Unidad uno

Mail: Sylvia_mosmal@hotmail.com Página 1

UNIDAD I
1.1 Proyecto de investigación
1.1.1 Definición del tema
El proyecto de investigación, también denominado protocolo de investigación, es el
instrumento técnico básico de previsión, de orientación y de viabilidad técnico-
económica del proceso de investigación, tanto en la investigación cuantitativa como
en la cualitativa. En el caso de la investigación cuantitativa es rígido, estandarizado
aunque no puede ser considerado como una camisa de fuerza, representa todas las
etapas a seguir en la investigación desde el planteamiento del problema, hasta la
redacción del informe; desde el principio al fin, y señalar técnicas y recursos a
emplear en todo el proceso de investigación. Responde a las preguntas: ¿qué
investigar?, ¿para qué?, ¿por qué? ¿Cómo?, ¿con qué?, ¿cuándo? Y ¿dónde?.
(Rodríguez, 1986: 63)
La mayor preocupación es definir el tema a investigar. La decisión del mismo está
determinada por algunas situaciones que influyen notoriamente. Al respecto deben
plantearse preguntas tales como:
 Es el tema de interés
 Existe información sobre el mismo?
 ¿ Quién o en dónde se puede encontrar la información
 ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de la tesis de
grado?
La respuesta a estas interrogantes da inicio a la selección del tema por
observación directa de la realidad que se quiere investigar y de la consulta
bibliográfica, revistas y/o documentos especializados. También se puede
remitirse a trabajos que tengan relación con el tema.
En economía, un conocimiento previo fundamental para una adecuada
investigación se caracteriza por:
 Estructura de mercados nacionales

 Estructura fiscal
 Gasto público
 Cuentas nacionales
 Crecimiento de sectores económicos
 Mercado de capitales
 Desarrollo nacional
 Integración económica
1.1.2 Planteamiento, formulación y Sistematización del problema
Planteamiento
El planteamiento del problema es, el segundo ítem del proyecto de tesis de
investigación que se considera estratégico por la importancia que tiene en la
investigación científica. Henri Poincaré (1854-1912) ha enfatizado su importancia al
sostener que un buen planteamiento de problema constituye el 50% de la solución
del problema, y el otro 50% lo constituye el resto. Los principales subítems son: el
descubrimiento del problema, selección del problema, la determinación del
problema, la formulación del problema, la justificación y las limitaciones.
El planteamiento del problema consiste en un proceso de comprensión-
interpretación de un objeto de estudio, mediante investigación exploratoria (trabajo
paciente como de “buceo” en el mar de los acontecimientos); la misma que implica:
contextualización, análisis crítico, prognosis, formulación del problema específico,
interrogantes (subproblemas) y delimitación.
Planteamiento
del problema
 Contextualización macro, meso y micro
(percepción del fenómeno conflictivo)
 Análisis crítico (cuestionamiento del
fenómeno a partir de un paradigma, para
llegar a la esencia del problema)
 Prognosis
 Formulación del problema
 Interrogantes (subproblemas )
 Delimitación
¿Qué se quiere investigar?

Características del planteamiento de un problema
El planteamiento del problema o pregunta de investigación es el momento en que
delimitamos qué es lo que vamos a estudiar del tema seleccionado. Es decir,
afinamos y estructuramos formalmente la idea de nuestra investigación. El
planteamiento del problema no necesariamente se refiere a que debemos estudiar
una dificultad o que tengamos que hacerlo a manera de pregunta.
Criterios para plantear el problema
Según Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear adecuadamente un
problema de investigación cuantitativa son:
El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o
variables.
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigüedad; por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es
la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona con...?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica,
es decir, la factibilidad de observarse en la “realidad única y objetiva”. Por
ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los
adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse
empíricamente, pues “lo sublime” y “el alma” no son observables. Claro que
el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja
con aspectos observables y medibles de la realidad
Tema Planteamiento del
problema
Objetivos Justificación
Diseño de
investigación
Variables Hipótesis
Antecedentes (estado
de la cuestión o arte)
Marco teórico
Recopilación de la
información
(documental y/o
campo)
Procesamiento de
datos
Elaboración de
reporte final
Entrega de reporte
de investigación

