tratamiento de la reforma educativa en bachillerato

1. SEPTIEMBRE 2005

2. 1.- LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
JACQUES DELORS
2.- LOS SIETE SABERES DE LA
EDUCACIÓN
3.- EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE
LA VIDA PRACTICA
4.-LA ONU/UNESCO, LA DÉCADA DEL
DESARROLLO SUSTENTABLE
5.- LA CARTA DE LA TIERRA

3. 6.- LA ORGANIZACIÓN DE
ESTADOS IBEROAMERICANOS
PARA LA EDUCACIÓN LA
CIENCIA Y LA CULTURA
7.- CTSyV
PROPUESTA PEDAGÓGICA

7. O R I E N T A C I O N E S
EDUCACIÓN Y CULTURAL
EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA
EDUCACIÓN Y COHESIÓN SOCIAL
EDUCACIÓN, TRABAJO Y EMPLEO
EDUCACIÓN Y DESARROLLO
EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN
Y CIENCIA

8. 3 TEMAS TRANSVERSALES
RELACIONADOS
CON EL FUNCIONAMIENTO DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS
TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
LOS DOCENTES Y LA ENSEÑANZA
EL FINANCIAMIENTO Y LA GESTIÓN

9. organismo internacional de
carácter gubernamental para la
cooperación entre los países
iberoamericanos en el campo de
la educación, la ciencia, la
tecnología y la cultura en el
contexto del desarrollo integral,
la democracia y la integración
regional.
¿ Qué es la OEI ?

10. G L O B A L I Z A C I Ó N
DESARROLLO SUSTENTABLE

11. El Fondo Monetario Internacional define la
globalización como:
la interdependencia económica creciente en
el conjunto de los países del mundo,
provocada por el aumento del volumen y de
la variedad de las transacciones
transfronterizas de bienes y servicios, así
como de los flujos internacionales de
capitales, al mismo tiempo que por la
difusión acelerada y generalizada de la
tecnología

12. DESARROLLO SUSTENTABLE
Es una forma de progreso o
desarrollo que "satisface las
necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las
generaciones venideras de
satisfacer sus propias
necesidades"
Comisión Mundial para el Medio Ambiente y el Desarrollo

13. PROPICIANDO LA
ALFABETIZACIÓN CIENTIFICA
COMUNIDAD DE LA INFORMACIÓN
COMUNIDAD DEL CONOCIMIENTO

14. COMUNIDAD DE LA INFORMACIÓN
Para la UNESCO es el conjunto de
"disciplinas científicas, tecnológicas y
de ingeniería empleadas en la
manipulación y elaboración de
información, su aplicación; los
ordenadores y su interacción con los
hombres y las máquinas, y las
cuestiones sociales, económicas y
culturales relacionadas"

15. La sociedad de la información también se
denomina a veces
sociedad del conocimiento (enfatizando así
la importancia de la elaboración de
conocimiento funcional a partir de la
información disponible),
sociedad del aprendizaje (aludiendo a la
necesidad de una formación continua para
poder afrontar los constantes cambios
sociales), sociedad de la inteligencia
(potenciada a través de las redes -
inteligencia distribuida-)..

16. COMUNIDAD DEL CONOCIMIENTO
"el mundo físico ha dejado de
ser el destinatario básico de
la transformación. El
destinatario ahora, es la
totalidad de lo real, los seres
humanos incluidos".

17. la información el conocimiento
es algo externo es interiorizado
es informe es estructurado
es rápidamente acumulable sólo puede crecer lentamente
se puede automatizar sólo es humano
es inerte conduce a la acción

18. ALFABETIZACION CIENTIFICA PRÁCTICA
ALFABETIZACION CIENTIFICA CIVICA
ALFABETIZACION CIENTIFICA CULTURAL

19. ALFABETIZACIÓN CIENTIFICA
CAPACITAR A LAS PERSONAS PARA QUE
ESTEN EN
POSIBILIDAD DE TOMAR DECISIONES
RESPONSABLES, EN CUESTIONES
RELACIONADAS CON LA
CALIDAD DE LAS CONDICIONES DE VIDA

20. ENTENDER LOS CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y TECNOLÓGICOS,
ASI COMO SUS
RELACIONES Y DIFERENCIAS

21. POTENCIAR LOS VALORES PROPIOS
DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
PARA COMPRENDER
LO QUE PUEDEN APORTAR
A LA SOCIEDAD,
PRESTANDO ATENCIÓN
A LOS ASPECTOS ÉTICOS
DE LAS MISMAS.

