooperan con sus compañeros y
compañeras. Esta forma de trabajo beneficia tanto al monitor
como al grupo, pues refuerza la comunicación y la cooperación
para aprender y enseñar al otro, fortaleciendo el aprendizaje.
▪ Un monitor es un estudiante mejor preparado en la tarea que se
esté desarrollando, apoya a otros que presentan más dificultades.
Dependiendo de la actividad el monitor trabaja en parejas como
tutor de otro estudiante o en pequeños grupos a más de un
compañero a la vez, su función es orientar, explicar y estimular,
no hacer el trabajo por los otros.
▪ El docente prepara al monitor para que asuma la tarea con
liderazgo y responsabilidad propiciando una práctica de trabajo
cooperativo, solidario y democrático dentro del aula, indicando
además que todos pueden asumir el rol de monitores en algún
momento. La colaboración del monitor facilita que el docente
pueda atender de manera directa a otros estudiantes que más lo
necesiten.

6. TRABAJO
EN GRUPOS
CLASE
▪ Es el trabajo planteado para todo el grupo de
estudiantes sin diferencia de ciclo o grado. Puede
realizarse dentro o fuera del aula. Se da principalmente
durante las actividades de inicio a cierre de la sesión
de aprendizaje.
▪ También se evidencia cuando planifican un proyecto,
elaboran materiales, visitas fuera de la escuela,
realizan actividades artísticas, deportivas, etc.
▪ El trabajo en grupo clase favorece la interacción entre
estudiantes de diferentes grados y ciclos, genera el
intercambio de ideas, permite el conocimiento de
formas de expresarse, todos comparten y se apoyan
mutuamente. Además aumenta la variedad y riqueza
de las experiencias educativas, lo que implica la
utilización de todas sus habilidades y capacidades.

7. ¿Por
qué
ASD
en
el
aula
unidocente?
➢Porque trabajamos con niños y niñas con
diferentes edades.
➢Con diferentes niveles de logro de
capacidades y habilidades cognitivas,
motoras.
➢Con diferentes etapas de maduración
afectiva.
➢Con diferentes niveles de dominio de la
lengua materna y de una segunda
lengua.
➢Con diferentes intereses, necesidades,
etc.

8. ¿CÓMO ORGANIZO A LOS ESTUDIANTES?
Para decidir las formas de organización de nuestros
estudiantes, debemos tener en cuenta que los niños y niñas
necesitan oportunidades para:
❑Avanzar a su propio ritmo
❑Aprender a partir de lo que saben
❑Aprender a través del juego, la observación, la investigación, la
producción oral, escrita y artística, la experimentación y el
descubrimiento, entre otros.
❑Aprender haciendo uso de materiales educativos y recursos de la
comunidad.
❑Trabajar en forma individual y aprender en forma autónoma.
❑Trabajar en forma grupal, aprendiendo con y de sus compañeros.

9. Un recurso importante para organizar a los niños es el
espacio.
Por ello, es importante desarrollar estrategias que permitan:
o Atender a los niños y niñas a la vez (atención simultanea)
o según sus características, necesidades e intereses (atención
diferenciada) y de forma directa e indirecta
o Utilizar como recurso didáctico los sectores de aprendizaje, los
materiales que distribuye el MED y otros materiales de la zona.
o Alternar diferentes formas de organización de los estudiantes.
o Destacar el aprendizaje cooperativo para que los estudiantes puedan
apoyarse mutuamente al intercambiar información, plantearse
preguntas, discutir algún aspecto, intercambiar puntos de vista y crear
un ambiente para escuchar y participar, respetando los turnos de cada
integrante del grupo.
o Finalmente, se busca propiciar la autonomía en el aprendizaje.

10. SECTORES DEL AULA
El sector dentro del aula es un
espacio dinámico, donde se
propicia el aprendizaje autónomo y
permite al docente realizar una
atención simultánea y diferenciada.
Los sectores de aprendizaje son
renovados de acuerdo a los
avances de la programación.
Los sectores de aprendizaje
motivan a los estudiantes,
refuerzan y complementan el
aprendizaje de los estudiantes.
¿CÓMO ORGANIZO LOS
ESPACIOS DEL AULA
PARA EL
APRENDIZAJE?

11. La biblioteca de aula es el lugar
que más destaca en cada una de
las aulas. De libre acceso y al
alcance de los estudiantes.
Dirigida por los docentes para
garantizar el buen uso de los
textos organizando itinerarios,
comisiones y responsabilidades
de los estudiantes.
LA BIBLIOTECA
DE AULA