Este documento presenta varias estrategias para el desarrollo de la lectoescritura dirigidas a docentes de primer grado de educación básica. Incluye ejercicios para separar palabras en sílabas, identificar sílabas y reconocer palabras de acuerdo a la cantidad de sílabas, iniciar la lectura con cubos y formar palabras, y proyectos de escritura como escribir sobre la familia y personajes favoritos. El objetivo general es incentivar la lectura y escritura en estudiantes de primer grado.

1. Dirección Departamental de Educación de Cabañas.
Unidad de Asistencia Técnica Pedagógica.
Estrategias para el desarrollo de la
LectoEscritura.
Taller dirigido a: Docentes de Primer Grado de Educación Básica
Compilación y adaptaciones realizadas por: Nancy Margaret Gutiérrez.

2. Separación de palabras en Sílabas .
Objetivo: Identificar sílabas,incentivar la lectura y escritura.
Materiales: Una hoja fotocopiada con figuras, lápiz, crayolas, hoja de papel
bond con cuadriculas, un pliego de papel bond que contenga la división en
sílabas correcta de las plabras que estan en estudio.
Desarrollo: Organizar a los estudiantes en grupos de 5, entregar a cada grupo
1 hoja fotocopiada con figuras y a la par la cuadrícula indicarles que deben
escribir el nombre de las figuras separándolas en sílabas.
Entregar 1 hoja solo con cuadrículas e indicarles que deben escribir el nombre
de las figuras separándolas en sílabas.
Recordarles que no deben faltarles ni sobrarles espacio en las cuadrículas.
Dar un tiempo prudencial para que los estudiantes resuelvan y luego
mostrarles el cartel con la división de sílabas correcta.

7. Tarjetas con sílabas.
Objetivo: Identificar sílabas y reconocer palabras de acuerdo a la cantidad de
sílabas. (monosílabas, bisílabas, trisílabas, tetrasílabas)
Elaborar varios juegos de tarjetas con sílabas, organizadas de la siguiente manera.
Palabras de una sílaba: Tarjetas amarillas.
Palabras de dos sílabas: Tarjetas rojas.
Palabras de tres sílabas: Tarjetas anaranjadas.
Palabras de cuatro sílabas: Tarjetas celestes.
Organizar grupos de cinco estudiantes y proporcionarles hojas fotocopiadas con
dibujos. Pedirles que haciendo uso de las tarjetas separen en sílaba

9. Sonido misterioso
¿Qué necesita?
• Tarjetas de 3 x 5 pulgadas
• Ilustraciones de objetos que los niños conozcan; los nombres de algunos objetos
deben empezar con el mismo sonido.
• Pegamento o cinta adhesiva
• Lana o cordel
• Perforadora
¿Cómo lo hace?
1. Haga collares con las ilustraciones. Pegue una ilustración en cada tarjeta.
Perfórelas y coloque la lana o cordel por los agujeros para hacer los collares. Dele
un collar a cada niño.
2. Escoja un sonido inicial, pero no les diga a los niños cuál es. Elija a los niños que
llevan ilustraciones de objetos que tienen ese sonido inicial y pídales que pasen
adelante.
3. Explíqueles que el juego consiste en adivinar el sonido misterioso.
4. Señale cada ilustración de los niños que han pasado adelante y guíe al grupo en
la pronunciación del nombre del objeto, recalcando el sonido inicial. O diferente
Llévelos a descubrir el "misterioso" sonido inicial.
¿Para qué?
Los niños toman conciencia de que las palabras se componen de
sonidos y aprenden a aislar el sonido inicial de una palabra.

11. El juego de dados.

12. 7.Lectura con Cubos.
Objetivo: Iniciación a la lectura.
Materiales: cubos de papel o madera, plumones rojo y azul, hojas fotocopiadas
con palabras.
Desarrollo:
1. Organizar grupos de 5 estudiantes.
2. El docente prepara 10 hojas con las palabras de dos sílabas que quiera que
sus estudiantes aprendan.( Posteriormente puede ir avanzando en la
cantidad de sílabas de las palabras)
3. El docente presenta la primera hoja fotocopiada y muestra a los
estudiantes, cada uno de los dibujos, les hace repetir el nombre.
• 2. Entrega la hoja a un grupo y 4 cubos, (2 azules y 2 rojos), para
que los coloquen encima de las correspondientes letras del cartel,
formando la palabra PAPÂ.