Dice una vieja receta de cocina “Para hacer un guiso de liebre, atrápese primero a la
liebre”. Así mismo para investigar es necesario contar primero con un problema
para resolver
Plantear el problema de investigación significa enunciar el problema y formularlo. La
palabra problema no necesariamente es algo molesto, negativo sino todo aquello
que incite a ser conocido o comprobado, pero considerando que su solución sea útil;
plantear un problema es dar una respuesta que resuelva algo práctico o teórico, ya sea
a través de un trabajo de investigación experimental o mediante el desarrollo de
proyectos de mejora y/o innovación.
 El planteamiento del problema o pregunta de investigación es el momento en el que
delimitamos que es lo que vamos a estudiar del tema seleccionado.
 Se afina y se estructura formalmente la idea de nuestra investigación
 No necesariamente se refiere a que debemos estudiar una dificultad o que se deba
hacerlo a manera de pregunta
La problemática puede integrarse por los siguientes apartados, redactada en forma lógica
y coherente con un enfoque deductivo o inductivo:
1. Breves antecedentes de la problemática.
2. Síntomas que la reflejen la situación problemática.
3. Efectos inmediatos y futuros.
4. Causas probables y factores asociados.
5. Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se
conjugan otros problemas relativos.
6. Actores y/o instituciones involucradas.
7. Soluciones que se han intentado.
8. Interrogantes fundamentales, preguntas a responderse en la investigación
El problema debe enunciarse, plantearse y formularse; enunciar el problema de
investigación consiste en presentar, mostrar y exponer las características o rasgos
del tema, situación o aspecto de interés que van a estudiarse; es describir el estado
actual de la situación. Es importante la presentación de datos y fuentes bibliográficas
que apoyen lo que se asevera en este apartado. En general es describir lo que está
pasando al respecto de una situación; es narrar los hechos que caracterizan esa
situación o asunto, mostrando las implicaciones que tiene y sus posibles soluciones.

Del planteamiento del problema se deriva la pregunta rectora de investigación, la cual debe
expresar la relación entre dos o más conceptos o variables, así como su vinculación con
la hipótesis, los objetivos, la metodología y las conclusiones de la investigación.
Trabajo Autónomo: Leer la narración de Pavlov. Bibliografía: Metodología de la
investigación. L. Fernando Arias Galicia. Pág. 134. Realice su análisis y relacione
con algún caso similar que conozca de nuestro país.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Es la consecuencia lógica de los pasos anteriores. De la problemática descubierta
y analizada, la atención investigativa se concentra en un problema específico, el
mismo que se formula en forma clara, breve y precisa evitando palabras ociosas.
Metodológicamente, el problema es una interrogante acerca de la relación entre
variables concretas que se trata de estudiar en un contexto determinado. Dichas
variables deben mantenerse sistemáticamente en todos los pasos del proyecto,
porque constituyen la columna vertebral del proceso de investigación. Si en algún
paso no se focalizan las variables, se pone el riesgo de anular el problema inicial e
imperceptiblemente pasarse a otro.
 Del acierto de la problematización depende en gran parte el éxito del
proceso de investigación
El problema central se formula de manera clara y precisa, abarcando o
mencionando varias características del objeto-problema y sus relaciones con otras
variables.
Recuerde:
 Variable es un fenómeno, hecho, proceso, propiedad, atributo,
concepto que puede variar cualitativa o cuantitativamente
 Variable independiente es aquella que genera cambios en otra
variable (es el antecedente o causa)
 Variable dependiente es la que cambia por influencia de la variable
independiente (es el consecuente o efecto)

Ejemplo:
¿Hasta qué punto el Tratado de Libre Comercio (TLC), aprobado por el Congreso
de la República de Perú en el 2006 y por el Congreso de los Estados Unidos de
América, en el 2008, afectará al sector educación entre otros sectores económicos
del Perú?
Los problemas específicos o secundarios se derivan del problema central y pueden
ser dos o más problemas. Ejemplo:
P1 ¿Cuáles son las características principales del TLC, firmados entre los gobiernos
de Perú y Estados Unidos de América? Se justan al consenso de Washington?
P2 ¿Qué relación existe entre Globalización, Neoliberalismo y TLC?
P3 ¿Hasta qué punto el sector industrial-textil y el sector agrario serán afectados
por el TLC, a partir de febrero del 2009?
P4 ¿Cómo afectará El TLC al sector educación, principalmente al nivel de educación
universitaria?
Está delimitación del problema, mediante la formulación del problema central y
problemas específicos, requiere que el investigador revise la literatura
correspondiente (textos universitarios, tesis, artículos científicos sobre el objeto-
problema central y simultáneamente observar los movimientos sociales a favor o
en contra del TLC, para recoger información de los sujetos que van a ser afectados
o van a ser favorecidos
Sistematización del problema
Se formula por medio de subpreguntas que el investigador plantea sobre tópicos
específicos que se han observado en el planteamiento del problema

EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE
UN PROBLEMA
EJEMPLO PROPUESTO
1.- Planteamiento del problema
Situación actual: síntomas y causas
La empresa de Construcciones Ltda., desde su creación en 1970 hasta la
actualidad, se ha caracterizado porque sus sistema de contabilidad, las políticas
• 3er
Objetivo
Específico
• 4to
Objetivo
Específico
• 2do
Objetivo
Específico
• 1er
Objetivo
Específico
P1 P2
P3P4
P
De la globalidad del problema central. Se
derivan los subproblemas

contables y los procedimientos para el manejo de las mismas no han sido propios,
pues tal infraestructura ha sido desarrollada externamente a la empresa y por lo
tanto no ha pasado a ser patrimonio de la entidad, de manera que le permita a los
administradores concebirlas y mantenerlas como herramienta de trabajo. la anterior
situación se refleja en las siguientes circunstancias :
 Contratación de una asesoría contable (externa), en donde la información se
maneja externamente con las políticas contables de los asesores y las que
al terminar el contrato no fueron concedidas a la empresa.
 Discontinuidad de los contadores que la compañía ha contratado de planta,
lo que genera cada vez nuevos criterios de manejo contable, de acuerdo con
los cambios que aplique el contador de turno.
La información a pesar de que se centraliza en la oficina de Bogotá, se origina en
cada obra, la cual a su vez establece sus propios controles para el manejo y proceso
de la información
 Falta de coordinación e instrucción al personal que tiene que ver con el
manejo de la información contable, ya que el personal debiera depender
operativamente del contador, depende del ingeniero residente en la obra
 Falta de un manual contable en donde se establezca un criterio de manejo
para una de las cuentas que integran el código y los centros de costos
establecidos contablemente
 Ausencia de un manual de procedimiento en donde se definan las políticas
contables que se deban seguir en la compañía.
Las anteriores situaciones hacen que la información que se genera actualmente no
sea oportuna; que no se tome como base comparativa contra los presupuestos de
obra establecidos inicialmente en las licitaciones.
Pronóstico
Está problemática tanto individual como en conjunto no permitirá que las actuales
políticas administrativas, financieras y contables desemboquen en la optimización
de recursos humanos y técnicos para el logro del objetivo social, ya que la
contabilidad no es tomada como base para la toma de decisiones. La empresa
podría perder competitividad y disminuir la rentabilidad, porque al no conocer los

costos unitarios de las obras que realiza, no podría entrar controlarlos ni hacer
proyecciones para futuras licitaciones con base a costos reales.
Control al pronóstico
Para la obtención de buenos resultados se hace indispensable además de una
infraestructura administrativa y técnica, una infraestructura contable que permita
evaluar oportunamente la gestión realizada, por lo tanto se hace necesario el diseño
de un sistema de contabilidad con proyección tributaria y financieros con su
correspondiente manual de cuentas y la elaboración de un manual de
procedimientos en donde se establezcan las políticas administrativas y contables
que coadyuven al fortalecimiento del control interno de la compañía.
2. Formulación del problema
¿Qué efectos produce en la Empresa de Construcciones Ltda. la ausencia de una
infraestructura contable propia?
3. Sistematización del problema
1) ¿Cuáles son las características de los sistemas de información y control en
dicha empresa?
2) ¿Qué efectos genera en el manejo contable de la empresa la falta de un
manual contable y de un manual de procedimientos?
3) ¿Cuál es la relación entre el sistema de contabilidad actual y el desarrollo de
la Empresa de Construcciones Ltda.?

