FACILITADOR I.S.C. CLAUDIA TAVAREZ HERNÁNDEZ                           E-mail: clau_tavarez@hotmail.com29/10/2011 06:50 a.m.
La educación a distancia es una metodología,una modalidad, un sistema o un subsistemaeducativo, sus propósitos         fun...
¿por qué la educación a distancia?,¿para qué?, ¿qué es?, ¿cómo se hace?,¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a qué ritmo?,¿quién la imparte...
IndustrialIndependienteInteracción y Comunicación
El carácter de la forma industrial de enseñary aprender que suponen estas propuestas(Peters, 1971 y 1993) que incluirían:P...
El carácter autónomo e independiente dela forma de aprender ha sido destacadopor Wedemeyer (1971 y 1981)centrandosu plante...
El énfasis en la interacción y comunicación(Holmberg 1985), suponía una comunicaciónno contigua apoyada por una comunicaci...
LOS TIPOS DE  DIÁLOGO
Bibliografía:BÅÅTH, J.A. (1984). Pride and prejudice among Distance Educators. ICDE.Bulletin, Vol. 5, May.BATES, T. (1993)...
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TEORIAS DE LA INVESTIGACION A DISTANCIA

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TEORIAS DE LA INVESTIGACION A DISTANCIA

  1. 1. FACILITADOR I.S.C. CLAUDIA TAVAREZ HERNÁNDEZ E-mail: clau_tavarez@hotmail.com29/10/2011 06:50 a.m.
  2. 2. La educación a distancia es una metodología,una modalidad, un sistema o un subsistemaeducativo, sus propósitos fundamentan yjustifican sus virtualidades y hallazgos, así comosistematizan sus principios y normas.
  3. 3. ¿por qué la educación a distancia?,¿para qué?, ¿qué es?, ¿cómo se hace?,¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a qué ritmo?,¿quién la imparte?, ¿para quién?,¿cuánto cuesta?...
  4. 4. IndustrialIndependienteInteracción y Comunicación
  5. 5. El carácter de la forma industrial de enseñary aprender que suponen estas propuestas(Peters, 1971 y 1993) que incluirían:PlanificaciónDivisión del trabajoProducción masivaAutomatizaciónEstandarización y control de calidad..
  6. 6. El carácter autónomo e independiente dela forma de aprender ha sido destacadopor Wedemeyer (1971 y 1981)centrandosu planteamiento en la independencia delestudio por correspondencia no sólo conrespecto al espacio y tiempo sino tambiénen su potencialidad de independencia enel control y dirección del aprendizaje.
  7. 7. El énfasis en la interacción y comunicación(Holmberg 1985), suponía una comunicaciónno contigua apoyada por una comunicaciónsimulada a través de la interacción delestudiante con los materiales de estudio yuna comunicación real a través de lainteracción escrita y/o telefónica.
  8. 8. LOS TIPOS DE DIÁLOGO
  9. 9. Bibliografía:BÅÅTH, J.A. (1984). Pride and prejudice among Distance Educators. ICDE.Bulletin, Vol. 5, May.BATES, T. (1993). Theory and practice in the use of technology in distanceeducation. En Keegan (ed) Teoretical principles of distance education. London &New York: Routledge.BODY, G. (1993). A theory of distance education for the cyberspace era. EnKeegan (ed) Teoretical principles of distance education. London & New York:Routledge.BRETZ, R. (1983). Media for interactive communication. London: Sage.DELLING, R.M. (1987). Towards a theory of distance education. ICDE Boulletin,13, pp. 21-25.GARCÍA ARETIO, L. (1989). La educación. Teorías y conceptos. Madrid:Paraninfo.GARCÍA ARETIO, L. (1994). Educación a distancia hoy. Madrid: UNED.GARCÍA ARETIO, L. (coord.) (1997). Investigar para mejorar la calidad de laUniversidad. Madrid: UNED.

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