Informe planeacion

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Campus Quetzaltenango
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Educación Primaria Con
Especialización En Gestión Educativa
Intercultural
Primer Ciclo
Planeamiento Educativo y Transformación Curricular
Licda. Liz Andrea Orózco
Estudiante: Hilda Lucrecia Pérez López
2972-16-15961

Presentación.
El presente Informe se tata del tema Bullying El acoso escolar se ha
convertido en uno de los temas más polémicos de los últimos tiempos.
El hecho de que las aulas de clase sean cada vez menos seguras es algo
que preocupa no sólo a padres de familia y a docentes, sino a las
autoridades en general, por la razón de que el acoso ya no se está
limitando a un territorio meramente escolar.
Hoy en día, los estudiantes echan mano de la tecnología para acrecentar
su ola de violencia. Cada vez podemos encontrar más videos en la red
(internet) que muestran el grado de rechazo que puede albergarse entre
iguales. Y es que una de las características del acoso escolar es
precisamente ésta, que se da entre semejantes.
Los duelos, las riñas, pueden tener lugar en cualquier lugar, incluso en la
calle. Nadie está seguro ni exento de caer en esta práctica cada vez mayor
y diversificada donde el más vulnerable es aquel objeto de burla,
chantaje, acoso. El agresor intimida a la víctima causando un daño físico
y emocional, o simplemente emocional, que se manifiesta con un
descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresión, lo
que llega a afectar la integración de la víctima en el medio escolar y el
desarrollo normal del aprendizaje. A su vez, el agresor aprende a lograr
sus metas, tomando decisiones impulsivas.
Así, el bullying, se caracteriza por un abuso de poder y un deseo de
intimidar y dominar al otro. Sucede entre una o varias personas, aunque
por lo general se lleva a cabo entre varias personas, dejando a la víctima
totalmente indefensa. Y de alguna manera, el acoso también afecta a los
demás compañeros que son espectadores o testigos, pues al ver este
fenómeno como algo “natural” hace que la población se insensibilice
ante la violencia.
“Violencia genera violencia”, dice un dicho muy popular, y es así como el
acoso escolar se ha incrementado en algunos países del mundo,
estableciendo un patrón conductual, tal como ocurre en nuestro país, que es
preciso frenar cuanto antes.

Introducción.
Al realizar el informe del. Acoso Escolar o Bullying es el maltrato
psicológico físico y verbal deliberado y continuado que recibe un
adolescente por parte de otro u otros, que se comportan con él
cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener
algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer
la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar.
El Acoso Escolar implica una repetición continuada de las burlas o las
agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima. Suele
incluir burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, lo
cual tiende a originar problemas que se repiten y prolongandurante cierto
tiempo ya que están provocados por un estudiante, apoyado por un
grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.
Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que
rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. La
víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la
violencia; pérdida de confianzaen sí mismo y en los demás y disminución
del rendimiento escolar, esta disminuye la capacidad de comprensión
moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de
un estilo violento de interacción.
En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad y se reduce la calidad de
vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y
aumento de los

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
DIRECCION: ALDEA PAXOJ, HUITAN, QUETZALTENANGO.
MUNICIPIO: HUITAN
DEPARTAMENTO: QUETZALTENANGO.
NIVEL EDUCATIVO: PRE-PRIMARIA BILINGÜE Y PRIMARIA.
JORNADA: MATUTINA
CODIGO DEL ESTABLECIMIENTO: 09150416-41 Y 09150420-43

Antecedentes de la institución educativa
a Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Paxoj del Municipio de Huitán, es una
institución educativa al servicio de la comunidad con 72 años de servicio
ofreciendo estudios a los estudiantes de los niveles PRE-PRIMARIA
BILINGÜE Y PRIMARIA, cuenta con 3 docentes de preprimaria, 15 docentes de
primaria y un director, bajo dirección del Lic, Winston Homero Calderón Mazariegos,
proyectando la siguiente estructura:
VISION.
Ser una institución educativa, que contribuya a la formación integral de niños y
niñas, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que
responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una educación
de calidad participación y pertinencia en la construcción de una Cultura de Paz. Con
equidad,
MISION.
Somos una institución educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida
en la formación integral de niños y niñas, que brinda educación de calidad con
igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la Comunidad y a la
construcción de la convivencia pacífica en Guatemala.
PROYECTO CURRICULAR NIVEL PRIMARIO
ENFOQUE PEDAGÓGICO.
Principios Educativos:
El fin principal es el desarrollo y promoción humana del estudiante.
Desarrollar contenidos esenciales de acuerdo a las necesidades educativas
básicas.
Formación de educandos eficientes y capaces de desenvolverse en el ejercicio de
su profesión.
Desarrollar las potencialidades de cada persona.
Se promueve el proceso de aprendizaje centrado en la persona humana.
Se trabaja en equipo y se les da participación a los miembros de la comunidad
educativa.
L

