Este documento presenta información sobre cómo plantear un problema de investigación de manera efectiva. Explica que un problema debe identificar síntomas, causas y consecuencias, y proponer una solución. También cubre la importancia de formular objetivos claros, medibles y alcanzables que guíen la investigación hacia los resultados deseados.

1. PROBLEMA
Se entenderá por problema, a una situación presente en un objeto o
sujeto, que manifiesta una incongruencia, insatisfacción, o
contradicción, que se transforma en actividad humana para ser
resuelta; de ahí su carácter subjetivo.
Para detectar un problema debemos conocer previamente la
situación, el hecho o el proceso y ttiene que ser actual, trascendente y
científico.
Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a
mayor exactitud en la definición mejores posibilidades de obtener
una solución satisfactoria.

2. Como plantear un Problema
Si bien no hay una receta mágica hay
ciertos parámetros o directrices que deben
seguirse para lograr un buen planteamiento
del problema.

3. Síntomas:
El estudiante deberá imaginar de manera breve los síntomas
que identifican su problema de investigación., por ejemplo:
1."Ventas bajas en los períodos previos".
2."El volumen de acciones ha disminuido".
3."La rentabilidad de las ventas fue menor que el
período anterior".
Estas afirmaciones deben venir preferiblemente
acompañadas de cifras oficiales que avalen la
veracidad de las mismas.

4. Causas:
Una vez identificados los síntomas, se deben
explicar las causas de los mismos.
1. "La baja de las ventas es causada por la
competencia de productos importados".
2. "El bajo volumen en las negociaciones
de valores de renta fija se deben al poco
interés de los inversionistas".

5. Consecuencias:
Una vez explicadas las causas, se deben abordar las consecuencias
que tendría el hecho de seguir la situación encontrada.
1. "De mantenerse la baja en las líneas de
ventas, la empresa corre el riesgo de salir del
mercado".
2. "De continuar con la baja en la negociación de
volúmenes en las títulos valores las empresas
verán cómo se encarece el mercado de
financiamiento al no contar con alternativas ".
Es decir, se debe dejar bien claro ¿Que pasaría si se
mantiene el problema?.

6. Pronóstico o Solución del problema:
Finalmente, el estudiante debe plantear la propuesta de solución a la
problemática.
1. "Se impone corregir la situación en las ventas mediante
un plan de reconstrucción de la división de mercadeo y
publicidad, lo cual permitirá identificar los aspectos
críticos y dar respuesta a las necesidades del mercado".
2. "Es necesario identificar y proponer alternativas de
inversión para que el mercado de valores participe de
manera directa en el financiamiento de proyectos de
inversión y que los inversionistas minoritarios conozcan
y manejen las diferentes alternativas de inversión que un
mercado de esta índole genera.".

7. LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS.
La correcta formulación de los objetivos es el
aspecto de mayor trascendencia en la elaboración
de un Proyecto Profesional de Tesis, ya que en
ellos se manifiestan las aspiraciones sociales a
lograr en el proceso de formación; ellos orientan el
contenido de la instrucción y lo que va a
desarrollar.
El objetivo se formula a partir de los problemas que son
necesarios darles solución y ese resultado permite cerrar
la distancia entre la situación actual y un estado futuro
deseado, ya que transmite en pocas palabras la intención
del investigador.

8. En el objetivo se le da respuesta al para
qué se investiga, por lo que su
correspondencia con el problema
formulado es absoluta y necesaria.
Objetivos: El objetivo es Qué se quiere, Cuándo
se quiere y Dónde se quiere.
Las estrategias son las formas de lograr dicho
objetivo y a diferencia de los generales son
alcances o metas parciales que deberán
complementar al Objetivo General.

9. La formulación de los objetivos debe cumplir con
algunos requisitos esenciales:
• Estar personalizados en el
estudiante.
• Deben apoyarse en hechos
reales y no imaginarios.
• Deben ser específico,
cuantificables y medibles
(evaluables).
• Tienen que ser alcanzables y
accesibles para quién se lo
proponga.
• Deber ser factible para no
provocar frustración y falta de
motivación.
• Está íntimamente vinculado
al problema.
• Tiene una fecha límite para
su cumplimiento.
• Debe comenzar con un
verbo de acción (lograr,
aumentar, participar,
desarrollar, etc.).
• En la formulación el
objetivo se refleja la
actividad que realizará el
investigador

10. Ejemplos de verbos que se pueden utilizar para definir
objetivos:

11. Por lo que se concluye que
El logro del objetivo conduce a la
obtención del resultado deseado.

12. EJEMPLO 1.
OBJETIVO GENERAL:
Estructurar un manual de tratamiento metodológico para el aprendizaje de la
Geometría Plana en educación media que permitan lograr solidez y aplicabilidad de
los contenidos, en función de detectar y promover estudiantes talentosos en el
Instituto Tecnológico Rumiñahui.
Objetivos específicos:
1. Sistematizar la información sobre metodología de enseñanza aprendizaje de la
matemática en función de la elevación de la solidez y la aplicabilidad del contenido
geométrico.
2. Diagnosticar el aprendizaje de los estudiantes del municipio de Quito, en cuanto
a la solidez y la aplicabilidad del contenido geométrico que se aborda en educación
media.
3. Criticar el tratamiento metodológico de la Geometría utilizado en los planteles
de nivel medio del Instituto Tecnológico Rumiñahui.
4. Elaborar una estrategia de intervención metodológica que favorecedora la
solidez, la aplicabilidad del contenido y el trabajo con talentos adecuada a las
condiciones del Instituto Rumiñahui.

13. EJEMPLO 2.
OBJETIVO GENERAL:
Proyectar una estrategia metodológica que permita emprender la tarea de
perfeccionar el proceso de panificación curricular a nivel macro mezo o micro
curricular, con creatividad, honestidad y responsabilidad.
Objetivos específicos:
1. Debatir sobre conceptos y elementos asociados al campo del diseño curricular,
mediante el análisis de sus esencialidades, criterios especializados y la experiencia
de los participantes, con opiniones propias y respeto a las de sus compañeros.
2. Argumentar sobre una propuesta metodológica para la elaboración de los diseños
curriculares, mediante el análisis de sus esencialidades a nivel macro curricular,
defendiendo los criterios vertidos con autonomía y respeto.
3. Proponer un conjunto de acciones dirigidas al perfeccionamiento del proceso de
del currículo, en un determinado nivel organizativo, mediante la reflexión sobre la
práctica colectiva y las características focales, con independencia Y honestidad.
4. Reflexionar, colectivamente sobre la evaluación curricular mediante el análisis
de sus esencialidades y la práctica de los participantes, mostrando responsabilidad
hacia su quehacer educativo.