ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA DE GRAFÍAS EN CONTEXTOS TSOTSIL

1. ACTIVIDADES PARA ABORDAR LAS GRAFIAS EN TSOTSIL
A partir de revisión con compañeros docentes del contexto tsotsil y la relación grafo –
fonética de las grafías, se concluyen debe abordarse en el siguiente orden:
M, S, L, N, CH, CH’, J, X, R, Z, F, T, T’, TS, TS´, K, K’, C, Q, P, P´, B, V, Y , LL, Ñ, D, G, H, W.
No siendo jueces ni con la autoridad lingüística mucho menos para determinar el orden
único, si no una sugerencia para contextos tsotsiles y más aun de bajas condiciones
económicas de los padres de familias. Con las consideraciones que el profesor debe retomar
los principios pedagógicos que el plan de estudios 2011 define. Así también el primer perfil de
egreso del alumnado, la lectura y la escritura en su lengua materna.
LA COMPETENCIA: LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE TEXTOS.
APRENDIZAJE ESPERADO: LEAN Y ESCRIBAN PALABRAS CON LA LETRA M
N/P ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
1 Mostrar la representación de la letra m (pizarra o
tarjetón). Enunciando su sonido y repitan los alumnos.
Tarjeta con letra m Escriban en una
tarjeta u hoja las
silabas a partir de un
dictado. Agrupados
en pequeños
equipos como apoyo
2 Grupalmente exponer y combinar en base al método
silábico con las cinco vocales. M y a= ma…
Pizarra o tarjetas
3 Repartir un tanto de 5 tarjetas a 4 o mas equipos para
que a instrucción del docente, muestren cierta silaba.
4 a 6 juegos de
tarjetas con silabas
4 Dictado de silabas teniendo cada equipo sus tarjetas y
decirles se calificara por equipo. Si alguien falla, fallan
todos. POSIBLE EVIDENCIA.
Juegos de silabas
5 Lectura grupal de las silabas, seguidamente copeen
unas 10 veces cada una silaba en su cuaderno.
Silabas expuestas
6 Con 5 tarjetas de una hoja tamaño carta, jugar al
memorama de la pizarra a todos los alumnos. La
tarjeta en una cara ma y en la otra una imagen inicie
con ma. Asi, las 5.ejemplo: ma – mail, me-mexa, mi-
1000, mo- mol, mu- mumum; Mostrar la imagen y
digan que silaba hay atrás. EVIDENCIA FOTO.
Memorama: cinco
imágenes un silaba
cada una.
Ubiquen,
identifiquen y
escriban por equipo
la silaba con que
comienza el nombre
de algunos
sustantivos.7 Recortar silabas, repartir de uno en uno a los alumnos
y peguen en horizontal a instrucción de orden de
pegado, en una hoja suelta o en su cuaderno. Estar
pronunciando constantemente las silabas que estén
pegando.
Hoja fotocopia con
silabas.
8 A vista grupal, girar la ruleta y la silaba que señale la
flecha, lo escriban 2 o mas veces a criterio del
docente.
Ruleta con silabas
9 Tiro de boliche. Con 5 botellas pegándoles una hoja a
cada una con las silabas: ma-me-mi-mo-mu, señalar a
los alumnos se crea menos identifican las silabas, le
tiren con una pelotita de papel o de esponja. Ellos
Boliche botellas