Principios Educativos del Currículo.
Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y
étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas.
Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana
y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo,
país, mundo). De esta manera, el currículum asume un carácter multiétnico,
pluricultural y multilingüe.
Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes
valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio
entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.
Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y
proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para
impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y
mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación, se
encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos
actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos
constituyen elementos básicos de la vida democrática.
Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido,
debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas
formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.
OBJETIVOS PEDAGOGICOS.
Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, culturales
de acuerdo a la cosmovisión de la cultura maya, para formar integralmente al
educando.
Formar ciudadanos con conciencia crítica para que puedan resolver los problemas
y necesidades de su comunidad.
Proporcionar a la población alternativas de superación, por medio de la educación
del ciclo de educación básica con pertinencia cultural y lingüística.
Promover en el educando la utilización de una adecuada comunicación en forma
oral y escrita.
Propiciar en el educando actitudes éticas y responsables hacia el trabajo.
Elevar el nivel cultural y académico del estudiante.

Formar y capacitar al educando para la vida social productiva
Organigrama del establecimiento
DIRECTOR
Winston Homero
Calderón Mazariegos
DOCENTES PADRES DE FAMILIA COCINERAS
Subdirectora
Belsida Lucas
Velásquez
AUXILIARES
COMUNICARIOS

Servicios que presta y jornadas en las cuales trabaja.
La Escuela cuenta con 3 secciones de preprimaria bilingüe, 3 secciones de primer
grado, 2 secciones de segundo, 3 secciones de tercero, 2 secciones de cuarto, 2
secciones de quinto y 3 secciones de sexto. En total hay 15 secciones del nivel
primario y 3 secciones del nivel preprimaria bilingüe. La escuela cuenta con un total
de 18 docentes por los dos niveles 41 y 43.
Se creó en el año de 1945 en tiempos del señor alcalde municipal Domingo Méndez,
junta local de educación: Mariano Mazariegos. Regidor: Lorenzo Velásquez, vocal
de la aldea Paxoj, Cruz Hernández, siendo la primera maestra la señorita Marta
Reyes, inicialmente la escuela comenzó a funcionar en una casa particular,
propiedad de señor Santiago Vaíl, dicha casa es de barreco con techo de pajón, el
suelo de tierra, según los abuelos comenzó a funcionar con quince niños de la
misma comunidad. No contaban con mobiliario solamente de tablas y trozos, la
maestra antes mencionada solicito y material didáctico, concedieron pizarra,
pluma, pizarrines, en aquellos años no se utilizaban cuadernos.
En el año de 1946 se retiró la maestra Marta Reyes por enfermedad, y tomo
posesión como nueva directora interina la profesora Rogelia Mazariegos viuda de
Roda, en ese año funcionó la alfabetización para los padres de padres de familia
para apoyar a los padres de familia.
En el año de 1948 construyeron un aula de adobe en el mismo lugar que más tarde
fue destruida por un derrumbe.
La profesora solicito su aula más formal para facilitar la educación, con la
colaboración de las autoridades locales y padres de familia. También se facilitaron
material didáctico y dos pupitres, la evaluación practicada a los alumnos de ese
entonces constaba de dos partes, uno en julio otro en septiembre por examinadores
delegados autorizados por la inspección técnica del ministerio de educación.
En julio de 1949 tomó posesiónsegún acuerdo ministerial como directora Esperanza
Barrios y la profesora Rogelio Mazariegos se trasladó en la aldea Vixbén, a la
profesora Barrios le fue entregado un campo de experimentación agrícola que los
alumnos venían practicando.
El siete de mayo de 1950 tomó posesión el profesor Lázaro López de León como
nuevo director con grado y la profesora barrios se retiró.

Perfiles de ingreso y egreso de estudiantes
Ingreso
Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura y
escritura
en su idioma materno que es el Mam.
Se ubica en el tiempo y en el espacio.
Manifiesta hábitos de orden, limpieza, convivencia y actitudes y conductas
Favorables para la conservación del medio ambiente.
Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural.
Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida
cotidiana.
Egreso
Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.
Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales,
deportivas, Recreativas y artísticas
Se reconoce y valora a sí mismo (a) y a los demás como personas con los
mismos
Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística y
nacional.
Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.