1.2 Objetivos de la investigación
En primer lugar, es necesario establecer
qué pretende la investigación, es decir,
cuáles son sus objetivos. Unas
investigaciones buscan, ante todo,
contribuir a resolver un problema en
especial; en tal caso debe mencionarse
cuál es y de qué manera se piensa que el
estudio ayudará a resolverlo; otras tienen
como objetivo principal probar una teoría o
aportar evidencia empírica en favor de ella. Los objetivos deben expresarse
con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 2002);
son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su
desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser
congruentes entre sí.
Los objetivos en general, son situaciones deseables que se espera alcanzar
en un período determinado. En un proyecto de investigación, cuantitativa o
cualitativa, lo objetivos son los resultados que se espera alcanzar. Si los
problemas en un proyecto de investigación se plantean en forma
interrogativa, los objetivos se definen mediante proposiciones de carácter
prescriptivo, que el investigador debe lograr o alcanzar. No son
proposiciones de carácter afirmativo ni negativo, son prescripciones a
realizar.
OBJETIVOS General (abarca todo el
problema)
Específicos (en relación
con interrogantes de la
investigación)
Objetivos de
investigación
Señalan a lo que se aspira
en la investigación y
deben expresarse con
claridad, pues son las
guías del estudio

1.2.1 Objetivo general
Definen de forma general el problema a estudiar; a grandes rasgos contienen el
tema que se va a investigar
Reiteramos que es un enunciado proposicional, cualitativo, terminal e integral que
entraña objetivos específicos. Según Alejandro Caballero (2009:200), el objetivo
general tiene los siguientes atributos:
a) Cualitativo: en la medida que no expresa magnitudes, operaciones concretas
sino más bien situaciones globales, generales
b) Integral: porque integra a los objetivos específicos
c) Terminal: expresa un logro terminal, que sólo se alcanza en un mediano
plazo
1.2.2 Objetivo específico
Pretenden describir de forma específica los pormenores de la investigación. Su
función es orientar el desarrollo de la investigación y lograr que se alcance el
objetivo.
Son enunciados proposicionales desagregados, derivados de un objetivo general y
tiene como atributos los siguientes:
a) Son operativas: en la medida que señalan las operaciones y logros
concretos
b) Conductuales: indican lo que debe hacerse para alcanzar el objetivo general
c) Específicos: precisan, detallan las operaciones y logros concretos
1.3 Justificación
Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el
estudio mediante la exposición de sus razones (el para qué y/o porqué del estudio).
La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, pues no
se hacen simplemente por capricho de una persona, y ese propósito debe ser lo
suficientemente significativo para que se justifique su realización. Además, en
muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la
investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella: el pasante deberá
explicar a un comité escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador

universitario hará lo mismo con el grupo de personas que aprueban proyectos de
investigación en su institución e incluso con sus colegas, el asesor tendrá que
aclarar a su cliente los beneficios que se obtendrán de un estudio determinado, el
subordinado que propone una investigación a su superior deberá dar razones de la
utilidad de ella. Lo mismo ocurre en casi todos los casos. Trátese de estudios
cuantitativos o cualitativos, siempre es importante dicha justificación.
Justificar implica fundamentar las razones por las cuales se realiza la investigación,
es decir, explicar por qué se realiza la investigación. La explicación de estas razones
pueden agruparse en teórica, metodológica y sociales
1.3.1 Justificación teórica
Cuando se señala la importancia que tiene la investigación de un problema en el
desarrollo de una teoría científica. Ello implica indicar que el estudio va a permitir
realizar una innovación científica para lo cual es necesario hacer un balance o
estado de la cuestión del problema que se investiga; explicar si se va servir para
refutar resultados de otras investigaciones o ampliar un modelo teórico.
Justificar teóricamente un problema significa aplicar ideas y emitir conceptos por los
cuales es importante desde un punto de vista teórico y cuando el propósito del
estudio es generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente,
confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer teoría del conocimiento
existente ( epistemología).
JUSTIFICACIÓN
Interés por investigar
Importancia teórica y
práctica
Novedad en algún
aspecto
Utilidad (beneficiarios)
Impacto
Factibilidad