13. 3- Una vez terminando de formar las palabras del cartel, los
estudiantes deberán formar tres palabras nuevas usando los cubos.
Nota: Se sugiere comenzar con palabras que sean de uso cotidiano para
los estudiantes.
Inicialmente todas las letras de los cubos pueden ir en mayúsculas.
4. Una vez, los estudiantes han logrado el dominio de las palabras simples, el
docente presenta al grupo la siguiente cuadrícula y coloca una palabra en
posición vertical, una en posición horizontal y una en posición diagonal.
n
m
a
u
r
b
i
e
p
c a s a
o

14. s
a
5. Indicarles que haciendo uso de los cubos deben formar palabras para
completar la cuadricula. Las palabras pueden estar escritas vertical,
horizontal o diagonalmente.
n a v a j a i o
m
a
u u
r
b d

15. o
e i s
l a
p
c a s a
o
u
s b
a o
6. Escribir en su cuaderno las palabras que formaron en la cuadrícula.

16. 8.Las Palabras Caracol
Objetivo: Identificación de sílabas iguales, formación de palabras a partir de
sílabas iguales, desarrollar el vocabulario y aprender a divertirse con el lenguaje.
Material: El dibujo de un caracol, palabras en tarjetas de papel pequeñas, (sustantivos
amarillos, adjetivos azules, verbos rojos) un lápiz, cuaderno y/o páginas de papel bond.
Desarrollo:
1. Proponer una palabra: ejemplo. mano.
2. Buscar una segunda palabra que empiece con la última silaba de la primera.
Ejemplo: mano-nota y seguir de la misma manera hasta terminar las vueltas del
caracol.
Vuelta 1. mano -nota- tapa- pato- tomate- teléfono - novillo- llorar- armar- Armando.
Vuelta 2. domingo- goloso-sopa-pasado-doce-celeste-tener-Ernesto-tomar-àrbol
Vuelta 3. Olga- gata-tarima-maravilloso-solo- loma-mapa- pala-lana- nada.
Vuelta 4 . dama- masa- sala –lanza-zapato- tose- señal-alma- mala- Laura
Vuelta 5. rama. macana- nata- taza- Zamora-ralo- lodo-documento-tomar- árbol
Ejemplo:

17. 3. En un cuarto de papel bond, realizar la siguiente clasificación.
Todas las palabras que estén en amarillo, deben escribirse en la casilla de los
sustantivos, todas las palabras que estén en las tarjetas azules en la casilla de los
adjetivos y las de las tarjetas rojas, en la casilla de los verbos.
Sustantivo/Nombre Adjetivos. Verbos

19. Dominó Asociación Dibujo-Palabra
Variante: Indicar a los estudiantes que cada vez que coloquen una palabra deben decir una
oración que contenga esa palabra por ejemplo: El elefante es ….gris, grande etc..

21. Armando Rimas.
Sonidos iguales.
Objetivo: Recitar rimas y poemas con la entonación adecuada.
Materiales: Diversas rimas y poemas, tiras de papel bond.
Desarrollo:
 Organizar grupos de 5 estudiantes y proporcionarles tiras de papel con
oraciones del poema o la rima a construir.
 Leerles la rima o poema dos veces.
 Pedirles a los estudiantes que traten de ordenar las tiras de papel y
completen la rima o poema.
 Seleccionar un estudiante para que lea en voz alta la rima o poema que
su grupo ha construido.
 Memorizar un poema o rima corta.
 Identificar palabras que terminan igual y encerrarlas dentro de un
círculo.
La bolsa mágica
Objetivo: Contestar preguntas de comprensión literal de recados y notas que
escucha o lee.
Materiales: Bolsa, recortes de noticias, recados, anuncios, avisos y afiches.
Desarrollo:
 Colocar dentro de la bolsa los recortes del periódico, pedir a un niño que
pase al frente y saque un recorte de la bolsa.
 Leer el recorte y realizar las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto es (noticia, periódico, anuncio, aviso, afiche)?
 ¿De qué trata el texto?, ¿A quién va dirigido?, ¿Qué es lo que más
recuerdas?