FODA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADES
ANALISIS
INTERNO
PEDAGOGICA
Cada maestro atiende un
promedio de 23 estudiantes.
Calidad de docentes
Educación bilingüe.
Las relaciones interpersonales
son agradables entre docentes,
alumnos, padres de familia.
Los maestros y maestras
desarrollan competencias
contenidas en el CNB y buscan
la mejora continua del proceso
educativo. Adecuando los
contenidos al ambiente.
CENTRO EDUCATIVO
Edificio propio
Agua potable
Energía eléctrica
Se cuenta con un 75% en buen
estado
Cuenta con dos niveles de
educación.
Preprimaria
Primaria
Primaria acelerada
COMUNIDAD
La mayoría de vecinos de la
comunidad demuestran interés
por la Escuela y funcionamiento
de la misma.
PEDAGOGICA
El rendimiento de los estudiantes es
regular.
No está garantiza da la refacción escolar
para las niñas y niños.
falta de personal docente presupuestado.
CENTRO EDUCATIVO
En la comunidad no se cuenta con campo
de futbol y básquet bol.
falta de aulas.
mobiliario inadecuado
Techos en mal estado
Faltan 9 aulas,
Cocina,
Biblioteca
Más servicios sanitarios.
.-Falta un 25% de mobiliario.
.- Faltan libros de comunicación y
lenguaje.
Falta de textos para cada docente.
 .
COMUNIDAD
Inconformidad de algunos miembros de la
comunidad educativa para actividades
escolares.
 El escaso apoyo de padres de
familia para que sus hijos
concluyan su educación primaria.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
ANALISIS
EXTERNO
PEDAGOGICA
Acceso y dominio en relación al
Curriculum Nacional Base.
Capacitación docente
La política de Cobertura está a
nuestro favor para atender la
necesidad educativa en esta
comunidad.
La política de equidad nos
permite llegar a los estudiantes
más necesitados para facilitarles
el acceso a la educación.
CENTRO EDUCATIVO
-Estamos solicitando la
construcción de las aulas que
hacen falta.
COMUNIDAD.
Atención de autoridades
locales y
departamentales.
PEDAGOGICA
Deserción de estudiantes por la
emigración a la Costa Sur y Estados
Unidos
-Inasistencia de alumnos por trabajos en
agricultura.
CENTRO EDUCATIVO.
-Las autoridades no nos cumplen.
RIESGOS EXTERNOS:
-Barranco
Deslave
Vía de acceso
Inundaciones
RIESGOS INTERNOS:
Puerta de salida
Graderío
COMUNIDAD
Algunos miembros de la comunidad son
algo conflictivos. Fácilmente utilizan la
fuerza y el maltrato verbal, para resolver
problemas. Dejando el diálogo a un 2do.
Plano.
.

DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD
La aldea de Paxoj, cuenta con tres caseríos: caserío Paxoj Cuiquito, Xemuj y Medio
Día, la aldea está dividida en 7 sectores que son: Pérez, Vásquez, Cerro Redondo,
López, Lucas, Vaíl y Chávez.
Los caminos que rodean a la comunidad están asfaltados, carrileras y adoquinados.
Cuenta con una escuela de educación primaria y una del nivel medio básico en el
centro de la Aldea.
La comunidad de Paxoj, cuenta con cuatro religiones que son: católica, carismática,
evangélica y adventista.
En el centro de la comunidad está ubicada la auxiliatura, la escuela de nivel primario,
la iglesia católica y el salón, al interior se encuentran el centro de salud y las otras
iglesias como la iglesia adventista, la iglesia carismática, la iglesia fuente de vida y
las viviendas que hacen que la comunidad este bien organizada.
Según lo que cuentan los abuelos que la comunidad de Paxoj, fue la primera aldea
fundada por unos pastores que vinieron de otros municipios para pastorear sus
ovejas y luego construyeron sus viviendas con ramas de pino y como era un lugar
lleno de pajón y lugar con muchos barrancos por eso lo llamaron Paxoj, que significa
“cueva de coyotes” la comunidad es muy bonito porque está rodeado de árboles, de
madera, frutales y plantas medicinales
UBICACIÓN
La comunidad de Paxoj está ubicado a un kilómetro de la cabecera municipal de
Huitán, Quetzaltenango.
ESCUELA
Espacio a los que los seres humano asisten para aprender. Considerando un buen
aprendizaje desarrollada atreves de metodologías empleadas por docentes de la
escuela Oficial Rural Mixta Aldea Paxoj, Huitán, Quetzaltenango. El centro
educativo cuenta con una dirección, quince aulas, ocupan el salón de la comunidad,

y alquilan una casa particular para impartir clase a los 336 estudiantes en total.
También cuenta con un director, sub directora, 18 docentes, cuenta con un consejo
de padres de familia, cocineras y conserjes, cuenta con cuatro chorros del agua
potable, cuenta con una cancha de básquetbol, también con energía eléctrica,
servicio sanitario y drenaje. Tiene un ambiente agradable para los niños.
EDUCACIÓN
Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las
personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la
que pertenece la escuela se ocupa también de la educación en valores; la educación
tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el respeto a los
principios democráticos de convivencia.
En la escuela donde estuve se fomentan y practican los valores como el respeto
mutuo, la convivencia, el respeto a las diversas culturas tratándolos con igualdad y
equidad, se brinda educación de calidad con el aprendizaje significativo para que
los educandos tengan un buen desarrollo de su personalidad y día a día sean
personas de bien con valores inculcados.