2. digan cual le pegarán. El grupo califica si fue correcto.
10 Mover tómbola o bote por parte de los alumnos
menos sepan, canten o griten que silaba salió.
Escriban en su cuaderno 3 o mas menos veces a
indicaciones del docente.
Caja o bote y
tarjetitas pequeñas
con las silabas.
Dictado de las silabas
y ellos escriban de
manera individual en
una media hoja.
11 Tirar al dado (caja de 20 o 25 cm. Aprox.) a vista
grupal y lean que silaba queda expuesta la parte de
enfrente o arriba.
Dado de caja
12 Correlación de silaba - imagen en hojas pegadas en
pizarra, franelografo o tela fieltro. Por equipo pasen a
pegar la silaba en su respectiva imagen.
Imágenes en tamaño
carta.
Anterior
13 En lluvia de ideas por parte de los alumnos o
propuesta por el maestro enuncias 15 a 20 palabras
que inician con m. mantener a la vista en cartulina o
bond.
Bond para las
palabras
Un dictado de las
palabras con
palabras expuestas
en la pizarra o el
bond. En binas para
que se apoyen.
14 Leer de forma grupal, señalando siempre silaba por
silaba de las 15 o 20 palabras que inician con m. las
veces necesarias.
Palabras expuestas
15 Grupalmente, leer silaba por silaba las 15 o 20
palabras con “m”, copeen en forma de columna, luego
delante de cada una, segmenten con guion cada silaba
para que, seguidamente anoten con numero la
cantidad de silaba de la palabra. Ejemplo:
Mano ma-no 2
Palabras expuestas
16 Grupalmente, leer silaba por silaba las 15 o 20
palabras con “m”, identifiquen y copeen en su
cuaderno las palabras bisílabas. mumum
Palabras expuestas
17 Construyan un pequeño sobre con papel periódico
etc. Y hagan tarjetitas pequeñas anotando las
palabras con la letra m. de un lado de forma
convencional y de la otra segmentada con guion las
silabas. Manu Ma – nu, Recomendar las lean en su
casa.
Sobre tarjetero
18 Grupalmente, leer silaba por silaba las 15 o 20
palabras con “m”, identifiquen y copeen su cuaderno
las palabras trisílabas. Maseca
Palabras expuestas Dictado de palabras
con palabras
expuestas y de
forma individual.19 Grupalmente, leer silaba por silaba las 15 o 20
palabras con “m”, identifiquen y copeen en su
cuaderno las palabras que tienen mas de una m.
Palabras expuestas
20 Grupalmente, leer silaba por silaba las 15 o 20
palabras con “m”, identifiquen y copeen en su
cuaderno aquellas palabras que sean cosas.
Palabras expuestas
21 Grupalmente, leer silaba por silaba las 15 o 20
palabras con “m”, identifiquen y copeen en su
cuaderno a aquellas palabras que representen algo
que nosotros comamos.
Palabras expuestas
22 Grupalmente, leer silaba por silaba las 15 o 20 Palabras expuestas

3. palabras con “m”, identifiquen y copeen en su
cuaderno a aquellas que representen animales.
23 Grupalmente, leer silaba por silaba las 15 o 20
palabras con “m”, elaborar cantidad de papelitos con
las palabras aunque algunas repetidas, para hacer una
rifa y le toque uno a cada alumno. Cada alumno desde
su lugar o al frente, da pistas para que el grupo sepa
anticipe o adivine que palabra tiene.
Caja, bote y
papelitos para rifa.
24 Grupalmente, leer silaba por silaba las 15 o 20
palabras con “m”, identifique y escriban en dos
columnas. En una las palabras cortas y la otra columna
las palabras largas.
Palabras expuestas Dictado de las
palabras sin estimulo
a la vista de las
palabras.
25 De las 15 o 20 palabras expuestas en la pizarra en una
sola columna del lado izquierdo anotar una vez los
artículos el, la, ti, li. Mostrar como unir cual le
corresponde de forma grupal. Copeen y ellos unan
con una raya. Fotocopia POSIBLE EVIDENCIA.
Palabras expuestas
cerca de pizarra.
26 De las 15 o 20 palabras ,ejemplificar pluralización,
después ellos escriban en una sola columna en
singular. Ellos pluralicen. (s o tik, etik)
Palabras expuestas
27 De las palabras seleccionadas, copeen en una columna
dejando un espacio para que agreguen
posteriormente el artículo que le corresponda. El, la,
tik, etik. Fotocopia POSIBLE EVIDENCIA.
Palabras expuestas
en pizarra, plural
28 En forma grupal, construir enunciados con las
palabras, anotando un numero a cada palabra. Leer y
preguntar que dice el numero… li ajane toj mu
1 2 3 4
Escriban en su cuaderno. POSIBLE EVIDENCIA.
Pizarra, tiras de
papel si se hace en
tiras.
29 NOTA. Teniendo cañón o televisión, hacer
diapositivas, grabados y cortos de película con imagen
y texto para pasárselos a los alumnos. Abrir espacios
en algunas actividades para pasárselos.
Porque entre profes, se vale copiar.
Enero del 2015.