22. Variante:

23. Envía un mensaje
¿Qué necesita?
• Caja de zapatos decorada como un buzón, con la ranura en el lado superior de la
caja
• Papel y lápices
¿Cómo lo hace?
1. Para demostrar la actividad, escriba un mensaje corto para los niños.
El mensaje puede ir por escrito e incluir dibujos que ilustren el texto.
2. Dígales que cada uno va a escribirle un mensaje a usted y que lo van a meter en
el buzón. Pueden escribir los mensajes con garabatos, letras y dibujos.
3. Responda cada mensaje; ponga su mensaje de respuesta en cada cubículo o
"buzón."
¿Para qué?
Los niños ejercitan la idea de comunicar mensajes por medio del lenguaje escrito y
dibujos.

24. Proyecto de Escritura.
1. “Mi mamá y mi papá”
Objetivo Escribir un texto sobre sus padres, destacando cualidades personales y
ocupaciones profesionales o laborales.
Materiales: Páginas de papel bond, plumones, colores, lápices
Desarrollo:
 Entregar a los estudiantes un cuadernillo con 4 páginas y pedirles que elaboren
portada, e ilustren a su mamá y escriban tres oraciones destacando sus cualidades,
luego dibujaran las cosas que hace su mamá (en que trabaja) hacer lo mismo con
su papá.
 Elaborar contraportada del libro.
2. Mis personajes favoritos.
Objetivo Escribir oraciones o frases sobre su familia, personajes de cuentos o fábulas
profesiones u oficios utilizando correctamente un, unos, una, unas.
Materiales: Páginas de papel bond, plumones, colores, lápices
Desarrollo:
 Entregar a los estudiantes un cuadernillo con 4 páginas y pedirles que elaboren
portada, e ilustren a su personaje favorito y escriban tres oraciones.
 Hacer énfasis en que deben utilizar un, unos, una, unas.
 Elaborar contraportada del libro.

25. Sopa de Letras.
Objetivo: Encontrar palabras de origen primitivo, derivado y diminutivo.
Materiales: Hojas fotocopiadas con sopas de letras.
Desarrollo: Encontrar las palabras que se le solicitan.
Primitivas.
CASA,FLOR,FRUTA,LEÑA,LUNA,MAR,NIÑO,PAN,QUEMA,ÂRBOL

26. Derivadas.
CASONA
FLORERO
FRUTERIA
LEÑADOR
LUNERA
MARINERO
PANADERO
QUEMADO
ÂRBOLEDA
Diminutivas.
CAMINITO
CASITA
FLORCITA
FRUTITA
LUNITA
NIÑITA
PANCITO
SOPITA
ÂRBOLITO

27. Proyecto de Escritura.
“Somos Escritores”
Justificación: El proyecto “Somos Escritores” pretende acercar a los
estudiantes a la diversidad de textos existentes, con el propósito de que reconozcan
estructuras y funciones de los mismos; es por ello que en este proyecto se trabajaran los
siguientes tipos de textos:
Textos instructivos: Se asignará a tres equipos de estudiantes los siguientes
proyectos: “Mi primer libro de cocina” y “Mi comida favorita.”
Textos narrativos. Se asignará a tres equipos de estudiantes los siguientes proyectos:
“Los cuentos que me cuentan”, “Las leyendas de mi pueblo” y “los cuentos que yo
cuento.”
Textos poéticos. Se asignará a tres equipos de estudiantes los siguientes proyectos:
“Palabras que riman”, “Las canciones de cuna” y “Escribo y leo poemas.”
Textos publicitario e informativos. Se asignará a tres equipos de estudiantes los
siguientes proyectos: “Vendemos objetos”, “Anunciamos eventos importantes” y
“Escribo las noticias de mi comunidad.” “Mi restaurante favorito”
Al finalizar los proyectos correspondientes a cada tipo de texto se hará una
presentación de los mismos a la comunidad educativa (Puede ser una feria de logros, un
festival de lenguaje y literatura u otra actividad)

28. Objetivos:
 Reconocer la estructura y función de los diferentes tipos de textos.
 Escribir textos de acuerdo a su estructura y función.
 Redacción de textos con claridad y coherencia.
 Valorar la importancia de la palabra escrita.
Contenidos:
 Textos instructivos
 Textos narrativos
 Textos poéticos
 Textos publicitarios e informativos
Indicadores de logro:
,2.1,2.2,2.4,2.6,3.7,4.5,4.12,4.15,5.4,
6.4,6.7,6.8,6.9,8.1,9.1,9.8, 9.10.