Observaciónfísica del Centro Educativo

Plano del Establecimiento Educativo

PROBLEMA A PREORIZAR.
El bullying.

MARCO TEORICO.
BULLYING.
(OLWEUS, 2005)Se refiere a toda forma de maltrato físico, verbal o
psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del
tiempo, dando lugar a un proceso de intimidación, con lo que ello significa
baja autoestima de la personalidad de la víctima. El Bullying está presente en
casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la sociedad o respecto
al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia en los
varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las víctimas. El
agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los pasillos, en
el comedor, en el patio, en clases, a la hora de salida. Sin embargo, no se trata
de un simple empujón o comentario, se trata de una situación que si no se
detiene a tiempo puede provocar severos daños emocionales a la víctima.
Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y
preparatorias públicas o privadas en otras partes del mundo se está
adaptandoa la tecnología dando como resultado el cyber bullyingHH, es decir,
el acoso a través de Internet específicamente en páginas web, blogs o correos
electrónicos.
(aracely, 2007) Violencia y acoso psicológico contra los niños. Madrid: CEAC.
El Bullying o acoso escolar también conocido como hostigamiento escolar,
es una forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado, este tipo de
violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y
patio de los centros 11 escolares. Los protagonistas de los casos de acoso
escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada a la adolescencia.
Para (ROPZENBLUM, s.f.) Mediación en la escuela. Resolución de conflictos
en el ámbito educativo del adolescente. Buenos Aires: AIQUE. Este tipo de
violencia escolar deja al sujeto maltratado expuesto física y emocionalmente
ante el sujeto maltratador, generándose una serie de secuelas psicológicas
por lo cual es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a
la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida.
Según (DAVILA, s.f.), psicólogo educativo del Departamento de Orientación y
Bienestar Estudiantil del colegio Dillon, de la cuidad de Qzuito, Ecuador cree
que los roces “se dan por la inmadurez propia de la adolescencia”. Por ello no
magnifican los problemas. Los pleitos se solucionan con el diálogo entre
estudiantes, el inspector, el coordinador y los padres de familia.

(belen, s.f.) para, Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica
de Chile. El objetivo de la práctica del Acoso Escolar es intimidar, apocar,
someter, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima,
con visitas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o
satisfacen una necesidad de dominar, someter y destruir a los demás. En
ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros,
busca obtener el reconocimiento y la atención de los demás, de lo cual carece,
llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el
menosprecio.
MANIFESTACIONES DEL BULLYING
(olweus, s.f.) establece las siguientes manifestaciones
 Debe existir una víctima y un agresor.
 Generalmente es un grupo el que ejerce la agresión, dirigido por un líder que
idea las acciones, aunque no siempre sea él, el que las ejecuta.
 Tiene que haber desbalance de poder o de fuerza.
 La agresión tiene que ser repetido y sostenido en el tiempo.
 Le dice palabras desagradables.
 Se ríe de él.
 Le llama por sobrenombres.
 Le ignora completamente.
 Le excluye de su grupo de amigos o le retira de actividades a propósito.
 Le golpea, le da puñetes, empujones o le amenaza.
 Cuenta mentiras o falsos rumores sobre él.
 Le envía notas hirientes y trata de convencer a los demás para que no se
relacione con él.
 La agresión en la mayoría de las veces es rápido y oculto, y el que reacciona
inadecuadamente es la víctima a quien finalmente termina retando
 Cuando un estudiante está siendo molestado repetida mente de forma
negativa y dañina.
 Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difícil para la víctima
defenderse por sí mismo.
TIPOS DE ACOSO DE BULLYING.
Tipo Físico.
Es el más común, incluyendo acciones y conflictos como peleas, hurtos,
palizas, golpes, zancadillas, o incluso pequeñas acciones que puedan hacer
daño a la víctima que lo padece, además de provocar presión, inseguridad y/o
temor. Incluye toda acción corporal como golpes, empujones, patadas, formas
de encierro, daño a pertenencias, entre otros. Es la forma más habitual de