1.3.2 Justificación metodológica y social
Justificación metodológica
Cuando se indica que el uso de determinadas técnicas e instrumentos de
investigación pueden servir para otras investigaciones similares, puede tratarse de
técnicas o instrumentos novedosos como cuestionarios, test, pruebas de hipótesis,
modelos, diagramas de muestreo, etc. que el investigador considere que puedan
utilizarse en similares investigaciones.
Desde luego que la investigación del problema tiene una justificación metodológica,
en plantear que existe un nuevo método o una nueva estrategia para generar
conocimiento valido y confiable y por lo tanto para investigar y observar durante un
proceso que implica varias fases.
Justificación social
Cuando la investigación va a resolver problemas sociales que afectan a un grupo
social, como el empoderamiento de las mujeres campesinas o la aplicación del
método psicosocial en la alfabetización de iletrados del medio rural.
1.4 Hipótesis
1.4.1 Hipótesis de investigación
La hipótesis (del griego hipo, debajo, y thesis, posición: postura de apoyo) o
supuesto de investigación es una explicación provisional que permite establecer
relaciones y explicaciones temporales al planteamiento de la investigación. Es
producto de nuestra experiencia y el conocimiento inicial que tenemos del tema a
investigar. La hipótesis nos permite darle un rumbo a nuestra investigación, aunque
esta deberá ser comprobada o refutada en la medida que analicemos con mayor
profundidad y detenimiento el fenómeno de estudio y lo interpretemos con la ayuda
del marco conceptual y teórico. En términos generales, una hipótesis debe ser:
 Conceptualmente clara para los demás
 Tener referencias empíricas, no valorativas
 Ser específica; debe ser comprensiva en la exposición de sus
planteamientos
 Estar relacionada con un marco teórico

Para un proyecto de investigación se considera una hipótesis aquella o aquellas guías
específicas de lo que se está investigando, aquello que el investigador está buscando y que
será el nuevo conocimiento o también todo aquello que una vez concluido se podrá probar.
Pueden considerarse también como predicados tentativos o frases del fenómeno o cosa
investigada, pero que solo proponen algo, es decir, su característica esencial es que ya
terminadas (las hipótesis) no deben ni de afirmar ni de negar el fenómeno o cosa que se
está investigando, recordar que las hipótesis se van a confrontar al final; el proyecto de
investigación con las conclusiones que son el resultado del proyecto.
No perder de vista que elaborar la hipótesis es tan importante o aún más que
cualquier otra de las partes del proceso investigativo, pues algunos autores la
consideran como el eslabón que interconecta lo investigado con lo esperado, y sin
ella no existe una relación entre lo que nos hace desarrollar una idea sobre un tema
o cosa (y saber el ¿Por qué? de ella) y saber cuál es el resultado, desarrollando un
proceso cognitivo investigativo; alguien diría: saber la relación entre causa y efecto.
HIPÓTESIS
REQUISITOS:
Establecer variables a
estudiar
Permitir una relación entre
variables
Contar con supuestos
referido al problema
FUNCIONES:
Formulan explicaciones
iniciales
Estimulan las
investigaciones
Determinan las técnicas
Ayudan en la toma de
decisiones

La hipótesis es aquella que se basa en una presunción de algo de lo investigado, o
puede la posibilidad de que algo se descubra o se crea de ése fenómeno o cosa; al
final son frases o enunciados que tratan sobre lo que se está investigando, no son
verdaderas y al final pueden o no comprobar los hechos investigados, pero no por
ello dejan de ser un elemento dentro del proceso de investigación; pues, ya sea que
en las conclusiones se afirme, se niegue, se confirme, se rechace, se dé la razón o
contradiga lo vertido como texto en la hipótesis, ése resultado sigue siendo ciencia
o conocimiento científico nuevo.
1.4.2 Formulación de la hipótesis
Se debe formular hipótesis consistentes y verificables, que reúnan las condiciones
y características señaladas.
Esto significa que las hipótesis deben tener consistencia lógica, un sustento en la
realidad y que pueden ser sometidas a contrastación, en el caso de problemas de
las ciencias fácticas o la demostración, en el caso de las ciencias formales.
Formalmente las hipótesis explicativas, es decir las hipótesis que buscan las causas
o factores de los hechos u objetos de estudio, deben contener los siguientes
elementos: las variables de estudio (variable dependiente (Y) y variables
independientes (X1, X2, Xn), el elemento relacional (por ejemplo, incrementa,
influye) la población de estudio (ejemplo: los alumnos de la UACE de la UTMACH)
y el periodo de referencia (en el año 2012-2013).
Ejemplo 1: El rendimiento escolar (Y) de los estudiantes del parea de Ciencia
Tecnología y Ambiente del Colegio Miguel Grau de Abancay (P) se incrementa con
el uso frecuente y adecuado (elemento relacional), del uso del método aprendizaje
basado en problemas (X), en el período 2012-2013
Ejemplo 2: La prevalencia de la hepatitis viral A, B,C (y) en las zonas bajas de la
ciudad de Abancay se explican en función (elemento relacional) de las condiciones
climáticas, sociales y económicas (X), dentro de las condiciones climáticas
prevalece en la zonas más bajas y calurosas, que favorecen el desarrollo de los
virus; dentro de las condiciones sociales prevalece. La falta de educación, falta de
higiene; dentro de las condiciones económicas prevalece el bajo ingreso económico
de los pobladores (obreros, campesinos, ambulantes).