29. MI RESTAURANTE
FAVORITO.
Objetivos: Elaborar textos publicitarios de acuerdo a su estructura y función.
Contenidos: Textos publicitarios.
Tiempo: una semana.
Actividades:
 Organizar a los estudiantes en grupos de 5.
 Pedirles que mencionen los nombres de los restaurantes que conocen, y sí
alguna vez han ido a comer a uno de esos restaurantes pedirles que
recuerden que comieron y escriban el nombre de las comidas en una página
de papel bond.( Si nunca han ido a comer a ninguno de los lugares que
mencionan, pedirles que se imaginen que tipo de comida venderán y hagan
un listado)
 Una vez, hayan hecho el listado de lo que comieron pedirles que imagen
que van a abrir un restaurante y deben:

30. 1. Elegir el nombre para el restaurante.
2. Elegir el lugar donde funcionará el restaurante.
3. Decidir el menú. ( los tipos de comidas y bebidas que van a vender)
4. Una vez decidido el menú elegir el formato en que lo presentaran.
5. Clasificar los alimentos de acuerdo a las siguientes categorías:
Desayunos, almuerzos, postres, cenas, bebidas frías y bebidas calientes.
6. Colocar los nombres de los platos, los ingredientes que contiene y el precio.
Agregar el dibujo.
Nota: Cada categoría de comida debe tener mínimo tres platos, igual con las
bebidas.
Ejemplo:
Ejemplo: “ Desayuno Ranchero”,
Un huevo estrellado, cubierto de salsa de tomate picante, frijoles fritos,
un pan o tortilla, un trocito de jamón, café o jugo de naranja. $ 2.75

33. Una vez elaborado su menú el grupo de estudiantes elegirá un
postre o una bebida del menú que puedan preparar con la ayuda de sus padres
y docente para compartir con sus compañeros de clase.
El docente refuerza que lo publicitario hace referencia a la divulgación
de anuncios con fines comerciales. Un texto publicitario, que es aquel que intenta

34. llamar la atención de potenciales consumidores respecto al producto o servicio
que se desea promocionar.
EVALUACIÒN:
 Reconocimiento de la función del texto publicitario.
 Seguimiento de instrucciones.
 Trabajo en equipo.

35. Referencias bibliográficas y sitios web.
 Enseñar Lengua Escrita en el Primer año/grado Sara Melgar. Marta Zamero.

Actividades lúdicas para incentivar la lectura y escritura.
Profesora Josefa Franco. http://www.enlaescuelademabel.com
Lectoescritura Montessori http://montessorihoy.blogspot.com
Cuadernillos de grafomotricidad básica. Departamento de Orientación Andújar.
http://orientacionandujar.wordpress.com
Dominó de asociación dibujo palabra., lotería, uso de determinantes , uso de
preposiciones y separación de palabras. http://miauladept.blogspot.com
Actividades Didácticas en la Adquisición de la Lectoescritura en Alumnos de
primer grado de Educación Primaria. Síntesis de Tesis de Maestría en Educación.
Autora: Mtra Nora Ruano Bastiàn. Tuxtepec, Oxaca, Mexico. Tecnológico de
Monterey.
Fichas de onomatopeyas, lateralidad y percepción.
http://blogunmundoespecial.blogspot.com
Etapas del proceso de lectoescritura. http://caeyc.org , http://www.slideshare.net
Métodos de lectoescritura. http://es.scribd.com
Lectura con cubos. http://www.unizar.es
El Aprendizaje de la lectoescritura mediante el método global.
http://www.gescolar.es
 Programa de Estudio de Primer Grado. Ministerio de Educación, República
de El Salvador.
Creando sopas de letras. www.kokolikoko.com
Creando frases con pictogramas. http://alberto-al.blogspot.com