Bullying. Se identifica porque suele dejar huellas corporales. Conforme la
edad y el desarrollo aumentan las agresiones se vuelven más violentas y
peligrosas (sobre todo en varones) y con una intencionalidad más explícita.
Tipo Verbal.
Se caracteriza por el uso de insultos, burlas, chismes e incluso apodos
ofensivos para causar daño y agredir emocionalmente a alguien generalmente
menor, más débil o incapaz de defenderse. Este tipo de Bullying es usado
principalmente en la población de las niñas. Incluyen acciones no corporales
como poner apodos, insultar, amenazar, generar rumores, expresar dichos
raciales o sexistas con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar
acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas, etc. Es más utilizado
por las mujeres mientras se van acercando más a la adolescencia
Tipo Psicológico
Es aquél en que el agresor utiliza amenazas para obtener o lograr cosas por
medio de la manipulación de la víctima, ejerciendo, y utilizando control sobre
ella. Es el más difícil de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o
exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda
advertir la situación, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato.
Pueden consistir en una mirada, una señal obscena, una cara desagradable,
un gesto, etc. Se usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar
acciones llevadas a cabo con anterioridad y mantener latente la amenaza.
Incrementan la fuerza de la agresión, pues el agresor exhibe un poder mayor
al mostrar que es capaz de amenazar, aunque esté “presente” una figura de
autoridad. En el agredido aumenta el sentimiento de indefensión y
vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde
o temprano se materializará de manera más contundente.
DONDE SE PRODUCE BULLYING.
El Acoso Escolar puede darse en cualquier tipo de colegio, ya sea público o
privado, pero algunos expertos opinan que cuando más grande es el centro
escolar, más riesgoso de que haya Acoso Escolar.
El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo. A pesar de la
creencia extendida de que los centros escolares situadas en zonas menos
favorecidas son por definición más conflictivos, lo cierto es que el Bullying
hace su presencia en casi cualquier contexto. 15 Respecto al sexo tampoco
se aprende a diferenciar al menos en lo que respecta a las víctimas, puesto
que el perfil del agresor si se aprecia predominancia de los varones.
Los escenarios pueden ser los más variados, aula de clase, en el patio,
pasillos, a la hora de salida.

SEÑALES DE PROBLEMA.
La primera herramienta para detectar va a ser básicamente la observación,
familiares alumnado y profesorado pueden observar ciertas señales de alerta
que pueden indicar la posibilidad de un caso de acoso.
Centros Educativos. Alumnos y profesores conviven durante mucho tiempo.
La clase, los recreos, las tutorías, permiten a los docentes conocer a sus
alumnos y observar cambios en su carácter y comportamiento.
Los padres. Conocen las reacciones y el comportamiento de sus hijos y
también pueden reconocer enseguida cambios en su conducta.
Los alumnos. Viven experiencias comunes dentro y fuera del aula, en los
trayectos comparten aprendizaje y diversión. Se conocen entre sí y saben de
las situaciones antes que los adultos. Son los primeros que detectan, pero
suelen ser poco comunicativos con padres, madres y profesores. Cuando las
señales de alerta o indicadores se repiten se puede estar ante un caso de
acoso entre iguales. Un indicador solo no resulta una 16 medida absoluta, sino
relativas, por lo que necesita ser ubicada en un contexto social y temporal
determinado. Detectar un indicador no significa que se esté ante un caso de
acoso, pero es el punto de partida para recabar más información y analizar si
hay factores de riesgo que pueda desencadenar en un riesgo mayor
CONSECUENCIAS DEL BULLYING.
Las consecuencias de este tipo de Acoso Escolar interpersonal pueden ser
altamente nocivas para los agentes involucrados. Para la víctima, puede
convertirse en trauma psicológico, riesgo físico, causa de profunda ansiedad,
infelicidad, problemas de personalidad y, en definitiva, un sinfín de
insatisfacciones y riesgos innecesarios y lesivos para el desarrollo de
cualquier individuo.
También tiene implicaciones escolares tales como fracaso escolar y pobre
concentración, absentismo, sensación de enfermedad, debido al estrés, que
se manifiesta al llegar la hora de ir al colegio, además de problemas en el
sueño que impiden un correcto reposo.
Para el agresor puede ser la antesala de una futura conducta delictiva, una
interpretación de la obtención del poder a base de la agresión que se vincula
en su vida adulta, una supervaloración del hecho violento como socialmente
aceptable y con recompensa.
Para los compañeros observadores representa una actitud pasiva y
complaciente ante la injusticia y un modelado equivocado de la valía personal.
Además de manifestar una clara falta de solidaridad. 17 Si en el colegio se
pudiera obtener una conciencia moral de respeto entre los individuos y de
cariño y de apoyo del débil; tendríamos potencialmente una sociedad del
futuro más justa y cívica