22. DESARROLLAR LAS
CAPACIDADES
DE LAS Y LOS
ALUMNOS PARA HACER POSIBLE
LA COMPRENSIÓN Y
LA EXPLICACIÓN
PROGRESIVAS DE LOS
IMPACTOS SOCIALES DE LA
CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA

23. 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN S. XXI
LA EDUCACIÓN DEBE DE SER UN
ESCENARIO
FUNDAMENTAL
DONDE
EL EDUCANDO
APRENDA
A CONVIVIR PARA:

24. Y A CONVIVIR
A SER
A HACER
APRENDER A PENSAR

25. APRENDER A PENSAR (CONOCER)
ESTO LE PERMITIRÁ:
+ COMPRENDER LAS FACETAS DEL PROPIO ENTORNO
+ DESPERTAR LA CURIOSIDAD INTELECTUAL
+ ESTIMULAR EL SENTIDO CRITICO
+ ADQUIRIR AUTONOMÍA DE JUICIO
COM0 MEDIO:
QUE APRENDA A COMPRENDER
EL MUNDO QUE LE RODEA
COMO FIN:
JUSTIFICAR EL PLACER POR:
CONOCER – COMPRENDER - DESCUBRIR

26. AMIGO DE LA CIENCIA
HAY QUE FAVORECER
LA SIMULTANEIDAD DE:
CULTURA GENERAL
ESPECIALIZACIÓN

27. APRENDER A HACER
VINCULADO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
CÓMO ENSEÑAR A PONER EN PRÁCTICA
LOS CONOCIMIENTOS
CÓMO ADAPTAR LA ENSEÑANZA
AL MERCADO DE TRABAJO
DE LA NOCIÓN DE CALIFICACIÓN
A LA DE COMPETENCIA
EL TRABAJO ECONOMIA NO ESTRUCTURADA

28. APRENDER A VIVIR JUNTOS
DOS ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS
1.-EL DESCUBRIMIENTO DEL OTRO
DOBLE MISIÓN DE LA EDUCACION:
ENSEÑAR LA DIVERSIDAD DE LA ESPECIE
HUMANA Y CONTRIBUIR A UNA TOMA
DE CONCIENCIA DE LAS SEMEJANZAS
E INTERDEPENDENCIA DE LOS SERES
HUMANO

29. 2.-LA FORMA DE LA ENSEÑANZA NO DEBE
DE OPONERSE A ESE RECONOCIMIENTO
DEL OTRO
TENDER HACIA OBJETIVOS COMUNES
TIEMPO Y OCASIONES SUFICIENTES PARA
PROYECTOS COOPERATIVOS

30. APRENDER A SER

31. ¿ E L E M E N T O S ?
C T S y V
COMO PROPUESTA EDUCATIVA
Ciencia, Tecnología, Sociedad
Y Valores

32. HECHO
HISTÓRICO
MODOS DE
PRODUCCIÓN
DESARROLLO Y
CRECIMIENTO
CAMBIO
PREHISTORIA
REVOLUCIÓN
AGRÍCOLA
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
ÉPOCA ACTUAL
Mapa Conceptual de la disciplina CTSV SEGUNDO
curso.
HISTORICIDAD CULTURA
DESARROLLO
SUSTENTABLE
SOCIEDAD
Guerra
Población
Moda
Relaciones y convivencia
Internacional
Educación
Entretenimiento

33. Derechos humanos
Bioética
Educación
Vivienda
Sexualidad
Producción
Medios de comunicación e
información pública
Familia
Inseguridad y violencia social
Toma de decisiones colectivas
NORMAS LENGUAJE VALORESTÉCNICAS CONOCIMIENTO COMUNICACIÓN EVOLUCIÓNORGANIZACIÓN
DINÁMICA
SOCIAL
PROBLEMÁTICA
AXIOLÓGICA Y
EPISTEMOLOGICA
CULTURA SOCIEDAD
DESARROLLO
SUSTENTABLE HISTORICIDAD
Mapa Conceptual de la disciplina CTSV TERCER curso.
CTSV

34. CTSV
Desarrollo sustentable
Alimentación
Salud
Biodiversidad
Contaminación
Extinción de especies
Organismos y políticas de protección al
ambiente
Recurso
s
naturale
s
Viabilidad
Participación
social
Respons
abilidad
El hombre y
la naturaleza
El hombre
como ser
social
abordado desde
en relación con
Alternativas de
acceso
Cultura Socieda
d
Derechos humanos
Bioética
Produc
Medios de com
Lenguajes ValoresTécnica
s
Conocimient
o
Comunicació
n
Organización
Dinámica
Social
Problemá
axiológic
epistemoló
construida a partir
de
explicada
desde su
en razón de
vistas a través de
entendida desde
Prehistoria
Guerra
Población
Moda
Relaciones y convivencia Internacional
Educación
Entretenimiento
Historicidad
Hecho
históric
o
Modos de
producció
n
Desarrollo
y
crecimient
o
Cambio
entendida desde
Normas
Revolución
Agrícola
Revolución
Industrial
Época
Actual
en el marco de

35. Los hombre son hombres,
antes que médicos,
ingenieros o arquitectos.
La educación deberá hacer de ellos
hombres honestos sensatos y capaces,
y ellos con el tiempo se transformaran en
médicos, ingenieros y arquitectos,
Honestos, sensatos y capaces.