Una presentación que retoma aspectos generales de los Modelos de Análisis de los Deportes y rasgos característicos para la enseñanza de la práctica corporal mencionada.

2. DIFERENTES PERSPECTIVAS DE
ANÁLISIS DE LOS DEPORTES…
Menaut (1982)
-MECANICISTA, centrada en
la concepción dualista del
hombre.
-La centrada en la
COMUNICACIÓN entre
jugadores.
-La última que busca una
SÍNTESIS de las anteriores.
Parlebás (1975, 1986)
-Describe las propias
estructuras del deporte,
centrándose tanto en la
perspectiva como en el
procedimiento, y la llama
ESTRUCTURAL.
-Una quinta perspectiva de
análisis de la estructura y
dinámica de los deportes a la
que se denomina
SISTÉMICA. (Hernández
Moreno)

3. Modelos teóricos del deporte
Modelos anteriores Modelos actuales
Modelo
mecanicista
Modelo de
comunicación
entre jugadores
Síntesis
o interaccionista
Modelo
estructuralista
Modelo
de aproximación
sistémica
Repetición
sistemática
de gestos
maquinales
Dualidad de
Descartes
Comunicación
como estrategia.
Dar a los
jugadores bases comunes
para que hablen
un mismo lenguaje
Acción de juego
determinada por las
Decisiones
que toma el jugador
Fases del acto estratégico motor:
1-Conocimiento perceptivo de
la situación de juego.
2- Representación de la acción,
solución mental del problema.
3-Solución motriz o
ejecución práctica.
- Reglas
- Principios de
organización
estratégica de dicho
Juego.
- Lógica
del deporte
Bayer
(1986)
Estructuras especificas
Ataque y defensa
Conservar- Recuperar Balón
Progresar/evitar avance
Convertir/evitar
Parlebas (1976)
Red comunicación motriz
Red interacción motriz
Red tanteo final
Rol y subrol sociomotor
Código gestémico y praxémico
Reglamento
Técnica
Espacio motor
Tiempo motor
Comunicación motriz
Estrategia

4. “El Deporte es el cultivo voluntario y habitual del
ejercicio muscular, fundamentado en el deseo de
progreso y susceptible de llegar hasta el riesgo”
(Coubertin, 1922)
“Divertimento liberal, espontáneo, desinteresado, en y
por el ejercicio físico, entendido como superación
propia o ajena y, más o menos, sometido a reglas”
(Cagigal, 1959)
“Desde un punto de vista individual es una actividad
humana predominantemente física que se practica
aislada o colectivamente y en cuya realización puede
encontrarse o autosatisfacción o un medio para
alcanzar otras aspiraciones. Desde un punto de vista
sociales un fenómeno de primera magnitud en la
sociedad de nuestros días, que origina importantes
consecuencias, no solo sociales, sino también
económicas y políticas”
(Cazorla, 1979)

5. “Una situación motriz de competición
reglada e institucionalizada” (Parlebas,
1981)
“El deporte es una situación motriz,
lúdica, de competición reglada e
institucionalizada”
(Hernández, 1994)

6. HERNÁNDEZ MORENO, 1994. CONTIENE
TODOS LOS RASGOS CARACTERÍSTICOS…

7. CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES

8. EL JUEGO Y EL CONTEXTO
SITUACIÓN MOTRIZ
-Un partido completo, una
parte o aspecto de un partido.
-Condicionada y definida por
una reglamento.
TAREA MOTRIZ
-Es algo que está establecido,
permanente en el tiempo y en
los distintos lugares.
-Está contenida en el
reglamento de juego.
Una persona que realice una tarea motriz, estará en
plena situación motriz.
La lógica interna de una situación motriz analiza tanto
la tarea motriz, el reglamento de un juego, que es la
parte estática del juego, como la situación motriz, el
propio juego, que es la parte dinámica del juego de un
deporte.

9. LÓGICAS DE LOS DEPORTES
Lógica interna
- Objetivos propios de
cada deporte.
- El reglamento.
- El espacio.
- El tiempo.
- La técnica.
- La comunicación
motriz.
- La estrategia.
Lógica externa
- Condiciones del
entorno.
-Características
individuales y sociales
de los deportistas.
- Finalidades del
deporte: educativo,
lucrativo, de prestigio
social, de poder
político, entre otros.

10. ¿CÓMO ENSEÑAR LA PRÁCTICA
DEPORTIVA?
- Las características del individuo
que aprende.
- Las características de la
actividad deportiva, su
estructura lógica.
- Los objetivos que se pretenden
alcanzar.
- Los planteamientos pedagógicos
o métodos didácticos.

11. MÉTODOS TRADICIONALES
- Analítico
- Pasivo
- Mecanicista
- Directivo
- Intuitivo
- Asociacionista
Criticados por…
-El carácter analítico: perdida
del contacto con el contexto
global y real.
-El directivismo: pérdida de
iniciativa por parte del
participante.
-Desencanto: no es tan divertido
como se creía.
-Retraso en el A: no se juega
hasta que no se domina la
técnica.
-Produce aburrimiento.
-Solo se reconocen los
resultados demostrados.

12. MÉTODOS ACTIVOS
- Global
- Sintético
- Pedagogía de las
situaciones.
- Pedagogía del
descubrimiento.
- Pedagogía
exploratoria.
- Método
estructuralista.
Valorados por…
-Potencia lo lúdico.
-Favorece el contacto con el contexto
real: quién es capaz de…?
-Despierta la imaginación: ¿Quién lo
haría de otra manera?.
-Se centra en el progreso y dominio
de las habilidades: cómo puedo
lograr aprender ésto?.
-Sin atención en la técnica: ¡la
próxima vez lo harás mejor!.
-Gusto por la práctica deportiva:
¡qué bien la hemos pasado hoy!.

13. POTENCIANDO EL PROTAGONISMO
DEL QUE APRENDE…
1° Fase: Juego global.
Dar reglas mínimas y fundamentales, explicación breve, usar esquemas o
dibujos, mientras transcurre la acción, precisar sobre el juego e introducir
nuevas reglas.
2° Fase: Se detiene el juego luego de unos minutos.
Los equipos se reúnen, debaten sobre una posible táctica.
3° Fase: Se vuelve al juego.
Aplican las decisiones de cada equipo.
4° Fase: Se reúnen ambos equipos.
Se socializan y explican las decisiones tomadas, reflexionando si se han
logrado o no, determinan errores, observaciones de los que no jugaron.
5° Fase: Intervención docente
El profesor propone juegos, tareas y/o actividades, que ayude a superar las
deficiencias.
6° Fase: Juego durante 15 o 20 minutos.

14. DIFERENCIAS ENTRE AMBOS
ENFOQUES…
Noción de progreso.
La explicación y la demostración.
La repetición.
La corrección de los errores.
La competición.