CAUSAS DE BULLYING
(senovalla, s.f.)Según afirma que las causas que pueden hacer aparecer el
acoso escolar son incalculables. El acoso escolar tiene muchas formas de
manifestarse y ocasiona perjuicio ilimitado.
Un análisis de las causas del Acoso Escolar se debe tener en cuenta aquellos
factores de riego que los estudios sobre violencia de la sociedad apuntan
como aspectos importantes para el desarrollo agresivo del individuo.
Los elementos exteriores al colegio que, aunque decisivos en la formación de
los rasgos de personalidad de los estudiantes, se mantienen lejanos a la
acción directa y controlada dentro de la institución escolar.
Estos son: contexto social, características familiares y medios de
comunicación.
Por otro lado, tenemos elementos endógenos o de contacto directo dentro del
colegio que podemos y debemos tratar, al prevenir y responder a actos
violentos o conflictivos dentro de nuestros colegios; éstos son: clima escolar,
relaciones interpersonales, rasgos personales de los estudiantes en conflicto.
SEÑALES DE ALERTA DE BULLYING.
Señales Físicas.
 Tiene golpes, heridas.
 Cuadernos rotos, rayados. En su comportamiento.
 Presentan un aspecto contrariado, triste y afligido.
 Cambios de humor repentinos, irritados y explosiones de enfado
 Cambios bruscos de actitud y comportamiento.
 Exceso de rebeldía o apatía. En su relación con los demás.
 Está sólo o aislado frecuentemente.
 Busca la cercanía de los adultos.
 No sale de casa sólo.
 Y cambia la ruta para ir al centro
.  Le falta materiales con frecuencia.
 Es considerado débil por sus compañeros
.  No responde a las agresiones.
 Se siente incapaz para defenderse.
 Tiene dificultades para pedir ayuda.
 Tiene miedo de contar lo que le pasa.
 Disminuye y oculta lo que sufre.
 Provoca reacciones negativas en sus compañeros (aunque no son
agresores)
 Es objeto de burlas y risas hostiles.
 Alteraciones inusuales en el rendimiento escolar
.  Reacciones de llanto y tristeza ante las agresiones

COMO PREVENIR EL BULLYING.
 Promover la convivencia escolar y la educación para la paz, los
derechos humanos, tolerancia y valores, resolución pacífica de
problemas, y la igualdad entre hombres y mujeres.
 Es imprescindible educar en el rechazo de la violencia.
 Promover aspectos relacionados con la inteligencia emocional, con las
habilidades sociales, para fomentar la tolerancia y el respeto a los
derechos humanos.
 Promover el aprendizaje de la ciudadanía democrática, en la educación
para la paz y los derechos humanos, en la mejora de la convivencia
escolar y la resolución pacífica de conflictos.
 Que los estudiantes tomen conciencia y reflexiones sobre el Acoso
Escolar.
 Enseñarles, que se debe hacer en el momento en el que está ocurriendo
un acoso por parte de algún compañero hacia otro estudiante.
 Crear la figura del alumno-mediador y alumno-ayudante por cada clase,
cuya función es la de intervenir de forma pacífica en el tratamiento de
conflictos de sus compañeros y en la mejora de la calidad de las
relaciones.
 Se requiere que los padres y los profesores gocen de buena
comunicación.
 Mejorar el clima organizacional del centro educativo.
 Promuevan el respeto y la valoración de las diferencias entre las
personas.
 Promuevan el reconocimiento de los distintos tipos de conductas
intimidatorias y los efectos negativos que tienen sobre las personas y
las relaciones.

 Estimulen el desarrollo de actitudes y habilidades que ayuden a
prevenir y abordar situaciones de malos tratos.
CITAS DEL MARCO TEORICO
aracely, P. i. y. O., 2007. [En línea]
[Último acceso: 2020].
belen, f. t., s.f. [En línea].
DAVILA, B., s.f. s.l.: s.n.
GOODMAN, 205. s.l.: s.n.
OLWEUS, D., 2005. [En línea]
Available at:
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/3261/1/05%20FECYT%2
01798%20TESIS.pdf
olweus, d., s.f. [En línea].
ROPZENBLUM, S., s.f. [En línea].
senovalla, h. l., s.f. causasdel bullying, guatemala: s.n.

OBJETIVOS ORGANIZACIONALES.

Formar ciudadanos con conciencia crítica para que puedan resolver los
problemas y necesidades de su comunidad.



Proporcionar una educación basada en principios humanos,
científicos, culturales de acuerdo a la cosmovisión de la cultura
maya, para formar integralmente al educando.



Proporcionar a la población alternativas de superación, por medio de la
educación del ciclo de educación básica con pertinencia cultural y
lingüística.



Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades
socioculturales, deportivas, Recreativas y artísticas



Formar ciudadanos, aplicando los conocimientos y así garantizar seres
humanos positivos para la sociedad




Participar en los eventos cívicos, culturales, mediante la coordinación
con institucionales del municipio he departamentales




Impulsar la adquisición de las competencias básicas, los valores y
actitudes que propicien el desarrollo integral de los alumnos.




Suministrar experiencias donde los estudiantes pueden llegar a la
excelencia, reconociendo el valor del trabajo y del compromiso




Adquirir las tecnologías y recursos indispensables para enriquecer el
aprendizaje en todas las áreas




Reconocer las celebraciones de diversidad cultural, religiosa y social,
dentro de la comunidad del Colegio.