Generalmente en la investigación cuantitativa se estila formular una hipótesis
central y luego la hipótesis específica o derivadas de la hipótesis central o principal
en virtud de la definición de hipótesis como punto de partida.
A. Hipótesis central: al iniciar un proceso de investigación, con la formulación
del problema, se vislumbra una hipótesis, es decir una conjetura probable.
Una hipótesis central o principal es aquella conjetura global que responde al
problema central o principal, pero que no se puede verificar o comprobar
directamente.
B. Hipótesis específicas: son las que se derivan de la hipótesis principal. Se
formulan en número de 2, 3, 4 o más de acuerdo con la naturaleza de la
hipótesis central y coherentes con los problemas específicos
PROBLEMA PRINCIPAL HIPÓTESIS PRINCIPAL
¿Qué características presentan los
principales métodos, técnicas, estrategias
pedagógicas que se utilizan en el proceso
de enseñanza-aprendizaje del área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente, en
Colegios secundarios de la ciudad de
Machala, en el año 2015?, y ¿cómo
impactan estos recursos metodológicos en
el logro de objetivos de la mencionada
área?
Lo métodos, técnicas y estrategias pedagógicas que
se utilizan en la enseñanza DEL ÁREA DE Ciencia,
Tecnología y Ambiente (CTA) en colegios
secundarios de la ciudad de Machala se caracterizan
por ser tradicionales, pasivos, memorísticos y por
tanto impactan desfavorablemente en el logro de los
objetivos y competencias, actitudes y valores porque
son receptivos, memorísticos, pasivos, y por tanto
acríticos, individualizantes, que no permiten la
reflexión, la creatividad, la imaginación y la
innovación
PROBLEMAS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
P1. ¿Cuáles son los métodos pedagógicos que
con mayor frecuencia se utilizan en la
enseñanza del área CTA en colegios
secundarios de la ciudad de Machala?,
H1. Los métodos pedagógicos que se utilizan en la
enseñanza-aprendizaje del área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente en instituciones educativas
de secundarias de la ciudad de Machala , son
tradicionales como el método expositivo

P2. ¿Qué características presentan los métodos
pedagógicos que se utilizan en la
enseñanza-aprendizaje, en los colegios
secundarios de la ciudad de Machala?
P3 ¿Cuáles son las técnicas pedagógicas que
con mayor frecuencia se utilizan en la
enseñanza-aprendizaje en colegios
secundarios de la ciudad de Machala?
¿Qué características presentan?
H2. Los métodos tradicionales como el expositivo se
caracterizarán por ser docentristas, autoritarios,
memorísticos, receptivos, verbalistas y pasivos y por
tanto influyen negativamente en el logro de
objetivos de aprendizaje y consecuentemente en el
rendimiento escolar, que en promedio es bajo
H3 Las técnicas pedagógicas, que sirven a los métodos
tradicionales, en la enseñanza-aprendizaje del área
de Ciencias, Tecnología y Ambiente, en colegios
secundarios de la ciudad de Machala son: el dictado,
la toma de apuntes, la memorización y la repetición.
Por tanto se caracterizan por docéntricos,
memorísticos, repetitivos por ende favorecen la
pasividad, el memorismo, el conformismo
S & M

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