Concientizara la comunidadeducativa acercade la
importancia de valorar y respetarlos derechosque
tenemos como seres humanos.


Propiciarprincipios y valores parauna buena convivencia
armónica.



Contribuiren la prevención de accionesde violencia

 Identificar prejuicios y estereotipos y generar esquemas
de clasificacióny
Razonamiento.

Mejorar las relacionessocialespara evitar el Bullying

PLAN ESTRATEGICO
perspectiva Objetivos Estrat
egias
Acción Fecha y Recursos Recursos Evaluación Encarga
dos
estratégicos concreta. horario humanos. económicos.
Favorecerla Video
convivencia Clubde
obras
Cuestionar
a
cámaras Clubde obras teatrales Se hacen
A alumnos sana e integral teatrales losalumnos 4 semanas Humanos Q400 registrosenla
de la enlosalumnos. sobre el 2 horas materiales Taller bitácora
escuela bullying (Aparatode Q200
oficial rural sonido)
mixta Aldea Tallerde Materiales
paxoj prevenci
ón de
didácticos
bullying. Cancha de la
escuelay
aula
Padres de
familia
Contribuirenla
prevenciónde
accionesy
violencia.
Conferen
cia.
Conferencia 4 semanas Humanos. Conferencia. Encuesta
impartida 4 horas Proyector. Q250 (De actividad)
Tutoriale
s sobre
el
bullying
por médicos
de salud.
Computador
a.
Entrevista
semiestructurada
Importarsobre
losvaloresy
Actividades Cañonera.

respetarlos
derechosde los
sereshumanos
lúdicascon Disco.
Tutoriales
Q150.
padresde
familia.
Mejorar las
relaciones para
evitar el bullying.
Humanos
Docentes Establecer Club
contra el
Cuestionar
a
3 semanas (alumnos, Club. Ficha
de dicha normasde Acoso
escolar.
los
docentes
3 horas. docentes, Q250 Evaluativa.
Escuela. conducta sobre el padresde Follet
os
favorable acoso familia. Q600
escolar. Libro.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
NO Actividades. Semana1 Semana2 Semana3 Semana4 Semana5
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1. Diagnostico.
2. Seleccióndel tema.
3. Diseñaractividades.
4. Clubde obras teatrales.
5. Tallerde prevenciónde bullying.
6. Conferencia.
7. Tutoriales.
8. Clubcontra el acoso escolar.
9. Folletosparaprevencióndel
bullying

El gasto total de las actividades realizadas en la escuela de Paxoj, Huitan,
Quetzaltenango es de .Q.1850.00
Club de obras teatrales Q. 400.00
Taller Q. 200.00
Conferencia Q. 250.00
Tutoriales Q. 150.00
Club Q. 250.00
Folletos Q. 600.00
Total de las actividades realizadas en la escuela Q.1850.00

COMPETENCIA: Favorecer la convivencia sana e integral de los alumnos
INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona acerca de las consecuencias que genera el
Bullying
ESTRATEGIA: Club de obras teatrales
ESCALA DE RANGO
Aspectos observables Escala
1 2 3 4
Seguimiento de instrucciones
Practica principios y valores
Muestra espeto hacia las opiniones de
los demás
Comprende el tema
Mantiene buena comunicación
Participa activamente durante el
desarrollo de la actividad
Muestra buen positivismo
Valoración:
Excelente 4
Muy bien 3
Mejorable 2
Deficiente 1
Observaciones:

COMPETENCIA: Practica valores, hábitos y actitudes que fomentan el respeto, la
tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria
INDICADOR DE LOGRO: Aplica los valores para una convivencia armónica
ESTRATEGIA: Taller de prevención de Bullying
LISTA DE COTEJO
Indicadores Excelente Muy bien Bien No lo logro
Ideas propias
Trabajo en equipo
Mantiene respeto durante el
desarrollo del taller
Resuelve un conflicto de manera
pacífica
Comprende las consecuencias que
genera el Bullying
Mantiene buen trato con sus
compañeros
No realiza ningún acto relacionado
con el Bullying
Valora las diferencias
Trata a los demás con igualdad
Integrantes: Evaluador:
Observación:
Fecha:

COMPETENCIA: Contribuir en la prevención del Bullying en el centro educativo
INDICADOR DE LOGRO: trata a los demás con igualdad y equidad
ESTRATEGIA: Conferencia
LISTA DE COTEJO
Establece un ambiente de
armonía
Reflexiona acerca del tema
Promueve ideas para favorecer
las relaciones sociales
Reacciona de acuerdo a los
principios y valores
Entiende el compromiso que tiene
como padre de familia, para evitar
el Bullying
Respeta las opiniones de los
demás
Entiende el tema
Comprende la importancia de
propiciar valores en su hogar
desarrollo de la conferencia
Observación:
Fecha:

COMPETENCIA: Promueve soluciones para disminuir el Bullying
INDICADOR DE LOGRO: identifica sus responsabilidades, para el respeto de los
Derechos Humanos
ESTRATEGIA: Tutoriales sobre el Bullying
ESCALA DE RANGO
Aspectos observables Escala
1 2 3 4
Comprende la temática
Se compromete a realizar acciones para
evitar el Bullying en sus hijos
Se relaciona con los demás, mostrando
buen respeto
Muestra iniciativas para fomentar la
convivencia armónica
desarrollo de la estrategia
Muestra buen positivismo
Comprende la importancia del
autoestima, para la estabilidad
emocional de su hijo
Valoración:
Excelente 4
Muy bien 3
Mejorable 2
Deficiente 1
Observaciones:

COMPETENCIA: Promover acciones, contra el acoso escolar
INDICADOR DE LOGRO: organizarse, estableciendo funciones para evitar el
acoso escolar
ESTRATEGIA: Club contra el acoso escolar
LISTA DE COTEJO
Establece un ambiente de
armonía
Adquiere el compromiso de
establecer reglas para evitar el
acoso escolar
Determinan cuáles son los
factores que generan el acoso
escolar
Fomenta iniciativas contra el
acoso escolar
desarrollo de la actividad
Reflexiona acerca de la
importancia de accionar, acerca
del acoso escolar
Propicia el trabajo en equipo.
Observación:
Fecha:

COMPETENCIA: Concientizar a la comunidad educativa, para la prevención del
Bullying
INDICADOR DE LOGRO: Elaborar un folleto, que contenga acciones para la
prevención del Bullying
ESTRATEGIA: Folletos para la prevención del Bullying
LISTA DE COTEJO
Muestra una actitud positiva en la
ejecución del folleto
Sugiere actividades para la
prevención del Bullying
Se compromete a desarrollar las
actividades propuestas en el
folleto, dentro del Centro
Educativo
Propicia principios y valores
Practica las actividades
propuestas
Comprende de manera efectiva
las actividades
Observación:
Fecha:

Alumnos conviviendosanamente de manera integral.
Desarrollando las diferentes identidades personal.
Valorando la importanciade la integración social.
Identificandola actitud que posee cada ser humano.
Exportando conocimientos para calidezemocional.

ENTREVISTA PARA PADRE DE FAMILIAS

GRAFICAS DE RESULTADOS
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
RESPUESTAS SI RESPUESTAS NO RESULTADOS
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR
ÁREA PEDAGÓGICA
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA ADMINISTRATIVA

Según el diagnóstico realizado, estos fueron los resultados, y a base de ello
escogimos el Bullying como principal problema a resolver.
0
1
2
3
4
5
6
ÁREA DEINFRAESTRUCTURA
0
1
2
3
4
5
6
7
8
AREA PEDAGOGICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
DEL GRADO: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER
GRADO

0%
20%
40%
60%
80%
100%
RESULTADO POSITIVOS RESULTADOS NEGATIVOS RESULTADOS EN GENERAL
AREA ADMINISTRATIVA DIRIGIDA A LOS
DOCENTES DEL GRADO: PRIMERO SGUNDO Y
TERCER PRIMARIA
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
0
2
4
6
8
10
12
14
16
RESULTADOS SI RESULTADOS NO RESULTADOS
AREA DE INFRAESTRUCTURA DIRIGIDA LOS
DOCENTES DEL GRAD: PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCERO
PRIMERO SEGUNDO TERCERO Columna1

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Respuesta si Respuesta No Resultado
AREA PEDAGOGICA, DIRIGIDA A ESTUDIANTES
DEL GRADO:PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO,
CUARTO, QUINTO Y SEXTO
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
RESOUESTA POSITIVA RESOPUESTA
NEGATIVO
RESULTADOS
AREAADMINISTRATIVA DIRIGIDA A
ESTUDIANTES DEL GRADO: PRIMERO,
SEGUMDO, TERCERO, CUARTO, QUINTO Y
SEXTO
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Columna1

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Respuesta positiva Respuesta Negativa Resultados
AREA INFRAESTRUCTURA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DEL
GRADO:PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO,
QUINTO Y SEXTO
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
0
5
10
15
20
25
30
Respuesta Si Respuesta No Resultados
AREA PEDAGOGICA DIRIGIDA A PADRES DEFAMILIA DEL
GRADO: PRIMERO, SEGUNDOYTERCERO.
Primero Segundo Tercero

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
AREA ADNINISTRATIVA DIRIGIDA A PADRES DEFAMILIA DEL
GRADO: PRIMERO, SEGUNDOYTERCERO.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
AREA INFRAESTRUCTURA DIRIGIDA A PADRES DEFAMILIA
DEL GRADO:PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO.

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